柳河學校劉春燕在小學語文教學中字與寫字教學是一項基本任務(wù)是學生學好語文的基礎(chǔ)學生駕馭語言文字的工具學生提高語文素養(yǎng)的前提天我就北師大版三年級語文下冊的識字寫字教學進行分析解說。一、說課標識字教學總目標會漢語拼音說普通話識個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。第二學段的閱讀目標1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字個左右，其中1800個左右會寫。3初步的獨立識字能力運用音序檢字法和部首檢字法查字典典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。三年級下期閱讀教學目標識字教學在三年級語文教學中仍然占有重要的地位會個生字，會認230個生字在三年級字雖然仍是重要任務(wù)不再作為教學重點，因此要求學生運用各種識字的方法獨立識字。要繼續(xù)培養(yǎng)學生對學習漢字的

興趣，繼續(xù)堅持在語言環(huán)境中識字閱讀過程中完成識字勵學生主動

識字立識字。學生進入三年級第二學期，已經(jīng)認識了常用漢字個左右，對漢字

構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的識字方法。能夠用音序查字法和部首查字法來獨立識字。本冊要求學生學習書寫318個字繼續(xù)重視寫字的指導了在課堂經(jīng)常不斷的練習中提高寫寫習慣。

教學中注意識字和寫字的聯(lián)系外要指導學生在字技能，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書二、說教材三年級下冊仍沿襲前面五冊教材的編排特色用主題單元的形式冊共12個主題單元，其中第七單元《特產(chǎn)》為開放單元。這些主題有展現(xiàn)自然世界的風貌的，如“春天的腳步”、“可愛的小生靈”、“奇妙的石頭”和“走進森

林”；有反映兒童多姿多彩的生活的，如“親情”、“讀書”等；也有表現(xiàn)人類智慧和文化，謳歌社會發(fā)展、科技進步的，如“智慧”、“尊重與平等”、“觀察與發(fā)現(xiàn)”奉獻”和“書信”等。每個單元包括三篇主體課文和一個語文天地。全冊共33篇主體課文，有詩歌，有故事，有書信，也有說明文，加上“語文天地”中的自讀課文和古詩，體裁多樣，文質(zhì)兼美，可使學生在學習品味的過程中受中華文化的博大精深會祖國語言文字的魅力發(fā)學習語文的熱情。本冊語文天地的設(shè)計同五冊一樣，分為“日積月累”、“開卷有益”、“暢所欲言”、“初顯身手”和“筆下生花”等五個欄目，“金鑰匙”和“自檢”仍沿續(xù)積月累計了一系列與主體課文緊密配合的字的練習，旨在激發(fā)學生對祖國語文的喜愛富學生的語言積累強語文基礎(chǔ)知識的學習和使用使學生逐步掌握最基本的語文學習方法冊仍堅持在語文天地的“日積月累安排了一系列同音字近字的比較運用練習設(shè)計了一系列易錯字的書寫指導導為主利用學過的漢字知識和識字方法，有意識地注意防止和糾正錯別字。三、說策略一效預習堂識記時間練寫生字贏取較充足的時間。新課前，教師應(yīng)要求學生預習生字。首先，布臵學生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級課文內(nèi)容大多兒歌化起來瑯瑯上口生容易掌握快就能把課文背熟。但是，對于低年級學生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認識課文中的每一個字們往往表現(xiàn)為文讀得很熟甚至能背誦是課文中的生字單個指出有的卻不認識此學生預習完生字后還有些字不認識時以讓學生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位臵，再結(jié)合課文的句子認識生字。經(jīng)過這樣的反復練習，久而久之，學生在學習生字時，遇到不認識的字，很自然地就會運用這一方法進行識字。布臵了預習不代表學生就能夠真正在預習中學會了以教師就要利用早自習時間織好各小組的預習檢查工作小組長的報告了解到學生預習的效果對學生的學情找準本次課要解決的重難點，使課堂教學有的放矢。這樣，上課時教師就不用做一些費時的工作，從而使預習真正地起到對課堂教學的輔助作用課堂上用于生字識記教學的時間，從時間上保證課堂教學的實效性。

二、引導學生探索漢字構(gòu)字規(guī)律，利用多種有趣方法激發(fā)學生識字寫字興趣，從而培養(yǎng)學生自主識字的能力。由于教材鼓勵學生個性化識字際上學生的識字量是有差距的字能力也存在著差別學中要照顧差異每個學生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵采用自己認為最有效的方式進行學習勵交流學習經(jīng)驗發(fā)旁人勵互助合作。在識字過程中，要本著“字不離詞”的原則，以詞為單位進行識記，不專門對字進行反復認記要求對生字的掌握一步到位許在滾動識記的過程中逐步學會培養(yǎng)學生借助字詞典系語言環(huán)境和生活實際理解字詞的能力師可根據(jù)本班學生的實際情況據(jù)不同層次的學生的能力當調(diào)整識字的階段目標，但“日積月累”中的詞語應(yīng)作為學生掌握的底限。識字要和閱讀緊密結(jié)合，不能單獨進行，切忌為完成識字任務(wù)而挫傷學生的學習興趣。三年級是錯別字的高發(fā)期生大量識字又都是在某一特定的語境中學習的。當閱讀或習作時，多音字、同音字、形近字，多義字之間的異同必然會造成部分識記、書寫的混淆。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種形式（每日一比（形近字、同音字）、錯別字病院、擴詞比賽、選字填空、形近字找朋友）形成認字寫字正錯別字的環(huán)境氛圍導學生通過反復實踐逐步做到正確用字成良好的書寫習慣。三、設(shè)計形式多樣、有趣有效的練習，達到學以致用的目的。因為學生識字寫字終的目的就是讓學生能夠會用以設(shè)計多樣有趣的練習，非常重要。課堂練習及課后作業(yè)，盡量做到多樣、有趣，可以使學生意猶未盡。在識字教學中注重課課、字字落實，注重復習鞏固，經(jīng)常進行多樣的認讀寫課后面的練習題基本是讀寫詞語以及運用詞語說