幼兒教育心理學(xué)試題及答案(九)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。兒童心理學(xué)中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指()。TOC\o"1-5"\h\zO?3歲3?6歲6?12歲o?18歲生活在當(dāng)前信息社會(huì)時(shí)代的兒童，與生活在過(guò)去科技發(fā)展水平低下社會(huì)的兒童，在心理特點(diǎn)方面會(huì)有所差異，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展年齡特征具有()。穩(wěn)定性可變性階段性順序性我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應(yīng)，即()。愉快與驚奇愉快與悲傷愉快與厭惡愉快與不愉快根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，3?4歲兒童屬于()。先學(xué)前期幼兒中期幼兒初期D?幼兒晚期兒童個(gè)性形成的開始時(shí)期是()。TOC\o"1-5"\h\zO?1歲1?3歲3?6歲6?12歲在語(yǔ)言活動(dòng)中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說(shuō)明該小朋友具有)。注意的選擇性注意的范圍注意的穩(wěn)定性注意的分配人類短時(shí)記憶的廣度為()。A.5±2個(gè)信息單位7±2個(gè)信息單位6±2個(gè)信息單位8±2個(gè)信息單位根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是()。培養(yǎng)讀寫興趣嚴(yán)格要求主要指出缺點(diǎn)和不足盡可能多識(shí)字嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠()。感知覺(jué)的發(fā)展語(yǔ)言的發(fā)展自我意識(shí)的發(fā)展情緒氣氛的熏陶幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是()。A.誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)不出聲的笑出聲的笑有差別的微笑的出現(xiàn)關(guān)于男女雙性化，下列說(shuō)法不正確的是()。男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征C-雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無(wú)性別歧視的兒童教育有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明兒童心理發(fā)展過(guò)程中()的作用。遺傳素質(zhì)家庭教育文化環(huán)境生理成熟兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在()。A?兒童個(gè)性發(fā)展上兒童智力發(fā)展上兒童語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面兒童動(dòng)作發(fā)展上根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2?7歲兒童的思維處于()。感知運(yùn)動(dòng)階段具體運(yùn)算階段前運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點(diǎn)是（）。相互作用論二因素論環(huán)境決定論D.遺傳決定論二、填空題（本大題共9小題，每空1分，共20分）心理過(guò)程包括、、三部分。是3?4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過(guò)來(lái)掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的。同一分析器的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫,分和兩種。幼兒有意注意的形成是與在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用密切相關(guān)的。當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)象叫做6.幼兒的想象是以為主，一開始發(fā)展；以為主，開始發(fā)展。幼兒的動(dòng)作最初是從無(wú)意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展，以后則是從以無(wú)意動(dòng)作為主向以有意動(dòng)作為主的方向發(fā)展，即服從規(guī)律。親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即。遺傳決定論的代表人物有：高爾頓的"”；霍爾的"”；格塞爾的三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分。共15分）工作記憶表象創(chuàng)造想象理智感性格四、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題6分。共18分）簡(jiǎn)述幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)。說(shuō)明動(dòng)機(jī)和需要的關(guān)系。3.游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是什么？五、論述題(本大題共2小題。每小題9分，共18分)請(qǐng)論述幼兒的思維與幼兒活動(dòng)之間的關(guān)系，并請(qǐng)說(shuō)明如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境。試述影響兒童心理發(fā)展的因素。六、案例分析題(本大題共14分)孩子已經(jīng)2歲零7個(gè)月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說(shuō)不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說(shuō)：“天黑了，該睡覺(jué)了......”，“月亮為什么不睡覺(jué)?”、“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問(wèn)讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來(lái)會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒灑一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過(guò)有時(shí)也挺可愛(ài)的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來(lái)得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽，你辛苦了?！备鶕?jù)以上案例，回答下面問(wèn)題：孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么？這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？答案一、單項(xiàng)選擇題D【解析】0?18歲在兒童心理學(xué)中是指廣義的兒童。B【解析】在不同的社會(huì)環(huán)境中，兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)出差異，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展年齡特征具有可變性。D【解析】林傳鼎的研究得出的結(jié)論是新生兒已完全可以分辨得清愉快與不愉快。C【解析】幼兒初期是指3?4歲的兒童。C【解析】一般認(rèn)為，3?6歲是兒童個(gè)性形成的開始時(shí)期。C【解析】注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短。完整地聽完了老師講的故事說(shuō)明有穩(wěn)定性。B【解析】人類短時(shí)記憶的廣度是7±2個(gè)信息單位。A【解析】“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)讀寫興趣。D【解析】嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的熏陶。D【解析】有差別的微笑出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。A【解析】男女雙性化是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征，但并非要有男女性的行為特征。D【解析】這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了兒童的成長(zhǎng)受生理和心理成熟機(jī)制的制約。C【解析】?jī)和睦戆l(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面。C【解析】皮亞杰認(rèn)為2?7歲兒童的思維處于前運(yùn)算階段。B【解析】這一觀點(diǎn)并沒(méi)有說(shuō)明遺傳與環(huán)境的相互作用，只是說(shuō)明了這兩因素對(duì)發(fā)展有作用。二、填空題認(rèn)知過(guò)程情感過(guò)程意志過(guò)程模仿模仿感覺(jué)的對(duì)比先后對(duì)比同時(shí)對(duì)比言語(yǔ)5.偶發(fā)記憶無(wú)意想象有意想象再造想象創(chuàng)造想象無(wú)有依戀父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式遺傳定律復(fù)演說(shuō)成熟勢(shì)力說(shuō)三、名詞解釋工作記憶：是指在短時(shí)記憶過(guò)程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的記憶。在幼兒期隨年齡的增長(zhǎng)，工作記憶的能力越來(lái)越高。表象：指過(guò)去感知而當(dāng)前沒(méi)有作用于感覺(jué)器官的事物在頭腦中出現(xiàn)。根據(jù)加工創(chuàng)造的程度，表象可分為記憶表象和想象表象，也可分為具體表象和符號(hào)表象。創(chuàng)造想象：是根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨(dú)立地構(gòu)造新形象的過(guò)程，具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性、新穎性等特點(diǎn)。理智感：是人所特有的情緒體驗(yàn)。這是由是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類社會(huì)所特有的高級(jí)情感。性格：是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。四、簡(jiǎn)答題【答案要點(diǎn)】幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展；從想象的無(wú)意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性?！敬鸢敢c(diǎn)】需要和動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的：如有了某種需要，人就會(huì)想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機(jī)往往要有一個(gè)發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機(jī)體產(chǎn)生不安之感；需要增強(qiáng)到一定程度，會(huì)使人產(chǎn)生一定的愿望;而愿望變成動(dòng)機(jī)的過(guò)程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動(dòng)去達(dá)到一定的目的。【答案要點(diǎn)】游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是:(1)促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑；(2)促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，豐富深化積極情感，疏導(dǎo)消極情感；(3)平衡兒童的情緒，積極情緒得到鞏固、深化，消極情緒得到疏導(dǎo)；(4)促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展，發(fā)展其社會(huì)性行為。五、論述題【答案要點(diǎn)】人的思維與人的實(shí)踐活動(dòng)分不開，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境相互作用的活動(dòng)中不斷發(fā)展起來(lái)的。因此，我們應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動(dòng)，一方面，要針對(duì)幼兒思維的特點(diǎn)去組織幼兒的活動(dòng);另一方面，要有意識(shí)地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動(dòng)。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特征，在實(shí)際教育活動(dòng)中，應(yīng)該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點(diǎn)，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)展幼兒的概括能力。問(wèn)題情境與幼兒思維的發(fā)展。幼兒階段常常對(duì)許多事物表示好奇，提出各式各樣的問(wèn)題。幼兒能否對(duì)事物進(jìn)行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問(wèn)題情境，教師組織的活動(dòng)能否成為幼兒的問(wèn)題情境，這與問(wèn)題的選擇有很大關(guān)系。為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動(dòng)一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點(diǎn)。⑶幼兒的提問(wèn)與幼兒的思維。由于提問(wèn)是幼兒思維活動(dòng)的積極表現(xiàn)，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，對(duì)幼兒的提問(wèn)'聞問(wèn)則喜”，為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動(dòng)。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料；其次，為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)；再次，在活動(dòng)的過(guò)程中為幼兒提供較多形象可愛(ài)的玩教具，可以有效地促進(jìn)幼兒向具體形象思維水平過(guò)渡，并提高幼兒的形象思維能力。最后，激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣，組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積極思考問(wèn)題。【答案要點(diǎn)】影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來(lái)有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等。遺傳和生理成熟。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。遺傳對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：遺傳為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然材質(zhì)，正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)；遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)，它規(guī)定了每個(gè)兒童心理不同發(fā)展的可能性。環(huán)境和教育因素。環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，主要指社會(huì)生活條件和教育的作用。在不同的社會(huì)生活條件和教育條件下，兒童心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響作用主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。遺傳素質(zhì)僅僅是物質(zhì)前提。沒(méi)有環(huán)境的影響，心理發(fā)展不會(huì)由可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)；社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素：首先，社會(huì)生活條件與教育水平影響幼兒的心理發(fā)展的水平；其次，兒童與成人的交往活動(dòng)對(duì)兒童心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用；再次，具體的生活條件和教育條件是形成幼兒個(gè)別差異的最重要條件。影響幼兒比較多的具體環(huán)境主要有家庭、幼兒園、社會(huì)托幼機(jī)構(gòu)和電視等各種媒體。六、案例分析題【答案要點(diǎn)】(1)孩子的言行舉止說(shuō)明：孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“星星為什么還眨眼睛”、“月亮為什么不睡覺(jué)”，說(shuō)明思維的發(fā)展出現(xiàn)了最初的概括和推理；想象的發(fā)生，把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。“不聽話”說(shuō)明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手