心理書籍閱讀心得體會(huì)800字5篇在戰(zhàn)火紛飛的?三國?里感受悲歡離合;在情意綿綿的?紅樓夢(mèng)?里，感悟純真情愛;在逼上梁山?水滸?里，感受兄弟情深;在神話傳奇的?西游記?里，讀懂堅(jiān)持不懈。世界讀書日，祝閱讀“閱〞開心快樂。下面是帶來的有關(guān)小學(xué)生心理學(xué)書籍閱讀心得，希望大家喜歡。

小學(xué)生心理學(xué)書籍閱讀心得1

在得知我將成為一名小學(xué)老師后，畢業(yè)之際我的導(dǎo)師贈(zèng)給了我一本林崇德先生的?小學(xué)生心理學(xué)?，一直到近日我才把這本書讀完，受益匪淺。小學(xué)教育是學(xué)校教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這個(gè)時(shí)期正兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、開展才能、培養(yǎng)個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞?1世紀(jì)的人才，就必須根據(jù)兒童的心理規(guī)律，做到因材施教。因此，討論小學(xué)生心理是廣闊教育工作者、家長所關(guān)注和迫切需要理解的問題。以下是我的讀書心得：

1、小學(xué)時(shí)期成就和贊賞非常重要。著名兒童學(xué)家埃里克森曾把人生的不同年齡分成了八個(gè)階段，而小學(xué)時(shí)期恰好處于第四階段：童年期。在這一階段的孩子主要的任務(wù)是獲得勤奮感而克制自卑感，體驗(yàn)著才能的實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)單來說就是，當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，第一次承受了學(xué)習(xí)賦予他的任務(wù)。為完成這些任務(wù)，孩子就必須勤奮學(xué)習(xí)，但同時(shí)又會(huì)害怕失敗，這一階段假如孩子在學(xué)習(xí)上不斷獲得成就，在其他活動(dòng)中也經(jīng)常受到別人的獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)變得越來越勤奮，但是假如孩子在學(xué)業(yè)上屢遭失敗，在目?；顒?dòng)中也常遭成人的批評(píng)，就容易形成自卑感，從而會(huì)對(duì)孩子之后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生影響。

2、小學(xué)時(shí)期學(xué)校教育非常重要。在孩子的這一階段，他的大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過的，因此影響孩子的重要因素也在這個(gè)時(shí)候發(fā)生了變化，從最初的父母變成了老師和在學(xué)校的經(jīng)歷。在這個(gè)時(shí)期，一個(gè)好的老師可以幫助孩子，歷史上許多個(gè)優(yōu)秀人物的內(nèi)心火焰，都是由這一時(shí)期的老師所引起的。這一時(shí)期的老師以及同伴對(duì)孩子的影響很大。

3、孩子的開展具有一定規(guī)律型，成長是從不成熟到成熟的不可逆過程。在小學(xué)時(shí)期的孩子，無論是認(rèn)知、注意力、記憶還是其他的各種才能都處在開展期，與成人有著較大的差距，而正是這種不同，造就了孩子這一時(shí)期的特點(diǎn)。作為一名老師，除了教授知識(shí)，尊重和包容并指導(dǎo)孩子的缺乏，耐心的等待孩子漸漸長大，鼓勵(lì)期待和支持孩子，這才是更重要的部

以上是我的讀書心得，對(duì)孩子探究還有許多的路要走，我將在今后的工作中，繼續(xù)探究，繼續(xù)努力，用真心感染每一位學(xué)生，用愛對(duì)待每一位孩子!

小學(xué)生心理學(xué)書籍閱讀心得2

拿起冷落許久的故友——?小學(xué)生心理學(xué)?，畢業(yè)后第一次重新讀起它，讓我收獲頗豐。

一個(gè)外國教育家曾這樣說過：“在那些獨(dú)具天賦和靈感的人們生活中，大都是老師燃起了一個(gè)未被發(fā)現(xiàn)的天才的內(nèi)心火焰。〞小學(xué)時(shí)期正是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、開展才能、培養(yǎng)個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛捅仨毟鶕?jù)兒童的心理規(guī)律，做到因材施教。但是，假如老師不能真正理解小學(xué)生，盲目行事，不僅收不到良好的教育效果，還可能給小學(xué)生的開展帶來不利的消極影響。?小學(xué)生心理學(xué)?正是一本幫助中小學(xué)老師全面理解小學(xué)生心理學(xué)的知識(shí)，并在教育理論中加以應(yīng)用的優(yōu)秀讀物。工作4余年，今天，當(dāng)我把它拿在手中，才知?dú)q月的滄桑，固有的真摯。

真的，我如今真的需要它。工作這幾年，我似乎又回到了原點(diǎn)——?jiǎng)倓偖厴I(yè)參加工作，真不知該如何與孩子相處，如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)和參加班級(jí)活動(dòng)的熱情。從事教育工作這么多年，每每組織班級(jí)活動(dòng)，總有很多孩子表現(xiàn)得漠不關(guān)心，看到他們木然的神態(tài)，我高漲的熱情，瞬間熄滅，久而久之，我也麻木了。每天與孩子談得更多的便是學(xué)習(xí)，他們成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，我也成了調(diào)控機(jī)器的操作工。

今天想來，真有太多的不應(yīng)該。社會(huì)的飛速開展，作為一個(gè)教育工作者，單純的教孩子學(xué)習(xí)，已不適應(yīng)社會(huì)的前進(jìn)。孩子不但需要學(xué)習(xí)，更需要生存。鑒于此，學(xué)校在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該開展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)孩子全面開展。為了讓孩子在活動(dòng)中表現(xiàn)出熱心、熱情，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了?小學(xué)生心理學(xué)?，那一個(gè)個(gè)鮮活的理論觀點(diǎn)震撼了我，它為我教育教學(xué)提供了理論支撐。有了它，我可以用科學(xué)的方法指導(dǎo)教育教學(xué)，我和孩子肯定能找到在學(xué)習(xí)中的快樂。從書中，我更明白了一個(gè)老師，不但要傳授孩子知識(shí)，更要有安康的心理，穩(wěn)定的心理素質(zhì)，堅(jiān)決的意志品質(zhì)。擅長理解學(xué)生，知道學(xué)生存在不同的心理差異，消除學(xué)生的心理困惑。當(dāng)孩子對(duì)班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)冷淡

，不熱心時(shí)，應(yīng)與孩子溝通，知道是什么原因，針對(duì)實(shí)際情況，有的放矢，切實(shí)在實(shí)讓每個(gè)孩子在班級(jí)活動(dòng)中學(xué)到更多。

從書中我還意識(shí)到老師更是學(xué)生的朋友，只有老師可以自然的和每個(gè)學(xué)生交流，談心，做他們的知心人，互相信任，彼此接近，從而形成一個(gè)有凝聚力的班集體。只有學(xué)生把自己當(dāng)作班級(jí)的一份子，才能熱愛自己的班集體，熱心參加班級(jí)組織的活動(dòng)，在活動(dòng)中表現(xiàn)出高漲的熱情，非凡的智慧。

總之，今天再讀此書，確實(shí)受益匪淺。進(jìn)步了自己分析問題、解決問題的才能，有利于解決教育教學(xué)中的各種心理問題，進(jìn)步了教育才能和科研才能。尤其對(duì)我以后的教育教學(xué)提供了無窮的動(dòng)力，更是我研究課題的源泉。我將不斷深化學(xué)習(xí)下去，將理論和理論有機(jī)結(jié)合，更好地為教育教學(xué)效勞。

小學(xué)生心理學(xué)書籍閱讀心得3

讀了馬志國?做一個(gè)心理安康的老師?一書，感受很多。一個(gè)成功的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之那么使學(xué)生惶惑不安。所以，老師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。

一、不做完美主義者

追求完美，是很多老師所追求的生活目的。特別是中小學(xué)老師，普遍責(zé)任心較強(qiáng)，很注意自己在學(xué)生中的形象，總認(rèn)為作為學(xué)生的楷模，就應(yīng)該是完美的、不能有缺點(diǎn)。為此過分追求人格的完善，過分限制、約束自己，關(guān)心各種細(xì)節(jié)，常有自我責(zé)備、譴責(zé)的傾向。事實(shí)上，強(qiáng)迫自己追求完善，正是不快樂、心理不安康的最主要因素之一。我們要認(rèn)識(shí)到：老師并非古書中的圣賢，而是一個(gè)有七情六欲，喜怒哀樂的平凡人，不要過于責(zé)備自己，努力做好所要做的、喜歡做的事，然后試試著手那些不得不做的事，假如真的力所不及，可以向同事或朋友討教，不要過分責(zé)難自己。

二、正確對(duì)待失敗

老師是心理上“開放〞的職業(yè)，失敗和過錯(cuò)發(fā)生的機(jī)率就特別大。人無完人，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，每個(gè)人都會(huì)有失敗的經(jīng)歷，關(guān)鍵是看怎么去認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的失敗。假如能從失敗中汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)歷，失敗就是成功之母。而且能減少壓力和焦慮的來源，更有利于自身的心理安康。

其實(shí)，很多時(shí)候，生活中所謂的“失敗〞實(shí)際上只是我們個(gè)人主觀上體驗(yàn)到的挫折，不一定是客觀的。所以，我們可以改變思維方式，換個(gè)角度考慮問題，也可以說是適時(shí)當(dāng)一下阿Q。比方許多老師或許都有過這樣的經(jīng)歷：因?yàn)榘嗌夏硞€(gè)學(xué)生的品行不良而受到了學(xué)校的處分。其實(shí)，老師不必因此而過分內(nèi)疚自責(zé)，有些學(xué)生問題的“病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會(huì)〞，并非僅僅是教育失當(dāng)那么簡(jiǎn)單的事，而是有多方面的原因的，只要盡到了責(zé)任，就可以問心無愧。

三、多問問自己

要成為工作上的主人，必須從理解自己開場(chǎng)。當(dāng)你開場(chǎng)對(duì)老師工作產(chǎn)生倦怠情緒時(shí)，就是該重新思索自己的時(shí)候了，花點(diǎn)時(shí)間靜下來考慮自己要什么?擅長哪個(gè)領(lǐng)域?性格傾向于從事哪類工作?老師這份工作可能發(fā)揮所長嗎?是自己努力不夠還是被擺錯(cuò)了位置?自己對(duì)工作終究有哪些期望?想從工作中獲昨什么?目前的工作能不能滿足自己的需要?當(dāng)然應(yīng)盡量摒除那些不實(shí)在際的想法，同時(shí)把關(guān)注的重心放到工作的積極方面上來，不要老糾纏于工作壓力等消極方面。

四、給自己放個(gè)假

做一個(gè)盡職的老師是非常辛苦的，也需要休息和放松。充當(dāng)“無所不能〞的教育者形象確實(shí)使人精疲力盡。因此，假如你覺得在學(xué)校中無法獲得心理上的成就感和滿足感，可以試著在假期做一份其他領(lǐng)域的工作。新的工作體驗(yàn)不僅能使自己得到放松，而且可以開闊視野，增加知識(shí)面，并可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)歷、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作;假如此方法行不通，你還可以培養(yǎng)一項(xiàng)有創(chuàng)造性的愛好，比方集郵、寫作等等，是一個(gè)好方法。你將可以隨這些愛好的深化而體驗(yàn)到滿足。

五、適當(dāng)?shù)膬A述

當(dāng)你受到壓力的威脅時(shí)，不妨與家人或親友同事一起討論目前的壓力情境，把心理的癥結(jié)說出，不要悶在心里。關(guān)心你的親友會(huì)給你一起懇切的建議，在他們的的幫助下確立一個(gè)更現(xiàn)實(shí)的目的，以及對(duì)壓力的情緒進(jìn)展重新的審視。需要某些實(shí)際幫助時(shí)，不妨求助于指導(dǎo)和同事。另外，一些消極情感如憤怒、恐懼、挫折等也應(yīng)及時(shí)傾吐，以得到某種發(fā)泄，這對(duì)舒緩壓力和緊張的情緒是非常必要的。

小學(xué)生心理學(xué)書籍閱讀心得4

在教育與開展的關(guān)系中，如何發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用?這涉及到教育要求的準(zhǔn)度問題，朱智賢教授提出：只有那些高于兒童原有程度，經(jīng)過他們的主觀努力后才能到達(dá)的要求，才是最適宜的要求。

是的，任何事和物都有一個(gè)度的問題。做一件衣服要掌握好尺度，做飯要把握好火候，一個(gè)人不能太老實(shí)，但一個(gè)人也不能太精明……這里我想說一說關(guān)于老師提問的“度〞。提問的“度〞有好多，如亮度、梯度、新度……但我認(rèn)為提出問題的難度最重要。提出問題的難度適宜，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，燃起學(xué)生的思維火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立考慮的積極性，從而進(jìn)步教學(xué)效率如何把握好問題提出的難度呢?下面來談一談我的看法。

一、理解學(xué)生，把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

布魯姆曾經(jīng)說過，對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)。把握學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)歷應(yīng)該是我們教學(xué)的起點(diǎn)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，認(rèn)真分析教材、吃透教材是必須的，但分析學(xué)生，理解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏情況，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)也是不容無視的。假如學(xué)生在上課之前已經(jīng)掌握了新課的知識(shí)，老師還在不停的問這問那，強(qiáng)迫他們從“零〞開場(chǎng)學(xué)習(xí)，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性就會(huì)大大降低。

還清楚的記得我在教學(xué)4的分與合時(shí)，利用了教材的主題圖，讓學(xué)生操作小棒自己得出4的`分與合，我想學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口一定學(xué)習(xí)很熱情，但面對(duì)我的提問，他們總是帶著懶洋洋的，不屑一顧的表情。課后經(jīng)過理解，他們?cè)谟變簣@已經(jīng)浸透了，怪不得他們上課時(shí)提不起勁。

二、問題難度要適度，不可太小或太大

我們以學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)為參照物，那在提問時(shí)就要和這個(gè)參照物保持相對(duì)適宜的“間隔〞。心理學(xué)研究說明：在一個(gè)人面臨問題情景時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒，當(dāng)問題解決錯(cuò)誤或失敗時(shí)會(huì)引起苦惱，可能阻礙進(jìn)一步的智力活動(dòng);當(dāng)解決的問題得到肯定，就會(huì)產(chǎn)生喜悅和自豪感，這種積極的情感可以鼓勵(lì)人完成更困難更復(fù)雜的任務(wù)。因此，假如問題的難度太小，就不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，從而學(xué)生不會(huì)好好的去考慮，久而久之學(xué)生將養(yǎng)成懶于獨(dú)立考慮的習(xí)慣，這樣無論對(duì)學(xué)生的成長，還是老師的教學(xué)都是極為不利的;問題的難度太大，學(xué)生會(huì)感覺高不可攀，產(chǎn)生畏懼心理，這樣的課堂提問就像花瓶一樣，只是一種擺設(shè)，只能成為老師的“個(gè)人專利〞，只會(huì)打擊學(xué)生考慮的積極性，讓他們失去信心;只有問題難度適宜的，使學(xué)生經(jīng)過一番努力后，“跳一跳摘到桃子〞，這樣學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，以更飽滿的精神投入到以后的學(xué)習(xí)中，收到良好的效果。

如何更好的把握問題的難度，還需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)理論中不斷的進(jìn)展嘗試和研究。同仁們，好好加油吧!

小學(xué)生心理學(xué)書籍閱讀心得5

上周五，我和嚴(yán)老師在導(dǎo)航的幫助下來到了湯溪中學(xué)，參加每月一次的心理安康讀書會(huì)。雖然去年參加了心理安康C證的考試，但其實(shí)從自身來說從未真正意義上的去接觸過心理安康教育。一路上我們聊著關(guān)于這方面的一知半解，也期待著這次讀書會(huì)能給自己的工作帶來一定的啟迪與幫助。

踏進(jìn)湯中莫名的有些許親切感，心中涌起了當(dāng)年做出那份抉擇時(shí)的情景，假如那時(shí)沒有選擇讀師范，那我將是湯中的一名學(xué)子，而今我以一名老師的身份到此，覺得與湯中還真有些緣分!

走進(jìn)讀書會(huì)的教室，突然間感覺自己是一名學(xué)生了，角色的轉(zhuǎn)變讓自己有些生澀，通過抽簽來到了自己的組別，就這樣我和另外5個(gè)學(xué)校的老師組成了一隊(duì)。在組織老師的引導(dǎo)下，每組成員在自己組內(nèi)完成自己抽簽時(shí)的摸到的工作，在上次C證的考試中理解到，這應(yīng)該是輔導(dǎo)之前的放松環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們輕松愉快地在組員之間有了親密接觸：如抱一抱組員、給我敲敲背、幫我倒杯茶、和我比比誰的個(gè)子高等，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們還進(jìn)展了自我介紹。我們的組員中大多是中學(xué)的老師，而且是專職的心理安康老師，對(duì)于此心中對(duì)她們有了崇敬之情。

在接下來的讀書交流環(huán)節(jié)中，徐峰老師分享了?走向另一個(gè)極端，我們?cè)撊绾握业狡胶恻c(diǎn)?——?心理學(xué)與人類困境?第二部分，他理論與實(shí)際相結(jié)合，以幽默幽默的語言來講述人類的困境，比方孩子舉手狀況的考慮(我們?cè)谄綍r(shí)的交流中經(jīng)常會(huì)提及為什么一二年級(jí)時(shí)舉手很積極，而越到高段孩子們就都不舉手了?);孩子們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀的喪失不是應(yīng)試教育導(dǎo)致的結(jié)果等等，從心理學(xué)的角度分享了自己的看法。

后又由我們同組的啟明學(xué)校的趙翔老師分享了?初探方法構(gòu)筑法?，從題目看就比較專業(yè)，雖然很認(rèn)真地聽著，但還是很難理解，只是聽她們說這是如今比較流行的輔導(dǎo)形式，“焦點(diǎn)〞形式。

下午，我們觀摩了實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳珊珊老師的現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，作為