?紅樓春趣?講課講課設計稿?紅樓春趣?講課講課設計稿?紅樓春趣?講課講課設計稿8．紅樓春趣【講課稿】一、說教材：?紅樓夢?中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時候，母親逝世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一同生活。寶玉是黛玉二舅舅的兒子，也是賈母的寶貝孫子。?紅樓春趣?是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的?紅樓夢?第七十回，題目為后代所加。課文表達的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。曹雪芹用變化無常的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和繪聲繪色的人物形象。講課中,簡要介紹?紅樓夢?、作者及寫作背景，此后指引學生在閱讀中認識放風箏人物的語言、動作、神情描繪，感覺人物的心理活動及其特色。指引學生在閱讀中感覺課文中的人物形象，大概讀懂課文內容。講課中啟迪學生進行小組溝通，在小組溝通中合作學習，使學生學會在溝通中使學生懂得多念書、多思慮、多借鑒。講課本篇課文，要修業(yè)生能大概讀懂課文的基礎上，指引學生認識我國古代小說經過人物的容貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及經過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。二、說講課目的及重難點：講課目的：學會課文中的“恰、屜〞等9個生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流暢地朗誦課文。有感情地朗誦課文，品讀要點語句，經過閱讀、想象等策略，大概讀懂課文，感覺課文中的人物形象，學習人物描繪的方法。激發(fā)學生對大自然、對美好生活的神往。品嘗本文語言，初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀?紅樓夢?的興趣。講課要點：讓學生在自讀自悟的基礎上，大概讀懂課文內容，掌握課文的主要內容，此后組織學生溝通，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細節(jié)描繪，品嘗文章正確生動的語言。初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀?紅樓夢?的興趣。講課難點：大概讀懂課文內容，掌握課文的主要內容，此后組織學生溝通，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細節(jié)描繪，品嘗文章正確生動的語言。三、說學情：五年級學生對于?紅樓夢?比較陌生，課文又是節(jié)選自原文，文中的好多語言晦澀難懂，甚至連讀通都不簡單；并且學生所掌握的?紅樓夢?的背景知識和對于?紅樓夢?的生活體驗幾乎為零，理解更加不易。所以，在講課中要致力于指導學生讀通課文，經過課文中的相關描繪認識課文描繪的場景，感覺課文中的人物形象。指引學生學習作者抓住人物的語言、動作、神情等描繪人物的方法。四、說教法和學法：新課程標準中指出，學生是學習的主體，而教師那么是講課活動的組織者和指引者?！伴喿x是學生個性化的行為，不該以教師的分析來代替學生的閱讀。〞所以，本課時的講課，主假如學生的自讀感悟和教師的指引并舉，突出學生的自讀感悟，指引學生經過細節(jié)感悟語言文字。在本課講課中，讓學生自己去感覺人物的形象，在感悟的同時，也意會作家描繪人物的方法，要點意會語言、肖像描繪。五、教具準備：多媒體課件六、說講課流程：播放歌曲，激趣導入。播放?紅樓夢?插曲，激發(fā)學生興趣，指引溝通并接踵導入課題。導入課題后，為學生增補相關?紅樓夢?、作者、寫作背景等相關資料，激發(fā)學生念書的興趣，為學生理解課文內容和感覺人物形象做好鋪墊。初讀課文，整體感知。1〕第一提出閱讀要求：自由讀文，借助詞典詞典等工具書，讀準字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問題能夠提出來；自學生字新詞(用自己喜愛的符號劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查詞典理解詞義)；遇到自己喜愛的語句和難讀的句子，多讀幾遍；課文中出現(xiàn)了哪些主要人物？用自己喜愛的符號標志出來。2〕學生自由閱讀課文，激發(fā)學生不動筆墨不念書，培育學生優(yōu)秀的念書習慣。3〕要點做勤學生對課文朗誦狀況的檢查，指名多個學生合作讀課文，經過談論，糾正讀得不夠正確的字音，指引學生把句子讀通，把課文讀順。4〕指導學生讀好課文后，指引學生自由讀課文，圈畫文中描繪的人物，以及人物容貌、語言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。為認識人物形象做好鋪墊5〕溝通資料，談談讀對文中人物的認識。在溝通中教師增補相關資料，幫助學生認識文中人物的地位，和他們之間的互相關系。認識內容，感覺人物。1〕為了讓學生較快地認識課文中的人物形象，第一提出閱讀要求：課文中的人物好多，你感覺中心人物是誰？本記述了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？你對課文中的哪一個人物的印象最深？為何？2〕激勵學生帶著問題用較快的速度閱讀課文，在閱讀中認識故事內容，感覺人物形象。閱讀要求的提出其實也是為了連續(xù)培育學生帶著問題念書的優(yōu)秀念書習慣。3〕在認識故事內容這一講課環(huán)節(jié)中，讓學生在熟習課文內容的基礎上，指引學生用自己的話歸納文章的主要內容，知道本文記述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園放風箏的經過。在歸納出主要內容的基礎上，指引學生抓住文中的要點句段，在頻頻朗誦的基礎上明確本文的產旨，感覺他們放風箏的自由歡喜，感覺賈寶玉等對大觀園美好生活的熱愛。4〕在感覺人物形象這一講課環(huán)節(jié)中，讓學生在通讀全文的基礎上，找出課文中出現(xiàn)的人物，此后認真默讀課文，看看作者對哪個人物描繪最多。也能夠指引學生依據人物間的關系確立中心人物。指引學生從文中眾多人物中精選一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的原因。比方，在指引學生針對文中的中心人物賈寶玉的溝通中，聯(lián)合整個放風箏的過程中，抓住對賈寶玉的語言、動作、神情的描繪——看見佳人風箏做得十分雅致，心中歡喜；自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗，怕被嘲諷等，感覺賈寶玉完滿沒有公子哥兒的架子，十分率真單純。經過回想全文，總結寫法，指引學生再次回想課文的主要內容，并深入感覺他們對自由生活的熱愛和神往?？偨Y在閱讀中借助人物語言、動作、神情描繪感覺人物特色的閱讀方法。在拓展延長環(huán)節(jié)指引學生閱讀?紅樓夢?中描繪“鳳辣子〞的一個片段，感覺作者對人物容貌、語言、動作、神情的描繪的妙筆生花，并認真品嘗語言的優(yōu)秀，感覺人物的性格特色。感覺中國漢語言文學在表達形式上，在遣辭造句上，在文字表面，在朗誦感覺上所獨有的魅力；指引學生感覺讀來朗朗上口的語言風格，感覺明清小說“古白話文〞特其他語言風味。遇到沒得熏陶和享受。浸透閱讀方法的指導，激發(fā)學生進行閱讀的興趣。在部署作業(yè)環(huán)節(jié)，介紹學生從?紅樓夢?中采納自己喜愛的局部閱讀，讀出?紅樓夢?中悠長的歷史，讀出?紅樓夢?中絢爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特色的獨到之處。成功的將閱讀的視線引向課外是必需的，課文的閱讀憂如是一扇大門，打開了大門，學生就能夠從大門走出去，走向更廣闊的閱讀空間