中學(xué)生抑郁癥的產(chǎn)生原因及調(diào)節(jié)方法怎樣思想，就有怎樣的生活中學(xué)生抑郁癥的產(chǎn)生原因及調(diào)節(jié)方法中學(xué)生抑郁癥的產(chǎn)生原因及調(diào)節(jié)方法怎樣思想，就有怎樣的生活研究性保題產(chǎn)聯(lián)法研究小組人員珊巫亞軍李恒曾斌李丹丹陳俊杰文瑋升鄒希分工情況2。資料來源3課題來源4。研究目的及意義5研究步驟農(nóng)村留守兒童是在一定的社會背景下產(chǎn)生的，他們由于教育的缺失導(dǎo)致所受教育不高，道德素質(zhì)和文化水平都不高。農(nóng)村留守?和?大都是在老人的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，長輩們對他們往往是溺愛有加，不但沒有幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而是助長了他們的一些不良習(xí)慣，對于他們的身心健康和綜合素質(zhì)的提高都沒有幫助，久而久之使農(nóng)村留守兒童成為素質(zhì)低下，文化水平不高的問題兒童，急需進(jìn)一步關(guān)注。一、農(nóng)村留守兒童的界定葉敬忠等認(rèn)為：留守兒童是指父母單方或雙方長期在外務(wù)工而由父母單方或長輩、他人來扶養(yǎng)、教育和管理的兒童。還有其他研究者認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童就是那些父母雙方或者是單方在外務(wù)工而不能得到很好照顧的兒童。這些農(nóng)村留守兒童非常需要家長的照顧和關(guān)心，尤其是他們的教育問題。但是由于長期沒有家長的全力照顧和教育，他們只能由老人或者是寄養(yǎng)在親戚家里，呈現(xiàn)出了很多教育缺失或者是親情缺失的現(xiàn)象。父母往往會給他們提供足夠的金錢來彌補(bǔ)對他們關(guān)愛的缺失，但是這卻助長了他們的不服從管教或者是拿錢去做壞事，如抽煙、喝酒，或者是上網(wǎng)打游戲，對于他們的成長是十分不利的。二、農(nóng)村留守兒童存在的教育問題1.家庭教育長期缺失農(nóng)村留守兒童的家庭中往往缺少文化教育氛圍，因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕猓瑳]有時間陪同他們，對孩子的教育和指導(dǎo)就相對來說少一些。這些孩子一般會有隔代親人來教育他們，但是這些老人往往自身并沒有很高的文化水平，而且在教育上往往是溺愛更多，嬌慣更多，正確的引導(dǎo)和教育相對較少。有些老人對孩子管教不了的時候就會采用放任自流的方式，不在約束孩子的行為，也不幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，導(dǎo)致留守兒童在思想品行、心理和學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)問題。而且隔代親人的照顧是無法彌補(bǔ)留守兒童在親子感情上的缺失。2.學(xué)校教育問題重重農(nóng)村的教育條件往往比較差，不論是師資上還是教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源上都是比較落后的。學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)條件，這在某種程度上影響了農(nóng)村留守兒童所接受的教育。在農(nóng)村往往沒有專業(yè)的教師，很多教師除講授文化課外，還要兼職教思想品德教育、美術(shù)、音樂、英語、體育等方面的知識，一名教師要承擔(dān)很重的教學(xué)任務(wù)和育人任務(wù)。師資跟不上直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和受教育情況。3.社會教育任重道遠(yuǎn)農(nóng)村的社會生活往往比較單一，存在的普遍現(xiàn)象就是缺乏文化、思想落后、方法陳舊。在社會生活中很多人都不懂換位思考和因材施教，整個農(nóng)村有知識，有文化的人才并不是很多，能夠正確而合理的教育孩子的人就更少了，久而久之不良的教育方法會被人們認(rèn)為是一種正常的教育方法，不會得到太多人的反對，反而是默認(rèn)。社會活動也是非常少的，這種不良的教育現(xiàn)狀影響了兒童的進(jìn)步和提高。三、農(nóng)村留守兒童教育問題解決策略1.促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展為了提高農(nóng)村留守兒童的教育水平，首先要從基礎(chǔ)抓起，關(guān)注學(xué)前教育。學(xué)前時期雖然學(xué)不到太多和太深的知識，但是卻是兒童接受知識和學(xué)習(xí)知識的開始，在這個時期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣是直觀重要的。農(nóng)村的學(xué)前教育往往沒有或者是很少，他們不能夠在學(xué)齡前接收到很好的教育。學(xué)齡前不需要他們學(xué)到很多的知識，但是作為智力開發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對留守兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，對于他們接下來的成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。2.關(guān)注留守兒童道德教育一個人的道德品質(zhì)直接影響著這個人未來的成長和發(fā)展。人的思想道德水平會影響人的品質(zhì)和性格，進(jìn)而影響人的人生觀和價值觀。對于留守兒童而言，他們正處于人生觀和價值觀形成的初期，如果沒有恰當(dāng)?shù)慕逃龝顾麄兊牡赖率艿接绊懞推茐?，進(jìn)而不利于兒童的成長。在對留守兒童的培養(yǎng)和教育中，要針對他們的特點(diǎn)來開設(shè)專門的心理咨詢科或者是德育培養(yǎng)課，使留守兒童可以了解正確的道德品質(zhì)和健康的思想，進(jìn)而在實(shí)際生活中進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，不斷地提高他們的道德修養(yǎng)，成長為品德高尚的人。3.加強(qiáng)寄宿學(xué)校建設(shè)管理為了給留守兒童提供更好的教育，農(nóng)村要加強(qiáng)寄宿學(xué)校建設(shè)。寄宿學(xué)校會為留守兒童提供更好的教育，使他們可以在這里快樂地學(xué)習(xí)，健康地生活。通過這種寄宿的方式，留守兒童會學(xué)會獨(dú)立，學(xué)會自強(qiáng)，學(xué)會自理，有利于教師通過有計(jì)劃、有組織的教育來幫助留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，避免嬌生慣養(yǎng)和無人管教。寄宿學(xué)校要有規(guī)范的管理制度和管理方法，同時還要有嚴(yán)格的制度來約束留守兒童，使他們可以不斷地提高，感受到集體生活的樂趣和教師母親般的關(guān)愛。寄宿制學(xué)校的教學(xué)模式應(yīng)該是寓教于管，通過教師的管理使學(xué)生積極配合，通過師生溝通使留守兒童可以感受到教師的關(guān)愛和照顧，進(jìn)而體會到家庭般的溫暖。4.豐富留守兒童課余活動社會環(huán)境對兒童的影響是潛移默化的，為了使留守兒童可以擁有快樂的童年，就要給他們提供豐富多彩的課余活動，避免社會上的不良環(huán)境影響。在農(nóng)村應(yīng)減少麻將館、電子游戲室、錄像播放廳、網(wǎng)吧等的開設(shè)，這些場所不利于留守兒童的成長和學(xué)習(xí)，要多開設(shè)了“社區(qū)親情活動室”、“俱樂部”、“圖書室”等場所，這些場所有益于留守兒童身心發(fā)展，通過長期在這種良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，他們就會耳濡目染，慢慢地豐富自己的知識，提高自己的能力，開闊視野。良好的社會環(huán)境對留守兒童來說是至關(guān)重要的，它會促進(jìn)留守兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣，減少社會不良風(fēng)氣的影響?？傊?，兒童是祖國的未來，國家的希望，只有兒童的素質(zhì)提高了，國家的發(fā)展才能指日可待。留守兒童在我國所占的比例并不小，要關(guān)注這部分兒童，促進(jìn)他們快樂的成長，實(shí)現(xiàn)民族的騰飛和進(jìn)步。在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的會話能力是一個教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生語言能力的諸多方面中較難提升的一個部分。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生由于資源較為閉塞，很多學(xué)生的性格較為羞澀，這讓學(xué)生開口說英文障礙重重，想要讓學(xué)生自如的表達(dá)自己，更是相當(dāng)不易。正是因?yàn)槿绱耍@個教學(xué)難點(diǎn)才要不斷得到突破，教師要借助有效的教學(xué)模式來化解學(xué)生心里的交流障礙。這樣才能夠提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，這也是對于口語教學(xué)效率的一種促進(jìn)。一、增強(qiáng)學(xué)生的口語交際信心很多學(xué)生之所以口語表達(dá)的障礙很大，這首先源于學(xué)生心里對于口語交際缺乏信心，難以克服心里的一層障礙。很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校由于位置較為偏僻，環(huán)境較為閉塞，這使得學(xué)校在信息與資源的獲取上也十分落后。學(xué)生們很少有機(jī)會接觸到一些相關(guān)的教學(xué)材料，也很難聽到一些原聲資料。不僅如此，很多農(nóng)村的學(xué)生性格十分羞澀，并且缺乏自信心與正確的自我認(rèn)知。所有這些因素加到一起，使得學(xué)生在口語交際時表現(xiàn)出極大的心理障礙。即使是學(xué)過的一些基本的口語交際的內(nèi)容，并且對于這些內(nèi)容已經(jīng)有較好的掌握，可是一到說的時候?qū)W生心理就障礙重重，完全缺乏信心。這個問題必須有所改善，教師在平時的教學(xué)中首先需要做的就是幫學(xué)生構(gòu)建交流信心。教師要讓學(xué)生勇敢表達(dá)，積極進(jìn)行口語交流會話。說的對的要及時加以肯定與鼓勵，不對的也不要批評，技巧性的幫學(xué)生糾正問題所在。只有慢慢幫學(xué)生構(gòu)建交流信心，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的會話能力不斷提升。有這樣一個教學(xué)范例。班上有一個小男生，英語成績不算好，但是經(jīng)過長期的觀察我發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生有一個優(yōu)點(diǎn)，那就是他的聽力非常好，做聽力題幾乎完全正確，為此，我多次表揚(yáng)他。慢慢地，小男生嘗試著在課堂上大聲跟讀英語，舉手發(fā)言的次數(shù)多了，臉上展現(xiàn)出從未有過的自信。表揚(yáng)的力量是無窮的。如果教師能寬容地對待學(xué)生，在課堂上多一些“Good！Great！Excellent！Verygood！Goodjob！Youareasmartboy.”等贊美之詞，這對于學(xué)生信心的構(gòu)建將會起到極大的推動，隨著這種正面情緒的不斷積累，學(xué)生的會話能力自然會慢慢得到提升。二、營造良好的日常會話情境口語交流需要有具體的情境作為依托，教師在平時的教學(xué)中要借助有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來鍛煉學(xué)生的會話能力。不少農(nóng)村地區(qū)的教師在教學(xué)觀念上還沒有及時更新，口語教學(xué)所選用的方法也并不得當(dāng)。教師要經(jīng)常就教學(xué)過程中存在的一些問題作出反思，要不斷更新自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，這樣才能夠提升課堂教學(xué)的成效。教師應(yīng)當(dāng)更多的在會話教學(xué)中給學(xué)生們營造良好的氛圍，要透過教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的參與，活躍學(xué)生的思維。這將會讓學(xué)生更積極的投入到口語學(xué)習(xí)中，并且能夠切實(shí)提升學(xué)生自身的語言能力。營造日常會話情境可以有很多方法，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)倪x擇。例如，在新授taste一詞時，我拿出一個蘋果，先自己品嘗并說，Iamtastingapple.Wouldyouliketotasteapple？學(xué)生立刻舉手，我邀請了其他幾名同學(xué)品嘗蘋果，在此過程中，我不斷重taste的讀音。學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了taste這個單詞，并且通過自身的體驗(yàn)更好地理解了過去時態(tài)這一語法點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)適宜的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生在此環(huán)境下學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，這將會讓相應(yīng)的知識能長久、深刻地儲存在學(xué)生頭腦中。創(chuàng)設(shè)會話情境對于提升口語教學(xué)的實(shí)效性很有幫助，并且能夠給學(xué)生的語言應(yīng)用提供更大的空間，促進(jìn)學(xué)生口語交流能力的不斷進(jìn)步。三、給予學(xué)生積極的會話教學(xué)評價給予學(xué)生積極的會話教學(xué)評價也很重要，這對于提升學(xué)生的口語能力也能夠起到極大的促進(jìn)。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在口語應(yīng)用中普遍存在的問題便是缺乏自信心，不少學(xué)生的語言基礎(chǔ)也十分薄弱?；谶@樣的現(xiàn)狀，教師要幫助學(xué)生不斷構(gòu)建自信心，并且要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)水平。給予學(xué)生有效的教學(xué)評價便是一種很好的模式，教師的評價對于學(xué)生將會起到極大的鼓勵作用，教師的認(rèn)可也會帶給學(xué)生充足的信心。教師要善于利用積極的教學(xué)評價來給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，這不僅能夠幫助學(xué)生營造積極正面的情緒，這也會讓學(xué)生的會話能力慢慢得到構(gòu)建?？谡Z交際中的評價，需要教師以肯定和表揚(yáng)的方式為主，多表揚(yáng)少批評，多激勵少指責(zé)。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路，要積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生甚小的進(jìn)步，并及時地加以肯定。不輕易挑剔學(xué)生這個詞用得不恰當(dāng)，那個句子說得不對，即使學(xué)生在英語交際時說錯了某個詞，用錯了某個句子，也要允許或提示他重新再說，并及時的糾正錯誤。積極的教學(xué)評價在口語教學(xué)中非常重要，這也是促進(jìn)學(xué)生會話能力提升的一個關(guān)鍵因素所在。對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)過程而言，想要全面提升學(xué)生的日常會話能力，這需要教師結(jié)合實(shí)際情況有針對性的做出教學(xué)改善。教師要幫助學(xué)生更好的構(gòu)建口語交流的自信心，要透過有效的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生對于口語教學(xué)的參與。給予學(xué)生積極的會話教學(xué)評價也很重要，這不僅能夠幫助學(xué)生營造積極正面的情緒，這也會讓學(xué)生的會話能力慢慢得到構(gòu)建。【中學(xué)生抑郁癥的產(chǎn)生原因及調(diào)節(jié)方法怎樣思想，就有怎樣的生活中學(xué)研究性保題產(chǎn)聯(lián)法研究小組人員珊巫亞軍李恒曾斌李丹丹陳俊杰文瑋升鄒希研究性保題分工情況2。資料來源3課題來源4。研究目的及意義5研究步驟分工情況分工情況為了更好地完成此次課題研究我們放了以下分工查資料:陳俊杰李丹丹發(fā)問卷:全體組員分析資料:曾斌巫亞軍文瑋升整理資料:蘭珊鄒希課件制作:李恒分工情況B的資:大眾健康網(wǎng)陽光工程網(wǎng)清華大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)網(wǎng)站搜狐健康頻道“風(fēng)鈴情愫”青少年健康網(wǎng)為了使我們所查的資料及“問卷調(diào)查”更具權(quán)威性,我們特別請株洲市第一醫(yī)院的有關(guān)醫(yī)生鑒定。B的資:課題來源隨著社會的發(fā)展,生活節(jié)奏的加快,競爭的激烈,抑郁癥患者(憂郁癥患者)逐漸增多,抑郁情緒已嚴(yán)重影響了患者的學(xué)習(xí)和生活,因此我們希望通過此次研究性學(xué)習(xí)揭開抑郁癥的神秘面紗課題來源研究目的及意義研究出引發(fā)中學(xué)生抑郁癥的原因及自我調(diào)節(jié)方法,希望本次研究可以幫助更多的中學(xué)生認(rèn)識抑郁癥,早日擺脫抑郁的情緒恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)生活研究目的及意義研究步驟1.查找資料,經(jīng)過篩選和討論制定出一份調(diào)查報(bào)告2分發(fā)調(diào)查問卷,進(jìn)行分類回收3.實(shí)踐與患者面對面的交談了解·4整理問卷進(jìn)行仔細(xì)分析5寫出分析結(jié)果,總結(jié)病因,找出調(diào)節(jié)方法6制作課件研究步驟研究過程1。關(guān)于抑郁癥2。體驗(yàn)“抑郁”3。問卷調(diào)查的情況與分析研究過程關(guān)于抑郁癥抑郁癥:是情感性精神障礙的一種情感狀態(tài)。主要表現(xiàn):心境抑郁,悲觀失望,興致喪失。精力減退和行動遲緩?；疾÷矢哌_(dá)5%左右,在所有自殺者中60%是抑郁癥患者,因此抑郁癥又稱為“第一號心理殺手”關(guān)于抑郁癥為了能好地進(jìn)行研究,我們征得兩名抑郁癥患者的同A嚴(yán)重患者:她是個性格好強(qiáng)追求完美的學(xué)生,初中時寢處簽學(xué)們繼果柔門效A紅毀交疊辣儒愛癯良是翅連動頊角癆劃攣她服宴鷲B中度患者:她是個漂亮的女生,父母的離異給其創(chuàng)傷很大,現(xiàn)與母親生活在她認(rèn)為自己深愛著的父親對自已天心減少,只是給子生活費(fèi),學(xué)校里與她關(guān)系較切都讓她難過,性格內(nèi)