本文格式為Word版，下載可任意編輯——二泉映月教學設計教案教學設計

《二泉映月》教學設計

教學過程：

第一課時

一、樂曲激趣導入

1、聽二胡名曲《二泉映月》

2、交流感受。

3、交流資料

4、推測課文主要內(nèi)容，驗證性閱讀

二、初讀課文

1、學生自讀，要求讀準字音，讀通句子，圈解生字詞，了解課文內(nèi)容。

2、小組內(nèi)讀課文，正音。

3、交流課文主要內(nèi)容，明確：

課文記敘了二胡名曲《二泉映月》誕生經(jīng)過。再現(xiàn)名曲豐富內(nèi)涵，濃縮民間藝人阿炳艱辛苦難的一生。

三、察覺一道風景

1、在文中找出描寫“二泉映月”這道風景的文字。

2、交流，讀文中有關句子，師相機指導朗讀，板書關鍵詞語：茫茫月夜如銀月色

一泓清泉靜影沉璧

流水淙淙蜿蜒而來

月光照水水波映月

1/7

3、讀小詩，讀出詩情畫意

4、師小結過渡：多美的風景啊，如銀月光，皎潔亮堂，一泓清泉，在緩緩

流淌，月亮的倒影那么圓潤、空靈。就在這美觀的二泉，阿炳將積淀已久的情懷，化作一曲《二泉映月》，傾吐給這茫茫月夜。

其次課時

一、重溫“二泉映月”美景

1、師：上節(jié)課，我們交流了二胡名曲《二泉映月》的有關資料，跟隨阿炳來到了無錫惠山，這節(jié)課，我們首先一起再賞《二泉映月》這道醉人的風景。

2、課件出示：茫茫月夜如銀月色

一泓清泉靜影沉璧

流水淙淙蜿蜒而來

月光照水水波映月

3、提出要求：你能為我們再讀讀這處風景嗎？

生朗讀，（師：你的朗讀把我們帶入了茫茫月夜、如銀月色之中）

4、生齊讀詞語，喚出風景（師：讓我們齊讀這組詩般的詞語，深情地喚出惠山的月，惠山的泉）

二、傾聽悲苦人生

師：天上的明月圓了又缺，惠山的清泉照舊清洌，阿炳十多年后重回二泉，已是雙目失明，這茫茫月夜，如銀月光，阿炳看得見嗎？（生接：看不見）

師：這一泓清泉，靜影沉璧，阿炳看得見嗎（生接：看不見）師：這淙淙流水蜿蜒而來，這月光照水水波映月，阿炳還是——（生接：看不見）

2/7

：雙目失明的阿炳，在那個中秋之夜，二泉池畔，他想到些什么，聽到些什么呢？同學默文第4自然段，找出有關文字，拿起筆在上出來。

（生默第4自然段，）（件點：月夜片）：同學，在中秋之夜，二泉池畔，一向生活在黑暗世界里的阿炳想起了什么？

生：他想起了父曾跟他的。

：父曾什么？你能在文中找到？

生：“你年小，等你大了，就會從二泉的流水中聽到多奇異的聲音。

”

：他想到了什么？

生：他想到了自己坎坷的。

：什么的是坎坷的？可以用什么來形容他的？

生：苦

：有？有什么能形容他的？

生：痛楚（困、屈辱、凄涼、可憐）

：他的坎坷充苦、困、屈辱、悲、有疾病，那是怎的一段??！文中有一文字精地概括了阿炳十多年來遇到的人生故，你知道在哪兒？

生：3自然段

：他遇到了什么故？你出來。生：“十多年去了，父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他全日戴著墨，操著胡琴，度

日。

”

（點出示件文字：“十多年去了，父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他全日戴著墨，操著胡琴，度日。

”）

3/7

師：短短41個字，道盡了阿炳的坎坷與辛酸，你讀到了阿炳的凄涼了嗎？

哪些詞讓你覺得他生活苦難、凄涼？

生：雙目失明、賣藝度日。

師：你感受到什么了？

生：他的日子過得很艱苦

師：“全日“是什么意思？

生：從早到晚，

師：這十多年只是一天是這樣嗎？

生：不，每天，一天又一天，每日如此，一向過了十多年師：你什么心

情？

生：心酸，可憐

師：把你的心情讀出來。

生：再讀“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他全日戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

”

師：你是個心中有愛的孩子！

師：同學們，阿炳畢竟過著什么的生活，讓我們一起來看一段視頻：

課件（播放視頻：）

師：同學們，你能把看到的概括地說說嗎？（你看到什么了？）生：我看到阿炳在街上賣唱，一個壞蛋叫人毒打了阿炳，并摔壞了他的琴，還把他趕出無錫城，再也不讓他回來了。阿炳抱著砸壞的琴悲傷欲絕。

師：你什么感受？

生：xx太可憐了！

4/7

師：生活在黑暗世界里的阿炳，十多年來只會遇到到這一件可憐的事嗎？

生：不只一件

師：是啊，阿炳眼睛瞎了，出身也被人瞧不起，沿街拉曲賣唱，寧可餓肚子也不乞討，無論寒冬酷暑，時局混亂。同學們，這十多年里，阿炳還可能會遇到到什么凄涼的事呢？

師：請你想象一下當時的情景，你的腦中展現(xiàn)了怎樣的畫面？用“我仿佛看到――――”描述你想象中的畫面。

生：我仿佛看到灼熱的天氣里，阿炳邊走邊拉著二胡，突然中暑暈倒在地，街上沒有人，只有太陽無情地炙烤著阿炳的身體。

師：我多想去把xx起來??！

生：我仿佛看到阿炳由于出身低下，被街上的人無情諷刺。

還有些小孩子對他扔菜葉，吐唾沫。

師：屈辱的體驗。

生：我仿佛看到阿炳由于眼睛看不見，撞倒了一個小販的水果攤，兇狠的老板對他拳打腳踢，旁邊看的人好多，卻沒一個扶助他。

師；冷漠無情。

生：我仿佛看到大雪紛飛的冬天，阿炳穿著單衣，在街頭買唱，一全日都沒吃一口熱飯。

師；饑寒交迫。

生：我仿佛看到阿炳被地主老爺喊去唱堂會，老爺們大吃大喝，但阿炳卻不能喝一口熱水，結果只能勉強吃一口殘羹冷炙，還要被逼著唱老爺們點的曲目，唱得不合意就是一頓辱罵，還得不到一分錢。

師：多么不公允的世道！

5/7

生：我仿佛看到阿炳在街，可是警察卻因他沒交保而趕

他。

：黑暗的舊社會。

：困、冷漠、屈辱、毆打、，一切構成了阿炳坎坷的生活。

我一起來段文字。

件再次出示：“十多年去了，父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他全日戴著墨，操著胡琴，度日。

”生，板：一段人生盡坎坷

：又是一個中秋之夜，流水仍舊淙淙，父的教言猶在耳，（件點

“你年小，等你大了，就會從二泉的流水中聽到多奇異的聲音。”）

：在的xx到了奇異的聲音了？

生：聽到了

：聽到什么了？上有？出來

生：“地，地，他貌似聽到了沉重的息，心的哭泣，――喊”

件出示：“地，地，他貌似聽到了沉重的息，心的哭泣，激的，倔的喊”

：聽到的可真多！什么此刻的他，在黑暗中度了十多年的他，在二泉池畔，能聽到年少聽不到的聲音？

生：因他此刻想到了自己十多年來坎坷的人生，內(nèi)心人生有了更深的感悟。

：想到自己雙目失明，再也看不到惠山的蔥，他貌似聽到自己——沉重的息

：想到自己被水果店老板辱，他貌似聽到了自己——生接：心的哭

泣

6/7

：想到自己被警察毒打，他貌似聽到了自己——生接：激的

：想到自己得身無分文，卻死也不奸國拉曲，他貌似聽到了自己——生接：倔的喊

：想到自己十多年的苦，屈辱，他聽到了，“地——————”

生跟：“地，地，他貌似聽到了。。。。。。。。。。?！保?/p>

想到自己十多年的，敬仰，他聽到了，“地——————－”

生跟：“地，地，他貌似聽到了沉重的息，心的哭泣，激的，倔的喊

四、感悟一片情

：聽著聽著，阿炳的心抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，他要通琴聲把淀已久的情吐茫茫月夜。

就，一首不朽的二胡