—中班幼兒教師隨筆記錄幼兒園老師在日常對幼兒教學的過程中，會有很多不一樣的感悟和感受，通過隨筆，把這一切記錄下來，能更好的提升教學力量和水平，下面是由給大家?guī)淼闹邪嘤變豪蠋熾S筆記錄7篇，讓我們一起來看看!中班幼兒老師隨筆記錄篇1剛升入中班不久的一天，李毅坤小好友將教室里的地面清掃得干潔凈凈，還沒來得及回座位坐下，我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話，當時心里很氣憤，但是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎我應對全班孩子說：“李毅坤剛剛掃的這么潔凈，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。于是，我利用值日生活動對幼兒進行職責心的錘煉和培育，在詳細實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾商量：為什么要做值日生值日生就應做哪些工作透過商量孩子們明白了每一個小好友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應為班群眾服務，為小好友們服務。我對班里的值日生工作進行分工，將孩子們分為五個小組，每組六個人，他們分別負責自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚和小烏龜?shù)奈故彻ぷ?，整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小好友早上對自己的桌椅進行擦拭，經過努力，孩子們已經順當?shù)捻槕酥等丈墓ぷ?，每一天早上來到幼兒園我們中二班的小好友們都能認真地做值日呢。透過做值日生，為孩子們制造親自勞動并參與管理的時機。并且改掉了很多的壞習慣，對于自己和伙伴的勞動成果能夠做到珍惜?？粗麄冊谧鲋等盏倪^程中得到了錘煉，我很欣慰。中班幼兒老師隨筆記錄篇2在和家長溝通經常常聽到他們說也不太了解孩子在幼兒園學了哪些東西，只明白孩子們會背幾首兒歌、會唱一些幼兒歌曲。可參與了我們的開放日以后才感覺到他們的孩子原來會很多學問，幼兒園老師老師學問面太廣泛，生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有個別更進一步的了解，我們把每月學習的主題和每周要學習的大致內容都貼在家園欄上供家長觀看，課他們細心看的人卻很少。為了讓家長能對幼兒園的生活有更深的了解，也為了提高孩子的主動主動性我嘗試了新的方法，讓孩子回家產“小老師”。于是我先讓讓孩子們在課堂上、活動中當“小老師”，帶著全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的主動性很高，但能主動參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來分鐘幫忙幼兒簡潔的復習當天所學主要內容，告知孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”，把當天在幼兒園里學到的學問、本事教給自己的家人，并比一比誰的“小老師”當?shù)?。這個方法還真好。第二天早上果真有好多家長興致勃勃地告知我他飛孩子在家里當小老師教他們學跳舞、背詩歌了等等。有了家長方面好的反應，我心里很開心，同時也堅定了這個做法。這樣做不僅提高了孩子們的學習愛好、也強化了他們的自信念，更有利于我們的教學。中班幼兒老師隨筆記錄篇3每個班都會有幾個特別頑皮的孩子，要是哪天他們沒來上學，班上自然是清靜多了。但作為一個幼兒老師有義務也有責任去教育那些頑皮的孩子。其實他們有許多可愛的地方。比方說：往往頑皮的孩子都活潑好動，但大多數(shù)都很聰慧，課堂上會主動舉手發(fā)言，發(fā)表自己的看法和看法，課外各種活動都踴躍參與等等。關鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的長處，去克服缺點。一、給頑皮幼兒一份關愛。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部神秘就在于如何愛孩子。”“頑皮孩子”希望得到老師的關愛和激勵，他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關注，進而獲得老師的愛。因此，對于“頑皮孩子”，我們更不應當吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑，一句關懷的話語，一次親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應當聽老師的話。二、細心觀看，按時發(fā)現(xiàn)，挖掘“頑皮”幼兒身上的閃光點“頑皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有很多主動可貴的地方，如好問、好探究、有主見、較聰慧等等，老師要盡量找出閃光點以激勵他們進步。美學家羅蘭曾經說過：“對于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！蔽覀円嘈琶恳粋€孩子都有自己的閃光點，作為老師要擅長發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，以安靜的心態(tài)、公平的目光看待這些“頑皮的孩子”，有的放矢地進行教育，才能取得良好的教育效果。比方，我班有個叫夏藝菲的女孩，上課時常常不舉手就突然提問題，打斷老師的話。三、制造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的時機。教學間隙是教育的盲區(qū)，許多時分，由于孩子沒有事做，所以開頭高聲說話和亂跑。由于他們往往精力過剩，我們應制造條件，答應幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來，如保證充足的戶外活動時間，答應他們跑、跳，帶他們玩活動強度較大的游戲等。四、讓頑皮幼兒有表現(xiàn)的時機，由于怕“頑皮幼兒”鬧事，所以許多活動中，老師都會盡量削減他們參與的次數(shù)。這樣，那些孩子發(fā)揮才能的時機就削減了，讓人覺得似乎除了頑皮搗蛋之外，他們無所作為。其實很多“頑皮幼兒”都是極其聰慧的，有的還具備很強的管理力量和動手力量。我們應當盡可能的滿意他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有發(fā)揮才能的時機。五、教育頑皮幼兒要有語言藝術，或許有的老師每天都是在用同樣的“臺詞”批判孩子，“經常批判”沒有效果也就天經地義了。假如老師每次批判的話都一成不變，他們就會當作耳旁風。我們不妨換成另外一種說法，一點新奇的刺激，也能收到意想不到的效果。六、強化家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略，對于頑皮兒童的教育，我們更應注意家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長的素養(yǎng)，以及教育孩子的方式、方法。通過多種渠道與家長共同探討教育頑皮兒童的方法，在此基礎上做到有的放矢，優(yōu)勢互補，形成合力。如今的獨生子女在家中無人作伴，所以他們在家時就會傾其全部的玩具撥弄不停，借此“渲泄”?？傊?，頑皮孩子是很有“獨特”的，他們的這些獨特恰恰表達了制造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說的：“沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學。”因此，在面對班里的“頑皮”孩子時，我們不僅不應當厭惡、排斥，而應當正確認識到他們身上的獨特價值，并用進展的目光、開放的心態(tài)、正確的培育方法來引導頑皮孩子，使他們身上潛在的獨特價值得以充足發(fā)揮，讓他們的世界充滿著傳奇顏色。中班幼兒老師隨筆記錄篇4在和家長溝通經常常聽到他們說也不太了解孩子在幼兒園學了哪些東西，只明白孩子們會背幾首兒歌、會唱一些幼兒歌曲?？蓞⑴c了我們的開放日以后才感覺到他們的孩子原來會很多學問，幼兒園老師老師學問面太廣泛，生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有個別更進一步的了解，我們把每月學習的主題和每周要學習的大致內容都貼在家園欄上供家長觀看，課他們細心看的人卻很少。為了讓家長能對幼兒園的生活有更深的了解，也為了提高孩子的主動主動性我嘗試了新的方法，讓孩子回家產“小老師”。于是我先讓讓孩子們在課堂上、活動中當“小老師”，帶著全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的主動性很高，但能主動參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來分鐘幫忙幼兒簡潔的復習當天所學主要內容，告知孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”，把當天在幼兒園里學到的學問、本事教給自己的家人，并比一比誰的“小老師”當?shù)?。這個方法還真好。第二天早上果真有好多家長興致勃勃地告知我他飛孩子在家里當小老師教他們學跳舞、背詩歌了等等。有了家長方面好的反應，我心里很開心，同時也堅定了這個做法。這樣做不僅提高了孩子們的學習愛好、也強化了他們的自信念，更有利于我們的教學。中班幼兒老師隨筆記錄篇5不管是大人還是孩子都喜愛受到表揚和激勵，尤其是孩子，激勵孩子會使他們更加康健成長，而常遭批判打擊的孩子會變得更加不自信。我們班有對雙胞胎姐妹，一個是“大大’一個是”小小”.她們聰慧活潑，但是也很頑皮。上學期“六一”兒童節(jié)都參與跳舞，可小小留意力不集中，老師教的時分她不聽，所以老跟不上趟，為此沒受我班兩位老師批判，并告知了她媽媽，她媽媽還把她痛打一頓。從今小小一段時間很消沉，不再有往日的自信。我發(fā)現(xiàn)她改變很大，班上有些活動也不主動參與了，像變了一個人?？吹竭@種情況后我深深自責，于是我有意無意地主動和她溝通、套近乎。不是夸她衣服好看就是說她長得好漂亮，方正就是找一切時機找一些話贊美她，并建議其他老師也這樣做……總之我費了九牛二虎之力才讓她恢復了自信，她終于變回原來活潑的“小小”了。這件事情對我觸動很大，我深深感到作為一名老師一言一行對孩子有多重要。我曾看到過這樣一則寓言：寒風和太陽競賽，看誰能讓行人卸下外衣。寒風使出渾身的力氣，舍命地吹啊吹，可是風越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊；輪到太陽，它不慌不忙地播撒陽光，暖洋洋地照著行人，行人感到熱了，于是卸下了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢，嚴肅換來的可能是敬而遠之，苛刻換來的可能是冷漠敵視，只有重視情感溝通的教育才會縮短師生之間的距離。中班幼兒老師隨筆記錄篇6開學至今，我始終試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書、搬凳子等等。培育幼兒動手力量和生活自理力量，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓力量強、善表達、聰慧伶俐的孩子做事，而很少請頑皮的和默默無語的孩子做。這一次，我照舊請表現(xiàn)好的小好友發(fā)碗，突然，看到性格內向的王雨涵輕聲對我說：“強老師，我也想發(fā)勺子?！蔽铱戳怂谎壅f：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去發(fā)了。僵硬的口吻，嚴格的眼神，使王雨涵那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。吃飯時，王雨涵的神色，總在我腦海里顯現(xiàn)，我感到自己錯了。于是，我把王雨涵叫到身邊，夸贊她是一個能干的女孩，以后肯定請她發(fā)勺子，她點點頭，臉上露出欣慰的笑容。后來，王雨涵分了一個星期的勺子特興奮，還把這件事告知爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn)，她比從前大膽活潑多了，上課偶然也會舉手發(fā)言了。如今想起來，真實地體會到不應當拒絕孩子想表現(xiàn)自己的懇求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰慧的孩子，我應當讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有力量的，我還應當努力制造條件，給他們充足表現(xiàn)的時機。中班幼兒老師隨筆記錄篇7每次帶孩子到操場做操或者戶外活動時我們班的孩子總喜愛搶占排頭，喜愛插隊。都想和我站一起走在隊伍的前面帶隊。伴著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。為了轉變這種現(xiàn)象，滿意孩子們的心愿，我想出了一個方法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們快樂的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真潔凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，快樂的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說：“你的手和我媽媽的手一樣大。