“實實在在”：我的教學(xué)風格——河源市連平縣第一小學(xué)林運招我的教學(xué)風格的主題是“實實在在”。本文由三部分組成：一是我的教育教學(xué)歷程；二是課堂實錄；三是自我反思。一、我的教育教學(xué)歷程。1986年，在河源師范畢業(yè)后，我幸運地被分配到連平縣附城中學(xué)任教。之所以說幸運，是因為當年同屆師范畢業(yè)的27個同學(xué)，只有兩人留在縣城，其他同學(xué)都被分配到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而自己還被分到了中學(xué)，回到了自己的母校。有同學(xué)戲說，“運招，運招，好運真的在向你招手呢?！钡拇_是這樣，畢業(yè)后不但留在了城里，當年7月，自己還被保送到惠州教育學(xué)院的數(shù)學(xué)函授班學(xué)習(xí)，毫無教學(xué)經(jīng)驗的自己被學(xué)校安排和縣優(yōu)秀班主任梁惠秀老師搭班，擔任了初一兩個班的數(shù)學(xué)課。出生于特別貧困的農(nóng)民家庭，盡管是住在縣城，但沒有絲毫人脈，卻能如此幸運，我真的非常感激上蒼的眷顧，所以也倍加珍惜這樣的學(xué)習(xí)和工作機會。平時，除了認認真真做好本職工作外，還經(jīng)常留意梁惠秀老師是如何進行班級管理，如何做學(xué)生思想工作的，另外，只要一有空，就虛心向我當年讀初三時的數(shù)學(xué)老師請教一些教學(xué)問題，或者到她的課堂去聽她講課。功夫不負有心人，虛心使人進步。半個學(xué)期后的一天，縣教研室的教研員突然到我校來隨堂聽課，剛好我有課，科組長就安排他來聽我的課。還好，我一直備課都很認真，而且寫的是祥案，所以，盡管開課之初心理有些慌亂，但教學(xué)流程還是比較順暢，課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯，課后教研員的肯定讓我倍受鼓舞。第二年，學(xué)校安排我擔任了初一（1）班的班主任，兼初一兩個班的數(shù)學(xué)。有了一年的教學(xué)實踐，對教材和學(xué)生的年齡特點又比較熟悉了，再加上一年時間的偷師學(xué)習(xí)，班級管理方面也進步很大。自己所帶的這個班級，班風好、學(xué)風濃，得到了其他科任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的一致好評，這一年還非常榮幸地被評為了縣“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。第一年當班主任就獲此殊榮，當時的我真的有些受寵若驚，正準備好好再干時，就在1988年8月中旬，我接到了調(diào)往連平縣第一小學(xué)的通知。雖然知道那年縣城新增了一所初級中學(xué)，附城中學(xué)初一又取消招生，象自己這樣剛中師畢業(yè)的新教師，肯定屬于自然分流的那批人，但怎么也沒想到自己會被安排去了小學(xué)。到了縣一小的好一段時間，我都還特別沮喪。從中學(xué)到小學(xué)，讓我覺得好沒面子，一直擔心別人會誤會自己不會教書，直到第三周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽完新教師的課，自己的課并得到了同事和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定后，心中的石頭才落了地，心情也慢慢好起來。從中學(xué)到小學(xué)，盡管曾是那樣的失落，但現(xiàn)在仔細想起來，還真要慶幸自己那時來到了縣一小，不然的話，自己很可能就不會進步這么快。一小是縣重點小學(xué)，有很多教學(xué)能手，縣級的很多教研活動都在這里舉行，學(xué)校的教研活動也特別多，氛圍也非常好，同事之間非常團結(jié)，也特別熱心。不管是誰上公開課，同級組的老師一定會給你出謀劃策，從備課到試講，到正式上課，大家都會給你很多寶貴的意見。一節(jié)課下來，執(zhí)教者博采眾長，收獲特別大，其他老師也在這樣的研討氛圍中得到提高。本來虛心好學(xué)的我，憑借不錯的教學(xué)基本功，在一小這塊促人進步的沃土上迅速地成長起來?？h教研室從1991年開始，每年舉行一次全縣“最佳課”的評選，這種評選活動為青年教師的成長搭建了很好的平臺。1992年，通過層層選拔，我執(zhí)教的“長方體、正方體的表面積”這一課獲得了“最佳課”的稱號。從此之后，我脫穎而出，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的重視，每個學(xué)期至少要承擔兩節(jié)各級各類的不同名目的公開課。家長的好評，領(lǐng)導(dǎo)的重視和肯定，同行的贊揚，給了我信心和力量，激發(fā)了我探究的熱情。1995年，我根據(jù)多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，六年級數(shù)學(xué)的“正反比例應(yīng)用題”這一內(nèi)容，如果按課本的編排順序教學(xué)，先學(xué)習(xí)正比例意義和應(yīng)用題，然后再學(xué)習(xí)反比例意義和應(yīng)用題，這樣的教學(xué)順序當堂效果雖然好，學(xué)生都能正確地解答這兩類應(yīng)用題。然而一旦同時出現(xiàn)這兩類應(yīng)用題，就有不少學(xué)生弄不清哪道題是正比例應(yīng)用題，哪一道是反比例應(yīng)用題，無法正確地解答。特別是時間長了，就有更多的孩子糊涂了，總把它們混淆在一起。為了改變這種“易學(xué)易忘，機械模仿”的狀況，自1995年開始，我?guī)ьI(lǐng)本科組的教師進行了大膽的嘗試：首先調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的順序，先學(xué)習(xí)正、反比例的意義，然后再同時學(xué)習(xí)正、反比例應(yīng)用題；教學(xué)時注意使用對比法，引導(dǎo)學(xué)生正確審題。這樣的嘗試收到了很好的效果，畢業(yè)檢測時98%的學(xué)生都能正確解答這兩類應(yīng)用題。這不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù)，還改變了學(xué)生不認真審題，機械模仿的壞習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、思維能力。事實證明，我的嘗試是成功的，且與1999年修改后的人教版教材完全吻合。1996年，為了使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識和探索能力，我又在我縣帶頭嘗試開展與現(xiàn)在新課程中的“數(shù)學(xué)廣角”頗為相似的趣味“數(shù)學(xué)活動課”。由于教學(xué)效果突顯，成績優(yōu)良，自己也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和同行們的贊賞。因此，縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)還多次讓我上示范課或送課下鄉(xiāng)，予以在全縣推廣，新豐縣的同行還慕名前來觀摩，并給予高度評價。1997年，河源市等級學(xué)校評估小組的專家們對我執(zhí)教的“數(shù)學(xué)活動課”也給予了很高的評價。在自己熱心指導(dǎo)和培訓(xùn)下，“趣味活動課”在我校語文、數(shù)學(xué)、英語三科中全面鋪開，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的嘗試精神和探究意識。由于教育教學(xué)成績突出，業(yè)務(wù)過硬，我的收獲也頗豐：多次獲得學(xué)校的“貢獻”獎；1998年榮獲“南粵教壇新秀”的稱號；1999年榮獲“縣城四所小學(xué)青年教師基本功大賽”一等獎；2001年又榮獲“縣小學(xué)中青年教師優(yōu)質(zhì)課教學(xué)競賽”一等獎；2000年我被學(xué)校提拔為教導(dǎo)主任，2001年又被提拔為主管教學(xué)的副校長。2002年秋，我校和本縣其他小學(xué)一樣，正式啟動了新課程實驗。新課程啟動一年后，經(jīng)過大家的共同努力，我校語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、綜合實踐等課程的課改步伐邁得比較大，收效比較明顯。但自己在下班聽課時發(fā)現(xiàn)“品德與生活”“品德與社會”這門課程，不少課堂還存在著與新課程理念“形似而神異”的低效現(xiàn)象，甚至在某些地方已步入了誤區(qū)。因此，為了進一步推進新課程改革，2004年秋，自己在一片期待的目光中，開始正式投入“品德與生活”這一課程的研究，希望在這塊“荒地”有所收獲。兩年時間過去了，我大膽地把邱學(xué)華教授的“嘗試教學(xué)法”和新課程的“自主學(xué)習(xí)、合作探究”有機地結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的年齡特點，探索出了“在活動中體驗、感悟”這樣的教學(xué)模式，大大提高了思品課堂的實效性，現(xiàn)此教學(xué)模式已在我校全面鋪開。等量代換：我的課堂實錄教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第109頁例2——等量代換教學(xué)時間：2010年5月20日（一）故事導(dǎo)入，初步感知等量代換師：同學(xué)們，大家好！今天，我們到多媒體教室來，可不是象平時一樣上思品課，而是要帶大家到數(shù)學(xué)廣角去看一看，去了解一些數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你們還記得《曹沖稱象》的故事嗎？生：記得（齊聲說）。師：那誰還記得曹沖是怎樣稱象的呢？誰來說說？生：把象拉到一艘船上，沿著水，就是，重量。師：沿著水，就是，重量？哦，你知道怎么稱象，就是講不太清楚，是吧？沒關(guān)系，請先坐下。哪位同學(xué)能講清楚，講明白？師：好，文杰，請你來說一說。生：把象拉到船上，然后沿著水面在船邊劃一條線，等一下，再把象拉走，在船上裝上石頭。師：得裝上多少石頭？生：跟大象一樣重，裝到那條線。師：哦，也就是說，石頭的重量就是生：大象的重量。師：對啊，曹沖真聰明！在那時就懂得用石頭來代替大象的重量。大家知道為什么能用石頭來代替大象的重量呢？生：因為石頭的重量和大象的重量相等。師：對！相等的量是可以代換的，這是我們數(shù)學(xué)上的一種思想。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的數(shù)學(xué)知識。（板書課題：等量代換）（二）創(chuàng)設(shè)情景，操作體驗等量代換師：其實啊，等量代換的知識在我們的日常生活中經(jīng)常都可以見到，現(xiàn)在請大家隨老師一起到水果店去看一看。出示幻燈片1：天平秤上，左邊托盤有4個大小一樣的蘋果，右邊托盤有一個重1千克的砝碼。師：大家在水果店里看到了什么？師：翊暉，你看到了什么？生：我看到了4個蘋果的重量等于1千克。師：你是怎么看出來的？生：因為那是天平稱，稱出來的。師：哦，4個蘋果的重量等于1千克（出示相應(yīng)的紙條），稱出來的。翊暉，你很善于觀察。請坐下?；脽羝?再出示：第二個天平秤上，左邊托盤有1個大西瓜，右邊托盤有4個1千克的砝碼。師：在水果店里你還看到了什么？生：我看到了1個西瓜的重量等于4千克。（師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的紙條）師：那誰能根據(jù)這兩個條件，提出一個數(shù)學(xué)問題呢？師：可欣，請你來說。（很多同學(xué)舉手，老師叫了其中一個）生：一個西瓜等于多少個蘋果的重量？師：這個問題提得真好！你很會思考問題?；脽羝?再出示：第三個天平上，左邊托盤有1個西瓜，右邊托盤上是“？個蘋果”。師：那一個西瓜等于多少個蘋果的重量呢？我們大家先不忙說出答案，請以四人小組為單位，將信封里老師事先為你們準備好的學(xué)具拿出來，擺出例題中的條件，然后再想一想，要知道一個西瓜等于多少個蘋果的重量，可以用什么方法來換一換？學(xué)生根據(jù)老師的要求，小組合作擺學(xué)具，擺好后，小組內(nèi)再說一說，老師巡視并相機指導(dǎo)。（大約用了四、五分鐘）師：哪個同學(xué)來說一說，你們小組是怎么擺，怎么換的？生：4個蘋果的重量等于1千克，16個蘋果重量就等于4千克。師：16個蘋果重量就等于4千克，你是怎么知道的？生：因為1千克就是4個蘋果的重量，4千克就有4個4。師：你們是怎么擺的？生：因為1千克就是4個蘋果的重量，1個西瓜等于4千克，我們用4個蘋果去換1千克，4千克就要換4次。老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上演示代換的過程。師：你們是這樣換嗎？（學(xué)生說是）那1個西瓜等于多少個蘋果的重量呢？我們一眼就能看出答案了，但你會列式算嗎？生：4×4=16（個）師：你們是這樣想的嗎？生：是（齊聲）。師：同學(xué)們真棒！懂得了相等的量可以用來代換，會用4個蘋果去換1千克，一個一個地換，4千克的西瓜就換出了16個蘋果。師：其實啊，在還沒有錢幣的古時候，人民就是用這種方法來換東西的。下面我們?nèi)タ匆豢此麄兪窃鯓訐Q東西的？（三）運用新知，強化體驗等量代換出示幻燈片2：做一做（課本第109頁的做一做）：上面左邊的蹺蹺板上，一邊是2只羊，另一邊是1頭豬；上面右邊的蹺蹺板上，一邊是4頭豬，另一邊是1頭牛；下面的蹺蹺板上，一邊是2頭牛，另一邊是問題？只羊。師：請大家看屏幕，題目里告訴了我們什么？生：告訴了我們，2只羊等于1頭豬的重量，4頭豬等于1頭牛的重量，問2頭牛等于多少只羊？師：你怎么知道2只羊等于1頭豬的重量？（指著蹺蹺板）你知道這個是什么？生：蹺蹺板。生：蹺蹺板這樣平的，說明兩邊一樣重。（學(xué)生一邊比劃一邊說）師：那2頭牛究竟等于多少只羊的重量呢？請同學(xué)們用我們剛才學(xué)到的知識，相等的量是可以代換的，想一想，這道題我們可以怎么換？大家也可以討論討論。師：哪位同學(xué)來講一講，你是怎樣想的？生：2頭牛等于18羊。師：飛凱，你是怎么想的呢？生：因為2只羊等于1頭豬，所以我用2只羊去換1頭豬，1頭1頭去換。師：好，請大家跟著飛凱同學(xué)的思路，我們一起去換一換，2只羊換1頭豬（老師用課件演示），飛凱，是這樣換嗎？（是）1頭1頭去換，是這樣嗎（是）？師：大家看清楚了嗎？這樣換后，我們知道了1頭牛等于幾只羊？生：8只。師：那，飛凱，2頭牛等于多少只羊？生：16只。師：那你剛才說多少只？生：18只，我?guī)煟簺]關(guān)系，改正過來就好了。師：那16只是怎么來的呢？好，剛才我們知道了1頭牛等于8只羊（課件再在問題中的牛頭上出示8只），那2頭牛等于多少只羊呢？應(yīng)該怎樣列式？生：2×8=16只。師：大家都是這樣想的嗎？（是）很好！同學(xué)們懂得了用一個量去代換另一個相等的量。但是，我呢，跟大家想得不太一樣，雖然結(jié)果也是16只，但不知道這樣想對不對，想請同學(xué)們幫我看一看。師：我是這樣想的——這道題要求2頭牛的重量等于多少只羊的重量？那就先來看一看牛和什么動物有關(guān)系呢，哦，有一個條件告訴了1頭牛的重量等于4頭豬的重量，那么2頭牛就應(yīng)該等于多少頭豬的重量？（8頭）對，2頭牛的重量就應(yīng)該等于8頭豬的重量。（課件演示：在問題處出示8頭豬）1頭豬的重量等于多少只羊?。浚?只）（課件出示）8頭豬呢？（課件在演示交換的過程）（16只）師：老師這樣想對嗎？（對）謝謝同學(xué)們認可我的想法。師：同學(xué)們真了不起！這么快就能把我們學(xué)到的知識運用起來，弄清楚古代的人們是怎樣換東西的?，F(xiàn)在啊，大象聽說我們?nèi)?）班的同學(xué)很聰明，它也有一個問題想請大家?guī)兔Α４蠹覙芬鈫?？（樂意）那好，咱們?nèi)タ纯?。出示幻燈?：想一想：1頭牛的重量=8只羊的重量1頭大象的重量=？只羊的重量師：請大家?guī)蛶痛笙螅胍幌耄?頭大象的重量=？只羊的重量。（這時，有些同學(xué)在小聲議論，很快就有學(xué)生舉手了）生：老師，1頭大象的重量等于多少只牛？師：你為什么要問這個呢？生：因為不知道1頭大象的重量等于多少只牛？就沒法知道1頭大象的重量=？只羊的重量。師：哦，我明白了，你的意思是說少了一個條件，是嗎？（是）其他同學(xué)也是覺得少了一個條件嗎？（是）沒有這個條件，行不行？（不行）這就奇怪了，大象怎么這么糊涂呢，要我們幫忙卻沒把條件告齊，這叫我們怎么幫呀！走，咱們?nèi)枂査?，是不是漏了條件。老師點擊幻燈片3，在第一個條件下面出示：1頭大象的重量=9頭牛的重量師：哦，真是少了一個條件。現(xiàn)在會做了嗎？（會）那，1頭大象的重量=？只羊的重量生：72只。師：大家同意她的意見嗎？（同意）那誰來說說你是怎么想的？生：因為1頭大象的重量=9頭牛的重量，而1頭牛的重量=8只羊的重量，所以1頭大象就有9個8，9×8=72只。師：哇，你真了不起！不但會做，而且還能把想法講清楚，大家要好好向他學(xué)習(xí)。師：剛才，大家熱情地幫助了大象，現(xiàn)在老師我也被一道題給難倒了，同學(xué)們愿不愿意幫幫我？（愿意）好，那請看出示幻燈片4：算一算：=++＋=24=（）=（）師：同學(xué)們，看明白了題目的意思嗎？題目告訴了什么？求什么？生：知道了一個三角形等于3個正方形，還知道1個正方形加1個三角形等于24，求1個三角形是多少？1個正方形是多少？師：你真不錯！很善于觀察和思考，看清楚了題意，知道了題目告訴了1個三角形等于3個正方形，1個正方形加1個三角形等于24，求1個三角形是多少？1個正方形是多少？那這道題怎么求呢？生：1個正方形=6，1個三角形=18。師：你是怎么想的？生：因為3×6=18，18＋6=24，所以1個正方形=6，1個三角形=18。師：哦，我明白了，你是根據(jù)題意猜想如果1個正方形=6，那3個6是18，然后18＋6正好等于24，是這樣嗎？（是）師：你很棒，猜得對！但有沒有同學(xué)用別的方法想出這個答案呢？師：大家想想看，24等于多少個正方形？生：24等于4個正方形.師：為什么？生：因為一個三角形等于3個正方形。師：對，因為第二條件告訴我們，1個正方形加1個三角形等于24，而一個三角形又等于3個正方形，我們用剛學(xué)過的等量代換的知識，將3個正方形去交換第二個條件中的三角形（老師邊講邊用課件演示替換的過程），這樣就很快知道4個正方形是24了。看明白了嗎？生：明白了。師：那1個正方形是多少該怎樣列式？生：24÷4=6師：1個三角形是多少又怎樣求？生1：24－6=18生2：6×3=18師：同學(xué)們，真厲害！不但幫老師解決了難題，而且還想出幾種方法，老師要謝謝大家，并向大家學(xué)習(xí)。師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們明白了水果可以交換，動物可以交換，圖形也可以交換，也就是說，只要是相等的量都可以交換。師：同學(xué)們，老師這還有一道難題想請大家?guī)兔?，愿意嗎？（愿意）好，請看題目。出示幻燈片5：比一比：第一個蹺蹺板上左邊是2只鴨子，右邊是1只鵝（蹺蹺板是水平狀態(tài)）第二個蹺蹺板上左邊是4只雞，右邊是2只鵝（蹺蹺板是右邊向下，左邊翹起）1只雞和1只鴨，誰重一些？師：請大家認真看看題目告訴了我們什么？生：2只鴨子和1只鵝一樣重。師：你怎么看出來的？生：因為蹺蹺板是平的，所以兩邊是一樣重師：對，第一個蹺蹺板是平的，說明兩邊是一樣重，也就是說2只鴨子的重量=1只鵝的重量。師：題目還告訴了我們什么條件？第二個蹺蹺板是怎樣的？（斜的）為什么會斜呢？生：因為一邊重，一邊輕。師：哪邊重哪邊輕？（右邊重左邊輕）那這說明了生：那說明了2只鵝比4只雞重一些。師：說得對！第二個條件告訴我們2只鵝比4只雞重一些。那誰知道1只和1只鴨來比較，誰會重一些呢？（大部分同學(xué)在思考著，也有些同學(xué)和在小聲交流著。）師：題目中鴨子和雞的只數(shù)一樣嗎？（不一樣）只數(shù)不一樣，比較起來好像挺困難的，我們能否用我們剛學(xué)過的等量代換的知識，把題目中相等的量換一換，看看能不能把鴨子也變成4只，4只鴨子和4只雞來比較就好比較多了。師：那怎樣來換呢？同學(xué)們請看第二個蹺蹺板的右邊是2只鵝，而第一個條件是（1只鵝=2只鴨），那我們可不可以用2只鴨來替換蹺蹺板右邊的這只鵝？（可以，老師馬上在幻燈片上演示替換的過程）那另一只呢？生：也可以用2只鴨來換。（老師再演示替換過程）師：這樣一換，2只鵝就變成了4只鴨，第二個條件就變成了4只雞和4只鴨來比較了，也就是說生：4只鴨子比4只雞重一些。師：現(xiàn)在大家知道1只鴨子和1只雞來比較，誰重一些嗎？（1只鴨子重一些）師：對！我們把2只鴨子去替換1只鵝后，就把第二個條件就變成了4只雞和4只鴨來比較了。因為蹺蹺板是傾斜的，所以可以看出4只鴨子比4只雞重一些。而且我們知道每只鴨子的重量是一樣的，雞的重量也是一樣的，這樣的話，我們就可以明顯地看出，1只鴨子比1只雞重一些了。師：除了這種方法可以比較出1只鴨子和1只雞的重量，那還有沒別的方法呢？那我們再一起來看看題目。師：第二個條件是2只鵝比4只雞重一些，那請同學(xué)們好好思考一下，1只鵝和2只雞來比較的話，誰會重一些？生：1只鵝會重一些。師：既然1只鵝會比2只雞重一些，那么，如果它們來壓蹺蹺板的話，會變成怎么樣子呢？（老師用課件演示：左邊抽走2只雞，右邊抽走1只鵝）師：現(xiàn)在大家可以很清楚地看到，1只鵝比2只雞重一些。那右邊的這只鵝換成鴨子呢？（能）為什么？生：因為第一個條件是告訴我們1只鵝=2只鴨子。師：好，那咱們就來換一換。（老師演示）師：那現(xiàn)在變成幾只鴨子和幾只雞來比較？（2只）這樣可以看出1只鴨子和1只雞誰重一些嗎？生：能，1只鴨子比1只雞重一些。師：同學(xué)們，太棒了！這么難的題在我們大家的共同努力下，終于完成了。這道題之所以能比較出來，是因為我們在比較過程中利用了2只鴨子的重量等于1只鵝的重量這個條件，用2只鴨子去替換了1只鵝。（四）全課總結(jié)，聯(lián)系生活中的等量代換師：學(xué)到這，我們這節(jié)課的任務(wù)就快要完成了。那老師想問問，這節(jié)課你有什么收獲？生1：我懂得了相等的量可以代換。生2：我知道了，等量代換是一種數(shù)學(xué)思想。生3：我明白了，只要是相等的量就可以代換?！瓗煟豪蠋熖貏e高興，同學(xué)們這節(jié)課有這么多收獲，懂得了只要是相等的量就可以代換的這種思想。那你還知道生活中哪些地方也應(yīng)用了這種思想的？生：買東西的時候，是用錢去換物品。師：對！買東西時，是拿錢去換等價的物品，這也是等量代換在我們生活中的一個應(yīng)用。師：櫻子，你現(xiàn)在多高？生：我132厘米。師：誰還能用其他方法告訴我櫻子的身高嗎？生：1米32厘米。師：1米32厘米和132厘米是一樣嗎？（是）那就是說，因為1米32厘米和132厘米是相等的，所以剛才那位同學(xué)就把132厘米換成了1米32厘米了，這里我們也是應(yīng)用了等量代換的知識。師：同學(xué)們，玩過QQ游戲嗎？生：玩過（許多同學(xué)特開心地說）。師：那QQ游戲中的QQ農(nóng)場是怎么玩的？生：先種菜，然后把收獲的菜拿去賣，再把賣菜得來的錢去換種子，或者買別的物品。師：同學(xué)們，這個游戲中賣菜換錢和用錢去換種子、買物品，是不是也在進行著等量代換??？（是）師：是啊，QQ農(nóng)場雖然是一種游戲，但游戲中也滲透了一些的數(shù)學(xué)知識。不過，話又要說回來，雖然游戲中滲透了一些數(shù)學(xué)知識，但它畢竟還是游戲，所以我們在玩的時候要注意什么問題呢？生：注意眼睛。生：注意不要玩太久。生：注意不要影響學(xué)習(xí)。生：注意不要沉迷，要有個度。師：說得太好了！玩游戲要把握個度，不能沉迷。千萬不要因為游戲好玩，就影響了健康，影響了學(xué)習(xí)。（五）布置作業(yè)，拓展學(xué)生思維師：從有節(jié)制得玩游戲就能看得出我們?nèi)?）班的同學(xué)很聰明，但誰是最聰明的呢？我剛才沒看得很清楚，所以給大家出了一道聰明題，這道題誰先完成了，我就知道誰最聰明了。誰最聰明？出示幻燈片6：誰最聰明？＋＋＋＋=41＋＋＋＋＋＋=59=（）=（）師：同學(xué)們，因為快下課了，請大家把題目抄回去做，做好了就交到我辦公室來，或者交給你們的葉老師。師：抄好了吧？（抄好了）那在下課前，我最后還要說兩句。今天我們學(xué)習(xí)了等量代換的知識，這是一種數(shù)學(xué)思想，它的意思就是說只要是相等的量都可以代換。這節(jié)課就上到這，謝謝同學(xué)們精彩的表現(xiàn)！下課！實實在在：我的教學(xué)反思或許就因為自己是一個實在人吧，所以也喜歡實在人，喜歡做實在事。從教25年來，我一直都在追求實實在在的課堂，希望自己的課堂能讓孩子實實在在地感受到學(xué)習(xí)的快樂，也希望自己的課堂讓他們的思維實實在在得到發(fā)展。下面我就從上面兩個方面來反思一下自己的課堂：讓孩子實實在在感受到學(xué)習(xí)的快樂興趣是最好的老師，它不但能促進學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)的快樂。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師必修的功課。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我通常比較注意這幾點：營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師慈愛的笑容，親切的話語，能夠拉近師生之間的距離。平時，我一般不直呼學(xué)生的姓名，而是親切地叫學(xué)生的名字或昵稱。課堂上，特別注意保持自己的笑容，多使用文明用語、禮貌用語，讓學(xué)生充分感受到老師的彬彬有禮，以及老師對他們的尊重。另外，還注意多用“我們、咱們、大家”來代替“你們”，使學(xué)生覺得自己和老師是“一伙”的，一下就拉近了師生的距離。注意傾聽學(xué)生發(fā)言，多和學(xué)生用眼睛交流，能讓學(xué)生實實在在地感受到平等和尊重。2.創(chuàng)造體驗成功的機會。新課程標準強調(diào)“要使學(xué)生好好學(xué)習(xí)，就要千方百計注意讓學(xué)生獲得成功的體驗，體驗到自豪、歡樂、驚奇、贊嘆……”因此，為學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就顯得尤為重要了。我一般是這樣處理的：（1）注意平衡學(xué)生的表現(xiàn)機會。在每一個學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望“表現(xiàn)”自己，渴望得到別人的認可和表揚。因此，我在課堂上是比較注意平衡學(xué)生的表現(xiàn)機會。提問時，往往是根據(jù)問題的難易程度來選擇回答的學(xué)生，使各個層次的學(xué)生均有機會“表現(xiàn)”自己，并且獲得成功的體驗。為了激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲望，練習(xí)時，我經(jīng)常讓學(xué)生先在座位上完成，先完成的可以自己直接到黑板上板演，只要有位置誰都可以上去，這樣一來，往往是成績好、速度快的同學(xué)搶到了表現(xiàn)的機會。為了照顧速度慢、基礎(chǔ)差的學(xué)生，在下一回合的練習(xí)時，我就會改變一下策略，指名叫那些剛才沒搶到機會的學(xué)生，讓他們也能好好表現(xiàn)一下自己，幫助他們體驗到成功的快感，從而增強他們的自信心。（2）注意讓學(xué)困生“體面”地坐下去。讓學(xué)生獲得成功的體驗，除了要注意平衡學(xué)生的表現(xiàn)機會之外，還要特別注意在學(xué)困生遇難時，幫助他們“體面”地坐下去。如，在一次公開課上，鞏固練習(xí)中有一道應(yīng)用題：一個車間要裝配288臺電視機。工人們每小時裝配了36臺，經(jīng)過5小時后，還剩多少臺沒有裝？這是一道比較簡單的兩步計算應(yīng)用題，一般的解法是：288－36×5=108（臺）。可是，一位學(xué)困生在黑板上錯誤地把算式列成了“288÷36”。坐在下面的學(xué)生沉不住氣了，紛紛舉手要求發(fā)言。有個別學(xué)生還在小聲地提示，“錯了，錯了?！弊?/p>