人教版三年級(jí)（上）第四單元第16課教學(xué)設(shè)計(jì)找駱駝教師：阮鹿梅教師：阮鹿梅班級(jí)：三（4）班16、找駱駝班級(jí)三（4）教師阮鹿梅課題找駱駝?wù)n型以文帶文教學(xué)目標(biāo)1、我能夠分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。2、我能夠理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。3、我能夠養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。環(huán)節(jié)：“一主”教材環(huán)節(jié)教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間學(xué)生活動(dòng)方式教學(xué)目標(biāo)《找駱駝》時(shí)間：40分鐘讀一讀批一批想一想1、我能夠了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人又是怎么發(fā)現(xiàn)的？2、我能夠養(yǎng)成仔細(xì)觀察，勤于思考的習(xí)慣。一、知駱駝1、謎語導(dǎo)入脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。（出示圖片）2、駱駝簡(jiǎn)介駱駝的胃里有水囊，能儲(chǔ)存很多水；駝峰里儲(chǔ)存有一百多千克脂肪，必要時(shí)可以轉(zhuǎn)變成水和能量，維持駱駝的生命活動(dòng)。因此，在沙漠里，可以一連三四十天不吃不喝，適于長(zhǎng)途跋涉。駱駝成為人類在沙漠中的主要交通工具。二、走進(jìn)文本（二）自學(xué)導(dǎo)航一1、再讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？（1）根據(jù)提示說一說老人商人駱駝（2）填一填《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。（二）自學(xué)導(dǎo)航二深讀課文，思考：1、商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？用“——”畫出來。2、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？用“﹏”畫出來。3、商人找到駱駝了嗎？三、讀中感悟1、（1）角色體驗(yàn)讀男：“老人家，您看見一只駱駝了嗎？”女：“你問的那只駱駝，是不是左腳有點(diǎn)跛？”男：“是的?！迸骸笆遣皇亲筮咇W著蜜，右邊馱著米？”男：“不錯(cuò)?！迸骸笆遣皇侨绷艘活w牙齒？”男：“對(duì)極了！”（2）替換角色體驗(yàn)讀女：“老人家，您看見一只駱駝了嗎？”男：“你問的那只駱駝，是不是左腳有點(diǎn)跛？”女：“是的?！蹦校骸笆遣皇亲筮咇W著蜜，右邊馱著米？”女：“不錯(cuò)。”男：“是不是缺了一顆牙齒？”女：“對(duì)極了！”（3）思考：老人說出了這只駱駝的哪些特點(diǎn)？缺一顆牙右馱米左馱蜜左腳有點(diǎn)跛2、思考:：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（1）個(gè)人展示讀生1：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。生:2：我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱教學(xué)流程的一定是這兩樣?xùn)|西。生3：我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。（2）提示關(guān)鍵句子讀1組：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。2組：我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。3組：我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。（3）按說法理解讀a、剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。因?yàn)椋ɡ先丝匆娐飞嫌旭橊劦哪_印，右邊深，左邊淺），所以（知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛）。b、我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。因?yàn)椋ɡ先丝匆娐返淖筮呌幸恍┟郏疫呌幸恍┟祝?，所以（駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西）。c、我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。教學(xué)流程因?yàn)椋ɡ先丝匆婑橊効羞^的樹葉，上面留下了牙齒?。?，所以（知道它缺了一顆牙齒）。（4）老人觀察到了什么？老人知道了什么？師生問答讀老人知道了什么腳印右深左淺左腳跛路左邊有蜜右邊有米左馱蜜右馱米啃過的樹葉上留下的牙齒印缺了一顆牙齒（5）說一說議一議你覺得故事中的老人是一位怎樣的人？老人能詳細(xì)知道走失駱駝的特點(diǎn)，那是因?yàn)?他仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才得出正確結(jié)論的﹚。3、思考：商人找到駱駝了嗎？四、暢所欲言你能談?wù)剬W(xué)了這篇課文的收獲嗎？教學(xué)流程總結(jié)學(xué)習(xí)收獲名言誦讀：整個(gè)科學(xué)不過是日常思維的一種提煉?！久绹繍垡蛩固购闷娴哪抗獬３？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多?！镜聡咳R辛仔細(xì)觀察是一切偉大成就的一個(gè)因素?！居咳R賓塞自主作業(yè)閱讀《主題閱讀》：《伽利略和燈》板書設(shè)計(jì)善于觀察勤于思考找駱駝結(jié)果（11）：商人果然找到了駱駝?dòng)^察所得老人分析指點(diǎn)商人經(jīng)過（10）起因（1-9）：商人走失駱駝，詢問老人善于觀察勤于思考找駱駝結(jié)果（11）：商人果然找到了駱駝?dòng)^察所得老人分析指點(diǎn)商人經(jīng)過（10）起因（1-9）：商人走失駱駝，詢問老人教學(xué)反思這是一篇自讀課文，因此重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓(xùn)練退居其次。盡管如此，我仍然對(duì)一些有助于學(xué)生理解課文的重點(diǎn)字詞和句式進(jìn)行了訓(xùn)練，在本課教學(xué)中，我首先以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場(chǎng)，充分融入文本，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。并通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能力。同時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)。閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和教師的