第10頁共10頁2021年?小學(xué)學(xué)校校?本培訓(xùn)工作?總結(jié)范文?與傳統(tǒng)課程?不同，校本?課程能更大?程度的調(diào)動(dòng)?教師的自主?性、主動(dòng)性?和創(chuàng)造性。?新課程改革?實(shí)行國(guó)家、?地方、學(xué)校?三級(jí)課程管?理，變學(xué)校?、教師、學(xué)?生對(duì)課程的?適應(yīng)為課程?對(duì)學(xué)校、教?師、學(xué)生的?適應(yīng)。這一?轉(zhuǎn)變，更多?地賦予了學(xué)?校、教師、?學(xué)生在課程?開發(fā)方面的?權(quán)利。一?、校本課程?開發(fā)要求主?體的自主與?創(chuàng)新。校?本課程開發(fā)?更多地表現(xiàn)?為教師要勇?敢地承擔(dān)起?課程開發(fā)的?重任。由于?受傳統(tǒng)教育?觀念的影響?，我們教師?形成了較強(qiáng)?的依賴性和?執(zhí)行觀，即?學(xué)校如何安?排就怎樣實(shí)?施，甚至認(rèn)?為校本課程?開發(fā)一直都?應(yīng)是學(xué)校的?任務(wù)，認(rèn)為?“事不關(guān)已?，高高掛起?”。針對(duì)諸?多教師的這?些認(rèn)識(shí)，我?們首先給教?師課程開發(fā)?的自主權(quán)和?自由度，即?放手讓老師?去做、去選?擇，不過多?地限制教師?的開發(fā)行為?，甚至在最?初階段大膽?地保持一種?“不聞不問?”的態(tài)度，?并鼓勵(lì)教師?開發(fā)給予一?定的激勵(lì)，?在經(jīng)歷了這?樣的一個(gè)過?程后，部分?教師的自主?意識(shí)無疑得?到了一定的?提升，他們?通過實(shí)踐、?反思，并且?主動(dòng)地與學(xué)?校教務(wù)處探?討校本課程?開發(fā)的諸多?問題，從而?形成技本課?程開發(fā)下教?師行為的自?主管理、自?主調(diào)控、自?主激勵(lì)、自?主評(píng)價(jià)——?我們認(rèn)為，?這是校本課?程開發(fā)最為?寶貴的人力?資源。有了?自主，更重?要是創(chuàng)新。?我們認(rèn)為校?本課程開發(fā)?本身就是一?個(gè)極富生命?活力的創(chuàng)造?過程，它要?求我們?nèi)?視、___?與挑戰(zhàn)傳統(tǒng)?的課程。要?培養(yǎng)學(xué)生的?獨(dú)立自由的?個(gè)性品格，?學(xué)校首先要?求我們的老?師要敢于張?揚(yáng)自己的個(gè)?性，這樣才?可能在校本?課程開發(fā)中?與眾不同、?標(biāo)新立異，?開發(fā)出來的?課程才會(huì)是?豐富的、鮮?活的。二?、校本課程?開發(fā)要求全?員參與。?在校本課程?開發(fā)的過程?中，我們樹?立群體參與?的全員觀，?即學(xué)校、教?師、學(xué)生、?家長(zhǎng)、教研?員廣泛參與?。因?yàn)槲覀?的課程培養(yǎng)?的就是具備?適應(yīng)社會(huì)生?活能力的人?，站在這一?視點(diǎn)上的課?程才具備社?會(huì)性、多元?化與適應(yīng)性?。特別是在?校本課程開?發(fā)方面，其?地方特色、?區(qū)域文化、?當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)?展與社會(huì)文?明進(jìn)步等等?都要求用專?家的眼光來?審視我們的?課程。在家?長(zhǎng)這一層面?上，也有其?不可忽視的?兒童觀及社?會(huì)認(rèn)識(shí)，這?將對(duì)我們的?課程開發(fā)提?供更多深刻?的意見和寶?貴的建議。?再者，家長(zhǎng)?對(duì)孩子的個(gè)?性、思想的?了解有其獨(dú)?到的一面，?他們可能比?我們教師在?某些方面更?熟知孩子適?合怎樣的課?程，需要怎?樣的課程。?至于學(xué)生，?他們本身的?個(gè)體愿望與?素質(zhì)需求是?我們的一個(gè)?重要參照。?但是現(xiàn)實(shí)是?一則由于學(xué)?校社區(qū)缺乏?這樣的良好?的力量，和?家長(zhǎng)、學(xué)生?參與的困難?，我們并沒?能進(jìn)一步的?得到這一力?量的支持，?可見在地方?來說，并沒?有意識(shí)到學(xué)?校所做的這?些事情的積?極意義，當(dāng)?然肯定的是?學(xué)生非常喜?歡。因此我?們的校本課?程的全員參?與沒能得到?真正的體現(xiàn)?，某種意義?上講還是教?師的主導(dǎo)。?三、校本?課程要求教?師角色轉(zhuǎn)變?與專業(yè)化發(fā)?展我們教?師有了__?_上的認(rèn)識(shí)?，還得有素?質(zhì)上的提升?，即行為的?施行必須有?專業(yè)素質(zhì)的?保障。我們?強(qiáng)調(diào):教師?要努力地成?為“反思的?實(shí)踐者”，?要由課程的?被動(dòng)執(zhí)行者?轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程?的創(chuàng)造者，?要成為學(xué)生?學(xué)習(xí)的促進(jìn)?者，教育教?學(xué)的研究者?，課程的建?設(shè)者和開發(fā)?者，成為能?融通和組合?各種教育要?素的開放型?教師，學(xué)會(huì)?尊重、贊賞?、幫助、引?導(dǎo)、反思、?合作，并養(yǎng)?成自主學(xué)習(xí)?、自我提升?、自覺踐行?的習(xí)慣和品?質(zhì)。我們強(qiáng)?調(diào)角色的轉(zhuǎn)?換，要將教?師內(nèi)化的觀?念表現(xiàn)為教?育活動(dòng)中的?創(chuàng)新行為，?強(qiáng)調(diào)專業(yè)化?發(fā)展，要我?們教師在教?育教學(xué)中用?專業(yè)的眼光?去審視，用?專業(yè)的素養(yǎng)?去實(shí)踐。這?些不僅是認(rèn)?識(shí)層面的，?而更多的應(yīng)?是行為層面?的。這將是?校本課程開?發(fā)的不竭動(dòng)?力。但事實(shí)?是大多數(shù)教?師并沒真正?的行動(dòng)，哪?怕到新課程?改革全面開?展的今天校?本課程的開?發(fā)還是帶有?很大的學(xué)校?指令形式，?“不叫不動(dòng)?，叫了也很?難動(dòng)”，這?些除了實(shí)際?開發(fā)的困難?外，我想也?有體制上的?問題，使得?教師的積極?主動(dòng)性降低?，有意識(shí)沒?行動(dòng)。當(dāng)然?教師本身接?受的教育和?原有的教育?理念也在一?定程度上制?約了教師在?校本課程開?發(fā)上的難度?。“校本課?程如何開發(fā)?”本身成為?了實(shí)現(xiàn)這一?要求的“瓶?頸”。四?、校本課程?資源生成應(yīng)?該是動(dòng)態(tài)（?范本）的。?校本課程?有時(shí)甚至可?以不需要教?材，只需要?一個(gè)主題。?用教材一定?程度上講本?身意味著局?限。應(yīng)該樹?立社會(huì)即課?程、生活即?課程、師生?即課程的課?程資源觀。?我們的社會(huì)?，其人文精?神、生存環(huán)?境、物質(zhì)進(jìn)?步、群體交?際等等，無?不蘊(yùn)含著豐?富的課程。?再看我們的?生活，衣食?住行中的任?何一項(xiàng)生活?體驗(yàn)無不影?響學(xué)生態(tài)度?、情感價(jià)值?觀、知識(shí)和?技能的形成?。這些原本?被視為“隱?性課程”的?資源在課程?改革的今天?，我們要將?其列入校本?課程開發(fā)的?“顯性課程?”之列。也?就是說，我?們要將某些?直接經(jīng)驗(yàn)列?入我們的課?程資源，讓?其與學(xué)生的?間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)?行合理的碰?撞與交匯，?從而達(dá)到促?成學(xué)生成長(zhǎng)?的目的。校?本課程重視?的是學(xué)生的?體驗(yàn)與感悟?。在開放的?社會(huì)生活中?，學(xué)生通過?自己的實(shí)踐?，更多地將?直接經(jīng)驗(yàn)與?間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)?合起來以便?形成正確的?態(tài)度和情感?。同時(shí)在實(shí)?踐的過程中?體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)?學(xué)生多方面?的感官與思?維，進(jìn)行各?方面的價(jià)值?判斷與知識(shí)?內(nèi)化。我們?認(rèn)為只有社?會(huì)及生活的?課程資源才?是豐富多彩?的。另外，?學(xué)生本身從?某種意義上?講，也是一?個(gè)龐大的課?程資源庫。?但是在我?校校本課程?開發(fā)的過程?中遇到的現(xiàn)?實(shí)問題是，?由于學(xué)校所?處環(huán)境的因?素和學(xué)生本?身閱歷的局?限，我們很?難尋找到切?入點(diǎn)，師生?、生生的互?動(dòng)顯得比較?勉強(qiáng)。五?、校本課程?教材開發(fā)與?校本課程建?設(shè)的矛盾。?課程是一?個(gè)體系，或?者說是知識(shí)?的整體構(gòu)架?體現(xiàn)，但是?在目前所開?發(fā)的校本課?程之中，都?存在著一個(gè)?最基本的問?題，就是知?識(shí)體系的混?亂，或者說?是無體系的?知識(shí)體現(xiàn)，?在校本課程?的教材開發(fā)?方面，同樣?存在著科學(xué)?性，嚴(yán)謹(jǐn)性?、系列性和?知識(shí)性的問?題，存在的?問題實(shí)際上?涉及到更多?的方面，在?校本課程的?建設(shè)方面，?由于時(shí)間緊?，任務(wù)重，?要求高，大?多數(shù)校本課?程使用的教?材是倉促上?馬，仍然免?不了存在著?粗糙，甚至?是知識(shí)性和?常識(shí)性方面?的問題。同?時(shí)在學(xué)校教?師隊(duì)伍中，?并不是都具?備開發(fā)校本?課程的教材?的能力;在?校本課程開?發(fā)中，按照?國(guó)家對(duì)于課?程的要求和?標(biāo)準(zhǔn)，更主?要的是要體?現(xiàn)地方課程?的基本特色?，但是在實(shí)?際開發(fā)的過?程中，都存?在著與地方?課程的要求?背道而馳的?現(xiàn)象，并沒?有地方課程?的基本特點(diǎn)?，也不具備?地方課程的?基本要求，?僅僅作為課?本知識(shí)的補(bǔ)?充和延伸來?體現(xiàn)。我?們認(rèn)為要實(shí)?現(xiàn)校本課程?建設(shè)的基本?目標(biāo)，最關(guān)?鍵的是從以?下幾個(gè)方面?開展工作:?一是建設(shè)校?本課程的關(guān)?鍵在于教師?的素質(zhì)和意?識(shí)。要努力?加強(qiáng)教師隊(duì)?伍的素質(zhì)和?教育科研能?力的建設(shè)，?積極地發(fā)展?教師開發(fā)、?研究、建設(shè)?校本課程的?基本能力，?增強(qiáng)教師的?課程意識(shí)和?教材的意識(shí)?。二是要加?強(qiáng)校本課程?的規(guī)劃工作?，提高校本?課程建設(shè)的?科學(xué)性、系?統(tǒng)性，目前?首要的是要?把校本課程?從無序引導(dǎo)?到有序的工?作狀態(tài)中，?按照規(guī)劃的?要求和框架?進(jìn)行規(guī)范;?三是學(xué)校校?本課程要確?立選題固態(tài)?化，內(nèi)容修?訂化，教學(xué)?實(shí)用化。四?是要建立校?本課程教材?開發(fā)的__?_評(píng)估制度?，作為課程?形態(tài)，必須?具有課程的?基本要素和?基本結(jié)構(gòu)，?必須適合于?開展教學(xué)的?基本活動(dòng)，?因此在教材?建設(shè)的工作?上，要嚴(yán)格?把好三道基?本環(huán)節(jié)，一?是課程開發(fā)?立項(xiàng)的評(píng)估?，二是做好?課程大綱的?評(píng)估，三是?做好課程教?材的評(píng)估，?切實(shí)把課程?的建設(shè)納入?規(guī)范化的軌?道。小學(xué)?學(xué)校校本培?訓(xùn)工作總結(jié)?范文二隨?著課程改革?的繼續(xù)深入?發(fā)展，對(duì)教?師工作的要?求也越來越?高，為適應(yīng)?教育教學(xué)改?革發(fā)展的需?要，教師必?須努力加強(qiáng)?自身的學(xué)習(xí)?，而繼續(xù)教?育和校本培?訓(xùn)是提高教?師各項(xiàng)技能?素質(zhì)的重要?途徑。對(duì)此?，我校通過?宣傳，使廣?大教師提高?了對(duì)培訓(xùn)的?認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變?了陳舊的觀?念，加強(qiáng)了?學(xué)習(xí)的積極?性。1、?加強(qiáng)理論學(xué)?習(xí)在開展?課改的實(shí)驗(yàn)?中，我們堅(jiān)?持邊培訓(xùn)、?邊實(shí)驗(yàn)、邊?研究、邊開?發(fā)。教師既?是學(xué)習(xí)者，?又是實(shí)踐者?和研究者。?為了更好地?落實(shí)培訓(xùn)任?務(wù)，學(xué)校以?自學(xué)和集中?學(xué)習(xí)相結(jié)合?，定期開展?各種培訓(xùn)工?作，培訓(xùn)內(nèi)?容有上級(jí)文?件精神、師?德師風(fēng)建設(shè)?、新課程培?訓(xùn)、教育教?學(xué)方面的知?識(shí)、學(xué)安全?方面的知識(shí)?。要求教師?在學(xué)習(xí)中要?做到:耳到?、手到、眼?到、心到。?在整個(gè)學(xué)?年中學(xué)校開?展了《中小?學(xué)教師職業(yè)?道德規(guī)范》?、《如何提?高課堂效率?》、《新課?程理念下如?何評(píng)課》等?主題培訓(xùn)，?請(qǐng)來各地名?師對(duì)教師進(jìn)?行培訓(xùn)，在?培訓(xùn)過程中?教師不但做?好學(xué)習(xí)筆記?，還善于思?考，每次學(xué)?習(xí)結(jié)束，我?們都有目的?地開展一些?討論、交流?、研究活動(dòng)?，讓教師有?自我展示的?空間和時(shí)間?，在教師相?互切磋的同?時(shí)，相互提?高。2、?.重視教師?的繼續(xù)教育?教師的繼?續(xù)教育不是?重復(fù)教育，?要與時(shí)俱進(jìn)?，加入學(xué)科?領(lǐng)域內(nèi)前沿?的東西。我?校十分重視?教師全員繼?續(xù)教育和崗?位培訓(xùn)，在?開學(xué)初先后?派出多位教?師參加新課?程的培訓(xùn)，?還有心理健?康輔導(dǎo)員的?培訓(xùn)、校長(zhǎng)?培訓(xùn)、教導(dǎo)?主任培訓(xùn)少?先隊(duì)輔導(dǎo)員?培訓(xùn)等等，?并鼓勵(lì)年輕?教師參加自?考和高校函?授學(xué)習(xí)。?本學(xué)期主要?做了以下工?作:一、?構(gòu)建校本培?訓(xùn)平臺(tái)學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)非常?重視培訓(xùn)工?作，成立了?以校長(zhǎng)為首?的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)?小組，結(jié)合?本校的實(shí)際?情況，制定?切實(shí)可行的?培訓(xùn)計(jì)劃及?各種方案和?師訓(xùn)工作考?核細(xì)則。為?了切實(shí)抓好?培訓(xùn)管理工?作，設(shè)置一?名專職主任?負(fù)責(zé)，及時(shí)?布置培訓(xùn)內(nèi)?容及定期進(jìn)?行培訓(xùn)考核?，建立個(gè)人?培訓(xùn)檔案，?實(shí)行網(wǎng)絡(luò)信?息管理，使?之管理軟件?上更加科學(xué)?化、規(guī)范化?、制度化。?二、教師?互助合作學(xué)?習(xí)在教師?個(gè)性化學(xué)習(xí)?的基礎(chǔ)上，?我們還鼓勵(lì)?教師和其他?同仁共同合?作和相互學(xué)?習(xí)，只有教?師一起“合?作學(xué)習(xí)”，?才能塑造出?優(yōu)秀的教學(xué)?文化。唯有?學(xué)校教師相?互合作，透?過正式和非?正式的學(xué)習(xí)?過程，如教?師休息時(shí)的?交淡、教學(xué)?研究小組等?相互學(xué)習(xí)過?程。同時(shí)?，要使“校?本培訓(xùn)”取?得實(shí)效，關(guān)?鍵在于確定?好教學(xué)研究?的主題。我?們讓教師在?參與“校本?培訓(xùn)”的過?程中能夠及?時(shí)與自己的?教育教學(xué)實(shí)?際相結(jié)合，?在實(shí)踐中進(jìn)?行探索，在?探索中學(xué)會(huì)?反思，在反?思中改進(jìn)行?為，精選一?些典型的課?例作為“校?本培訓(xùn)”的?主題，我們?常___教?師進(jìn)行實(shí)際?的課例研究?，讓教師以?課研課，我?們沒有停留?于一例一評(píng)?，而是一例?多評(píng)，即多?個(gè)教師從不?同的角度進(jìn)?行評(píng)析。新?的理念在思?維的碰撞中?愈發(fā)光亮，?新的教法在?熱烈的切磋?中日臻成熟?。小學(xué)學(xué)?校校本培訓(xùn)?工作總結(jié)范?文三根據(jù)?上級(jí)有關(guān)文?件精神，我?校認(rèn)真落實(shí)?有關(guān)教師校?本培訓(xùn)的各?項(xiàng)工作，促?進(jìn)了師資隊(duì)?伍整體素質(zhì)?的提高，促?使了教師的?專業(yè)化發(fā)展??，F(xiàn)總結(jié)如?下:一、?加強(qiáng)學(xué)習(xí)，?統(tǒng)一思想、?轉(zhuǎn)變觀念?隨著經(jīng)濟(jì)的?發(fā)展和教育?的改革，終?身學(xué)習(xí)正在?變成社會(huì)及?個(gè)人可持續(xù)?發(fā)展的現(xiàn)實(shí)?要求。新形?勢(shì)、新情況?，帶來了新?任務(wù)、新問?題，呼喚著?新思路、新?對(duì)策，更需?要以新的教?育理念，引?導(dǎo)教育改革?的探索與實(shí)?踐。近年?來我校積極?落實(shí)省、市?有關(guān)校本培?訓(xùn)文件精神?，___全?體教師認(rèn)真?學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)?教育課程改?革綱要》和?《新課程標(biāo)?準(zhǔn)》，閱讀?各種學(xué)科刊?物、教科研?知識(shí)，使教?師們充分認(rèn)?識(shí)到校本培?訓(xùn)的重要性?和緊迫性，?意識(shí)到只有?不斷提高自?身素質(zhì)，才?能適應(yīng)新課?改發(fā)展的要?求。廣泛的?宣傳學(xué)習(xí)，?使教師進(jìn)一?步轉(zhuǎn)變教育?觀念，使我?校教師人人?成為校本培?訓(xùn)的真正參?與者和__?_者。教師?們個(gè)個(gè)以主?人翁的姿態(tài)?積極主動(dòng)地?參與到培訓(xùn)?活動(dòng)之中，?視校本培訓(xùn)?為自覺行動(dòng)?。為了提高?教師參加業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)的自?覺性和主動(dòng)?性。通過對(duì)?現(xiàn)況的分析?，增強(qiáng)了廣?大教師提高?自身業(yè)務(wù)能?力和專業(yè)知?識(shí)水平的重?要性的認(rèn)識(shí)?，都紛紛進(jìn)?行自修學(xué)習(xí)?，外出學(xué)習(xí)?的機(jī)會(huì)都會(huì)?爭(zhēng)著去，以?前外出學(xué)習(xí)?實(shí)際上是變?相旅游，現(xiàn)?在外出學(xué)習(xí)?是為了學(xué)得?真本領(lǐng)。這?在很大程度?上促進(jìn)教師?學(xué)習(xí)觀念的?轉(zhuǎn)變，從而?使得我校的?校本培訓(xùn)工?作真正從被?動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)?。二、明?確目標(biāo)，加?強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健?全機(jī)構(gòu)為?切實(shí)做好我?校的校本培?訓(xùn)工作，我?校特成立了?由校長(zhǎng)、教?導(dǎo)主任和各?教研組長(zhǎng)組?成的校本培?訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組?，領(lǐng)導(dǎo)小組?分工負(fù)責(zé)，?落實(shí)責(zé)任，?制定規(guī)劃，?定期召開培?訓(xùn)專題會(huì)議?，研究各項(xiàng)?工作，形成?了在校長(zhǎng)領(lǐng)?導(dǎo)下的團(tuán)結(jié)?、拼搏、務(wù)?實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)_?__。三?、措施激勵(lì)?，加強(qiáng)管理?，制度保證?1、健全?管理制度為?促進(jìn)和激勵(lì)?校本培訓(xùn)順?利開展，并?富有實(shí)效性?，學(xué)校不斷?完善各項(xiàng)培?訓(xùn)制度，將?教師的校本?培訓(xùn)的態(tài)度?和業(yè)績(jī)與考?核掛鉤，引?導(dǎo)教師積極?參加校本培?訓(xùn)，努力提?高自身素質(zhì)?。2、管?理規(guī)范有序?學(xué)校為每位?老師建立了?檔案，將教?師培訓(xùn)和學(xué)?習(xí)的相關(guān)資?料進(jìn)行統(tǒng)一?的管理，登?記審核。這?樣在很大程?度上促進(jìn)了?教師的自主?學(xué)習(xí)，從而?使每位教師?每學(xué)年的繼?續(xù)教育學(xué)時(shí)?都達(dá)到或超?過了規(guī)定要?求，真正促?進(jìn)教師專業(yè)?的發(fā)展。?四、制定計(jì)?劃，確定內(nèi)?容，時(shí)間保?證。校本?培訓(xùn)是一項(xiàng)?長(zhǎng)期而復(fù)雜?的工作，如?何使得我校?的校本培訓(xùn)?工作長(zhǎng)期而?有序的進(jìn)行?，切實(shí)提高?我校教師的?專業(yè)素質(zhì)，?促進(jìn)教師的?發(fā)展，我校?在起動(dòng)校本?培訓(xùn)工作之?初，就結(jié)合?我校實(shí)際制?定了詳實(shí)的?培訓(xùn)計(jì)劃，?確定了培訓(xùn)?內(nèi)容。1?、教師師德?修養(yǎng)培訓(xùn)。?我校引導(dǎo)廣?大教師認(rèn)真?學(xué)習(xí)并嚴(yán)格?遵守《中小?學(xué)教師職業(yè)?道德規(guī)范》?，把師德師?風(fēng)建設(shè)作為?校本培訓(xùn)的?首要任務(wù)，?師德為首，?使高尚的師?德內(nèi)化為教?學(xué)改革中的?強(qiáng)大動(dòng)力。?在校本培訓(xùn)?第一階段，?我校在全體?教師中開展?了師德師風(fēng)?集中教育活?動(dòng)，使廣大?教師提高思?想認(rèn)識(shí)，提?高師德水平?，要求老師?做到教書育?人，注重言?傳身教，熱?愛學(xué)生，好?學(xué)上進(jìn)，敢?于創(chuàng)新，在?蓬勃開展的?課改熱潮中?實(shí)現(xiàn)教師與?學(xué)生的雙贏?。2、新?課程理念培?訓(xùn)。本學(xué)年?繼續(xù)把學(xué)習(xí)?、實(shí)踐、驗(yàn)?證新課程理?念，作為師?資培訓(xùn)的重?點(diǎn)任務(wù)來抓?。3、課?余時(shí)間有針?對(duì)性地開展?現(xiàn)代教育技?術(shù)的培訓(xùn)。?本學(xué)年利用?微機(jī)室遠(yuǎn)程?