本文格式為Word版，下載可任意編輯——《火燒云》四年級上冊語文優(yōu)質(zhì)課教案總結(jié)好多學生及老師想知道《火燒云》四年級上冊語文優(yōu)質(zhì)課教案的處境，我整理了一些《火燒云》四年級上冊語文優(yōu)質(zhì)課教案總結(jié)夢想對你有扶助。

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和外形的變化，表現(xiàn)了喜歡大自然、喜歡生活的思想感情。下面是我為大家整理的《火燒云》四年級上冊語文優(yōu)質(zhì)課教案五篇，夢想大家能有所收獲!

《火燒云》四年級上冊語文優(yōu)質(zhì)課教案1

教學目標：

1.熟悉本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、務(wù)必、揉眼睛”。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和巧妙奇異，體會豐富的想象力，激發(fā)學生喜歡自然、查看自然的興趣。

4.摘抄課文中的美好詞句，積累語言。

二教學重點：

通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和外形的變化。學習的查看，寫作方法和特色。

三教學難點：

學習的查看，寫作方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

教學打定：制作教學課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

第一課時

一、導語激情，引入新課

1、教師使用多媒體課件出示配上美好音樂的火燒云圖片供學生賞識。

師：看完圖片，你有什么感受?

生：火燒云很美。

生：火燒云的外形好多。

生：火燒云的顏色很美麗。

生：火燒云的變化很快。

生：……

2、課前小學識：火燒云的形成——清早太陽從東方升起，或者入夜太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂?shù)臅r候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天涯染成紅色。

師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?開啟課本《火燒云》一課，我們一起來研究。

(以課件導入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在賞識美觀的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學習的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生的學習興趣。學生們看得專心，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調(diào)。)

二、啟發(fā)談話、簡介、出示課題。

今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡樸介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年頭的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)切和扶助。)

三、自讀課文，整體感知。

1.讀通課文，讀準生字字音。

開啟課本，用自己熱愛的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。勾劃生字詞，運用蝸牛文摘、聯(lián)系上下文等方法加以理解

2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點領(lǐng)略題意?

(第一段第2節(jié))

課件出示：天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，猶如是天空著了火。

師：你讀書很專心，找得很切實。這句話中有一個動詞用得更加好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)

生：我認為“燒”這個動詞用得好。

師：為什么?不必急于回復，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。

(課件表示：在烈火中燃燒的云從西邊逐步燒到東邊，結(jié)果一片片呼呼燃燒著的火焰迷漫了大半個天。)

師：同學們彼此議論一分鐘，來談一談為什么“燒”字用得好呢?

生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

生：著火的時候，火勢更加大，更加猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時確定很快、很有氣勢。

生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美觀極了。

師：你們真會斟酌!你瞧，祖國的語言文字真是太巧妙了!一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;又宛如熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。

師：好，現(xiàn)在我們就把全文梳理一下，同學們知道這篇課文是按照什么依次記敘的嗎?

生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”依次記敘的

請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了(1-2)

變化極多(3-6)

下去了(7)

四、導學第一段：

小組比賽朗讀，然后完成下面題目：

(1)斟酌：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(入夜——晚飯過后;夏季——乘涼)

(2)引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——()，大白狗變成——()，紅公雞變成——()，黑母雞變成——()，小白豬變成了——()，老爺爺?shù)暮幼兂伞?)。

(3)出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

師：像這樣三個或三個以上布局好像，語氣一致，意思精細關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，對比、體會。

(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇異。)

(4)人們對火燒云的展現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

(5)請你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結(jié)、讀文。

1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

2.朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文,并試著把火燒云的過程復述給家長聽

其次課時

一、復習導入上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習其次段。

師：這篇課文的表達是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

二、自學其次段。

(一)出示自學題：(分組學習)

1.小組朗讀其次段，找到分別描寫顏色和外形變化的小節(jié);

2.小組議論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語;

3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

(二)大組交流：

1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：(出示課后題1/②)

顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒

師生合作朗讀下面句子：

“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色?！?/p>

議論：四個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，有什么作用呢?

2.指名小組朗讀描寫外形的小節(jié)，填空。

出示：外形：變化(多)：馬狗獅子

變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘猛然接著一轉(zhuǎn)瞬

3.自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?

明顯(逼真)——模糊(不見了)

4.小組調(diào)配朗讀，兩人讀描寫外形“明顯”的句子，兩人讀描寫外形“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“明顯”和“模糊”的詞語。

5.指名小組朗讀，交流劃到的詞。

(三)小結(jié)：可見火燒云的變化極多。

試著背誦4-6節(jié)。自背，個別背，集體背。

三、學習結(jié)果一段。

1.個別朗讀。

2.學習詞語：恍恍惚惚

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”?補充板書：又像這個，又像那個。

一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。

意思：由于事物變化快而看不誠懇、看不領(lǐng)會。

造句：

3.背誦這段。

四、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家喜歡它，我們每個人都喜歡它。

五、布置作業(yè)

1.火燒云是怎么形成的?

2.背誦4-7節(jié)

3.摘抄課文中的美好詞句

《火燒云》四年級上冊語文優(yōu)質(zhì)課教案2

教學要求：

1、通過課文學習，培養(yǎng)學生喜歡大自然、喜歡生活的思想感情，及豐富的想象力和留心查看事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)表達依次的句子了解表達依次。了解課文是按火燒云的“展現(xiàn)——變化——消散”的依次表達的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積累11個詞語;會用“務(wù)必”一詞造句;會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色調(diào)的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節(jié)。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話、簡介、出示課題。

自然界里有大量瑰麗的景象，引動了多數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡樸介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年頭的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)切和扶助。)

二、讀課題，自學課文。

1.讀準生字字音，讀通課文。

2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了(1-2)

變化極多(3-6)

下去了(7)

三、指名按段讀文，并請同學斟酌問題。

1.人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點領(lǐng)略題意?

(第一段第2節(jié))

出示：天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，猶如是天空著了火。

2.自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌議論)

①從這句話看出火燒云有什么特點?(紅)

②“燒”的意思和作用?

(“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度(動態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來。)

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一向、燒、猶如……著了火)

3.邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、導學第一段。

1.個別朗讀第一節(jié)、斟酌：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(入夜——晚飯過后;夏季——乘涼)

2.引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

(1)它們的顏色為什么都變了?

(2)出示：“紫檀色”

留神“檀”的右下字形。

(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

(黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。)

(4)出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個或三個以上布局好像，語氣一致，意思精細關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，對比、體會。

(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇異。)

3.人們對火燒云的展現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

4.請你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結(jié)、讀文。

1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

2.朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文;

2.家默詞語。

其次課時

一、復習導入

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習其次段。

這篇課文的表達是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

二、自學其次段。

(一)出示自學題：(分組學習)

1.小組朗讀其次段，找到分別描寫顏色和外形變化的小節(jié);

2.小組議論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語;

3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

(二)大組交流：

1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：(出示課后題1/②)

顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒

2.四個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么?

(突出了顏色變化之多，之快。)

議論：一般處境下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?

3.師生合作朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

4.指名小組朗讀描寫外形的小節(jié)，填空。

出示：外形：變化(多)：馬狗獅子

變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘猛然接著一轉(zhuǎn)瞬

5.自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?

明顯(逼真)——模糊(不見了)

6.小組調(diào)配朗讀，兩人讀描寫外形“明顯”的句子，兩人讀描寫外形“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“明顯”和“模糊”的詞語。

7.指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。

10.小結(jié)：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。

11.試著背誦4-6節(jié)。自背，個別背，集體背。

七、學習結(jié)果一段。

1.個別朗讀。

2.學習詞語：恍恍惚惚(由于事物變化快而看不誠懇、看不領(lǐng)會。)

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說領(lǐng)略火燒云變化多。

補充板書：又像這個，又像那個。

師引讀：務(wù)必低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒恰?/p>

結(jié)果一句也說領(lǐng)略火燒云變化快。

3.背誦這段。

八、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家喜歡它，我們每個人都喜歡它。

九、布置作業(yè)

1.火燒云是怎么形成的?

2.背誦4-7節(jié)

3.完成練習冊。

板書：

變化(多)：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半白百合色……

顏色葡萄灰梨黃茄子紫……

火燒云變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒

變化(多)：馬狗獅子(又像這個，又像那個)

外形

變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘猛然接著一轉(zhuǎn)瞬

《火燒云》四年級上冊語文優(yōu)質(zhì)課教案3

1通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美觀風景，激發(fā)學生查看大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。

2學習抓住火燒云顏色和外形的變化舉行查看的方法。3有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和外形的變化。學習的查看、寫作方法和特色。

教學難點：學習的查看、寫作方法，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

教學打定：制作教學課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

教學過程：

一導入

上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受?

這節(jié)課我們深入體會火燒云的巧妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫的最巧妙，你最熱愛的自然段。

一、學生匯報。

1其次自然段。覺得這句話寫的怎么樣?好在哪里?(“燒”、“著了火”)把句中的“燒”字換成“紅”通不通?既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”?課件出示火燒云的圖片，目的：賞識、加深理解。練習朗讀。

a)霞光一段，先指名讀，再同桌合作輪讀。

b)顏色一段，寫的好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化的多。畫出寫顏色的詞語。寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻說還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。課件出示圖片。讀的層次：指名體會讀/學生互評議讀(語氣輕快，節(jié)奏騰躍)/齊讀(如學生體會不到位，教師可以插入范讀。)

c)外形一段

1馬。好在寫出了云的動態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學學的寫作方法。先寫(展現(xiàn)了什么)，再寫這種事物(什么樣)，然后描寫它(有什么變化/怎么變化的)，結(jié)果寫它逐漸(消散/不見)。學法出示，指導朗讀：展現(xiàn)表達的語氣，較平穩(wěn)。什么樣一下子察覺的喜悅。變化神秘感，時而輕，時而上揚。不見惋惜之情，似在探索。

2狗。感覺在不斷變化。指名讀，你為什么這么讀?

3獅子。連氣勢都寫出來了。指名讀，你為什么這么讀?

4火燒云的外形就這些嗎?(又像這個又像那個)你能想象一下火燒云還可以有那些外形?出示課件云的圖片。你可以仿照的寫作方法(課件出示學法)，可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。學生匯報。

小結(jié)過渡：真像說的那樣“又像這個又像那個”?？墒怯终f“其實什么也不像，什么也看不領(lǐng)會?！边@不是前后沖突嗎?小組議論解疑。

二、作業(yè)：(你覺得學完這課你想寫什么作業(yè)呢?)創(chuàng)造性的仿寫云(或雪、霧、冰凌、雨)的片段。

霞光

顏色巧妙奇異

外形

教后記：本節(jié)課我的設(shè)計意圖重在培養(yǎng)學生的朗讀才能、想象力和寫作水平。努力實現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新。和學生一起把語文課上成是可以賞識的審美課，使學生自覺地受美的陶冶和教導。這些新的思路和想法正在每一節(jié)課中不斷地被驗證和完善，受到了學生的接待。這節(jié)課過后，學生寫日記時就把這節(jié)課稱為“一節(jié)別開生面的語文課”，而且重點提到了這節(jié)課之所以上的告成生動，不光是董老師講得好，課件做得美麗，還由于同學們學得欣喜，讀得精彩。我覺得這足以證明學生完全把自己作為了學習的仆人和課堂的主角。

同時這節(jié)課也存在一些問題，如后半段教師收得過快，還沒有給學生充分表示的時間，在教學設(shè)計中應(yīng)更加突出“刪枝強干”的主旋律的意識，把更多的時間、空間還給學生。另外，學生的朗讀評價雖然有了確定的章法可循，但應(yīng)留神要從真情實感中體會，制止“以法傷情”，制止朗讀的程式化。

從創(chuàng)新的角度來看，這節(jié)課根本實現(xiàn)了師生關(guān)系新(教師少提問，學生多提問;教師少講解，學活力會多;教師少架子，學生熱心多)、教學任務(wù)新(教學任務(wù)由學生自己提出，共同學習，自己反應(yīng)。由學識的單一目標擴展為情感目標、才能目標、審美目標)、教學手段新(教學課件以可參觀性強的優(yōu)勢發(fā)揮了教學手段的作用)、課堂評價新(評價是開放的、多元的、以激勵學生為啟程點)作業(yè)布置新(作業(yè)的布置由學生提出，激發(fā)學生學習的主動性和自我提高的潛在需要?？偠灾魏蝿?chuàng)新都要突出以學生為本的人本精神，才可以使創(chuàng)新成為學生的需要，教導的需要，社會進展的需要。

《火燒云》四年級上冊語文優(yōu)質(zhì)課教案4

《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，通過對火燒云顏色和外形的變化描寫，向讀者表示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，呈現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了看到火燒云的喜悅心情。本文留神錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。譬如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色調(diào)之艷。文中還用了好多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅鞏固了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色調(diào)、外形變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，提防學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不著名的顏色;之后是寫火燒云外形之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)瞬就變了，再也找不著了。采取不同方式的讀，參與圖片讓學生賞識，培養(yǎng)學生的賞識才能，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的愛好。

在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得缺乏的地方有幾點，值得我以后在教學上要留神：

第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是外形的變化，但是學生對云的外形變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌管不夠好。

其次，要留神培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。整節(jié)課，讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來議論、質(zhì)疑的時間。

第三，在擴展閱讀的片面文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的熟悉。

第四，要擅長培養(yǎng)學生的寫作才能，例如這篇課文有排比的句式展現(xiàn)，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

《火燒云》四年級上冊語文優(yōu)質(zhì)課教案5

教學要求：

1、通過課文學習，培養(yǎng)學生喜歡大自然、喜歡生活的思想感情，及豐富的想象力和留心查看事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)表達依次的句子了解表達依次。了解課文是按火燒云的“展現(xiàn)——變化——消散”的依次表達的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”2個特點。

3、學會六個生字：積累十一個詞語;會用“務(wù)必”一詞造句;會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色調(diào)的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節(jié)。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話、簡樸介紹、出示課題。

自然界里有大量瑰麗的景象，引動了多數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡介一下蕭紅。(蕭紅是三十年頭的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)切和扶助。)

二、讀課題，自學課文。

1.讀準生字字音，讀通課文。

2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了(1-2)

變化極多(3-6)

下去了(7)

三、指名按段讀文，并請同學斟酌問題。

1.人們?yōu)槭裁磳?種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點領(lǐng)略題意?

(第一段第2節(jié))

出示：天空的云從西邊一向燒至東邊，紅彤彤的，猶如是天空著了火。

2.自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌議論)

①從這句話看出火燒云有什么特點?(紅)

②“燒”的意思和作用?

(“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度(動態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來。)

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一向、燒、猶如……著了火)

3.邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、導學第一段。

1.個別朗讀第一節(jié)、斟酌：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(入夜——晚飯過后;夏季——乘涼)

2.引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老祖父的胡子變成——。

(1)它們的顏色為什么都變了?

(2)出示：“紫檀色”

留神“檀”的右下字形。

(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

(黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。)

(4)出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣3個或3個以上布局好像，語氣一致，意思精細關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，對比、體會。

(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇異。)

3.人們對火燒云的展現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

4.請你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結(jié)、讀文。

1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

2.朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文;

2.家默詞語。

其次課時

一、復習導入

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習其次段。

這篇課文的表達是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”2個特點。

二、自學其次段。

(一)出示自學題：(分組學習)

1.小組朗讀其次段，找到分別描寫顏色和外形變化的小節(jié);

2.小組議論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語;

3.獨立完成：把顏色歸類，每1類再另外寫幾種

(二)大組交流：

1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：(出示課后題1/②)

顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒

2.4個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么?

(突出了顏色變化之多，之快。)

議論：一般處境下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?

3.師生合作朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

4.指名小組朗讀描寫外形的小節(jié)，填空。

出示：外形：變化(多)：馬狗獅子

變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘猛然接著一轉(zhuǎn)瞬

5.自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是1個怎樣的過程?

明顯(逼真)——模糊(不見了)

6.小組調(diào)配朗讀，兩人讀描寫外形“明顯”的句子，兩人讀描寫外形“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“明顯”和“模糊”的詞語。

7.指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。

10.小結(jié)：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。

11.試著背誦4-6節(jié)。自背，個別背，集體背。

七、學習結(jié)果一段。

1.個別朗讀。

2.學習詞語：恍恍惚惚(由于事物變化快而看不誠懇、看不領(lǐng)會。)

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說領(lǐng)略火燒云變化多。

補充板書：又像這個，又像那個。

師引讀：務(wù)必低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是——

結(jié)果一句也說領(lǐng)略火燒云變化快。

3.背誦這段。

八、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來1個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家喜歡它，我們每個人都喜歡它。

九、布置作業(yè)

1.火燒云如何形成的?

2.背誦4-7節(jié)

3.完成練習冊。

板書：

變化(多)：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半白百合色……

顏色葡萄灰梨黃茄子紫……

火燒云變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒

變化(多)：馬狗獅子(又像這個，又像那個)

外形

變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘猛然接著一轉(zhuǎn)瞬

《火燒云》一文是出名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美觀景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。教學反思應(yīng)貫穿于整個教學生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。我思故我在，我思故我新。以下是火燒云教學反思，夢想給大家?guī)矸鲋?

火燒云教學反思1

今天我有幸聽了賈老師和裴老師的語文教學示范課，收獲很大!這對我在以后的教學上有很大的扶助!

她們在課上思維靈巧，學生也分外活躍富有朝氣。另外，她們的課打定的很充分，所以我認為專心的態(tài)度是必不成少的。

賈老師的課，講的是四年級火燒云這一課，首先讓學生賞識火燒云美景圖片，學生可以說說自己對火燒云的感覺，自然而然的引出本課，她的課上提防充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生自由朗讀課文，齊讀，開火車讀，學生自己找出最熱愛的讀出來，極大地激發(fā)了學生的興趣，結(jié)果也充分地發(fā)揮學生的想象力：想象火燒云還有沒有其他的顏色?火燒云還會像什么?賈老師語言精練，語調(diào)分外有親和力，普遍話標準，根本功扎實，在她的課上，學生發(fā)言積極，表現(xiàn)很活躍。

裴老師講的是一年級的認字，她這節(jié)課對我印象最深的是課堂口令明顯，總是能在學生留神力不集中時實時指點，她也總是盡可能地讓每一個學生都有發(fā)言的機遇，親切的語調(diào)和微笑，提高了學生們的發(fā)言的積極性。整節(jié)課結(jié)合學生的年齡特征，在“玩”中學，同學們都學的開心喜悅。

總之，她們的課值得我更深入地去學習。只有學習才能不斷提高自己，我會不斷地聽課學習，讓自己快速成長。

火燒云教學反思2

《火燒云》是一篇特別經(jīng)典的描述大自然美景的文章，被大片面版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村入夜火燒云從上來到下去的過程中顏色和外形的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了對火燒云的稱贊之情。全文語言美好，描述生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、搞笑，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和外形變化的。在設(shè)計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中表達學生在學習中的主體作用。

一、抓住一個“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。描繪了火燒云神秘巧妙的霞光，令人心馳神往!教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生斟酌：

1、什么是火燒云?并用情境讓學生領(lǐng)會“燒”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神秘的變化，你體會到當時人們的心緒是怎樣的?

二、抓住一個“多”字，會意色調(diào)美

課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁秀美，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生斟酌：

1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點?表此刻什么地方?

2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?

3、引導學生讀出顏色的美，并積累這些詞語

為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又實時的舉行擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色?”并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學生的思路被激活了，個個心緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又進展豐富了學生的語言。

三、抓住一個“變“字，深悟情感美

課文一向在“變“中描述火燒云，由霞光之美寫到色調(diào)美，再到容貌美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)喜歡大自然，喜歡生活的完備情感。

火燒云還會變出什么外形?(指名學生想象說話)我在文本拓展片面中設(shè)計了一個練說的資料：火燒云的外形莫非只有這幾種嗎?天空中還可能展現(xiàn)什么?什么樣貌?怎樣變化的?透過這樣的提問，為學生的寫作帶給了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔學生的學習熱心天性高漲，課堂氣氛到達了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的磨練中。

結(jié)果，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)完備情感。

四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美

《火燒云》一文是出名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美觀景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

本文留神錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。譬如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色調(diào)之艷。文中還用了好多疊音詞，如笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅鞏固了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色調(diào)、外形變化及人物的情態(tài)。

所以，我在教學這篇課文的時候，提防學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的愛好。

對本文的教學設(shè)計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教導思想，教學中引導學生自讀、自思、彼此議論、大膽嘗試。透過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)ゲ煊X的。在對學生舉行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習潛力。

火燒云教學反思3

在打定《火燒云》一課教學時，我想，為什么不利用一下學生的繪畫興趣和才能，充分調(diào)動學生的學習熱心呢?于是，我提前布置了一項作業(yè)，每位同學課前細讀課文第三自然段至第七片自然段，并根據(jù)文中資料加以聯(lián)想一車幅火燒云變化中的圖形，以備在課堂上給大家表示。其次天，學生們都帶著自我的畫興高采烈地坐在座位上，等待表示自我作品喜悅時刻的到來。

我開篇先在在黑板上畫一幅簡筆畫，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上熟悉，調(diào)動了學生的興趣。然后，我再豐富學生表象的根基上再激勵他們舉行大膽的加工、改造、夸誕、連接，使學生建立大膽想象的心向和態(tài)度。

之后，在學生能讀課文后，我又板書：“展現(xiàn)樣貌變化消散”這一行字。然后我開頭讓學生們拿出自我畫的火燒云，從中挑揀出幾幅畫得較逼真心愛的“火燒云”上講臺表示，再找個別學生按照課文中描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的資料。這樣不僅僅充分調(diào)動了學生們的表現(xiàn)欲，使他們活躍起來，而且加強了他們的口頭表達潛力，同時也加深了他們對課文資料的理解。

為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用，使想象按照于務(wù)必的目的，同時透過學生的言語表達潛力，來促使學生的想象越來越豐富和精確。我沒有就此罷手，而是適時給出“附加題目”。我要求他們拋開圖畫，再按照“展現(xiàn)樣貌變化消散”──火燒云進展的這一依次，加以豐富的想象，用其它動物或植物來形容火燒云的外形。隨著學生同桌間的小聲而強烈的議論，形象的描述開頭了。

學生們有的說像抓雞的老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅，有的說像游動的火龍、像啼鳴的公雞、像飄動的火鳳凰，還有的說像龜背竹、像月季花、像一片紅葉學生們一個個爭著舉手，搶著要說，心緒特別高漲，課堂氣氛又一次到達高潮。

且不管學生的比喻是否恰當、學生的語言是否精致，但明顯的是學生的學習熱心天性高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的磨練中。

透過這一課的教學，我深有感想。教師講課，不僅僅要從教師立場啟程，努力完成教學任務(wù)，還要從學生角度斟酌，看是否能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著高興的心緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、規(guī)律性、生動性等各方面得到了全面和諧的進展。

《火燒云》是一篇分外經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，被大片面版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村入夜火燒云從上來到下去的過程中顏色和外形的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了對火燒云的稱贊之情。一起來看看這篇文章的教學反思吧，夢想能幫到你們。

【篇一：《火燒云》教學反思】

《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章，通過對火燒云顏色和外形的變化描寫，向讀者表示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，呈現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多;其次層，寫火燒云的外形多，變化極多。其次層的布局分外明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的外形來描寫說明火燒云的外形多，變化極塊。但的寫作的側(cè)重點有所不同：寫“馬”主要寫馬的忠實“馬是跪著的，像是在等待著有人騎到它背上”與馬外形的動態(tài)變化;寫“狗”主要寫它的兇猛;寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與英武”。

本文留神錘字煉句，有時一個字勵志網(wǎng)http://.Zf.cN/，就含不盡之意。譬如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色調(diào)之艷。文中還用了好多疊音詞，如笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅鞏固了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色調(diào)、外形變化及人物的情態(tài)。所以，我在教學這篇課文的時候，提防學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不著名的顏色;之后是寫火燒云外形之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)瞬就變了，再也找不著了。采取不同方式的讀，參與圖片讓學生賞識，培養(yǎng)學生的賞識才能，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的愛好。

【篇二：《火燒云》教學反思】

《火燒云》是一篇分外經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，被大片面版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村入夜火燒云從上來到下去的過程中顏色和外形的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了對火燒云的稱贊之情。全文語言美好，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、好玩，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和外形變化的。在設(shè)計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中表達學生在學習中的主體作用。

一、抓住一個“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。描繪了火燒云神秘巧妙的霞光，令人心馳神往!教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生斟酌：

1、什么是火燒云?并用情境讓學生領(lǐng)會“燒”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神秘的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的?

二、抓住一個“多”字，會意色調(diào)美

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁秀美，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生斟酌：

1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點?表現(xiàn)在什么地方?

2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎?

3、引導學生讀出顏色的美，并積累這些詞語

為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又實時的舉行擴展詞匯的練習?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色?”并且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學生的思路被激活了，個個心緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又進展豐富了學生的語言。

三、抓住一個“變“字，深悟情感美

課文一向在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色調(diào)美，再到容貌美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)喜歡大自然，喜歡生活的美好情感?；馃七€會變出什么外形?(指名學生想象說話)我在文本拓展片面中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的外形莫非只有這幾種嗎?天空中還可能展現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問，為學生的寫作供給了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔學生的學習熱心更加高漲，課堂氣氛達成了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的磨練中。結(jié)果，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美

《火燒云》一文是出名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美觀景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

本文留神錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。譬如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色調(diào)之艷。文中還用了好多疊音詞，如笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅鞏固了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色調(diào)、外形變化及人物的情態(tài)。

所以，我在教學這篇課文的時候，提防學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的愛好。

對本文的教學設(shè)計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教導思想，教學中引導學生自讀、自思、彼此議論、大膽嘗試。通過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)ゲ煊X的。在對學生舉行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習才能。

【篇三：《火燒云》教學反思】

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和外形的變化，表現(xiàn)了喜歡大自然、喜歡生活的思想感情。

本節(jié)課我從以下幾個方面舉行教學：

(一)、運用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

在閱讀教學開頭時，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和美好圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美觀宏偉，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的