李密

李密

文學(xué)常識(shí)整體閱讀研讀賞析課堂小結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入新課文言知識(shí)文學(xué)常識(shí)整體閱讀研讀賞析課堂小結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入新課文言前人評(píng)價(jià)：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友；（以上蘇軾語(yǔ)）讀《報(bào)任安書(shū)》不下淚者，其人必不為人。（后人續(xù)）前人評(píng)價(jià)：導(dǎo)入設(shè)計(jì)

中華民族有很多傳統(tǒng)的美德，譬如勤勞、善良等，還有一個(gè)更重要的便是“孝”了。千百年來(lái)，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，下面我們就來(lái)看以孝而著稱(chēng)的《陳情表》。表，是古代臣子向皇帝陳述己見(jiàn)的一種奏章。導(dǎo)入設(shè)計(jì)中華民族有很多傳統(tǒng)的美德，譬如勤勞陳情表陳述、稟報(bào)隱情、苦衷奏章稟告自己苦衷的奏章情：１．情況（事實(shí)）；２．衷情（孝情、苦情、忠情）；

３．情理（忠孝之道）。陳情表陳述、稟報(bào)隱情、苦衷奏章稟告自己苦衷的奏章情：１．情況1、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)和語(yǔ)言表達(dá)的委婉、暢達(dá)。2、體會(huì)文章深摯樸實(shí)的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。3、背誦全文。

1、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)和語(yǔ)言表達(dá)的委婉、暢達(dá)。2、1、在吟誦中解讀作者的“情”字，體會(huì)本文悲惻動(dòng)人的原因。2、把握本文陳述的層次及語(yǔ)言上的特色，體會(huì)情之深，理之透。3、在較短時(shí)間內(nèi)把握文意且背誦全文；對(duì)“忠”“孝”的理解。教學(xué)重難點(diǎn)1、在吟誦中解讀作者的“情”字，體會(huì)本文悲惻動(dòng)人的原因。2、背景簡(jiǎn)介

李密，幼年喪父，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)，長(zhǎng)大后博學(xué)善辯。公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當(dāng)時(shí)東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵。背景簡(jiǎn)介李密，幼年喪父，母改嫁，由祖母劉氏親以文學(xué)見(jiàn)稱(chēng)，曾多次出使東吳，歷職郎署的李密當(dāng)然被列為籠絡(luò)的對(duì)象。然而，李密對(duì)蜀漢則是念念于懷，更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他的這種想法，被晉武帝多少察覺(jué)到了，因此“詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢”。以文學(xué)見(jiàn)稱(chēng)，曾多次出使東吳，歷職郎署的李密當(dāng)這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了困難。然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無(wú)怪乎晉武帝看了表章以后說(shuō)“士之有名，不虛然哉”，終于準(zhǔn)如所請(qǐng)。這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了困難。然而李密抓住了“孝”

我們今天讀這篇文章，就應(yīng)從感情和政治兩個(gè)方面來(lái)考慮它的內(nèi)容和表現(xiàn)技巧，而不能僅僅看作是一篇“以孝感人”的“至文”了。忠孝兩全是《陳情表》的中心，這種封建意識(shí)本不足取，但由于這篇文章語(yǔ)文懇切，文筆委婉，記敘詳盡，說(shuō)理周密，表達(dá)感情淋漓盡致，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。我們今天讀這篇文章，就應(yīng)從感情和政治兩個(gè)方面

對(duì)照注釋?zhuān)杂烧b讀全文，自行圈點(diǎn)加注。注意：“鮮”“期”“強(qiáng)”“洗”“有”“更”等讀音變化的字。整體閱讀對(duì)照注釋?zhuān)杂烧b讀全文，自行圈點(diǎn)加注。寫(xiě)出下列字的讀音險(xiǎn)釁（）憐憫（）床蓐（）夙（）遭閔（）兇洗（）馬隕（）首逋（）慢煢煢（）孑（）立拔擢（）矜（）憫病篤（）鮮（）為人知期（）年優(yōu)渥（）門(mén)衰祚（）薄日?。ǎ┪魃絰ìnmǐnrùsùmǐnxiǎnyǔnbūqióngjiézhuójīndǔxiǎnjīwòzuòbó寫(xiě)出下列字的讀音xìnmǐnrùsùmǐnxiǎnyǔnbū理解生難詞險(xiǎn)釁命運(yùn)艱險(xiǎn)，罪孽深重閔兇憂患險(xiǎn)惡，指不幸的遭遇見(jiàn)背婉辭，指長(zhǎng)輩去世成立成人自立期功期，jī期功，指近親夙（早）嬰（纏繞）廢離停止照料，離開(kāi)理解生難詞險(xiǎn)釁命運(yùn)艱險(xiǎn)，罪孽深重閔兇憂患險(xiǎn)惡，指不幸的遭遇見(jiàn)逋慢輕慢狼狽不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思，比喻進(jìn)退兩難寵命優(yōu)渥恩命優(yōu)厚盤(pán)桓徘徊不進(jìn)，畏縮不前烏鳥(niǎo)私情烏鳥(niǎo)反哺之情，比喻人的孝心理解生難詞逋慢輕慢狼狽不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思，比喻進(jìn)退兩難寵命優(yōu)渥恩命優(yōu)由課文標(biāo)題展開(kāi)思考：為什么要“陳”？“陳”什么？如何“陳”？?由課文標(biāo)題展開(kāi)思考：為什么要“陳”？“陳”什么？如何“陳”？?jī)?nèi)容梳理“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職。（或：不想到晉朝為官）“陳”的內(nèi)容：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠(yuǎn)；愿乞終養(yǎng)。（或：陳述幼時(shí)的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心。）內(nèi)容梳理“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職?！瓣悺钡膬?nèi)容：夙遭結(jié)構(gòu)梳理歷述自己的悲慘遭遇敘寫(xiě)進(jìn)退兩難的處境提出孝之大理提出先盡孝、后盡忠愿乞終養(yǎng)不能就職“陳”的方法：融理于情，融情于事，樸素細(xì)膩，曲折委婉（或以情動(dòng)人）結(jié)構(gòu)梳理歷述自己的悲慘遭遇敘寫(xiě)進(jìn)退兩難的處境提出孝之大理提出

研習(xí)第1段研習(xí)第2段研習(xí)第4段研習(xí)第3段討論研習(xí)第1段研習(xí)第2段研習(xí)第4段研習(xí)第3段討論翻譯注解臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍（mǐn）臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無(wú)叔伯，終鮮（xǐan）兄弟，門(mén)衰祚（zuò）薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。

臣李密上言：我因?yàn)槊\(yùn)不好，幼年時(shí)就遭到不幸。生下來(lái)只有六個(gè)月，父親就去世了；長(zhǎng)到四歲的時(shí)候，舅父強(qiáng)迫我的母親改嫁。祖母劉氏憐憫我孤單弱小，親自加以撫養(yǎng)。我小時(shí)候經(jīng)常生病，九歲還不能走路，孤獨(dú)無(wú)靠，直到長(zhǎng)大成人。既沒(méi)有叔叔伯伯，也沒(méi)有哥哥弟弟，門(mén)庭衰微沒(méi)有福澤，很晚才得到兒子。外面沒(méi)有比較親近的親戚，家里沒(méi)有照管門(mén)戶(hù)的僮仆。孤單無(wú)靠地獨(dú)立生活，只有和自己的影子相互安慰。而祖母劉氏很早就為疾病所糾纏，經(jīng)常臥病在床，我侍奉飲食醫(yī)藥，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)她。翻譯注解臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見(jiàn)背；自由誦讀第1段A.哪句話是作者陳述的總提？下面哪些內(nèi)容都屬于“閔兇”？

臣以險(xiǎn)釁

夙遭閔兇父喪母嫁多病零丁門(mén)衰祚薄夙嬰疾病故不能“廢遠(yuǎn)”（為下文伏筆）自由誦讀第1段A.哪句話是作者陳述的總提？下面哪些內(nèi)容都屬

總起：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇父死母嫁【生孩六月，慈父見(jiàn)背，行年四歲，舅奪母志】祖母撫養(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)】少年多病【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立】無(wú)親無(wú)戚【既無(wú)叔伯，終鮮兄弟，門(mén)衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊】祖母病臥【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離】

總起：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇B、圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？語(yǔ)言特點(diǎn)及作用是什么？縱的方面：（生孩六月——至于成立）六月：慈父見(jiàn)背四歲：舅奪母志少：多疾病九歲：不行

品析：父死母嫁，寫(xiě)“躬親撫養(yǎng)”的原因；多病不行，寫(xiě)“躬親撫養(yǎng)”的不易。表現(xiàn)了“躬親撫養(yǎng)”的艱難、辛酸與勞苦，為下文“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日”張本。B、圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？語(yǔ)言特點(diǎn)及作橫的方面：（外、內(nèi)）既無(wú)——伯叔終鮮——兄弟晚有——兒息外無(wú)——期功強(qiáng)近之親內(nèi)無(wú)——應(yīng)門(mén)五尺之僮品析：強(qiáng)調(diào)“無(wú)（鮮）”字，“兒息”雖有卻“晚”，可見(jiàn)“門(mén)衰祚薄”，祖孫相依為命。“無(wú)”“鮮”等寫(xiě)出了人丁不旺、兩代孤傳的特殊關(guān)系。以白描手法見(jiàn)情感的樸素、真摯。橫的方面：（外、內(nèi)）既無(wú)——伯叔終鮮——兄弟晚有——兒息外無(wú)C、哪些語(yǔ)句可見(jiàn)祖孫的相依為命？哪些詞語(yǔ)直接寫(xiě)其凄苦？零丁孤苦——靠祖母之憫惜、撫養(yǎng)（照應(yīng)“臣無(wú)祖母無(wú)以至今日”)夙嬰疾病——靠孫子侍湯藥（照應(yīng)“祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”）零丁孤苦、煢煢孓立、形影相吊等詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)其孤苦之情狀，令人讀而生悲。相依為命：凄苦：C、哪些語(yǔ)句可見(jiàn)祖孫的相依為命？哪些詞語(yǔ)直接寫(xiě)其凄苦？零丁孤逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣榮，舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。詔書(shū)特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門(mén)，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。到了晉朝建立，我沐浴在清明政治的教化之中。前些時(shí)候太守逵推舉我為孝廉，后來(lái)刺史榮又推舉我為秀才。我因?yàn)闆](méi)有人能照料祖母，就辭謝掉了，沒(méi)有遵命。朝廷又特地頒下詔書(shū)，任命我為郎中，不久又受?chē)?guó)家恩命，任命我為洗馬。以我這樣卑微低賤的人去侍奉太子，這實(shí)在不是我殺身捐軀所能夠報(bào)答朝廷的。我將以上苦衷上表報(bào)告，加以辭謝不去就職。但是詔書(shū)急切嚴(yán)峻，責(zé)備我回避怠慢；郡縣長(zhǎng)官催促我立刻上路；州官登門(mén)督促，比星火還要急。我很想奉命為國(guó)奔走效力，但是祖母劉氏的疾病卻一天比一天嚴(yán)重，想姑且遷就自己的私情，但是報(bào)告申訴又得不到準(zhǔn)許。我現(xiàn)在是進(jìn)退兩難，處境狼狽不堪。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣榮，A、本段分幾個(gè)層次？各自的重點(diǎn)是什么？二層。第一層重點(diǎn)敘朝廷征召之殷；第二層重點(diǎn)寫(xiě)自己進(jìn)退兩難的境地。自由誦讀第2段A、本段分幾個(gè)層次？各自的重點(diǎn)是什么？二層。B、前一層按什么順序來(lái)寫(xiě)的？和時(shí)間詞相對(duì)應(yīng)的表征召的詞有哪些？由這些詞可見(jiàn)什么？為何官職遞增卻“辭不就職（赴命）”？表時(shí)間：逮、前、后、尋（解釋“逮”和“尋”，積累相關(guān)詞語(yǔ)）表征召：察、舉、拜、除、當(dāng)；孝廉、秀才、郎中、洗馬（解釋、積累有關(guān)文化常識(shí)。“孝廉”“秀才”是薦舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”）（按時(shí)間順序）B、前一層按什么順序來(lái)寫(xiě)的？人教版高二語(yǔ)文必修5課件：第7課陳情表作用：先郡，次州，后朝廷，可見(jiàn)征召級(jí)別越來(lái)越高，表達(dá)作者的感恩戴德之情。推辭理由：供養(yǎng)無(wú)主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，張下文“日薄西山”）作用：先郡，次州，后朝廷，可見(jiàn)征召級(jí)別越來(lái)越

作用：先郡，次州，后朝廷，可見(jiàn)征召級(jí)別越來(lái)越高，表達(dá)作者的感恩戴德之情。

推辭理由：供養(yǎng)無(wú)主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，張下文“日薄西山”）C.由這些詞可見(jiàn)什么？作者推辭的理由是什么？作用：先郡，次州，后朝廷，可見(jiàn)征召級(jí)別越來(lái)越C、第二層如何見(jiàn)事態(tài)的嚴(yán)重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？事態(tài)嚴(yán)重：詔、責(zé)、逼、催等，含蓄地表明了強(qiáng)己所難之窘迫。品析：訴說(shuō)自己辭不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”，情辭悲切，動(dòng)人心肺?！胺睢薄般逶　?，稱(chēng)頌朝廷，并表感恩之情，可見(jiàn)語(yǔ)言的得體和機(jī)智。處境狼狽：“非臣隕首所能上報(bào)”，可是“供養(yǎng)無(wú)主”“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；“欲茍順?biāo)角?，則告訴不許”。C、第二層如何見(jiàn)事態(tài)的嚴(yán)重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥（wò），豈敢盤(pán)桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。

我想圣朝是以孝道來(lái)治理天下的，凡是故舊老人，尚且受到憐惜撫育，何況我的孤苦尤其嚴(yán)重呢。再說(shuō)我年輕的時(shí)候曾經(jīng)做過(guò)蜀漢的郎官，本來(lái)希望能夠得到更為顯達(dá)的官職，并不以清高自夸。我現(xiàn)在是卑賤的亡國(guó)之俘，實(shí)在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分優(yōu)厚，怎敢徘徊觀望而有什么另外的企求呢！只因?yàn)樽婺竸⑹弦咽窍筇?yáng)迫近西山的人，氣息微弱，生命不可能維持太長(zhǎng)的時(shí)間，已經(jīng)處于朝不保夕的境地。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特1、本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”），是從哪幾個(gè)角度來(lái)展開(kāi)的？提示：三層,分別以“伏惟”“且”“但”來(lái)轉(zhuǎn)換文意。A、抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應(yīng)得到同情。B、自陳宦歷，稱(chēng)頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無(wú)關(guān)，以求皇帝諒解。C、正面陳述劉之現(xiàn)狀，是“不能廢遠(yuǎn)”的惟一原因。具體研習(xí)第3段1、本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”），是從哪幾2、品味第一層，作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡”句有何含義？B、“凡”是指一般，“況”是指特殊。孝既已及于一般，對(duì)特殊就更應(yīng)如此了。理由充足且冠冕堂皇?！肮驴唷币辉~承首段，又為下文“臣之辛苦”張本。A、借孝來(lái)掩飾自己的觀望之意，從而解除晉武帝的疑忌之心。2、品味第一層，作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡”句有何含3、品味2、3層，看本段的語(yǔ)言特點(diǎn)A、“至微至陋”“豈敢”等詞委婉動(dòng)人，至為懇切。B、“日薄西山”“氣息奄奄”“人命危淺”“朝不慮夕”“更相為命，……”，一組四字句，皆出于至孝之心，感人至深。特點(diǎn)：委婉、流暢。此段中反復(fù)表明心跡，敘說(shuō)衷曲，解釋不能“廢遠(yuǎn)”的原因，情辭懇切。3、品味2、3層，看本段的語(yǔ)言特點(diǎn)A、“至微至陋”“豈敢”等臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)劉之日短也。烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)。

我如果沒(méi)有祖母撫養(yǎng)，就不可能活到今天，如果祖母沒(méi)有我的照顧，也不能夠安度她的晚年，我們祖孫二人，相依為命，正是由于這種出自?xún)?nèi)心的感情使我不能棄養(yǎng)而遠(yuǎn)離。我今年四十四歲，祖母劉氏今年九十六歲，因此我效忠于陛下的日子還很長(zhǎng)，而報(bào)答祖母劉氏的日子已很短了。我懷著象烏鴉反哺一樣的私情，希望能夠準(zhǔn)許我對(duì)祖母養(yǎng)老送終的請(qǐng)求。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年，祖孫二人

1、本段中哪句話是表文主旨？

2、貫串全段的是哪兩個(gè)詞？

3、用語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（“愿乞終養(yǎng)”）（“盡節(jié)”“抱養(yǎng)”——忠孝兩順）（“愿乞”“愿矜憫”“聽(tīng)臣微言”——無(wú)比懇切）具體研習(xí)第4段1、本段中哪句話是表文主旨？4、由本段可見(jiàn)全文感情真摯、悲惻動(dòng)人，原因是什么？（事之實(shí)：是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。）（言之切：愿乞、愿矝憫、聽(tīng)臣微言、明知、共鑒。）（心之誠(chéng)：生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草）4、由本段可見(jiàn)全文感情真摯、悲惻動(dòng)人，原因是什么？（事之實(shí)：討論文中的孝表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的“孝”？（結(jié)合課文來(lái)談。）表現(xiàn)：1、臣侍湯藥，未曾遠(yuǎn)離2、以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命3、劉日薄西山，奄奄一息，不能為遠(yuǎn)4、庶劉僥幸，保卒余年討論文中的孝表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的“孝

作者比較真實(shí)地寫(xiě)出了自己的境遇和終養(yǎng)祖母的愿望，這種在長(zhǎng)期艱難生活中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的骨肉之情，在利欲熏心、爾虞我詐的封建統(tǒng)治階級(jí)中，應(yīng)該說(shuō)是少有的，因而是可貴的。作者比較真實(shí)地寫(xiě)出了自己的境遇和終養(yǎng)祖母的愿臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知，皇天后土實(shí)所共鑒，愿陛下矜愍愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。

我的苦衷，不僅蜀地的人和益州、梁州的長(zhǎng)官所親眼目睹，連天地神明也都看到的，祈望陛下能憐惜我愚昧至誠(chéng)的心意，同意我這點(diǎn)微小的愿望，使祖母劉氏能夠僥幸保全她的余年。我活著愿意獻(xiàn)出生命，死后愿意結(jié)草來(lái)報(bào)答陛下的恩惠。我懷著象牛馬一樣不勝恐懼的心情，謹(jǐn)此上表稟告使您知曉。臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知，皇天后土實(shí)所共忠孝難以?xún)扇?，怎么解決？？？找依據(jù)“圣朝以孝治天下”說(shuō)明自己應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵獒屨`會(huì)“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”“寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓”闡明自己追求，消除誤會(huì)述苦衷“更相為命”“區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”“孝”——辭職的唯一理由忠孝難以?xún)扇?，怎么解決？？？找依據(jù)“圣朝以孝治天下”說(shuō)明自己解決忠孝難以?xún)扇霓k法忠情孝情臣無(wú)祖母無(wú)以至今日過(guò)蒙拔擢寵命優(yōu)渥揭示矛盾病篤（情）孝治（理）分析矛盾報(bào)養(yǎng)短盡節(jié)長(zhǎng)解決矛盾愿乞終養(yǎng)先盡孝后盡忠解決忠孝難以?xún)扇霓k法忠情孝情臣無(wú)祖母無(wú)以至今日過(guò)蒙拔擢揭示本文是任何一步步說(shuō)服晉武帝的？從寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)看，他是憑著什么方式去勸說(shuō)晉武帝的？1.融情于事的方法。強(qiáng)烈的感情色彩是作者說(shuō)服晉武帝的重要因素，但作者無(wú)論是述自己的孤苦無(wú)依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過(guò)敘事來(lái)表達(dá)的。而自己對(duì)朝廷恩遇的感激和對(duì)晉武帝的忠誠(chéng)之心，也是以充滿(mǎn)情感的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)的。2.形象生動(dòng)、自然精粹的語(yǔ)言。本文雖然用了不少四字句、對(duì)偶句，有駢文的整麗之工，但語(yǔ)言卻決不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見(jiàn)斧鑿痕跡。文章語(yǔ)言如第一段寫(xiě)孤苦無(wú)依之狀，第二段寫(xiě)州縣催迫之景，第三段寫(xiě)祖母病篤的慘苦之象等都十分生動(dòng)形象，如在眼前。本文是任何一步步說(shuō)服晉武帝的？從寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)看構(gòu)思藝術(shù)：

敘孝情表忠情祖母情深似海

圣上恩重如山

忠孝兩難的矛盾境地

動(dòng)之以情找依據(jù)釋誤會(huì)“以孝治天下”

“豈敢盤(pán)桓有所希冀”先盡孝

后盡忠曉之以理乞矜閔庶劉僥幸，保卒余年

生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草示之以忠二、賞析藝術(shù)特色構(gòu)思藝術(shù)：敘孝情表忠情祖母情深似海

圣上恩重如山忠孝兩難語(yǔ)言藝術(shù)

把你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句有什么特點(diǎn)（句式，用詞，修辭手法）？好在哪（表情達(dá)意效果）？

1、四字駢句：

“生孩六月，慈父見(jiàn)背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”四字駢句，簡(jiǎn)潔凝練，語(yǔ)勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，文勢(shì)如行云流水般通暢。讓人感到災(zāi)禍接踵而來(lái)，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。語(yǔ)言藝術(shù)

把你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句有2、對(duì)偶句

※

“外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮”

內(nèi)外對(duì)舉，都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無(wú)”字，把自己舉目無(wú)親，后代尚小，無(wú)人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)了，讓人覺(jué)得急切而無(wú)可置疑。

※“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”

前后對(duì)舉，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激

※臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。

“臣”與“祖母”對(duì)舉，突出一個(gè)“無(wú)”字，強(qiáng)調(diào)自己與祖母相依為命的現(xiàn)實(shí)。

運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式，使語(yǔ)氣鏗鏘有力，顯得強(qiáng)烈，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，讀來(lái)朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說(shuō)服力。2、對(duì)偶句

※“外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮”比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。詞類(lèi)活用夙遭閔兇

察臣孝廉舉臣秀才猥以微賤謹(jǐn)拜表以聞則劉病日篤臣之進(jìn)退是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)凡在故老沐浴清化名，憂患，不幸的事動(dòng)，作秀才，為秀才動(dòng)，作孝廉，為孝廉名，社會(huì)地位低下之人使動(dòng)，使皇上聞名，是否出來(lái)做官之事名，年老之人清明的政治教化狀，一天天地動(dòng)，遠(yuǎn)離詞類(lèi)活用夙遭閔兇察臣孝廉舉臣秀才猥以微賤謹(jǐn)拜表以聞則劉病日通假字①臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇

②零丁孤苦，至于成立

③而劉夙嬰疾病，常在床蓐

④臣密今年四十有四通假字①臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇

②零丁孤苦，至于成立

③而劉夙嬰慈父見(jiàn)背九歲不行至于成立供養(yǎng)無(wú)主非臣隕首所能上報(bào)告訴不許背棄我，即死去不能行走成人自立無(wú)人主持對(duì)皇上報(bào)答申訴；不被允許夙嬰疾病纏繞古今異義生孩六月除臣洗馬臣欲奉詔奔馳但以劉日薄西山是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)慈父見(jiàn)背九歲不行至于成立供養(yǎng)無(wú)主非臣隕首所能上報(bào)告訴不許背棄慈父見(jiàn)背欲予秦，秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺。風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊臣密言凡六百一十六言言行不一國(guó)人莫敢言,道路以目趙括自少時(shí)學(xué)兵法,言兵事漁工水師雖知而不能言感斯人言,是夕始覺(jué)有遷謫意焚百家之言,以愚黔首靜言思之上言、說(shuō)字說(shuō)的話我被通現(xiàn)，出現(xiàn)言見(jiàn)一詞多意慈父見(jiàn)背臣密言上言、說(shuō)字說(shuō)的話我被通現(xiàn)，出現(xiàn)言見(jiàn)一詞多意躬親撫養(yǎng)外無(wú)期功強(qiáng)近之親我有親父兄歸見(jiàn)其親

親朋無(wú)一字,老病有孤舟親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也親自親戚親期外無(wú)期功強(qiáng)近之親與老人期,后何也良馬期乎千里，不期驥驁會(huì)天大雨,道不通,度已失期期年后，無(wú)以進(jìn)躬親撫養(yǎng)親自親戚親期外無(wú)期功強(qiáng)近之親以伏惟圣朝以孝治天下臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇臣具以表聞，辭不就職我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也何其久也?必有以也余以乾隆以中有足樂(lè)者,不知口體之奉不若人也暴霜露、斬荊棘,以有尺寸之地夫夷以近，則游者眾猥以微賤臣以供養(yǎng)無(wú)主因?yàn)閼{借因?yàn)橛靡苑┦コ孕⒅翁煜乱驗(yàn)橹拘心晁臍q，舅奪母志

燕雀安知鴻鵠之志哉吾十有五而志于學(xué)《齊諧》者,志怪者也既出,得其船,便扶向路,處處志之襄陽(yáng)土俗,鄰居種桑樹(shù)于界上為志辭臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命撰長(zhǎng)書(shū)以為贄,辭甚暢達(dá)君子疾夫舍曰‘欲之’而必為之辭朝辭白帝彩云間志行年四歲，舅奪母志辭臣以供養(yǎng)朝逮逢圣朝，沐浴清化燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中銀燭朝天紫陌長(zhǎng),禁城春色曉蒼蒼

朝辭白帝彩云間，一片孤城萬(wàn)仞山武丁朝諸侯有天下后后刺史臣榮舉臣秀才天子之妃曰后求太監(jiān)后子路從而后后遂無(wú)問(wèn)津者恐前后受其敵后天下之樂(lè)而樂(lè)朝逮逢圣朝，沐浴清化后后于州司臨門(mén)，急于星火力足以至焉,于人為可譏,而在己為有悔不拘于時(shí)，學(xué)于余于其身也,則恥師焉,惑矣過(guò)過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥禹八年于外,三過(guò)其門(mén)而不入從此道至吾軍,不過(guò)二十里耳貧無(wú)所苦,清靜過(guò)日而已君過(guò)矣,不若長(zhǎng)安石之甚求,無(wú)乃爾是過(guò)與過(guò)故人莊于州司臨門(mén)，急于星火過(guò)過(guò)蒙更母、孫二人，更相為命及其更也,人皆仰之更若役,復(fù)若賦,則何如使將士更休,而自坐帷幕仍更被驅(qū)遣,何言復(fù)來(lái)還仰頭相向鳴;夜夜達(dá)五更是是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也實(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺(jué)今是而昨非天將降大任于是人也,必先苦其心志是己而非人,俗之同病汝是大家子,仕宦于臺(tái)閣君臣不合,則國(guó)是無(wú)從定矣孜孜焉唯進(jìn)修是急,未之多見(jiàn)也更母、孫二人，更相為命是是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也實(shí)皇天后土實(shí)所共鑒倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)吾有卿之名,而無(wú)其實(shí)復(fù)蒂下生蓬,蓬中結(jié)實(shí),亭亭獨(dú)立較秦之所得,與戰(zhàn)勝而得者,其實(shí)百倍此皆良實(shí),志慮忠純山河表里潼關(guān)路出師一表真名世曹公表權(quán)為驃騎將軍或援誓以表心刻石表功兮煒煌煌今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言表實(shí)皇天后土實(shí)所共鑒非臣隕首所能上報(bào)——這實(shí)在不是我肝腦涂地就能報(bào)答得了的大恩大德啊。今臣亡國(guó)賤俘——我現(xiàn)在已是個(gè)卑賤的亡國(guó)之俘虜。臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知?！业目喑⒉皇侵挥惺竦氐娜耸亢土阂娑莸拈L(zhǎng)官才清楚……判斷句（含否定判斷）非臣隕首所能上報(bào)——這實(shí)在不是我肝腦涂地就能被動(dòng)句而劉夙嬰疾病

嬰疾病——被疾病纏繞，為疾病所困。被動(dòng)句而劉夙嬰疾病嬰疾病——被疾病纏繞，

文章簡(jiǎn)潔生動(dòng)、真摯樸實(shí)。寫(xiě)自己的遭遇和對(duì)祖母，如傾吐肺腑，沒(méi)有一點(diǎn)藻飾、做作或夸張，于樸實(shí)中見(jiàn)至真、至美、至善。語(yǔ)言形式，駢散交用，多用四字短語(yǔ)表情達(dá)意。思路清晰，語(yǔ)言機(jī)智得體，內(nèi)涵豐富，惟多讀方能體會(huì)。課堂小結(jié)文章簡(jiǎn)潔生動(dòng)、真摯樸實(shí)。寫(xiě)自己的遭遇和對(duì)祖母陳以往之情陳現(xiàn)今之情陳日后之情臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇愿乞終養(yǎng)，死當(dāng)結(jié)草進(jìn)退狼狽，不能廢遠(yuǎn)

李密簡(jiǎn)潔樸實(shí)陳以往之情陳現(xiàn)今之情陳日后之情臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇愿乞終養(yǎng)，死盡節(jié)之日長(zhǎng)——忠報(bào)養(yǎng)之日短——孝沐浴清化察舉拜除薄奄危生當(dāng)死當(dāng)愚誠(chéng)微志真摯感人不能廢遠(yuǎn)盡節(jié)之日長(zhǎng)——忠報(bào)養(yǎng)之日短——孝沐浴清化察舉拜除薄奄危生當(dāng)死思考研究1、討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么？回答1：李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體味到，他的孝心不是抽象的，而是充滿(mǎn)了孫兒對(duì)祖母的一片真情。思考研究1、討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己思考研究回答2：李密對(duì)蜀漢念念于懷，他曾說(shuō)劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺(jué)到了，因此“州書(shū)切峻。責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。開(kāi)放性問(wèn)題，可以各抒已見(jiàn)，自圓其說(shuō)。思考研究回答2：李密對(duì)蜀漢念念于懷，他曾說(shuō)劉禪“可次齊桓”。部編本語(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，部編本語(yǔ)文試卷，小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)試卷小學(xué)英語(yǔ)試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語(yǔ)試卷，初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫(xiě)人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫(xiě)組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專(zhuān)家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫(xiě)組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢(xún)專(zhuān)家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來(lái)實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫(xiě)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫(xiě)等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！部編本語(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，部編本語(yǔ)文試卷，小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)試卷小學(xué)英語(yǔ)試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語(yǔ)試卷，初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫(xiě)人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫(xiě)組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專(zhuān)家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫(xiě)組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢(xún)專(zhuān)家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來(lái)實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫(xiě)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫(xiě)等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！語(yǔ)文：初一新生使用的是教育部編寫(xiě)的教材，也稱(chēng)“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫(xiě)的教材?！安烤幈尽背苏Z(yǔ)文，還有德育和歷史。現(xiàn)有的語(yǔ)文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉?lái)人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級(jí)新生使用的是語(yǔ)文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識(shí)字。政治：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用的教材有兩個(gè)版本，小學(xué)一年級(jí)和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專(zhuān)題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來(lái)了解下吧！一新教材的五個(gè)變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開(kāi)始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個(gè)符號(hào)，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見(jiàn)字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊(cè)識(shí)字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，在童話書(shū)、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見(jiàn)字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂(lè)閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過(guò)讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫(xiě)字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)不會(huì)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個(gè)“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個(gè)人講述一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語(yǔ)化，兒童聽(tīng)到的故事不同，就會(huì)形成不同的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、語(yǔ)文園地里，新增一個(gè)“書(shū)寫(xiě)提示”的欄目。寫(xiě)字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫(xiě)法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫(xiě)字的時(shí)候，就要了解一些字的寫(xiě)法。現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會(huì)打字就可以，寫(xiě)字也不能弱化。二為什么要先識(shí)字后學(xué)拼音？一位語(yǔ)文教研員說(shuō)，孩子學(xué)語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)了很多字了，一年級(jí)的識(shí)字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。原先先拼音后識(shí)字，很多孩子覺(jué)得枯燥，學(xué)的時(shí)候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識(shí)更多的漢字。還有一位小學(xué)語(yǔ)文老師說(shuō)：“我剛剛教完一年級(jí)語(yǔ)文，先學(xué)拼音再識(shí)字，剛進(jìn)校門(mén)的孩子上來(lái)就學(xué)，壓力會(huì)比較大，很多孩子有挫敗感，家長(zhǎng)甚至很焦急。現(xiàn)在讓一年級(jí)的孩子們先認(rèn)簡(jiǎn)單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡(jiǎn)單，很多小朋友都認(rèn)識(shí)。”語(yǔ)文：初一新生使用的是教育部編寫(xiě)的教材，也稱(chēng)“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫(xiě)的教材?！安烤幈尽背苏Z(yǔ)文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語(yǔ)文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用。“部編本”取代原來(lái)人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級(jí)新生使用的是語(yǔ)文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識(shí)字。政治：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用的教材有兩個(gè)版本，小學(xué)一年級(jí)和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專(zhuān)題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來(lái)了解下吧！一新教材的五個(gè)變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開(kāi)始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個(gè)符號(hào)，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見(jiàn)字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊(cè)識(shí)字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，在童話書(shū)、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見(jiàn)字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂(lè)閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過(guò)讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫(xiě)字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)不會(huì)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個(gè)“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個(gè)人講述一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語(yǔ)化，兒童聽(tīng)到的故事不同，就會(huì)形成不同的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、語(yǔ)文園地里，新增一個(gè)“書(shū)寫(xiě)提示”的欄目。寫(xiě)字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫(xiě)法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫(xiě)字的時(shí)候，就要了解一些字的寫(xiě)法?，F(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會(huì)打字就可以，寫(xiě)字也不能弱化。二為什么要先識(shí)字后學(xué)拼音？一位語(yǔ)文教研員說(shuō)，孩子學(xué)語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)了很多字了，一年級(jí)的識(shí)字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。原先先拼音后識(shí)字，很多孩子覺(jué)得枯燥，學(xué)的時(shí)候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識(shí)更多的漢字。還有一位小學(xué)語(yǔ)文老師說(shuō)：“我剛剛教完一年級(jí)語(yǔ)文，先學(xué)拼音再識(shí)字，剛進(jìn)校門(mén)的孩子上來(lái)就學(xué)，壓力會(huì)比較大，很多孩子有挫敗感，家長(zhǎng)甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級(jí)的孩子們先認(rèn)簡(jiǎn)單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡(jiǎn)單，很多小朋友都認(rèn)識(shí)?！辈烤幈菊Z(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，李密

李密

文學(xué)常識(shí)整體閱讀研讀賞析課堂小結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入新課文言知識(shí)文學(xué)常識(shí)整體閱讀研讀賞析課堂小結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入新課文言前人評(píng)價(jià)：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友；（以上蘇軾語(yǔ)）讀《報(bào)任安書(shū)》不下淚者，其人必不為人。（后人續(xù)）前人評(píng)價(jià)：導(dǎo)入設(shè)計(jì)

中華民族有很多傳統(tǒng)的美德，譬如勤勞、善良等，還有一個(gè)更重要的便是“孝”了。千百年來(lái)，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，下面我們就來(lái)看以孝而著稱(chēng)的《陳情表》。表，是古代臣子向皇帝陳述己見(jiàn)的一種奏章。導(dǎo)入設(shè)計(jì)中華民族有很多傳統(tǒng)的美德，譬如勤勞陳情表陳述、稟報(bào)隱情、苦衷奏章稟告自己苦衷的奏章情：１．情況（事實(shí)）；２．衷情（孝情、苦情、忠情）；

３．情理（忠孝之道）。陳情表陳述、稟報(bào)隱情、苦衷奏章稟告自己苦衷的奏章情：１．情況1、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)和語(yǔ)言表達(dá)的委婉、暢達(dá)。2、體會(huì)文章深摯樸實(shí)的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。3、背誦全文。

1、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)和語(yǔ)言表達(dá)的委婉、暢達(dá)。2、1、在吟誦中解讀作者的“情”字，體會(huì)本文悲惻動(dòng)人的原因。2、把握本文陳述的層次及語(yǔ)言上的特色，體會(huì)情之深，理之透。3、在較短時(shí)間內(nèi)把握文意且背誦全文；對(duì)“忠”“孝”的理解。教學(xué)重難點(diǎn)1、在吟誦中解讀作者的“情”字，體會(huì)本文悲惻動(dòng)人的原因。2、背景簡(jiǎn)介

李密，幼年喪父，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)，長(zhǎng)大后博學(xué)善辯。公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當(dāng)時(shí)東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時(shí)也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對(duì)蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵。背景簡(jiǎn)介李密，幼年喪父，母改嫁，由祖母劉氏親以文學(xué)見(jiàn)稱(chēng)，曾多次出使東吳，歷職郎署的李密當(dāng)然被列為籠絡(luò)的對(duì)象。然而，李密對(duì)蜀漢則是念念于懷，更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他的這種想法，被晉武帝多少察覺(jué)到了，因此“詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢”。以文學(xué)見(jiàn)稱(chēng)，曾多次出使東吳，歷職郎署的李密當(dāng)這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了困難。然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無(wú)怪乎晉武帝看了表章以后說(shuō)“士之有名，不虛然哉”，終于準(zhǔn)如所請(qǐng)。這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了困難。然而李密抓住了“孝”

我們今天讀這篇文章，就應(yīng)從感情和政治兩個(gè)方面來(lái)考慮它的內(nèi)容和表現(xiàn)技巧，而不能僅僅看作是一篇“以孝感人”的“至文”了。忠孝兩全是《陳情表》的中心，這種封建意識(shí)本不足取，但由于這篇文章語(yǔ)文懇切，文筆委婉，記敘詳盡，說(shuō)理周密，表達(dá)感情淋漓盡致，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。我們今天讀這篇文章，就應(yīng)從感情和政治兩個(gè)方面

對(duì)照注釋?zhuān)杂烧b讀全文，自行圈點(diǎn)加注。注意：“鮮”“期”“強(qiáng)”“洗”“有”“更”等讀音變化的字。整體閱讀對(duì)照注釋?zhuān)杂烧b讀全文，自行圈點(diǎn)加注。寫(xiě)出下列字的讀音險(xiǎn)釁（）憐憫（）床蓐（）夙（）遭閔（）兇洗（）馬隕（）首逋（）慢煢煢（）孑（）立拔擢（）矜（）憫病篤（）鮮（）為人知期（）年優(yōu)渥（）門(mén)衰祚（）薄日?。ǎ┪魃絰ìnmǐnrùsùmǐnxiǎnyǔnbūqióngjiézhuójīndǔxiǎnjīwòzuòbó寫(xiě)出下列字的讀音xìnmǐnrùsùmǐnxiǎnyǔnbū理解生難詞險(xiǎn)釁命運(yùn)艱險(xiǎn)，罪孽深重閔兇憂患險(xiǎn)惡，指不幸的遭遇見(jiàn)背婉辭，指長(zhǎng)輩去世成立成人自立期功期，jī期功，指近親夙（早）嬰（纏繞）廢離停止照料，離開(kāi)理解生難詞險(xiǎn)釁命運(yùn)艱險(xiǎn)，罪孽深重閔兇憂患險(xiǎn)惡，指不幸的遭遇見(jiàn)逋慢輕慢狼狽不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思，比喻進(jìn)退兩難寵命優(yōu)渥恩命優(yōu)厚盤(pán)桓徘徊不進(jìn)，畏縮不前烏鳥(niǎo)私情烏鳥(niǎo)反哺之情，比喻人的孝心理解生難詞逋慢輕慢狼狽不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思，比喻進(jìn)退兩難寵命優(yōu)渥恩命優(yōu)由課文標(biāo)題展開(kāi)思考：為什么要“陳”？“陳”什么？如何“陳”？?由課文標(biāo)題展開(kāi)思考：為什么要“陳”？“陳”什么？如何“陳”？?jī)?nèi)容梳理“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職。（或：不想到晉朝為官）“陳”的內(nèi)容：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠(yuǎn)；愿乞終養(yǎng)。（或：陳述幼時(shí)的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心。）內(nèi)容梳理“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職?！瓣悺钡膬?nèi)容：夙遭結(jié)構(gòu)梳理歷述自己的悲慘遭遇敘寫(xiě)進(jìn)退兩難的處境提出孝之大理提出先盡孝、后盡忠愿乞終養(yǎng)不能就職“陳”的方法：融理于情，融情于事，樸素細(xì)膩，曲折委婉（或以情動(dòng)人）結(jié)構(gòu)梳理歷述自己的悲慘遭遇敘寫(xiě)進(jìn)退兩難的處境提出孝之大理提出

研習(xí)第1段研習(xí)第2段研習(xí)第4段研習(xí)第3段討論研習(xí)第1段研習(xí)第2段研習(xí)第4段研習(xí)第3段討論翻譯注解臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍（mǐn）臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無(wú)叔伯，終鮮（xǐan）兄弟，門(mén)衰祚（zuò）薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。

臣李密上言：我因?yàn)槊\(yùn)不好，幼年時(shí)就遭到不幸。生下來(lái)只有六個(gè)月，父親就去世了；長(zhǎng)到四歲的時(shí)候，舅父強(qiáng)迫我的母親改嫁。祖母劉氏憐憫我孤單弱小，親自加以撫養(yǎng)。我小時(shí)候經(jīng)常生病，九歲還不能走路，孤獨(dú)無(wú)靠，直到長(zhǎng)大成人。既沒(méi)有叔叔伯伯，也沒(méi)有哥哥弟弟，門(mén)庭衰微沒(méi)有福澤，很晚才得到兒子。外面沒(méi)有比較親近的親戚，家里沒(méi)有照管門(mén)戶(hù)的僮仆。孤單無(wú)靠地獨(dú)立生活，只有和自己的影子相互安慰。而祖母劉氏很早就為疾病所糾纏，經(jīng)常臥病在床，我侍奉飲食醫(yī)藥，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)她。翻譯注解臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見(jiàn)背；自由誦讀第1段A.哪句話是作者陳述的總提？下面哪些內(nèi)容都屬于“閔兇”？

臣以險(xiǎn)釁

夙遭閔兇父喪母嫁多病零丁門(mén)衰祚薄夙嬰疾病故不能“廢遠(yuǎn)”（為下文伏筆）自由誦讀第1段A.哪句話是作者陳述的總提？下面哪些內(nèi)容都屬

總起：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇父死母嫁【生孩六月，慈父見(jiàn)背，行年四歲，舅奪母志】祖母撫養(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)】少年多病【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立】無(wú)親無(wú)戚【既無(wú)叔伯，終鮮兄弟，門(mén)衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊】祖母病臥【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離】

總起：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇B、圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？語(yǔ)言特點(diǎn)及作用是什么？縱的方面：（生孩六月——至于成立）六月：慈父見(jiàn)背四歲：舅奪母志少：多疾病九歲：不行

品析：父死母嫁，寫(xiě)“躬親撫養(yǎng)”的原因；多病不行，寫(xiě)“躬親撫養(yǎng)”的不易。表現(xiàn)了“躬親撫養(yǎng)”的艱難、辛酸與勞苦，為下文“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日”張本。B、圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？語(yǔ)言特點(diǎn)及作橫的方面：（外、內(nèi)）既無(wú)——伯叔終鮮——兄弟晚有——兒息外無(wú)——期功強(qiáng)近之親內(nèi)無(wú)——應(yīng)門(mén)五尺之僮品析：強(qiáng)調(diào)“無(wú)（鮮）”字，“兒息”雖有卻“晚”，可見(jiàn)“門(mén)衰祚薄”，祖孫相依為命。“無(wú)”“鮮”等寫(xiě)出了人丁不旺、兩代孤傳的特殊關(guān)系。以白描手法見(jiàn)情感的樸素、真摯。橫的方面：（外、內(nèi)）既無(wú)——伯叔終鮮——兄弟晚有——兒息外無(wú)C、哪些語(yǔ)句可見(jiàn)祖孫的相依為命？哪些詞語(yǔ)直接寫(xiě)其凄苦？零丁孤苦——靠祖母之憫惜、撫養(yǎng)（照應(yīng)“臣無(wú)祖母無(wú)以至今日”)夙嬰疾病——靠孫子侍湯藥（照應(yīng)“祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”）零丁孤苦、煢煢孓立、形影相吊等詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)其孤苦之情狀，令人讀而生悲。相依為命：凄苦：C、哪些語(yǔ)句可見(jiàn)祖孫的相依為命？哪些詞語(yǔ)直接寫(xiě)其凄苦？零丁孤逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣榮，舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。詔書(shū)特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門(mén)，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。到了晉朝建立，我沐浴在清明政治的教化之中。前些時(shí)候太守逵推舉我為孝廉，后來(lái)刺史榮又推舉我為秀才。我因?yàn)闆](méi)有人能照料祖母，就辭謝掉了，沒(méi)有遵命。朝廷又特地頒下詔書(shū)，任命我為郎中，不久又受?chē)?guó)家恩命，任命我為洗馬。以我這樣卑微低賤的人去侍奉太子，這實(shí)在不是我殺身捐軀所能夠報(bào)答朝廷的。我將以上苦衷上表報(bào)告，加以辭謝不去就職。但是詔書(shū)急切嚴(yán)峻，責(zé)備我回避怠慢；郡縣長(zhǎng)官催促我立刻上路；州官登門(mén)督促，比星火還要急。我很想奉命為國(guó)奔走效力，但是祖母劉氏的疾病卻一天比一天嚴(yán)重，想姑且遷就自己的私情，但是報(bào)告申訴又得不到準(zhǔn)許。我現(xiàn)在是進(jìn)退兩難，處境狼狽不堪。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣榮，A、本段分幾個(gè)層次？各自的重點(diǎn)是什么？二層。第一層重點(diǎn)敘朝廷征召之殷；第二層重點(diǎn)寫(xiě)自己進(jìn)退兩難的境地。自由誦讀第2段A、本段分幾個(gè)層次？各自的重點(diǎn)是什么？二層。B、前一層按什么順序來(lái)寫(xiě)的？和時(shí)間詞相對(duì)應(yīng)的表征召的詞有哪些？由這些詞可見(jiàn)什么？為何官職遞增卻“辭不就職（赴命）”？表時(shí)間：逮、前、后、尋（解釋“逮”和“尋”，積累相關(guān)詞語(yǔ)）表征召：察、舉、拜、除、當(dāng)；孝廉、秀才、郎中、洗馬（解釋、積累有關(guān)文化常識(shí)?！靶⒘薄靶悴拧笔撬]舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”）（按時(shí)間順序）B、前一層按什么順序來(lái)寫(xiě)的？人教版高二語(yǔ)文必修5課件：第7課陳情表作用：先郡，次州，后朝廷，可見(jiàn)征召級(jí)別越來(lái)越高，表達(dá)作者的感恩戴德之情。推辭理由：供養(yǎng)無(wú)主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，張下文“日薄西山”）作用：先郡，次州，后朝廷，可見(jiàn)征召級(jí)別越來(lái)越

作用：先郡，次州，后朝廷，可見(jiàn)征召級(jí)別越來(lái)越高，表達(dá)作者的感恩戴德之情。

推辭理由：供養(yǎng)無(wú)主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，張下文“日薄西山”）C.由這些詞可見(jiàn)什么？作者推辭的理由是什么？作用：先郡，次州，后朝廷，可見(jiàn)征召級(jí)別越來(lái)越C、第二層如何見(jiàn)事態(tài)的嚴(yán)重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？事態(tài)嚴(yán)重：詔、責(zé)、逼、催等，含蓄地表明了強(qiáng)己所難之窘迫。品析：訴說(shuō)自己辭不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽”，情辭悲切，動(dòng)人心肺?！胺睢薄般逶　?，稱(chēng)頌朝廷，并表感恩之情，可見(jiàn)語(yǔ)言的得體和機(jī)智。處境狼狽：“非臣隕首所能上報(bào)”，可是“供養(yǎng)無(wú)主”“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；“欲茍順?biāo)角?，則告訴不許”。C、第二層如何見(jiàn)事態(tài)的嚴(yán)重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥（wò），豈敢盤(pán)桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。

我想圣朝是以孝道來(lái)治理天下的，凡是故舊老人，尚且受到憐惜撫育，何況我的孤苦尤其嚴(yán)重呢。再說(shuō)我年輕的時(shí)候曾經(jīng)做過(guò)蜀漢的郎官，本來(lái)希望能夠得到更為顯達(dá)的官職，并不以清高自夸。我現(xiàn)在是卑賤的亡國(guó)之俘，實(shí)在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分優(yōu)厚，怎敢徘徊觀望而有什么另外的企求呢！只因?yàn)樽婺竸⑹弦咽窍筇?yáng)迫近西山的人，氣息微弱，生命不可能維持太長(zhǎng)的時(shí)間，已經(jīng)處于朝不保夕的境地。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特1、本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”），是從哪幾個(gè)角度來(lái)展開(kāi)的？提示：三層,分別以“伏惟”“且”“但”來(lái)轉(zhuǎn)換文意。A、抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應(yīng)得到同情。B、自陳宦歷，稱(chēng)頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無(wú)關(guān)，以求皇帝諒解。C、正面陳述劉之現(xiàn)狀，是“不能廢遠(yuǎn)”的惟一原因。具體研習(xí)第3段1、本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”），是從哪幾2、品味第一層，作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡”句有何含義？B、“凡”是指一般，“況”是指特殊。孝既已及于一般，對(duì)特殊就更應(yīng)如此了。理由充足且冠冕堂皇?！肮驴唷币辉~承首段，又為下文“臣之辛苦”張本。A、借孝來(lái)掩飾自己的觀望之意，從而解除晉武帝的疑忌之心。2、品味第一層，作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡”句有何含3、品味2、3層，看本段的語(yǔ)言特點(diǎn)A、“至微至陋”“豈敢”等詞委婉動(dòng)人，至為懇切。B、“日薄西山”“氣息奄奄”“人命危淺”“朝不慮夕”“更相為命，……”，一組四字句，皆出于至孝之心，感人至深。特點(diǎn)：委婉、流暢。此段中反復(fù)表明心跡，敘說(shuō)衷曲，解釋不能“廢遠(yuǎn)”的原因，情辭懇切。3、品味2、3層，看本段的語(yǔ)言特點(diǎn)A、“至微至陋”“豈敢”等臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)劉之日短也。烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)。

我如果沒(méi)有祖母撫養(yǎng)，就不可能活到今天，如果祖母沒(méi)有我的照顧，也不能夠安度她的晚年，我們祖孫二人，相依為命，正是由于這種出自?xún)?nèi)心的感情使我不能棄養(yǎng)而遠(yuǎn)離。我今年四十四歲，祖母劉氏今年九十六歲，因此我效忠于陛下的日子還很長(zhǎng)，而報(bào)答祖母劉氏的日子已很短了。我懷著象烏鴉反哺一樣的私情，希望能夠準(zhǔn)許我對(duì)祖母養(yǎng)老送終的請(qǐng)求。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年，祖孫二人

1、本段中哪句話是表文主旨？

2、貫串全段的是哪兩個(gè)詞？

3、用語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（“愿乞終養(yǎng)”）（“盡節(jié)”“抱養(yǎng)”——忠孝兩順）（“愿乞”“愿矜憫”“聽(tīng)臣微言”——無(wú)比懇切）具體研習(xí)第4段1、本段中哪句話是表文主旨？4、由本段可見(jiàn)全文感情真摯、悲惻動(dòng)人，原因是什么？（事之實(shí)：是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。）（言之切：愿乞、愿矝憫、聽(tīng)臣微言、明知、共鑒。）（心之誠(chéng)：生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草）4、由本段可見(jiàn)全文感情真摯、悲惻動(dòng)人，原因是什么？（事之實(shí)：討論文中的孝表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的“孝”？（結(jié)合課文來(lái)談。）表現(xiàn)：1、臣侍湯藥，未曾遠(yuǎn)離2、以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命3、劉日薄西山，奄奄一息，不能為遠(yuǎn)4、庶劉僥幸，保卒余年討論文中的孝表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的“孝

作者比較真實(shí)地寫(xiě)出了自己的境遇和終養(yǎng)祖母的愿望，這種在長(zhǎng)期艱難生活中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的骨肉之情，在利欲熏心、爾虞我詐的封建統(tǒng)治階級(jí)中，應(yīng)該說(shuō)是少有的，因而是可貴的。作者比較真實(shí)地寫(xiě)出了自己的境遇和終養(yǎng)祖母的愿臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知，皇天后土實(shí)所共鑒，愿陛下矜愍愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。

我的苦衷，不僅蜀地的人和益州、梁州的長(zhǎng)官所親眼目睹，連天地神明也都看到的，祈望陛下能憐惜我愚昧至誠(chéng)的心意，同意我這點(diǎn)微小的愿望，使祖母劉氏能夠僥幸保全她的余年。我活著愿意獻(xiàn)出生命，死后愿意結(jié)草來(lái)報(bào)答陛下的恩惠。我懷著象牛馬一樣不勝恐懼的心情，謹(jǐn)此上表稟告使您知曉。臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知，皇天后土實(shí)所共忠孝難以?xún)扇趺唇鉀Q？？？找依據(jù)“圣朝以孝治天下”說(shuō)明自己應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵獒屨`會(huì)“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”“寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓”闡明自己追求，消除誤會(huì)述苦衷“更相為命”“區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”“孝”——辭職的唯一理由忠孝難以?xún)扇?，怎么解決？？？找依據(jù)“圣朝以孝治天下”說(shuō)明自己解決忠孝難以?xún)扇霓k法忠情孝情臣無(wú)祖母無(wú)以至今日過(guò)蒙拔擢寵命優(yōu)渥揭示矛盾病篤（情）孝治（理）分析矛盾報(bào)養(yǎng)短盡節(jié)長(zhǎng)解決矛盾愿乞終養(yǎng)先盡孝后盡忠解決忠孝難以?xún)扇霓k法忠情孝情臣無(wú)祖母無(wú)以至今日過(guò)蒙拔擢揭示本文是任何一步步說(shuō)服晉武帝的？從寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)看，他是憑著什么方式去勸說(shuō)晉武帝的？1.融情于事的方法。強(qiáng)烈的感情色彩是作者說(shuō)服晉武帝的重要因素，但作者無(wú)論是述自己的孤苦無(wú)依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過(guò)敘事來(lái)表達(dá)的。而自己對(duì)朝廷恩遇的感激和對(duì)晉武帝的忠誠(chéng)之心，也是以充滿(mǎn)情感的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)的。2.形象生動(dòng)、自然精粹的語(yǔ)言。本文雖然用了不少四字句、對(duì)偶句，有駢文的整麗之工，但語(yǔ)言卻決不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見(jiàn)斧鑿痕跡。文章語(yǔ)言如第一段寫(xiě)孤苦無(wú)依之狀，第二段寫(xiě)州縣催迫之景，第三段寫(xiě)祖母病篤的慘苦之象等都十分生動(dòng)形象，如在眼前。本文是任何一步步說(shuō)服晉武帝的？從寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)看構(gòu)思藝術(shù)：

敘孝情表忠情祖母情深似海

圣上恩重如山

忠孝兩難的矛盾境地

動(dòng)之以情找依據(jù)釋誤會(huì)“以孝治天下”

“豈敢盤(pán)桓有所希冀”先盡孝

后盡忠曉之以理乞矜閔庶劉僥幸，保卒余年

生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草示之以忠二、賞析藝術(shù)特色構(gòu)思藝術(shù)：敘孝情表忠情祖母情深似海

圣上恩重如山忠孝兩難語(yǔ)言藝術(shù)

把你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句有什么特點(diǎn)（句式，用詞，修辭手法）？好在哪（表情達(dá)意效果）？

1、四字駢句：

“生孩六月，慈父見(jiàn)背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”四字駢句，簡(jiǎn)潔凝練，語(yǔ)勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，文勢(shì)如行云流水般通暢。讓人感到災(zāi)禍接踵而來(lái)，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。語(yǔ)言藝術(shù)

把你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句有2、對(duì)偶句

※

“外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮”

內(nèi)外對(duì)舉，都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無(wú)”字，把自己舉目無(wú)親，后代尚小，無(wú)人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)了，讓人覺(jué)得急切而無(wú)可置疑。

※“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”

前后對(duì)舉，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激

※臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。

“臣”與“祖母”對(duì)舉，突出一個(gè)“無(wú)”字，強(qiáng)調(diào)自己與祖母相依為命的現(xiàn)實(shí)。

運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式，使語(yǔ)氣鏗鏘有力，顯得強(qiáng)烈，語(yǔ)意簡(jiǎn)潔凝練，讀來(lái)朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說(shuō)服力。2、對(duì)偶句

※“外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮”比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。詞類(lèi)活用夙遭閔兇

察臣孝廉舉臣秀才猥以微賤謹(jǐn)拜表以聞則劉病日篤臣之進(jìn)退是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)凡在故老沐浴清化名，憂患，不幸的事動(dòng)，作秀才，為秀才動(dòng)，作孝廉，為孝廉名，社會(huì)地位低下之人使動(dòng)，使皇上聞名，是否出來(lái)做官之事名，年老之人清明的政治教化狀，一天天地動(dòng)，遠(yuǎn)離詞類(lèi)活用夙遭閔兇察臣孝廉舉臣秀才猥以微賤謹(jǐn)拜表以聞則劉病日通假字①臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇

②零丁孤苦，至于成立

③而劉夙嬰疾病，常在床蓐

④臣密今年四十有四通假字①臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇

②零丁孤苦，至于成立

③而劉夙嬰慈父見(jiàn)背九歲不行至于成立供養(yǎng)無(wú)主非臣隕首所能上報(bào)告訴不許背棄我，即死去不能行走成人自立無(wú)人主持對(duì)皇上報(bào)答申訴；不被允許夙嬰疾病纏繞古今異義生孩六月除臣洗馬臣欲奉詔奔馳但以劉日薄西山是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)慈父見(jiàn)背九歲不行至于成立供養(yǎng)無(wú)主非臣隕首所能上報(bào)告訴不許背棄慈父見(jiàn)背欲予秦，秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺。風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊臣密言凡六百一十六言言行不一國(guó)人莫敢言,道路以目趙括自少時(shí)學(xué)兵法,言兵事漁工水師雖知而不能言感斯人言,是夕始覺(jué)有遷謫意焚百家之言,以愚黔首靜言思之上言、說(shuō)字說(shuō)的話我被通現(xiàn)，出現(xiàn)言見(jiàn)一詞多意慈父見(jiàn)背臣密言上言、說(shuō)字說(shuō)的話我被通現(xiàn)，出現(xiàn)言見(jiàn)一詞多意躬親撫養(yǎng)外無(wú)期功強(qiáng)近之親我有親父兄歸見(jiàn)其親

親朋無(wú)一字,老病有孤舟親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也親自親戚親期外無(wú)期功強(qiáng)近之親與老人期,后何也良馬期乎千里，不期驥驁會(huì)天大雨,道不通,度已失期期年后，無(wú)以進(jìn)躬親撫養(yǎng)親自親戚親期外無(wú)期功強(qiáng)近之親以伏惟圣朝以孝治天下臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇臣具以表聞，辭不就職我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也何其久也?必有以也余以乾隆以中有足樂(lè)者,不知口體之奉不若人也暴霜露、斬荊棘,以有尺寸之地夫夷以近，則游者眾猥以微賤臣以供養(yǎng)無(wú)主因?yàn)閼{借因?yàn)橛靡苑┦コ孕⒅翁煜乱驗(yàn)橹拘心晁臍q，舅奪母志

燕雀安知鴻鵠之志哉吾十有五而志于學(xué)《齊諧》者,志怪者也既出,得其船,便扶向路,處處志之襄陽(yáng)土俗,鄰居種桑樹(shù)于界上為志辭臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命撰長(zhǎng)書(shū)以為贄,辭甚暢達(dá)君子疾夫舍曰‘欲之’而必為之辭朝辭白帝彩云間志行年四歲，舅奪母志辭臣以供養(yǎng)朝逮逢圣朝，沐浴清化燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中銀燭朝天紫陌長(zhǎng),禁城春色曉蒼蒼

朝辭白帝彩云間，一片孤城萬(wàn)仞山武丁朝諸侯有天下后后刺史臣榮舉臣秀才天子之妃曰后求太監(jiān)后子路從而后后遂無(wú)問(wèn)津者恐前后受其敵后天下之樂(lè)而樂(lè)朝逮逢圣朝，沐浴清化后后于州司臨門(mén)，急于星火力足以至焉,于人為可譏,而在己為有悔不拘于時(shí)，學(xué)于余于其身也,則恥師焉,惑矣過(guò)過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥禹八年于外,三過(guò)其門(mén)而不入從此道至吾軍,不過(guò)二十里耳貧無(wú)所苦,清靜過(guò)日而已君過(guò)矣,不若長(zhǎng)安石之甚求,無(wú)乃爾是過(guò)與過(guò)故人莊于州司臨門(mén)，急于星火過(guò)過(guò)蒙更母、孫二人，更相為命及其更也,人皆仰之更若役,復(fù)若賦,則何如使將士更休,而自坐帷幕仍更被驅(qū)遣,何言復(fù)來(lái)還仰頭相向鳴;夜夜達(dá)五更是是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也實(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺(jué)今是而昨非天將降大任于是人也,必先苦其心志是己而非人,俗之同病汝是大家子,仕宦于臺(tái)閣君臣不合,則國(guó)是無(wú)從定矣孜孜焉唯進(jìn)修是急,未之多見(jiàn)也更母、孫二人，更相為命是是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也實(shí)皇天后土實(shí)所共鑒倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)吾有卿之名,而無(wú)其實(shí)復(fù)蒂下生蓬,蓬中結(jié)實(shí),亭亭獨(dú)立較秦之所得,與戰(zhàn)勝而得者,其實(shí)百倍此皆良實(shí),志慮忠純山河表里潼關(guān)路出師一表真名世曹公表權(quán)為驃騎將軍或援誓以表心刻石表功兮煒煌煌今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言表實(shí)皇天后土實(shí)所共鑒非臣隕首所能上報(bào)——這實(shí)在不是我肝腦涂地就能報(bào)答得了的大恩大德啊。今臣亡國(guó)賤俘——我現(xiàn)在已是個(gè)卑賤的亡國(guó)之俘虜。臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知?！业目喑⒉皇侵挥惺竦氐娜耸亢土阂娑莸拈L(zhǎng)官才清楚……判斷句（含否定判斷）非臣隕首所能上報(bào)——這實(shí)在不是我肝腦涂地就能被動(dòng)句而劉夙嬰疾病

嬰疾病——被疾病纏繞，為疾病所困。被動(dòng)句而劉夙嬰疾病嬰疾病——被疾病纏繞，

文章簡(jiǎn)潔生動(dòng)、真摯樸實(shí)。寫(xiě)自己的遭遇和對(duì)祖母，如傾吐肺腑，沒(méi)有一點(diǎn)藻飾、做作或夸張，于樸實(shí)中見(jiàn)至真、至美、至善。語(yǔ)言形式，駢散交用，多用四字短語(yǔ)表情達(dá)意。思路清晰，語(yǔ)言機(jī)智得體，內(nèi)涵豐富，惟多讀方能體會(huì)。課堂小結(jié)文章簡(jiǎn)潔生動(dòng)、真摯樸實(shí)。寫(xiě)自己的遭遇和對(duì)祖母陳以往之情陳現(xiàn)今之情陳日后之情臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇愿乞終養(yǎng)，死當(dāng)結(jié)草進(jìn)退狼狽，不能廢遠(yuǎn)

李密簡(jiǎn)潔樸實(shí)陳以往之情陳現(xiàn)今之情陳日后之情臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇愿乞終養(yǎng)，死