教學(xué)目標(biāo):1、景物描寫在小說中的作用。2、人物心理刻畫展示人物形象（如：孫少平）。3、了解路遙〃平凡的人、平凡的事、不平凡的心靈震撼〃的寫作特點。學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)L2教學(xué)過程：第一課時學(xué)習(xí)重點：預(yù)習(xí)課文，初步感知課文一、簡介路遙及《平凡的世界》每個人都渴望自己有不平凡的經(jīng)歷，有不平凡的生活與未來。其實，身處平凡世界而能創(chuàng)造出令人震撼的生活、精神，才是最最令人敬佩的，路遙做到了，他的作品《平凡的世界》也同樣做到了！路遙（1949-1992）:陜西清澗人，出生貧民家庭，小時候就被過繼給了伯父,務(wù)過農(nóng)，做過小學(xué)教師，后來在縣里做過許多臨時性的工作，在此期間，他在勞動、工作、學(xué)習(xí)之余，閱讀了許多古今中外名著。1973年作為〃工農(nóng)兵學(xué)員〃進(jìn)入延安大學(xué)學(xué)習(xí)。中篇小說《人生》獲得第二屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，《平凡的世界》1991年獲得茅盾文學(xué)獎?！镀椒驳氖澜纭钒褔掖笫?、政治形式、家庭矛盾、農(nóng)民生活的艱辛、新一代的感情糾葛以及黃土高原古樸的道德風(fēng)尚生活習(xí)俗都真實細(xì)膩地描繪出來了，構(gòu)成一幅中國70年代中至80年代中期農(nóng)村生活全景或畫卷，既透露出作者對家鄉(xiāng)父老的感情，又體現(xiàn)了作者對生活、社會歷史，對人生富于哲理性的深刻思考與理解，讀來嚴(yán)峻悲壯、真切動人。二、相信我們每位同學(xué)都有做客的經(jīng)歷，說說你在做客前、做客中、做客后的心理感受。（學(xué)生自由思考、討論，教師組織）(3)在論述學(xué)習(xí)的作用時，〃吾嘗踐而望矣，不如登高之博見也〃這個比喻是論述什么觀點的?(引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答)點撥：這個比喻是論述〃吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也〃這個觀點的，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用。(4)〃登高而招〃〃順風(fēng)而呼”〃假輿馬〃〃假舟揖〃這四個比喻為什么要強(qiáng)調(diào)〃臂非加長〃〃聲非加疾〃〃非利足〃〃非能水〃？點撥：這就強(qiáng)調(diào)了〃聞?wù)哒谩āㄖ虑Ю铩āń^江河〃這些效果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能，而是因為憑借了外界條件。這就與文章的推論〃君子生非異也，善假于物也〃絲絲相扣，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)可以彌補人的不足。(5)課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，可以分為幾個層次?是如何正反設(shè)喻論證的？點撥：可分為三層。第一層論述學(xué)習(xí)要積累，是先正面后反面設(shè)喻論述的。第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒，是反正、反正設(shè)喻論述的。第三層論述學(xué)習(xí)要專一，是先正面后反面設(shè)喻論述的。4.鑒賞本文的論證藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的比喻的有關(guān)知識，明確比喻的表達(dá)效果。引入對本文論證藝術(shù)的最大特點一采用大量的比喻進(jìn)行說理的藝術(shù)特色的鑒賞。點撥：(1)本文運用了大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、生動，深入淺出，使讀者容易接受。比喻的形式是多種多樣的，有時用同類事物設(shè)喻，從相同的角度反復(fù)說明問題，強(qiáng)調(diào)作者的觀點。例如：登高而招，順風(fēng)而呼，假輿馬，假舟楫，積土成山，積水成淵。有時將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的,對照，讓讀者從中明白道理。如將騏驥與弩馬對照，朽木與金石對照。設(shè)喻方式有時先反后正，有時先正后反，內(nèi)容各有側(cè)重，句式也多變化，讀來毫無板滯之感。有的比喻，單說比喻而把道理隱含其中，讓讀者思考，如〃青出于藍(lán)〃〃冰寒于水〃。有的先設(shè)比喻，再引出道理，如〃登高而招，臂非加長也。而見者遠(yuǎn)〃，〃假舟楫者，非能水也，而絕江河〃。有的先設(shè)比喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證。如先用〃積土成山〃〃積水成淵〃設(shè)喻，引出〃積善成德，而神明自得，圣心備焉〃的道理，再用〃不積陛步〃〃不積小流’作進(jìn)一步論證。(2)論證方法靈活，是本文另一特點，全文先提出中心論點，然后分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點;第四段則把論點貫穿于論證之中。論證中有時先正后反，有時先反后正。靈活而有變化，使論辯生動有力。(3)語言特點：多用對偶，夾用排比，也是一個特點。排比句使文章氣勢充沛，說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變化流暢，反映了荀文議論透辟、筆勢雄健的特點。(引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會這一特點)指導(dǎo)學(xué)生齊背課文，進(jìn)一步體味本文的語言特點和論證藝術(shù)。5小結(jié)本文作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。文章以樸素的唯物主義理論為基礎(chǔ)，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，其中闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理，在今天也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。同時，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格?！秳駥W(xué)》是一篇說理性很強(qiáng)的文字，卻形象清新、膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。關(guān)鍵在于，它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運用比喻時手法又極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣。從不同的角度和側(cè)面來闡述〃學(xué)不可以已〃的道理，堪稱雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕，文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的，這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進(jìn)而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的深刻道理。所有這些，也是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。6.課下作業(yè)：.學(xué)生交流搜集到的名言警句、詩歌文章。編輯《勸學(xué)名言錄》。.學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，寫一篇以〃學(xué)習(xí)〃為話題的詩歌或散文。三、誦讀課文，找出文中孫少平心理描寫的句子、語段，初步感知孫少平做客前、中、后的心理感受及其變化。第二課時學(xué)習(xí)重點：分析孫少平心理、及通過心理展示出的人物形象。一、介紹重要寫作技法一心理描寫(-)什么是心理描寫？心理描寫是一定環(huán)境中人物內(nèi)心活動的描寫，它是小說塑造形象、刻畫性格的重要手段。它直入心靈，揭示內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富復(fù)雜的思想情感。(二)心理描寫的作用1、突出作品主題思想?！蹲詈笠徽n》中，小弗朗土的心理描寫：〃我再也學(xué)不到法文了，后悔啊，浪費時間、逃學(xué)、掏鳥窩，法文書以前沉、討厭，現(xiàn)在象老朋友?！ㄟ@段描寫深刻的表現(xiàn)了法國孩子們對侵略者強(qiáng)烈的憎恨，對祖國的無比熱愛。2、有助于刻畫人物性格，揭示人物身份、境遇?！都t樓夢》中林黛玉聽賈寶玉和史湘云、襲人說林妹妹從來不說〃仕途經(jīng)濟(jì)〃的〃混帳話〃后，作者對她的心理做了精彩的描繪：〃黛玉聽了這話，不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者，果然自己眼力不錯，素日認(rèn)他是個知己，果然是個知己；所驚者，你既為我的知己，自然我亦可為你的知己，既你我為知己，又何必有金玉’之論？就算有，也該你我有之，又何必來一寶釵呢？所悲者，父母早逝，雖有刻骨銘心之言，無人為我主張，況近日每覺神思恍惚，病已漸成，醫(yī)者更云’氣弱血虧，恐致勞怯之癥’。我雖為你的知己,但恐不能久待"爾縱為我的知己，奈我薄命何！〃這段心理描寫，將人物內(nèi)心深處細(xì)微曲折復(fù)雜的感情表現(xiàn)出來了，豐富了人物的性格，同時，也揭示了黛玉孤苦無依的身份及父母早逝、婚姻無人做主的可憐境遇。3、有助于推動情節(jié)的發(fā)展變化?！度龂萘x》中〃司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬〃中，劉備求賢若渴的心理使得劉備一而再，再而三地去求訪諸葛亮，三顧茅廬，從而使故事情節(jié)不斷豐富發(fā)展。（三）心理描寫常見技法1、內(nèi)心獨白2、夢境、幻覺3、以環(huán)境、景物襯托心理4、通過人物神情、動作、語言來表現(xiàn)心理5、通過意識流即聯(lián)想來表現(xiàn)心理二、學(xué)生找出孫少平心理描寫的句子和語段。1、學(xué)生在課文中做好標(biāo)記，然后交流。2、找學(xué)生發(fā)言，教師補充。3、學(xué)生討論這些心理描寫的句子刻畫了孫少平的什么心理狀態(tài)。明確：身處貧困中的孫少安有一種自卑心理，他對物質(zhì)上高于他的人有一種本能的抵觸。本質(zhì)上，他是一個很樸實的農(nóng)村青年學(xué)生，他自尊心極強(qiáng)，生怕受到來自外界的不尊重甚至是歧視，文中刻畫了他做客前的矛盾心理、做客中的扭捏不安：①接到邀請：惶恐不安--潤葉二爸是人物，很害怕矛盾一對潤葉的尊敬與感激為難--身穿破衣服，由貧窮帶來的自卑與自尊決定：不去，到潤葉學(xué)校找潤葉②做客中：不好意思、心慌意亂、心咚咚跳（緊張）、自卑（看見田曉霞）炭火、叫化子、回答潤葉二爸的提問答非所問，還是緊張，揩汗水，緊張地冒汗③做客之后：景物描繪經(jīng)歷一下午地緊張，讓人喘不過氣來包冬于可以舒一口氣，所以哪怕是平常地景物此時也異常的美好！教師總結(jié)：好的作品可以讓我們自己融入書中，與主人公的命運一起起伏，正如《平凡的世界》。因為路遙把每一個人物的心理世界精確而細(xì)致的展現(xiàn)在我們的面前，正如我們自己所想、所作的那樣。第三課時學(xué)習(xí)重點：環(huán)境描寫一、體會課文環(huán)境描寫對人物心理刻畫的任用環(huán)境描寫除了有渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展的作用外，還可以表現(xiàn)作者的情感，暗示人物的心理，刻畫人物性格。因此，通過環(huán)境來分析人物，把握主題是小說鑒賞的重要方法。上節(jié)課我們講到對作者對孫少平的心理刻畫，主要用了兩種技法：內(nèi)心獨白和通過神態(tài)、語言、動作表現(xiàn)。除此之外，還有一種心理刻畫的方法同學(xué)們難以找到，那就是：通過環(huán)境或景物來襯托人物心理。課文中共有三處：（一）開篇（連綿的黃土，枯黑的草木，一片荒涼，鋪天蓋地的大黃風(fēng)，灰漠漠一片，柳樹抽綠，桃杏的花蕾，青草的嫩芽，鮮亮的活色，青春的苞蕾。）展現(xiàn)了黃土高原典型的生態(tài)環(huán)境。1-3段描寫的是冬春之際的冬景，而第四段描寫了初春的鮮亮、活力，讓人心情不由得晴朗起來。孫少安此時的心情和我們一樣，在第六段中寫道：〃他的心情開朗了許多?！ǎǘ┳隹椭袑Ω镂瘯笤旱拿枥L（壯觀的景象，宏偉的大廈。）文章對大院及窯洞的描繪神圣、壯觀、宏偉，這樣的環(huán)境給人一種壓迫感，更增加了他的緊張。（三）做客后（城市的四面八方，燈火已經(jīng)閃閃爍爍。風(fēng)溫和地?fù)崦说哪橆a。隱隱地可以嗅到一種泥土和青草芽的新鮮味道。多么好呀，春夜。經(jīng)歷一下午讓人喘不過氣來的緊張，現(xiàn)在終于可以舒一口氣了，再平常的景物也很美好，說明少平的心情很放松。二、遷移訓(xùn)練以《林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞侯火燒草料場》為文本，品味環(huán)境描寫對刻畫林沖性格心理的任用以及林沖心理刻畫。高二《勸學(xué)》教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：.借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。.掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞。.掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。.學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。教學(xué)重點：.學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。.掌握重要的文言虛詞和實詞。教學(xué)難點：對荀子的學(xué)習(xí)觀的理解。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課〃青出于藍(lán)而勝于藍(lán)〃〃鍥而不舍〃是同學(xué)們早已熟悉的兩個成語，這兩個成語的含義是什么呢?和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢?我們一起來學(xué)習(xí)《荀子?勸學(xué)》一文，領(lǐng)略一下荀子是如何〃勸學(xué)〃的。.介紹《荀子》荀子(約前313?前238),名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時人尊稱為〃荀卿〃，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作〃孫卿〃。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。2題解《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，〃勸〃是〃勸勉〃的意思?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。二.課文誦讀.教師范讀課文學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時的讀音錯誤及斷句不當(dāng)之處。.學(xué)生自由朗讀課文.檢查學(xué)生字音掌握情況給下列加點字注音，并注明通假字(1)故不積陛步，無以至千里()(2)吾嘗踐而望矣()(3)鍥而不舍，金石可鏤()(4)其曲中規(guī)()(5)雖有槁暴()()(6)則知明而行無過矣()(7)君子生非異也()明確:(l)kuT(2)qi(3)ldu(4)zhdng(5)ydu通〃又〃；pCi⑹zhi通〃智“⑺xing通〃性〃.指名2~3名學(xué)生朗讀課文(分節(jié)讀)教師提示：為了突出強(qiáng)調(diào)，有時需重讀，有時還需讀后稍作停頓。例，第一段：〃學(xué)不可以已〃，應(yīng)重讀〃學(xué)〃〃不〃〃已〃，并且〃學(xué)〃后稍作停頓，即：〃學(xué)/不可以已〃，以下要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組的對比句，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點符號的停頓來讀。.分組齊讀課文(通過讀、聽，強(qiáng)化記憶)三、課文分析.討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)(1)本文的中心論點是什么?作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的？引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)、點撥：本文的中心論點是〃學(xué)不可以已〃。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述的。課文一開頭提出〃學(xué)不可以已〃這一論點后，接著從三個角度展開論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人〃知明而行無過’，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明〃學(xué)不可以已〃的論點是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明〃學(xué)不可以已〃的論點是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學(xué)好的，只有〃學(xué)而不已〃才能成功，從而證明〃學(xué)不可以已〃的論點是正確的。(2)引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)組內(nèi)討論，全班交流，教師歸納板書四.布置作業(yè).背誦全文.整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式第二課時.檢查背誦.整理、歸納文中重要文言知識在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師列出要歸納的項目，小組內(nèi)相互交流、補充，教師投影提示強(qiáng)調(diào)，其中難句理解、特殊句式等應(yīng)讓學(xué)生動手翻譯，以訓(xùn)練