統編新版必修下冊第一單元統編新版必修下冊第一單元1統編新版必修下冊《鴻門宴》教學課件2

《史記》作者司馬遷，字子長，西漢夏陽人，偉大的史學家、文學家和思想家。剛直不阿，留得正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。

《史記》原名《太史公書》，東漢以后改為《史記》。全書一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書,共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約三千年的歷史；是我國第一部紀傳體通史。知人論世《史記》作者司馬遷，字子長，西漢夏陽人，偉大的史學家3知人論世知人論世4史記12本紀30世家70列傳10表8書按年代記敘帝王言行和政績。記敘諸侯國的興衰和杰出人物的事跡。記敘各類名人的生平和事跡。按年代譜列各時期重大事件。記錄各種典章制度的沿革。知人論世史記12本紀30世家70列傳10表8書按年代記敘帝王5

故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年(前206)。陳涉起義之后,出身楚國貴族世家的項梁、項羽叔侄和出身農民又當過亭長的劉邦,也先后起兵反秦。陳涉失敗后,項梁等擁立楚懷王之孫,仍號楚懷王。項、劉為楚懷王所轄主力軍。項羽聽說劉邦欲王關中,非常惱火,立即破關直抵新豐鴻門。

揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月,在新豐鴻門舉行宴會,課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。知人論世故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年(前206)。陳涉起義6欲王關中饗士卒 為擊破沛公軍崤山好美姬

鯫生說我孰與君少長奉卮酒為壽從百余騎

戮力而攻秦范增數目項王樊噲

舉所佩玉玦交戟之衛(wèi)士瞋目視項王目眥盡裂按劍而跽沛公之參乘

賜之彘肩切而啖之如恐不勝

人方為刀俎何辭為道芷陽間jiàn行wàngxiǎngwèixiáohàojīzōushuìzhǎngzhījìlùshuòkuàijuéjǐchēnzìjìshèngzhìdànshēngzǔwéizhǐ整體感知注意讀音欲王關中饗7

第一部分（1～2段）（交代鴻門宴的緣由）第二部分（3～4段）（寫鴻門宴上的斗爭）第三部分（5～7段）（述宴后余事）三起

三落

劉邦脫身逃走張良入謝劉邦誅殺內奸

項羽下令擊劉劉邦拉攏項伯項羽輕信“說項”“范增數目項王”暗示動手（緊張）范增讓項莊舞劍,刺殺劉邦（嚴峻）樊噲闖帳（緊張到極點）項羽不怒樊噲,稱之壯士項羽賜樊噲酒肉，賜座劉邦以“如廁”為名逃跑戰(zhàn)還是不戰(zhàn)殺還是不殺追還是不追整體感知第一部分（1～2段）三起三落劉邦脫身逃走項羽下令擊劉“8

全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，按時間順序來展開故事情節(jié)，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終；以曹無傷告密始，到曹無傷被殺終；以范增勸說項羽始，到范增怒罵項羽終。矛盾復雜，波瀾起伏，雖是節(jié)選，卻結構嚴謹，前后呼應緊密，是一個動人的完整故事。整體感知全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，按時9下面幾幅圖片是根據《鴻門宴》故事情節(jié)所繪，請根據課文的情節(jié)發(fā)展過程，看看每張圖片都應該歸屬于文章情節(jié)結構的哪個環(huán)節(jié)呢？整體感知下面幾幅圖片是根據《鴻門宴》故事情節(jié)所繪，請根據課文的情節(jié)發(fā)10下面幾幅圖片是根據《鴻門宴》故事情節(jié)所繪，請根據課文的情節(jié)發(fā)展過程，看看每張圖片都應該歸屬于文章情節(jié)結構的哪個環(huán)節(jié)呢？整體感知下面幾幅圖片是根據《鴻門宴》故事情節(jié)所繪，請根據課文的情節(jié)發(fā)11下面幾幅圖片是根據《鴻門宴》故事情節(jié)所繪，請根據課文的情節(jié)發(fā)展過程，看看每張圖片都應該歸屬于文章情節(jié)結構的哪個環(huán)節(jié)呢？整體感知下面幾幅圖片是根據《鴻門宴》故事情節(jié)所繪，請根據課文的情節(jié)發(fā)12下面幾幅圖片是根據《鴻門宴》故事情節(jié)所繪，請根據課文的情節(jié)發(fā)展過程，看看每張圖片都應該歸屬于文章情節(jié)結構的哪個環(huán)節(jié)呢？整體感知下面幾幅圖片是根據《鴻門宴》故事情節(jié)所繪，請根據課文的情節(jié)發(fā)13下面幾幅圖片是根據《鴻門宴》故事情節(jié)所繪，請根據課文的情節(jié)發(fā)展過程，看看每張圖片都應該歸屬于文章情節(jié)結構的哪個環(huán)節(jié)呢？整體感知下面幾幅圖片是根據《鴻門宴》故事情節(jié)所繪，請根據課文的情節(jié)發(fā)14

概括課文第一段的情節(jié)內容。項羽接獲曹無傷的密報，當即“大怒”，這一個“怒”字內涵相當豐富。請說說其中包含了些什么？課文研討宴會前天下雖大，“王”只有一個，就力量對比，我項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是我項羽消滅的，我又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關中”，我豈能容忍？

顯示人物個性特征概括課文第一段的情節(jié)內容。項羽接獲曹無傷的密報，當即“大15課文研討課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？宴會前項伯夜訪張良獻策“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同啊。但我確信項伯可以利用。我從項伯的通風報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，我也了解項伯與項羽的關系。由項伯必能獲得理想的效果，我深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。沉穩(wěn)機警，處變不驚課文研討課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？在楚16鴻門宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)？請簡要歸納。課文研討宴會上劉邦謝罪是否誠心，何以見得？劉邦謝罪樊噲闖帳范增示意項莊舞劍臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。鴻門宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)？請簡要歸納。課文研討宴會上劉邦17課文研討宴會上“項莊舞劍”是鴻門宴上最精彩的情節(jié)，請思考：這一事件給后人留下了哪一個成語？什么意思？“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？）“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。外貌描寫：“瞑目視項王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。課文研討宴會上“項莊舞劍”是鴻門宴上最精彩的情節(jié)，請思考：這18課文研討宴會上有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會有這樣的區(qū)別？兩人講話中心大體一樣，但側重點不同。劉邦側重于辯解，強調的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，暗中已將項羽推向了審判臺。策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責項羽已是“以攻為守”了。課文研討宴會上有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是19劉邦脫逃之前作了哪些布署？是幾個人一道走的？為什么這樣？張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度分別怎樣，為何不同？課文研討宴會后留下張良代為辭謝放棄車騎只身獨騎叮囑張良入內辭謝項羽：受璧，置之坐上范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰劉邦脫逃之前作了哪些布署？是幾個人一道走的？為什么這樣？張良20課文研討“鴻門宴”是項羽由成功轉向失敗的關鍵，是人們公認司馬遷《史記》中寫得最好的內容，它正確展示了項羽由盛轉衰。請同學們研究一下，你從哪些地方看出了這些轉化的趨勢？看出了項羽悲劇的預兆？宴會后項羽在優(yōu)勢下，恃勇驕橫，毫無遠慮；劉邦在劣勢下，忍辱負重，善于保存自己。項羽剛愎自用，又拙于應變；劉邦善于采納意見，又隨機應變。項羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力；劉邦知人善任，謀臣能從容定計，將士能見危授命。項羽養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營內應；劉邦有奸必肅，能爭取敵營的人為自己效勞。課文研討“鴻門宴”是項羽由成功轉向失敗的關鍵，是人們公認司馬21鴻門宴的座次課文研討補充材料

羽亦軍廣武，與漢相守。數月，楚軍食少。項王患之，乃為高祖，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公！”漢王曰：“吾與羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁；必欲烹而翁，幸分我一杯羹！”項王怒，欲殺之。鴻門宴的座次課文研討補充材料羽亦軍廣武，與漢相守。數221、沛公軍霸上駐軍，名詞作動詞2、沛公欲王(wàng)關中稱王，名詞作動詞

3、為(wèi)擊破沛公軍替、給，介詞

4、范增說(shuì)項羽曰勸說，動詞5、沛公居山東時崤山以東，古今異義6、好(hào)美姬喜好，動詞7、此天子氣也語氣助詞，表判斷解釋詞語文言知識1、沛公軍霸上駐軍，名詞作動詞2、沛公欲王(wàng)關中2311、具告以事9、楚左尹項伯者，項羽季父也10、素善留侯張良善：與…交好，形容詞作動詞具通“俱”，全部；狀語后置12、誰為大王為此計者替，介詞；制定，動詞13、臣活之使…活，使動用法14、孰與君少長8、吾得兄事之像對待兄長那樣，名詞作狀語固定結構，…和…相比…語氣詞，表判斷文言知識解釋詞語11、具告以事9、楚左尹項伯者，項羽季父也10、素善留侯張良24通假字1、具以事告2、距關，毋內諸侯3、張良出，要項伯4、具言臣之不敢倍德也5、不可不蚤自來謝項王具通“俱”距通“拒”；內通“納”要通“邀

”倍通“背”蚤通“早”6、令將軍與臣有郤郤通“隙”,隔閡7、因擊沛公于坐坐通“座”,座位文言知識通假字1、具以事告2、距關，毋內諸侯3、張良出，要項伯4、具25詞類活用名詞用作動詞：籍吏民

范增數目項王刑人如恐不勝

道芷陽間行名詞用作狀語：于是項伯復夜去

吾得兄事之

日夜望將軍至常以身翼蔽沛公

頭發(fā)上指動詞使動用法：項伯殺人，臣活之

從百余騎形容詞用作動詞：素善留侯張良

造戶籍冊或登記使眼色處罰取道連夜象對待兄長那樣每日每夜像翅膀那樣向上使……活使……跟從交好文言知識詞類活用名詞用作動詞：籍吏民

范增數目項26古今異義1、沛公居山東時

古義：崤山以東

今義：指山東省2、約為婚姻

古義：由婚姻關系而形成的親戚

今義：由結婚而形成的夫妻關系3、備他盜之出入與非常也

古義：不同一般的事

今義：副詞，很、非常

文言知識4、將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。河北

古：黃河以北地區(qū)。

今：黃河北部的一個省。河南

古：黃河以南地區(qū)。

今：黃河南部的一個省。

古今異義1、沛公居山東時文言知識27為君為我呼入若屬皆且為所虜何辭為人方為刀俎，我為魚肉誰為大王為此計者使子嬰為相介，替介，被語氣詞，無義動詞，像是，如同第二個“為”，動，制定動，做、干文言知識一詞多義為君為我呼入介，替文言知識一詞多義28之吾得兄事之切而啖之為之奈何項伯乃夜馳之沛公軍今日之事何如愿伯具言臣之不敢背德也代，代人代，代物代，代事動，到結構助詞，的結構助詞，使主謂結構詞組化文言知識一詞多義之吾得兄事之代，代人文言知識一詞多義29賓語前置客何為者？（何為─

為何）大王來何操？（何操─

操何）沛公安在？（安在─在安）省略句欲呼張良與（省略“之”）俱去。毋從（省略“之”）俱死也。奉厄酒為（省略“之”）壽。旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項王。將軍戰(zhàn)（省略“于”）河北，臣戰(zhàn)（省略“于”）河南。加彘肩（省略“于其”

）上。文言知識文言句式判斷句楚左尹項伯者，項羽季父也。沛公之參乘樊噲者也。人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？賓語前置省略句文言知識文言句式判斷句30謝

謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項王。感謝：噲拜謝，起，立而飲之。辭謝、告別：乃令張良留謝。辭推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！告別：今者出，未辭也，為之奈何？故舊、交情：君安與項伯有故？固此：故聽之。特意：故遣將守關者，備他盜出入與非常。文言知識一詞多義且

將：且為之奈何？況且：臣死且不避，厄酒安足辭！幸

寵幸、親近：婦女無所幸。幸虧、幸而：故幸來告良。去

距離：相去四十里。離去，離開：脫身獨去。于

向，對：曹無傷使人言于項羽曰比：長于臣。在：復得見將軍于此。因

就此：不如因善遇之。就、于是：項王即日固留沛公與飲。趁勢、趁機：固擊沛公于坐，殺之。謝

文言知識一詞多義且

將：且為之奈何31秋毫不敢有所近今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也勞苦而功高如此大行不顧細謹，大禮不辭小讓如今人方為刀俎，我為魚肉秋毫無犯項莊舞劍，意在沛公勞苦功高人為刀俎，我為魚肉文言知識成語集萃秋毫不敢有所近秋毫無犯文言知識成語集萃32陣營主帥謀士武士內奸劉營項營劉邦項羽張良范增樊噲項莊曹無傷項伯主要人物關系鑒賞形象人物形象分析陣營主帥謀士武士內奸劉營項營劉邦項羽張良范增樊噲項莊曹無傷項33項羽優(yōu)柔寡斷（改變進攻劉邦的決定、對范增在席間殺死劉邦的企圖不表態(tài)、沛公逃席而安然受璧）率直粗獷，政治上無知（聞劉邦“謝語”而說出告密人姓名、聞樊噲“責語”而“未有以應”）不善用人，剛愎自用（在關鍵時刻不聽范增勸阻）驕傲自大（宴會上的排座次）鑒賞形象項羽優(yōu)柔寡斷鑒賞形象34劉邦

堅決果斷（親往鴻門謝罪阻止項羽進攻、“至軍，立誅殺曹無傷”）能屈能伸（在項羽面前謙詞卑禮、“出”而“未辭”也覺得于禮不合）善于用人（初見項伯，即“兄事之”，“約為婚姻”，使其為己所用）鑒賞形象劉邦堅決果斷鑒賞形象35多謀善斷精通韜略臨變不驚處事有方

勇猛豪爽粗中有細

老謀深慮用人不當妄自尊大盲目自信

張良

范增樊噲鑒賞形象多謀善斷勇猛豪爽老謀深慮張良范增樊噲鑒賞形象361、作者善于把人物放在尖銳的矛盾沖突中，通過個性化的語言、動作來表現人物的精神世界和性格?！傍欓T宴”從始至終充滿矛盾，推波涌瀾，扣人心弦。

2、善于運用對比手法，使人物性格特點更為鮮明、突出。如主帥項羽和劉邦，謀士范增和張良，部將項莊和樊噲，內奸項伯與曹無傷無不栩栩如生，互相映襯，躍然于紙上。探究手法1、作者善于把人物放在尖銳的矛盾沖突中，通過個性化的37

3、語言精練生動，繪聲繪色，常常寥寥幾筆，就能刻畫出人物的突出個性。例如，項羽的話驕橫氣盛；劉邦的話禮儀備至。再如對樊噲闖宴的描寫“交戟之衛(wèi)士欲止不內。樊噲側其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂?！边@一緊張場面的描繪著墨雖不多，卻使讀者有如身臨其境，心情頓感緊張。

探究手法3、語言精練生動，繪聲繪色，常常寥寥幾筆，就能刻畫出38后

人

對

項

羽

的

評

價題烏江亭杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東弟子多才俊，卷土重來未可知。

烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東弟子今雖在，肯與君王卷土來。

詠項羽李清照生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。延伸拓展后

人

對

項

羽

的

評

價題烏江亭杜牧延伸拓展39后

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對

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評

價人民解放軍占領南京（毛澤東）１９４９年４月鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。延伸拓展后

人

對

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評

價人民解放軍占領南京（毛澤東）延40延伸拓展

項、劉誰更切心意？你更喜歡哪位主帥,在日后成長過程中,更想成為哪位主帥一樣的人？延伸拓展項、劉誰更切心意？你更喜歡哪位主帥,在日后成長過41謝謝支持配合謝謝支持配合42統編新版必修下冊《鴻門宴》教學課件43統編新版必修下冊第一單元統編新版必修下冊第一單元44統編新版必修下冊《鴻門宴》教學課件45

《史記》作者司馬遷，字子長，西漢夏陽人，偉大的史學家、文學家和思想家。剛直不阿，留得正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。

《史記》原名《太史公書》，東漢以后改為《史記》。全書一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書,共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約三千年的歷史；是我國第一部紀傳體通史。知人論世《史記》作者司馬遷，字子長，西漢夏陽人，偉大的史學家46知人論世知人論世47史記12本紀30世家70列傳10表8書按年代記敘帝王言行和政績。記敘諸侯國的興衰和杰出人物的事跡。記敘各類名人的生平和事跡。按年代譜列各時期重大事件。記錄各種典章制度的沿革。知人論世史記12本紀30世家70列傳10表8書按年代記敘帝王48

故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年(前206)。陳涉起義之后,出身楚國貴族世家的項梁、項羽叔侄和出身農民又當過亭長的劉邦,也先后起兵反秦。陳涉失敗后,項梁等擁立楚懷王之孫,仍號楚懷王。項、劉為楚懷王所轄主力軍。項羽聽說劉邦欲王關中,非常惱火,立即破關直抵新豐鴻門。

揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月,在新豐鴻門舉行宴會,課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。知人論世故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年(前206)。陳涉起義49欲王關中饗士卒 為擊破沛公軍崤山好美姬

鯫生說我孰與君少長奉卮酒為壽從百余騎

戮力而攻秦范增數目項王樊噲

舉所佩玉玦交戟之衛(wèi)士瞋目視項王目眥盡裂按劍而跽沛公之參乘

賜之彘肩切而啖之如恐不勝

人方為刀俎何辭為道芷陽間jiàn行wàngxiǎngwèixiáohàojīzōushuìzhǎngzhījìlùshuòkuàijuéjǐchēnzìjìshèngzhìdànshēngzǔwéizhǐ整體感知注意讀音欲王關中饗50

第一部分（1～2段）（交代鴻門宴的緣由）第二部分（3～4段）（寫鴻門宴上的斗爭）第三部分（5～7段）（述宴后余事）三起

三落

劉邦脫身逃走張良入謝劉邦誅殺內奸

項羽下令擊劉劉邦拉攏項伯項羽輕信“說項”“范增數目項王”暗示動手（緊張）范增讓項莊舞劍,刺殺劉邦（嚴峻）樊噲闖帳（緊張到極點）項羽不怒樊噲,稱之壯士項羽賜樊噲酒肉，賜座劉邦以“如廁”為名逃跑戰(zhàn)還是不戰(zhàn)殺還是不殺追還是不追整體感知第一部分（1～2段）三起三落劉邦脫身逃走項羽下令擊劉“51

全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，按時間順序來展開故事情節(jié)，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終；以曹無傷告密始，到曹無傷被殺終；以范增勸說項羽始，到范增怒罵項羽終。矛盾復雜，波瀾起伏，雖是節(jié)選，卻結構嚴謹，前后呼應緊密，是一個動人的完整故事。整體感知全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索，按時52下面幾幅圖片是根據《鴻門宴》故事情節(jié)所繪，請根據課文的情節(jié)發(fā)展過程，看看每張圖片都應該歸屬于文章情節(jié)結構的哪個環(huán)節(jié)呢？整體感知下面幾幅圖片是根據《鴻門宴》故事情節(jié)所繪，請根據課文的情節(jié)發(fā)53下面幾幅圖片是根據《鴻門宴》故事情節(jié)所繪，請根據課文的情節(jié)發(fā)展過程，看看每張圖片都應該歸屬于文章情節(jié)結構的哪個環(huán)節(jié)呢？整體感知下面幾幅圖片是根據《鴻門宴》故事情節(jié)所繪，請根據課文的情節(jié)發(fā)54下面幾幅圖片是根據《鴻門宴》故事情節(jié)所繪，請根據課文的情節(jié)發(fā)展過程，看看每張圖片都應該歸屬于文章情節(jié)結構的哪個環(huán)節(jié)呢？整體感知下面幾幅圖片是根據《鴻門宴》故事情節(jié)所繪，請根據課文的情節(jié)發(fā)55下面幾幅圖片是根據《鴻門宴》故事情節(jié)所繪，請根據課文的情節(jié)發(fā)展過程，看看每張圖片都應該歸屬于文章情節(jié)結構的哪個環(huán)節(jié)呢？整體感知下面幾幅圖片是根據《鴻門宴》故事情節(jié)所繪，請根據課文的情節(jié)發(fā)56下面幾幅圖片是根據《鴻門宴》故事情節(jié)所繪，請根據課文的情節(jié)發(fā)展過程，看看每張圖片都應該歸屬于文章情節(jié)結構的哪個環(huán)節(jié)呢？整體感知下面幾幅圖片是根據《鴻門宴》故事情節(jié)所繪，請根據課文的情節(jié)發(fā)57

概括課文第一段的情節(jié)內容。項羽接獲曹無傷的密報，當即“大怒”，這一個“怒”字內涵相當豐富。請說說其中包含了些什么？課文研討宴會前天下雖大，“王”只有一個，就力量對比，我項羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是我項羽消滅的，我又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關中”，我豈能容忍？

顯示人物個性特征概括課文第一段的情節(jié)內容。項羽接獲曹無傷的密報，當即“大58課文研討課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？宴會前項伯夜訪張良獻策“戰(zhàn)”必敗，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同啊。但我確信項伯可以利用。我從項伯的通風報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，我也了解項伯與項羽的關系。由項伯必能獲得理想的效果，我深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。沉穩(wěn)機警，處變不驚課文研討課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？在楚59鴻門宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)？請簡要歸納。課文研討宴會上劉邦謝罪是否誠心，何以見得？劉邦謝罪樊噲闖帳范增示意項莊舞劍臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。鴻門宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)？請簡要歸納。課文研討宴會上劉邦60課文研討宴會上“項莊舞劍”是鴻門宴上最精彩的情節(jié)，請思考：這一事件給后人留下了哪一個成語？什么意思？“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？）“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。外貌描寫：“瞑目視項王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。課文研討宴會上“項莊舞劍”是鴻門宴上最精彩的情節(jié)，請思考：這61課文研討宴會上有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？為什么會有這樣的區(qū)別？兩人講話中心大體一樣，但側重點不同。劉邦側重于辯解，強調的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責之以“義”，暗中已將項羽推向了審判臺。策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責項羽已是“以攻為守”了。課文研討宴會上有人認為樊噲在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是62劉邦脫逃之前作了哪些布署？是幾個人一道走的？為什么這樣？張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度分別怎樣，為何不同？課文研討宴會后留下張良代為辭謝放棄車騎只身獨騎叮囑張良入內辭謝項羽：受璧，置之坐上范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰劉邦脫逃之前作了哪些布署？是幾個人一道走的？為什么這樣？張良63課文研討“鴻門宴”是項羽由成功轉向失敗的關鍵，是人們公認司馬遷《史記》中寫得最好的內容，它正確展示了項羽由盛轉衰。請同學們研究一下，你從哪些地方看出了這些轉化的趨勢？看出了項羽悲劇的預兆？宴會后項羽在優(yōu)勢下，恃勇驕橫，毫無遠慮；劉邦在劣勢下，忍辱負重，善于保存自己。項羽剛愎自用，又拙于應變；劉邦善于采納意見，又隨機應變。項羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力；劉邦知人善任，謀臣能從容定計，將士能見危授命。項羽養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營內應；劉邦有奸必肅，能爭取敵營的人為自己效勞。課文研討“鴻門宴”是項羽由成功轉向失敗的關鍵，是人們公認司馬64鴻門宴的座次課文研討補充材料

羽亦軍廣武，與漢相守。數月，楚軍食少。項王患之，乃為高祖，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公！”漢王曰：“吾與羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁；必欲烹而翁，幸分我一杯羹！”項王怒，欲殺之。鴻門宴的座次課文研討補充材料羽亦軍廣武，與漢相守。數651、沛公軍霸上駐軍，名詞作動詞2、沛公欲王(wàng)關中稱王，名詞作動詞

3、為(wèi)擊破沛公軍替、給，介詞

4、范增說(shuì)項羽曰勸說，動詞5、沛公居山東時崤山以東，古今異義6、好(hào)美姬喜好，動詞7、此天子氣也語氣助詞，表判斷解釋詞語文言知識1、沛公軍霸上駐軍，名詞作動詞2、沛公欲王(wàng)關中6611、具告以事9、楚左尹項伯者，項羽季父也10、素善留侯張良善：與…交好，形容詞作動詞具通“俱”，全部；狀語后置12、誰為大王為此計者替，介詞；制定，動詞13、臣活之使…活，使動用法14、孰與君少長8、吾得兄事之像對待兄長那樣，名詞作狀語固定結構，…和…相比…語氣詞，表判斷文言知識解釋詞語11、具告以事9、楚左尹項伯者，項羽季父也10、素善留侯張良67通假字1、具以事告2、距關，毋內諸侯3、張良出，要項伯4、具言臣之不敢倍德也5、不可不蚤自來謝項王具通“俱”距通“拒”；內通“納”要通“邀

”倍通“背”蚤通“早”6、令將軍與臣有郤郤通“隙”,隔閡7、因擊沛公于坐坐通“座”,座位文言知識通假字1、具以事告2、距關，毋內諸侯3、張良出，要項伯4、具68詞類活用名詞用作動詞：籍吏民

范增數目項王刑人如恐不勝

道芷陽間行名詞用作狀語：于是項伯復夜去

吾得兄事之

日夜望將軍至常以身翼蔽沛公

頭發(fā)上指動詞使動用法：項伯殺人，臣活之

從百余騎形容詞用作動詞：素善留侯張良

造戶籍冊或登記使眼色處罰取道連夜象對待兄長那樣每日每夜像翅膀那樣向上使……活使……跟從交好文言知識詞類活用名詞用作動詞：籍吏民

范增數目項69古今異義1、沛公居山東時

古義：崤山以東

今義：指山東省2、約為婚姻

古義：由婚姻關系而形成的親戚

今義：由結婚而形成的夫妻關系3、備他盜之出入與非常也

古義：不同一般的事

今義：副詞，很、非常

文言知識4、將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。河北

古：黃河以北地區(qū)。

今：黃河北部的一個省。河南

古：黃河以南地區(qū)。

今：黃河南部的一個省。

古今異義1、沛公居山東時文言知識70為君為我呼入若屬皆且為所虜何辭為人方為刀俎，我為魚肉誰為大王為此計者使子嬰為相介，替介，被語氣詞，無義動詞，像是，如同第二個“為”，動，制定動，做、干文言知識一詞多義為君為我呼入介，替文言知識一詞多義71之吾得兄事之切而啖之為之奈何項伯乃夜馳之沛公軍今日之事何如愿伯具言臣之不敢背德也代，代人代，代物代，代事動，到結構助詞，的結構助詞，使主謂結構詞組化文言知識一詞多義之吾得兄事之代，代人文言知識一詞多義72賓語前置客何為者？（何為─

為何）大王來何操？（何操─

操何）沛公安在？（安在─在安）省略句欲呼張良與（省略“之”）俱去。毋從（省略“之”）俱死也。奉厄酒為（省略“之”）壽。旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項王。將軍戰(zhàn)（省略“于”）河北，臣戰(zhàn)（省略“于”）河南。加彘肩（省略“于其”

）上。文言知識文言句式判斷句楚左尹項伯者，項羽季父也。沛公之參乘樊噲者也。人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？賓語前置省略句文言知識文言句式判斷句73謝

謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項王。感謝：噲拜謝，起，立而飲之。辭謝、告別：乃令張良留謝。辭推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！告別：今者出，未辭也，為之奈何？故舊、交情：君安與項伯有故？固此：故聽之。特意：故遣將守關者，備他盜出入與非常。文言知識一詞多義且

將：且為之奈何？況且：臣死且不避，厄酒安足辭！幸

寵幸、親近：婦女無所幸。幸虧、幸而：故幸來告良。去

距離：相去四十里。離去，離開：脫身獨去。于

向，對：曹無傷使人言于項羽曰比：長于臣。在：復得見將軍于此。因

就此：不如因善遇之。就、于是：項王即日固留沛公與飲。趁勢、趁機：固擊沛公于坐，殺之。謝

文言知識一詞多義且

將：且為之奈何74秋毫不敢有所近今者項莊拔劍舞，其