第三章學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的（我精心整理的考點(diǎn)）第一節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的教育的目的：指國(guó)家或社會(huì)對(duì)教育所要造就的人的質(zhì)量規(guī)格的總這項(xiàng)或總規(guī)定。｛原始社會(huì)：無(wú)意識(shí)；奴隸社會(huì)：滿(mǎn)足統(tǒng)治者；封建社會(huì)：統(tǒng)治工具；文藝復(fù)興時(shí)期：精神感上的追求。早期xx：勞動(dòng)人民目的與不同；鴉片教育：感情教育和美育；新 xx成立：成立文藝教育委員會(huì)，頒布條例。｝我國(guó)早期的美術(shù)教育基本上以師傅帶徒弟的方式進(jìn)行，士大夫階層學(xué)習(xí)美術(shù)是為怡情養(yǎng)性，勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)美術(shù)多半為了謀生。1932年，民國(guó)政府教育部頒布了《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》。《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》還列出了 “工作”的“內(nèi)容大要”：沙箱袋排、恩物裝置、圖畫(huà)、紙工及紙漿工、縫紉、木工、織工、藝園和其他。美術(shù)的本質(zhì)功能——審美功能的內(nèi)涵沒(méi)有被充分挖掘。1/12《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)說(shuō)明把美育的目標(biāo)規(guī)定為“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣”。目的和目標(biāo)是一對(duì)有差異的概念。教育目的和教育目標(biāo)表現(xiàn)為一般好個(gè)別的關(guān)系。前者更具理念性，后者更具操作性。美術(shù)教育的目的可分為一般目的和特殊目的。一般目的:指美術(shù)作為一般藝術(shù)類(lèi)別，它的教育所要造就的人的規(guī)定性；特殊目的：指美術(shù)作為一門(mén)特殊的視覺(jué)藝術(shù)，它的教育對(duì)人發(fā)展的獨(dú)特貢獻(xiàn)。一學(xué)前兒童美術(shù)教育的一般目的（一）培養(yǎng)學(xué)前兒童完美和諧的人格學(xué)前期是人格發(fā)展第一個(gè)重要的整合期；一個(gè)完整的兒童不僅應(yīng)該擁有健康的身體，還應(yīng)該具備完滿(mǎn)和諧的心靈；兒童智慧的發(fā)展順序，從動(dòng)作思維到形象思維，再到抽象邏輯思維，這說(shuō)明兒童大腦線發(fā)育右腦先于左腦。對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育可以充分挖掘大腦右半球的潛能，使直覺(jué)與抽象、情感與理智、非理性與理性得以平衡，奠定完全的人格基礎(chǔ)。培養(yǎng)完滿(mǎn)和諧的人格是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。美術(shù)教育的最終目的是要達(dá)到自我內(nèi)部、自我與社會(huì)、與自然和諧完美。（二）培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美素質(zhì)審美素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它主要是指審美興趣和審美能力。二學(xué)前兒童美術(shù)教育的具體目標(biāo)2/12（一）利用線條、形體、色彩等視覺(jué)造型要素培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)的感受和體驗(yàn)。（二）通過(guò)積極的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)期前兒童用視覺(jué)造型要素表達(dá)自我的觀念和情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童表現(xiàn)和創(chuàng)造沒(méi)的能力。學(xué)前兒童美術(shù)中存在著某種創(chuàng)造性的因素，這由是學(xué)前兒童的想象的特點(diǎn)所決定的。表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力將是人所必備的審美素質(zhì)，著眼于培養(yǎng)作為審美型人格所必備的素質(zhì)。第二節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的分層次目標(biāo)一心理層次的目標(biāo)分為審美感知目標(biāo)、審美情感目標(biāo)和審美創(chuàng)造目標(biāo)三大類(lèi)。通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)，培養(yǎng)豐富而敏銳的審美感知能力是美術(shù)教育的關(guān)鍵。具體要求如下：觀察和感受自然萬(wàn)物中的生命形象及它從靜止到運(yùn)動(dòng)變化的內(nèi)在生長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)力，體驗(yàn)大自然的無(wú)限變化和運(yùn)動(dòng)。2感受形狀的大小、色彩的明暗在視覺(jué)的判斷上產(chǎn)生的對(duì)稱(chēng)感和平衡感。感受線條、色彩、形狀的疏密、曲直、明暗、鮮濁所產(chǎn)生的節(jié)奏感。感受色調(diào)的統(tǒng)一和變化，空間的遠(yuǎn)近距離、姿態(tài)的動(dòng)、靜所產(chǎn)生的和諧感。欣賞藝術(shù)作品中形象的象征性、夸張性和體驗(yàn)作品的意蘊(yùn)。美術(shù)教育的審美情感目標(biāo)對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的興趣和積極投入的態(tài)度。能體驗(yàn)作品的線條、形狀、顏色、質(zhì)地。3/12能產(chǎn)生與作品主題想一致的感覺(jué)和情緒，并表達(dá)這種感覺(jué)。喜歡各種不同風(fēng)格的藝術(shù)品。美術(shù)教育的審美創(chuàng)造目標(biāo)美術(shù)的核心在于創(chuàng)造。美術(shù)教育中的審美創(chuàng)造主要培養(yǎng)兒童通過(guò)美術(shù)操作活動(dòng)體驗(yàn)美的模式，懂得表現(xiàn)自我，表現(xiàn)生命。具體如下：能使用線條、形態(tài)表現(xiàn)力度感、空間感、節(jié)奏感、和諧感。能使用主觀色彩，表現(xiàn)自己的感情和幻想。能使用象征性圖式符號(hào)，加以組合變化，設(shè)計(jì)和表現(xiàn)有一定的獨(dú)特性。能根據(jù)自然、社會(huì)中事物的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)和變化，在作品中表現(xiàn)出生命的象征和意味。能掌握一定的秩序和變化規(guī)律，發(fā)展構(gòu)思、構(gòu)圖能力。能綜合運(yùn)用多種媒介和工具創(chuàng)作。二年齡層次目標(biāo)（一）3歲~4歲（小班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)欣賞教育目標(biāo)1）引導(dǎo)兒童參加美術(shù)欣賞活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)他們集中注意力欣賞的習(xí)慣。2）引導(dǎo)兒童欣賞具有鮮明色彩和簡(jiǎn)單造型的物品和美術(shù)作品，使他們能對(duì)這類(lèi)形象感興趣。3）引導(dǎo)兒童欣賞同伴的美術(shù)作品。繪畫(huà)教育目標(biāo)4/121）引導(dǎo)兒童參加繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)他們對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，并養(yǎng)成大膽作畫(huà)的習(xí)慣。2）引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)油畫(huà)棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫(huà)筆和紙等繪畫(huà)工具和材料，掌握其基本方法，養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫(huà)姿態(tài)。3）引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)繪畫(huà)線條（直線、曲線、折線）和簡(jiǎn)單形狀（圓形、方形等）、并用于表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡(jiǎn)單物體的輪廓特征。(4)引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、橙、綠、棕、黑、白等顏色并選用多種顏色作畫(huà)。5）學(xué)習(xí)區(qū)分并嘗試畫(huà)出主體色和背景色，培養(yǎng)他們對(duì)使用顏色的興趣。（二）4歲~5歲（中班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)引導(dǎo)兒童欣賞并初步理解作品形象和作品主題的意義，使其知道美術(shù)作品能反映現(xiàn)實(shí)生活和人的思想感情。引導(dǎo)兒童在小班的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用捏的方法塑造簡(jiǎn)單的立體物象，并學(xué)習(xí)用泥塑造平面的物體。（三）5歲~6歲（中班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)欣賞感興趣的繪畫(huà)、工藝、雕塑、建筑等藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們初步發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)和境美術(shù)作品中的能力。引導(dǎo)兒童了解作品簡(jiǎn)單的背景知識(shí)，進(jìn)一步感受和理解作品的形象和主題意義，知道美術(shù)作品如何反映現(xiàn)實(shí)生活和人的思想感情。引導(dǎo)兒童欣賞并感受作品中形象的塑造美、色彩的色調(diào)及其情感表現(xiàn)性、構(gòu)圖的對(duì)稱(chēng)、均衡、韻律和諧美。幼兒美術(shù)教育年齡段目標(biāo)具有以下特點(diǎn)：1幼兒美術(shù)教育年齡段目標(biāo)是學(xué)前兒童美術(shù)教育對(duì)3~6歲年齡幼兒的不同層次的要求。5/12幼兒美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)則是 3歲~6歲年齡階段的幼兒。從生理上看，幼兒繪畫(huà)所需的動(dòng)作發(fā)展順序是大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作再到精細(xì)肌肉動(dòng)作。幼兒美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)充分考慮了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。所謂的最近發(fā)展區(qū)，是指幼兒自身實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下所能達(dá)到的水平之間的差異。3幼兒美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)為單元目標(biāo)和具體美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的制定指明了方向。目標(biāo)首先指出了大班美術(shù)欣賞的對(duì)象應(yīng)該是幼兒感興趣的繪畫(huà)、雕塑、工藝、建筑等藝術(shù)作品，要培養(yǎng)幼兒的是幼兒初步的發(fā)現(xiàn)美的能力。其次目標(biāo)從作品內(nèi)容上，要求幼兒了解作品簡(jiǎn)單的背景知識(shí)，進(jìn)一步地感受和理解作品的形象和主題意義。形式上，要求兒童從造型、色彩、構(gòu)圖三個(gè)方面去感受作品形式美，具體美容是，感受作品中形象的造型美、色彩的色調(diào)及其情感表現(xiàn)性構(gòu)圖的對(duì)稱(chēng)、均衡、韻律。第四章學(xué)前兒童教育的原則和方法第一節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的原則一低控制原則低控制原則：在學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛學(xué)前兒童的藝術(shù)活動(dòng)，讓他們自由、從分地體驗(yàn)和表達(dá)。藝術(shù)是學(xué)前兒童的一種游戲。地控制原則的實(shí)施要點(diǎn)：給學(xué)前兒童自由選擇美術(shù)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。6/12給他們充分選擇機(jī)會(huì)，能使他們對(duì)藝術(shù)活動(dòng)充滿(mǎn)好感。要把命題畫(huà)和自由畫(huà)相結(jié)合，既要關(guān)照學(xué)前兒童生活中大的主題，又要關(guān)照到學(xué)前兒童個(gè)人生活中小的愿望。教學(xué)氣氛盡量輕松愉快教師應(yīng)該不過(guò)分追求教學(xué)秩序的嚴(yán)格，適當(dāng)給學(xué)前兒童身心自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。注意作品的評(píng)價(jià)方式。二發(fā)展性原則發(fā)展性原則：在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)時(shí)，要處理好當(dāng)前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，造成兒童身心的一種可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)最關(guān)注的問(wèn)題是兒童的發(fā)展。每個(gè)學(xué)前兒童都有藝術(shù)潛能發(fā)展性原則的實(shí)施要點(diǎn)：1）成人要避免功利化的美術(shù)教育取向。2）在心理學(xué)、教育學(xué)研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施合理的美術(shù)課程，促進(jìn)他們美術(shù)才能的發(fā)展三因材施教原則因材施教原則：要根據(jù)學(xué)前兒童具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)前兒童都能在自己的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。視覺(jué)行的兒童傾向于形成寫(xiě)實(shí)主義風(fēng)格，而觸覺(jué)型兒童則傾向于形成表現(xiàn)主義風(fēng)格。7/12因材施教原則的實(shí)施要點(diǎn)：尊重學(xué)前兒童的個(gè)別差異。設(shè)立有彈性的美術(shù)課程。美術(shù)的彈性課程表現(xiàn)在：1）課程目標(biāo)上即關(guān)注兒童身心的整體性，又要根據(jù)具體內(nèi)容和情境有針對(duì)性。2）在內(nèi)容上，要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活，兒童生活在同一個(gè)大的社會(huì)背景之中，有著共同的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)每個(gè)兒童因所處地域、社會(huì)階層、文化氛圍等方面的差異，又有著自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。3）課程評(píng)價(jià)上，盡量避免消極評(píng)價(jià)，以積極評(píng)價(jià)為主，盡量鼓勵(lì)兒童作個(gè)性化的、有差異的表現(xiàn)，給兒童不同的看法給予肯定。四創(chuàng)造性原則創(chuàng)造性原則:在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)時(shí)，要利用美術(shù)這種藝術(shù)活動(dòng)本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。藝術(shù)具有典型的、基本的創(chuàng)造性。人類(lèi)個(gè)體創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期在童年創(chuàng)造性原則的實(shí)施要以下要點(diǎn)：豐富教育內(nèi)容，幫助學(xué)前兒童積累多種經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造自由寬松的氣氛，鼓勵(lì)每個(gè)人的自由創(chuàng)造。（五）興趣性原則興趣型原則：在美術(shù)教學(xué)中萌發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的興趣，將之引入以后的人生，給一生一個(gè)好的開(kāi)端。8/12興趣性原則的實(shí)施要以下要點(diǎn)：培養(yǎng)兒童積極、快樂(lè)地從事美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度。提供多種工具材料，刺激學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的積極性。適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)和挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的興趣。（六）實(shí)踐性原則實(shí)踐性原則：在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。實(shí)踐性原則的實(shí)施要以下要點(diǎn)：讓學(xué)前兒童通過(guò)多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。避免兩個(gè)傾向，即純技巧和純抽象的思想內(nèi)容說(shuō)教。第二節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)教育的方法綜觀世界美育知道思想大體有以下幾種：一灌輸法這種教育對(duì)兒童的健康損害有：將一個(gè)本是完美整體的學(xué)生分裂。教師中心主義及其導(dǎo)致的兒童素質(zhì)下降。使兒童喪失感知和直覺(jué)能力。二園丁法教育者就應(yīng)該是一個(gè)園丁，他的職責(zé)和任務(wù)就是把兒童的潛在能力發(fā)揮出來(lái)，按照特定的程式和形態(tài)使之逐步演繹出來(lái)。9/12園丁法有如下特征：強(qiáng)調(diào)兒童的自然天真、鼓勵(lì)兒童自發(fā)的表現(xiàn)能力，尤其是藝術(shù)表現(xiàn)力。強(qiáng)調(diào)使用富有表現(xiàn)力的新奇媒介，作為引發(fā)、釋放和發(fā)揮其潛在能力的手段和工具。這些特意選擇出來(lái)的媒介由于具有新奇性和易于操作性。提倡讓兒童自己去探索和發(fā)現(xiàn)。園丁式教育思想給了世界學(xué)前兒童教育很大的沖擊。園丁式教育的弱點(diǎn)：過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的自由表現(xiàn)，不重視兒童的整體施教和整體發(fā)展的宏觀調(diào)整能力，割裂了兒童與人類(lèi)文化的關(guān)系等等。三綜合法綜合法是近些年來(lái)在美國(guó)等西方國(guó)家逐漸流行起來(lái)的一種新的思潮。其的社會(huì)特點(diǎn)是：整個(gè)社會(huì)的多元化發(fā)展產(chǎn)生系統(tǒng)和綜合的要求，這種快速變化的社會(huì)有三個(gè)特點(diǎn)：短暫性、新奇性、多樣性。綜合法有以下特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)形成藝術(shù)能力的重要性，認(rèn)為教師的質(zhì)量和課程的設(shè)置在藝術(shù)學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的作用。2強(qiáng)調(diào)概念的作用大于媒介。不僅強(qiáng)調(diào)過(guò)程，而且強(qiáng)調(diào)作品。認(rèn)為藝術(shù)教育對(duì)兒童的整個(gè)身心發(fā)展有獨(dú)特作用，是不可缺少的部分，應(yīng)該找出藝術(shù)教育與其他教育不同之處。10/12四對(duì)話法對(duì)話式教育有如下特征：這種教育中，教師與兒童，家長(zhǎng)與兒童，兒童與學(xué)習(xí)對(duì)象之間，不再是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而是平等的、對(duì)話式的、充滿(mǎn)愛(ài)心的雙向交流關(guān)系。在對(duì)話式教育中，由于兒童的身心得到徹底解放，其學(xué)習(xí)就不再是被動(dòng)的接受，而是積極參與。在對(duì)話式教育中，衡量一個(gè)人所受教育高低的標(biāo)準(zhǔn)，不再單純看其掌握知識(shí)的多少，而應(yīng)該知道其來(lái)源，懂得其運(yùn)用。這種教育追求人與人之間、人與自然之間，不同學(xué)科之間的整合。對(duì)話意識(shí)必須消除自我中心意識(shí)，不一致的觀點(diǎn)和行為對(duì)于產(chǎn)生新觀念和產(chǎn)品更為有利。對(duì)話教育著眼于破除種種極端傾向。不管是教育還是受教育者，都應(yīng)該感到自己也要接受教育。在學(xué)前美術(shù)教育中，對(duì)話法有以下基本形式：1兒童與藝術(shù)品對(duì)話 2兒童與自然對(duì)話 3人際對(duì)話4自我對(duì)話在操作層面上，具體有以下方法：（一）作品臨摹法這種方法以遵從常規(guī)和訓(xùn)練摹仿技能為特點(diǎn)，將大量感悟、直覺(jué)、創(chuàng)新精神排除在外。（二）情景觀察法。觀察是美術(shù)教學(xué)中最重要的方法之一。養(yǎng)成學(xué)前兒童觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)他們觀察的興趣。11/12巧妙的提問(wèn)，引導(dǎo)他們將舊有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)融合。使學(xué)前兒童掌握觀察的方法。（三）語(yǔ)言描述法如小班的兒童畫(huà)樹(shù)葉，教師用散文詩(shī)來(lái)作引導(dǎo)，描述的詞選擇越恰當(dāng)越