1.魏滅蜀的時(shí)間？西晉的建立？2.西晉統(tǒng)一全國(guó)？3.“八王之亂”？4.北方游牧民族如何內(nèi)遷？5.十六國(guó)時(shí)期，統(tǒng)一了黃河流域是誰(shuí)？復(fù)習(xí)提問1.魏滅蜀的時(shí)間？西晉的建立？復(fù)習(xí)提問1三角形的面積優(yōu)秀說課稿件一、說教材:本課題是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。三角形的面積計(jì)算是學(xué)生在掌握了它的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)知識(shí)之一。因此,體驗(yàn)和感知三角形面積計(jì)算的探索過程,掌握三角形面積計(jì)算公式,是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。教材的編排是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形來計(jì)算面積,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。二、說教學(xué)目標(biāo):基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí),按照新課程理念,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能(1)使學(xué)生經(jīng)歷三角形面積計(jì)算公式的探索過程,理解三角形面積計(jì)算的公式。(說明:這里強(qiáng)調(diào)“過程”,即:讓學(xué)生親身經(jīng)歷三角形面積公式探索與獲得的過程,而不是要教師直接把三角形面積計(jì)算的方法講明給學(xué)生,讓學(xué)生處于接受的狀態(tài)。這樣設(shè)計(jì),符合了新課程學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。)(2)通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。(3)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。2、過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷操作、第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)三角形的面積優(yōu)秀說課稿件第18課2人教部編版歷史七上第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)課件3人教部編版歷史七上第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)課件4導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課5東漢、魏、晉時(shí)期，我國(guó)北部和西部少數(shù)民族不斷內(nèi)遷。

內(nèi)遷的少數(shù)民族有匈奴、鮮卑、羯、氐、羌，歷史上稱為“五胡”。公元316年內(nèi)遷匈奴人的一支武裝滅亡了西晉東漢、魏、晉時(shí)期，我國(guó)北部和西部少數(shù)民族不斷內(nèi)遷。

內(nèi)遷的少6一講授新課觀察和思考東晉的興亡一講授新課觀察和思考東晉的興亡7317年，司馬睿在在建康稱帝,史稱東晉。司馬睿317年，司馬睿在在建康稱帝,史稱東晉。司馬睿8講授新課

司馬睿政治上依靠王導(dǎo)，軍事上依靠王敦。王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。司馬睿舉行即位大典時(shí)，居然邀請(qǐng)王導(dǎo)共坐御床，時(shí)人稱之為“王與馬，共天下”。講授新課司馬睿政治上依靠王導(dǎo)，軍事上依靠王敦。9講授新課王導(dǎo)講授新課王導(dǎo)10講授新課祖逖北伐

公元4世紀(jì)初，匈奴等種族鐵騎南下，占領(lǐng)了整個(gè)黃河流域。那時(shí)晉朝內(nèi)部一些官僚們?nèi)耘f過著荒淫腐朽的生活，只有祖逖堅(jiān)持北伐，主張收復(fù)失地。朝廷雖同意他北伐，但只給他千人用糧和三千匹布做軍需，軍士要他自己招募。但祖逖沒有灰心。講授新課祖逖北伐公元4世紀(jì)初，匈奴等種族鐵騎南11人教部編版歷史七上第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)課件12講授新課

東晉解除了來自北方的威脅。相對(duì)穩(wěn)定的局勢(shì)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，江南“荊揚(yáng)晏安，戶口殷實(shí)”的景象。420年，東晉滅亡。講授新課東晉解除了來自北方的威脅。相對(duì)穩(wěn)定的局13二講授新課觀察和思考南朝的政治西晉十六國(guó)東晉南朝宋齊梁陳北朝420年劉裕420——589二講授新課觀察和思考南朝的政治西晉十六國(guó)東晉南朝宋14人教部編版歷史七上第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)課件15講授新課朝代建立者時(shí)間都城西晉宋—479年齊蕭道成479年—502年梁蕭衍502年—557年陳陳霸先557年—589年兩晉、南朝簡(jiǎn)表洛陽(yáng)建康東晉南朝司馬炎司馬睿劉裕266年—316年317年—420年420年講授新課朝代建立者時(shí)間都城西晉宋—479年16人教部編版歷史七上第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)課件17講授新課南朝牛車畫像磚講授新課南朝牛車畫像磚18三講授新課觀察和思考江南地區(qū)的開發(fā)材料一：（江南）地廣人稀,飯稻羹魚。無凍餓之人,亦無千金之家。

——《史記》材料二：江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。……絲綿布帛之饒，覆衣天下。

——《宋書》想一想：為什么《宋書》里描寫的江南與司馬遷描述的江南會(huì)有這些不同？三講授新課觀察和思考江南地區(qū)的開發(fā)材料一：（江南）地廣人稀,19上述材料分別反映了江南在不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況是怎么樣的？材料一：漢朝時(shí)的江南，人煙稀少，耕作方式落后，商品交換很不發(fā)達(dá)，貧富分化程度低。材料二：宋朝時(shí)的江南，非常富饒，豐收年頭，一年收獲的糧食和出產(chǎn)的絲帛可以滿足許多人的需要。上述材料分別反映了江南在不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況是怎么樣的？材20相同：地域遼闊（自然條件）不同：人煙稀少到民戶繁育（勞動(dòng)力增加）江南由落后到開發(fā)（經(jīng)濟(jì)水平提高）討論《宋書》里描寫的南朝時(shí)的江南與司馬遷描述的江南有什么相同和不同之處？相同：地域遼闊（自然條件）討論《宋書》里描寫的南朝時(shí)的江南與21講授新課第一，江南地區(qū)有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越的自然條件；第二，大量的北方人口遷往江南，為江南的發(fā)展提供了勞動(dòng)力和技術(shù)；第三，江南地區(qū)的戰(zhàn)亂比較少，社會(huì)秩序比較安定。第四，經(jīng)過南北方勞動(dòng)人民的共同努力。江南地區(qū)為什么能得到開發(fā)？史海探究講授新課第一，江南地區(qū)有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越的自然條件；第二，大量22北民南遷北方民族遷往中原中原漢族遷往江南北民南遷北方民族遷往中原中原漢族遷往江南23在地圖上用箭頭和線簡(jiǎn)要地畫出三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族流動(dòng)的趨向。北方民族遷往中原中原漢族遷往江南圖說歷史大批中原人移居嶺南，其中一部分來到香山島為江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來勞動(dòng)力和先進(jìn)技術(shù)在地圖上用箭頭和線簡(jiǎn)要地畫出三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族流動(dòng)的趨向24北方民族遷往中原中原漢族遷往江南想一想，這一時(shí)期民族遷徙在我國(guó)歷史上有什么重要意義？

1、促進(jìn)了北方的民族大融合2、為經(jīng)濟(jì)重心南移奠定基礎(chǔ)北方民族遷往中原中原漢族遷往江南想一想，這一時(shí)期民族遷徙在我25江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)興修

;

開墾

;廣種

;推廣

;推廣

;

得到開發(fā)施肥圖水利荒地水稻（雙季稻、三季稻）牛耕施肥小麥廣東、福建等地江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)興修;施肥26江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)農(nóng)業(yè):興修水利，廣種水稻牛耕施肥，推廣小麥?zhǔn)止I(yè):織錦制瓷礦冶造船技術(shù)有很大提高商業(yè):建康(南京)成為大都會(huì)江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)農(nóng)業(yè):興修水利，廣種水稻手工業(yè):織錦27人教部編版歷史七上第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)課件28講授新課農(nóng)業(yè)發(fā)展講授新課農(nóng)業(yè)發(fā)展29講授新課施肥圖講授新課施肥圖30講授新課講授新課31南朝時(shí)發(fā)明灌鋼法用生鐵的溶液灌入未經(jīng)鍛打的熟鐵中，然后反復(fù)鍛打，能大大提高鋼的質(zhì)量。南朝時(shí)發(fā)明灌鋼法用生鐵的溶液灌入未經(jīng)鍛打的熟鐵中，然后反復(fù)鍛32秦淮河壩復(fù)原圖南北朝時(shí)期，江南建筑了許多堤壩，用以調(diào)節(jié)水位高低，用于排洪和蓄水灌溉。江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)秦淮河壩復(fù)原圖南北朝時(shí)期，江南建筑了許多堤壩，用以調(diào)節(jié)水位高33太湖鄱陽(yáng)湖，從石鐘山上遠(yuǎn)眺太湖鄱陽(yáng)湖，從石鐘山上遠(yuǎn)眺34洞庭湖荊江大堤今貌洞庭湖荊江大堤今貌35東晉織成履東晉織成履36講授新課吳·青瓷樓閣飛鳥壇罐講授新課吳·青瓷樓閣飛鳥壇罐37南朝·四雙復(fù)系罐南朝·青釉刻花單柄壺南朝·青釉燈南朝·四雙復(fù)系罐南朝·青釉刻花單柄壺南朝·青釉燈38南朝宋代玻璃杯南朝宋代玻璃杯39課堂小結(jié)東晉十六國(guó)南朝東晉的建立前秦統(tǒng)一北方南朝政權(quán)的更迭江南地區(qū)的開發(fā)（原因表現(xiàn)影響）課堂小結(jié)東晉十六國(guó)南朝東晉的建立前秦統(tǒng)一北方南朝政權(quán)的更迭江401.魏滅蜀的時(shí)間？西晉的建立？2.西晉統(tǒng)一全國(guó)？3.“八王之亂”？4.北方游牧民族如何內(nèi)遷？5.十六國(guó)時(shí)期，統(tǒng)一了黃河流域是誰(shuí)？復(fù)習(xí)提問1.魏滅蜀的時(shí)間？西晉的建立？復(fù)習(xí)提問41三角形的面積優(yōu)秀說課稿件一、說教材:本課題是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。三角形的面積計(jì)算是學(xué)生在掌握了它的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)知識(shí)之一。因此,體驗(yàn)和感知三角形面積計(jì)算的探索過程,掌握三角形面積計(jì)算公式,是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。教材的編排是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形來計(jì)算面積,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。二、說教學(xué)目標(biāo):基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí),按照新課程理念,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能(1)使學(xué)生經(jīng)歷三角形面積計(jì)算公式的探索過程,理解三角形面積計(jì)算的公式。(說明:這里強(qiáng)調(diào)“過程”,即:讓學(xué)生親身經(jīng)歷三角形面積公式探索與獲得的過程,而不是要教師直接把三角形面積計(jì)算的方法講明給學(xué)生,讓學(xué)生處于接受的狀態(tài)。這樣設(shè)計(jì),符合了新課程學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。)(2)通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。(3)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。2、過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷操作、第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)三角形的面積優(yōu)秀說課稿件第18課42人教部編版歷史七上第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)課件43人教部編版歷史七上第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)課件44導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課45東漢、魏、晉時(shí)期，我國(guó)北部和西部少數(shù)民族不斷內(nèi)遷。

內(nèi)遷的少數(shù)民族有匈奴、鮮卑、羯、氐、羌，歷史上稱為“五胡”。公元316年內(nèi)遷匈奴人的一支武裝滅亡了西晉東漢、魏、晉時(shí)期，我國(guó)北部和西部少數(shù)民族不斷內(nèi)遷。

內(nèi)遷的少46一講授新課觀察和思考東晉的興亡一講授新課觀察和思考東晉的興亡47317年，司馬睿在在建康稱帝,史稱東晉。司馬睿317年，司馬睿在在建康稱帝,史稱東晉。司馬睿48講授新課

司馬睿政治上依靠王導(dǎo)，軍事上依靠王敦。王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。司馬睿舉行即位大典時(shí)，居然邀請(qǐng)王導(dǎo)共坐御床，時(shí)人稱之為“王與馬，共天下”。講授新課司馬睿政治上依靠王導(dǎo)，軍事上依靠王敦。49講授新課王導(dǎo)講授新課王導(dǎo)50講授新課祖逖北伐

公元4世紀(jì)初，匈奴等種族鐵騎南下，占領(lǐng)了整個(gè)黃河流域。那時(shí)晉朝內(nèi)部一些官僚們?nèi)耘f過著荒淫腐朽的生活，只有祖逖堅(jiān)持北伐，主張收復(fù)失地。朝廷雖同意他北伐，但只給他千人用糧和三千匹布做軍需，軍士要他自己招募。但祖逖沒有灰心。講授新課祖逖北伐公元4世紀(jì)初，匈奴等種族鐵騎南51人教部編版歷史七上第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)課件52講授新課

東晉解除了來自北方的威脅。相對(duì)穩(wěn)定的局勢(shì)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，江南“荊揚(yáng)晏安，戶口殷實(shí)”的景象。420年，東晉滅亡。講授新課東晉解除了來自北方的威脅。相對(duì)穩(wěn)定的局53二講授新課觀察和思考南朝的政治西晉十六國(guó)東晉南朝宋齊梁陳北朝420年劉裕420——589二講授新課觀察和思考南朝的政治西晉十六國(guó)東晉南朝宋54人教部編版歷史七上第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)課件55講授新課朝代建立者時(shí)間都城西晉宋—479年齊蕭道成479年—502年梁蕭衍502年—557年陳陳霸先557年—589年兩晉、南朝簡(jiǎn)表洛陽(yáng)建康東晉南朝司馬炎司馬睿劉裕266年—316年317年—420年420年講授新課朝代建立者時(shí)間都城西晉宋—479年56人教部編版歷史七上第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)課件57講授新課南朝牛車畫像磚講授新課南朝牛車畫像磚58三講授新課觀察和思考江南地區(qū)的開發(fā)材料一：（江南）地廣人稀,飯稻羹魚。無凍餓之人,亦無千金之家。

——《史記》材料二：江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。……絲綿布帛之饒，覆衣天下。

——《宋書》想一想：為什么《宋書》里描寫的江南與司馬遷描述的江南會(huì)有這些不同？三講授新課觀察和思考江南地區(qū)的開發(fā)材料一：（江南）地廣人稀,59上述材料分別反映了江南在不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況是怎么樣的？材料一：漢朝時(shí)的江南，人煙稀少，耕作方式落后，商品交換很不發(fā)達(dá)，貧富分化程度低。材料二：宋朝時(shí)的江南，非常富饒，豐收年頭，一年收獲的糧食和出產(chǎn)的絲帛可以滿足許多人的需要。上述材料分別反映了江南在不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況是怎么樣的？材60相同：地域遼闊（自然條件）不同：人煙稀少到民戶繁育（勞動(dòng)力增加）江南由落后到開發(fā)（經(jīng)濟(jì)水平提高）討論《宋書》里描寫的南朝時(shí)的江南與司馬遷描述的江南有什么相同和不同之處？相同：地域遼闊（自然條件）討論《宋書》里描寫的南朝時(shí)的江南與61講授新課第一，江南地區(qū)有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越的自然條件；第二，大量的北方人口遷往江南，為江南的發(fā)展提供了勞動(dòng)力和技術(shù)；第三，江南地區(qū)的戰(zhàn)亂比較少，社會(huì)秩序比較安定。第四，經(jīng)過南北方勞動(dòng)人民的共同努力。江南地區(qū)為什么能得到開發(fā)？史海探究講授新課第一，江南地區(qū)有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越的自然條件；第二，大量62北民南遷北方民族遷往中原中原漢族遷往江南北民南遷北方民族遷往中原中原漢族遷往江南63在地圖上用箭頭和線簡(jiǎn)要地畫出三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族流動(dòng)的趨向。北方民族遷往中原中原漢族遷往江南圖說歷史大批中原人移居嶺南，其中一部分來到香山島為江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來勞動(dòng)力和先進(jìn)技術(shù)在地圖上用箭頭和線簡(jiǎn)要地畫出三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期民族流動(dòng)的趨向64北方民族遷往中原中原漢族遷往江南想一想，這一時(shí)期民族遷徙在我國(guó)歷史上有什么重要意義？

1、促進(jìn)了北方的民族大融合2、為經(jīng)濟(jì)重心南移奠定基礎(chǔ)北方民族遷往中原中原漢族遷往江南想一想，這一時(shí)期民族遷徙在我65江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)興修

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開墾

;廣種

;推廣

;推廣

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得到開發(fā)施肥圖水