《杠桿的科學(xué)》一、教材分析《杠桿的研究》是六上科學(xué)第一單元《工具和機械》中的第二課時，本課選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷杠桿尺的調(diào)試活動，通過觀察、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。材料引起活動，活動引起思維。調(diào)試杠桿尺平衡，對于學(xué)生來說是不難的，而我們則希望學(xué)生在調(diào)試杠桿尺平衡實驗的操作過程中，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，并對此作出分析、歸納，在知識、思維、能力及科學(xué)態(tài)度等方面都有所收獲。二、學(xué)情分析在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源于經(jīng)驗的積累。但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀，很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生對于身邊的常用工具進行觀察、分析，使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認識能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實驗，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。三、設(shè)計理念《科學(xué)課程標(biāo)準》提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念。本課的教學(xué)設(shè)計由生活入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡早進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著由學(xué)生的發(fā)言自然地引出撬棍和杠桿的概念，通過觀察、尋找杠桿的三要素，從而初步認識了杠桿，通過辨別變形杠桿和尋找生活中的杠桿，加深對杠桿的認識。然后通過認識杠桿尺、調(diào)試杠桿尺、分組實驗、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等系列活動，得出杠桿省力與費力的規(guī)律。四、教學(xué)目標(biāo)1、從知識與技能：（1）杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。五、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。教學(xué)難點：（1）杠桿在生活中的變形應(yīng)用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。六、教具準備學(xué)生準備：杠桿尺、鉤碼、杠桿尺的記錄表教師準備：PPT課件、杠桿尺、鉤碼七、教學(xué)過程：一、生活入手，引出主題。1、一條路，中間有一塊大石頭，現(xiàn)在要你用工具來搬開它，你會怎么做，誰來說說你的想法？2、剛才幾位同學(xué)都說了自己的想法，其中有位同學(xué)提到了用撬棍來撬大石頭，這種現(xiàn)象你在生活中見過嗎？那在生活中你還見過類似的例子嗎？小結(jié)：像這樣，在一根棍子下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物了，人們把這樣的棍子叫撬棍。像撬棍這樣的簡單裝置就叫杠桿。（板書：杠桿）二、巧設(shè)梯度，認識杠桿要研究杠桿，首先必須知道三個重要的位置：(出示杠桿撬棍示意圖，邊演示邊講解)支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。2、(出示撬大石頭的圖片)人撬起大石頭是利用了杠桿，那它的三個點又在什么位置呢？（學(xué)生上臺指出三個位置）3、在生活中壓水井的壓桿、蹺蹺板也都是杠桿，那么他們的三個點在哪里呢？4、在生活中,杠桿類工具的應(yīng)用是很廣泛的。那么下面的工具是不是杠桿呢？是不是杠桿，判斷的依據(jù)是什么？三、研究杠桿的秘密1、其實生活中很多工具都是杠桿，撬棍就是一種生活中常見的杠桿，它能幫助我們在搬重物的時候省很多力氣，那是不是用了撬棍就能省力呢？2、在我們?nèi)粘Ｉ钪?，很多時候，我們使用的杠桿都是處于省力狀態(tài)，那我們怎樣做才能使杠桿更省力呢？3、現(xiàn)在老師請一位同學(xué)來體驗一下。老師帶來了一根撬棒和一個重物，請一位同學(xué)上來撬一下重物，然后感受一下什么情況下能夠更為省力些？4、讓學(xué)生說說自己感受：杠桿在什么情況下能夠更為的省力些？（三點間的距離關(guān)系，用力情況）5、同樣一個重物在改變阻力點和支點間的距離的時候，有時就輕松有時就費力。那么它們之間到底有什么關(guān)系呢？怎樣才能省力呢？為了我們需要更深一步的研究，我們就來模擬一下剛才的實驗。6、我們就把桿杠尺來當(dāng)“撬棍”，杠桿尺是個好工具，用它來幫助我們，能更好地進行研究。仔細觀察一下你能發(fā)現(xiàn)杠桿尺有什么特點嗎？（掛孔、格子代表距離）8、杠桿尺中心的點我們把它看作支點，左右兩邊都有到支點距離的標(biāo)記（下面的一排小孔）。我們掛在杠桿尺左邊的鉤碼看作是要被撬起的重物，把掛在杠桿尺右邊的鉤碼看作是我們用的力。強化：左邊阻力、右邊用力，同組每一成員共同確認。<學(xué)生實驗>在實驗時，我們應(yīng)該收集哪些數(shù)據(jù)來說明杠桿在什么情況下才能省力？9、接下來請同學(xué)們自己來試一試。溫馨提示：1、實驗時，首先將杠桿尺調(diào)到平衡位置，小組成員觀察的方向要一致。2、掛時想一想，哪邊的鉤碼相當(dāng)于重物，哪邊的鉤碼相當(dāng)于手用的力。3、為了便于我們研究，我們只選擇左邊的某一個孔和右邊的某一個孔懸掛鉤碼。4、掛出一種平衡狀態(tài)就把左右兩邊的鉤碼數(shù)和格數(shù)填在對應(yīng)的欄目中。掛好一組，記錄者馬上把它記錄下來，然后再掛第二種。5、做好后，小組內(nèi)統(tǒng)計用力情況（右邊掛的砝碼少于左邊的說明是省力）。6、聽到音樂聲后馬上停止手中的操作。（學(xué)生進行實驗，教師巡回指導(dǎo)）13、匯報數(shù)據(jù)：拿一組學(xué)生的數(shù)據(jù)，其它小組匯報與這組學(xué)生不同的數(shù)據(jù)。把匯報的數(shù)據(jù)整理在表格上。出示：研究杠桿尺的數(shù)據(jù)整理表左邊（阻力點）情況右邊（用力點）情況用力情況鉤碼數(shù)（個）阻力點到支點的距離（格）鉤碼數(shù)（個）用力點到支點的距離（格）省力；2、費力3、既不省力也不費力14、通過實驗我們收集了這么多的數(shù)據(jù)，我們來分析一下，在什么情況下,杠桿省力?杠桿費力?不省力也不費力?（第一從鉤碼數(shù)比，第二從格數(shù)比。如果時間允許可以先讓學(xué)生四人小組討論后再回答）。四、全課小結(jié)學(xué)了這節(jié)課，相信同學(xué)們對杠桿，對杠桿的三個點，對杠桿是否省力有了一定的了解，考考你：發(fā)