注重扭轉(zhuǎn)初中學(xué)生的逆反心理師長應(yīng)多鼓勵孩子有一次開完家長會后，班上有一個學(xué)生的家長留下來向我告狀，說孩子最近一段時間特別不聽話，經(jīng)常因為一些小事與家長對著干，總是反其道而行之。只要家長一管他，他就嫌煩，父母對他真是一籌莫展。筆者也注意到，近幾年來，各種媒體上出現(xiàn)以中小學(xué)生為主角的家庭悲劇屢見不鮮：有中小學(xué)生砍殺父母、爺爺、奶奶的；有自殺、自殘的；也有與學(xué)校老師發(fā)生十分尖銳矛盾的，一宗宗報道真讓讀者觸目驚心，讓家長、老師們大感寒心，使不少人發(fā)出驚呼：這些孩子們到底是怎么了?筆者以為，這是學(xué)生的逆反心理在作怪。在心理學(xué)中，逆反心理指的是一種比較穩(wěn)定地對客觀事物的表現(xiàn)與一般人對立或相反的情緒體驗或行為傾向。中學(xué)生的逆反心理大都具有危害性，逆反心理過重或自己不善于處理和自我調(diào)節(jié)，會給學(xué)生帶來不良的心理壓力，引起心理障礙或造成許多人不愿看到的人間悲劇。在此筆者就中學(xué)生的逆反心理的成因及調(diào)試談?wù)勛约旱目捶ǎ鹤鳛榍嗌倌甑某踔袑W(xué)生具有特別強(qiáng)的好奇心，由于閱歷和經(jīng)驗的不足，他們不迷信，也不盲從，具有很強(qiáng)的求知欲、冒險精神和實踐意識。但是家長和老師在教育孩子時，為了不讓孩子走彎路，常用自己的所得經(jīng)驗阻止孩子的好奇心。孩子受好奇心的驅(qū)使，聽不進(jìn)大人們的忠告，對于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸，這樣久而久之，孩子的逆反心理和行為也就形成了。一般情況下，孩子的逆反心理是從小學(xué)飛躍到中學(xué)來的。到中學(xué)后，他們有了較強(qiáng)的行為和自理能力，認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了，獨立活動的愿望越來越強(qiáng)烈，他們想逐漸擺脫對家長和老師的依賴，自立自強(qiáng)。但是俗話說：在父母面前，孩子永遠(yuǎn)是孩子。父母無法相信自己上中學(xué)的孩子已經(jīng)長大，仍然想主導(dǎo)孩子的大部分行動。因而，孩子會逐漸疏遠(yuǎn)父母和老師，甚至對師長的合理要求也會置之不理，我行我素。在當(dāng)今時代，各行各業(yè)的競爭十分激烈，家長為了讓孩子打好各方面的基礎(chǔ)，教師為了讓學(xué)生不斷提高成績，多方對學(xué)生施加了很大的壓力，過于恨鐵不成鋼，有時教育方法也失當(dāng)，這樣，造成初中學(xué)生的成長壓力很大，成長歷程被壓變型，失去了自由，失去了快樂，也失去了本該屬于他們的那份童趣。當(dāng)主觀和客觀施加的壓力超過了初中學(xué)生的承受能力時，矛盾必然產(chǎn)生，也就自然而然的會出現(xiàn)逆反心理或，逆反行為了，甚至敵視、憎恨父母、老師。當(dāng)初中學(xué)生的自尊心受到傷害時，往往會給對方加以反駁，以維護(hù)自己的尊嚴(yán)。如老師在教室或當(dāng)著很多同學(xué)的面批評某一個學(xué)生；家長在朋友家或在孩子的朋友面前數(shù)落孩子的諸多缺點時。這些不當(dāng)?shù)慕逃椒ū旧砭褪菍W(xué)生(或孩子)的不尊重，也是引發(fā)初中學(xué)生逆反心理的一個重要原因。前面我們明確了初中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的主要原因，掌握了學(xué)生逆反心理的實質(zhì)，為我們制定調(diào)試學(xué)生逆反心理的方法策略奠定了基礎(chǔ)。作為家長或老師，還要能及時洞察出中學(xué)生的心理動向，幫助學(xué)生解開心里疙瘩，消除學(xué)生存在的逆反心理。這需要家長或老師要有正確的教育理念。可以向中學(xué)生講清，逆反心理是青春期孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)，在青春期的孩子身上表現(xiàn)突出。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡、一味的排斥。這樣做實際上是頭腦簡單、幼稚，不夠成熟的表現(xiàn)。不論是家長還是老師，他們是長輩，學(xué)識和經(jīng)驗比較豐富，而且他們的教育都是從良好的愿望出發(fā)，目的是教育、關(guān)心和幫助他們，而不是故意找茬。也許長輩的態(tài)度不太友好，方式方法簡單粗暴，但是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！睉?yīng)該正確對待家長和老師的教育，“有則改之、無則加勉”。作為師長也應(yīng)該看到，逆反心理有其積極的一方面：有時，師長的某些做法在某些條件的限制下也可能是錯誤的，不切實際的，反對這些做法是正確的。我們的教育不是培養(yǎng)一味順從的奴仆，盲從或盲拒都不是正確的行為表現(xiàn)。應(yīng)該培養(yǎng)有主見、有個性、有創(chuàng)新意識的學(xué)生，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，其中包括學(xué)生思維的獨立性和批判性。家長和老師要順應(yīng)初中學(xué)生心理和生理成長的規(guī)律。在有愛心的同時，也要有一顆童心，對于孩子的好奇心，師長應(yīng)該給予探索的實踐機(jī)會，不要以過來人的身份告誡學(xué)生而阻擊學(xué)生的好奇心，學(xué)生雖在實踐中走了彎路，但是他們獲得的成長經(jīng)驗，遠(yuǎn)比家長或老師的一味說教強(qiáng)上百倍。隨著孩子的成長，家長不要總是采用撫育嬰兒的那種刻板、監(jiān)護(hù)的方式，而應(yīng)該給孩子應(yīng)有的活動空間，給與他們適當(dāng)?shù)淖灾麇憻?、體驗的權(quán)利和機(jī)會。家長和老師要與初中學(xué)生彼此理解、平等相處，不要用命令訓(xùn)斥的口氣，不要用粗暴和強(qiáng)制的方法管教學(xué)生，認(rèn)真做學(xué)生的知心朋友，特別是當(dāng)學(xué)生對師長提出一些要求、見解時，不要搪塞了事，使自己在孩子心目中喪失信任度；阻塞心靈通道，而應(yīng)該與孩子進(jìn)行平等的溝誦交流和探討，即使自已有不清楚或不明白的問題，師長也要勇于承認(rèn)，把一個真實的長輩擺在學(xué)生的面前。只有這樣才能換取孩子們的真心。師長要贊賞、鼓勵、欣賞孩子的優(yōu)點和長處，多體諒和理解孩子的難處。不要給孩子施加太大的壓力，不要總是用高不可攀的榜樣與孩子做比較，否則不但起不到應(yīng)有的作用，反而會傷害孩子的自尊心，而欲速則不達(dá)。應(yīng)該幫助孩子樹立一個可望可及的經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的榜樣目標(biāo)，使他們不斷的體驗成就感，以提升他們的自信心。要經(jīng)常用顯微鏡的目光放大孩子的一些優(yōu)點，并加以鼓勵和贊賞，促使孩子深度挖掘自身的巨大潛能，從而調(diào)動孩子的積極性和主動性。作為孩子、學(xué)生要學(xué)會從積極的意義上去理解所謂父母的啰嗦、老師的批評都是善意的，師長也是人，也有常人的喜怒哀樂，也有犯錯誤的時候，也會誤解人。只要抱著寬容、熱情態(tài)度去理解他們，也就沒必要逆反