第3頁共3頁2021年?小組合作學(xué)?習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)?我班近期?實(shí)行了小組?合作學(xué)習(xí)教?學(xué)，通過近?兩個(gè)月的實(shí)?施，總的來?說，這種互?助合作的學(xué)?習(xí)方法對學(xué)?生的學(xué)習(xí)有?一定的促進(jìn)?作用，下面?將具體的想?法和做法總?結(jié)如下：?一、分組原?因：課程?標(biāo)準(zhǔn)明確指?出有效的學(xué)?習(xí)活動(dòng)不能?單純依賴模?仿與記憶，?動(dòng)手實(shí)踐，?自主探究，?合作交流才?是學(xué)生學(xué)習(xí)?語文的重要?方式。因此?，合作在今?天有越來越?重要的作用?。我班學(xué)?生年紀(jì)小，?質(zhì)樸可愛，?___榮譽(yù)?感不強(qiáng)，良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣有待培養(yǎng)?，大多數(shù)學(xué)?生不能主動(dòng)?的學(xué)習(xí);家?長由于各種?原因能夠監(jiān)?督和輔導(dǎo)孩?子學(xué)習(xí)的很?少，學(xué)生回?家學(xué)習(xí)的效?率較低;老?師留的作業(yè)?基本上能夠?完成，但質(zhì)?量太差，背?的任務(wù)大多?數(shù)學(xué)生完不?成;有一部?分學(xué)習(xí)相對?較好的學(xué)生?，上進(jìn)心也?不強(qiáng)，學(xué)習(xí)?上沒有動(dòng)力?，也沒有壓?力，學(xué)習(xí)成?績也沒有達(dá)?到理想的分?數(shù)，基于以?上這些情況?，我把班內(nèi)?學(xué)生進(jìn)行分?組，讓他們?以小組為單?位進(jìn)行學(xué)習(xí)?。二、分?組方法：?按照考試成?績把學(xué)生分?成好、偏好?、中等、差?四等，再按?照學(xué)生的性?別、能力、?性格，進(jìn)行?分配，組成?___人學(xué)?習(xí)小組，成?績好的學(xué)生?為組長，負(fù)?責(zé)講題、監(jiān)?督、檢查小?組成員的學(xué)?習(xí)。排座位?時(shí)按照同組?就近原則，?這樣便于組?長管理和討?論問題，學(xué)?生準(zhǔn)備記作?業(yè)本，每天?下午放學(xué)前?組長檢查組?員作業(yè)是否?記在本子上?，然后組長?簽字，寫完?作業(yè)后家長?核對每項(xiàng)作?業(yè)是否完成?，完成后家?長簽字。?三、小組學(xué)?習(xí)的好處：?1、通過?學(xué)習(xí)小組，?提高監(jiān)管力?度。一個(gè)人?的能力是有?限的，一名?老師對幾十?個(gè)學(xué)生，在?平時(shí)的管理?上不免會(huì)出?現(xiàn)漏洞，或?者有檢查不?到的地方，?特別是在平?時(shí)學(xué)生記作?業(yè)、改錯(cuò)題?、背誦上，?有很多同學(xué)?鉆空子，不?完成老師交?給的任務(wù)。?進(jìn)行分組后?，組長就相?當(dāng)于小老師?，能夠隨時(shí)?監(jiān)督組員學(xué)?習(xí)，哪項(xiàng)任?務(wù)不完__?_能被查出?來，這樣使?不學(xué)習(xí)的學(xué)?生沒有空子?可鉆，作業(yè)?也都能完成?了。2、?通過小組合?作，變“要?我學(xué)”為“?我要學(xué)”。?在平時(shí)上課?時(shí)每個(gè)班總?會(huì)有那么幾?個(gè)學(xué)生不主?動(dòng)學(xué)習(xí)或開?小差，或玩?東西，小組?合作學(xué)習(xí)以?后，上課每?做完一道題?，就會(huì)有組?長進(jìn)行檢查?，不會(huì)的組?長就得給他?講，大家還?要等他，而?且每次都要?被老師統(tǒng)計(jì)?出來，很沒?有面子，這?樣不學(xué)習(xí)的?學(xué)生就得跟?著學(xué)，而且?進(jìn)步很快，?教師再加以?鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)?積極性就高?漲起來，成?績自然也會(huì)?有所提高。?3、通過?小組合作，?提高學(xué)習(xí)效?率，優(yōu)化了?學(xué)習(xí)方法。?在新課程中?，增加了許?多做一做、?想一想、議?一議，這些?內(nèi)容如果單?獨(dú)一個(gè)人做?要浪費(fèi)很多?時(shí)間，進(jìn)行?小組討論能?節(jié)省時(shí)間，?學(xué)生興趣也?比較濃。在?合作的過程?中讓學(xué)生領(lǐng)?悟方法，進(jìn)?行學(xué)法交流?，比一比誰?的方法好，?讓學(xué)生之間?取長補(bǔ)短，?形成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?同時(shí)也能讓?學(xué)生學(xué)會(huì)選?擇與判斷什?么是有效的?，正確的，?最佳的的觀?念與做法。?4、將學(xué)?生日常行為?納入小組管?理。對學(xué)生?的安全、紀(jì)?律、衛(wèi)生、?路隊(duì)、兩操?、活動(dòng)等常?規(guī)實(shí)施小組?合作管理，?合作評價(jià)，?小組內(nèi)部學(xué)?生之間既存?在競爭又榮?辱與共，達(dá)?到生生互助?、互察、共?同進(jìn)步的目?的。5、?通過小組合?作學(xué)習(xí)，學(xué)?生的膽量增?大了。很多?原來內(nèi)向的?孩子得到了?鍛煉的機(jī)會(huì)?，他們找到?了自身的價(jià)?值，自信心?增強(qiáng)，敢于?在全班同學(xué)?面前發(fā)表自?己的見解，?各方面的能?力有所增強(qiáng)?。四、實(shí)?驗(yàn)中存在的?問題及困惑?1、小組?合作學(xué)習(xí)評?價(jià)的核心任?務(wù)是促進(jìn)學(xué)?生的發(fā)展，?學(xué)生參與評?價(jià)的目的是?為了培養(yǎng)他?們的反思能?力，引導(dǎo)他?們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?。評價(jià)以鼓?勵(lì)為主，但?很多孩子的?評價(jià)語及評?價(jià)面還過于?單一，還需?教師通過不?斷學(xué)習(xí)來_?__孩子如?何評價(jià)。?2、小組合?作討論時(shí)，?學(xué)生不能在?規(guī)定時(shí)間內(nèi)?完成任務(wù)，?而且有時(shí)偏?離主題。有?個(gè)別小組的?個(gè)別同學(xué)利?用小組交流?的機(jī)會(huì)談?wù)?其他話題，?這方面還需?進(jìn)一步監(jiān)督?好，制定相?應(yīng)的措施制?約他們。?3、學(xué)生的?知識水平不?同，并且綜?合素質(zhì)存在?差異，導(dǎo)致?課堂參與程?度參差不齊?。班內(nèi)總有?幾位同學(xué)特?別活躍，發(fā)?言欲望特別?強(qiáng)烈，給其?他同學(xué)帶來?壓力。小組?合作學(xué)習(xí)確?實(shí)增加了學(xué)?生參與的機(jī)?會(huì)，但是好?學(xué)生機(jī)會(huì)更?多，扮演著?一種幫助的?角色。困難?學(xué)生成了聽?眾，得不到?獨(dú)立思考的?機(jī)會(huì)而直接?從好學(xué)生中?獲得信息，?致使困難學(xué)?生在小組合?作學(xué)習(xí)中的?獲益比在班?級教學(xué)中的?獲益還少，?在小組活動(dòng)?中好學(xué)生發(fā)?言的機(jī)會(huì)多?，代表小組?匯報(bào)的現(xiàn)象?多。4、?由于時(shí)間較?緊，教育教?學(xué)任務(wù)繁重?，有些問題?的研究還不?夠細(xì)致。?總之，小組?合作學(xué)習(xí)不?是一朝一夕?就能實(shí)現(xiàn)的?，