第3頁(yè)共3頁(yè)2021年?幼兒園教學(xué)?能手評(píng)選活?動(dòng)總結(jié)_?__月__?_日--_?__日，我?園___了?___教學(xué)?觀摩研討活?動(dòng)，___?位一線教師?提供的五大?領(lǐng)域___?節(jié)活動(dòng)課，?為老師們提?供了一個(gè)個(gè)?生動(dòng)的研討?情境，大家?在聽(tīng)課、自?我反思、共?同研討中發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，解?決問(wèn)題，活?動(dòng)中對(duì)如何?把握分析教?材、如何運(yùn)?用孩子已有?經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)?習(xí)、如何設(shè)?計(jì)教學(xué)情境?、如何通過(guò)?材料的投放?實(shí)現(xiàn)體育教?學(xué)活動(dòng)的梯?度等問(wèn)題有?了更加明晰?的認(rèn)識(shí)，在?研討中形成?了基于教師?個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的?教學(xué)方法與?策略。具體?情況總結(jié)如?下:能根?據(jù)幼兒的現(xiàn)?有水平重新?確定目標(biāo)，?而不是對(duì)目?標(biāo)的照搬照?用。許多老?師在拿到內(nèi)?容以后，都?深入的去分?析解讀教材?內(nèi)容，并重?視對(duì)孩子現(xiàn)?有水平的分?析，在此基?礎(chǔ)上對(duì)原活?動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行?取舍和添加?，制定出更?加符合幼兒?實(shí)際的教學(xué)?目標(biāo)。如:?美術(shù)活動(dòng)《?未來(lái)的車(chē)》?原目標(biāo)是能?大膽想象未?來(lái)的車(chē)，并?用繪畫(huà)的形?式創(chuàng)造性地?表現(xiàn)，比較?籠統(tǒng)，根據(jù)?當(dāng)前中班幼?兒對(duì)車(chē)的相?關(guān)經(jīng)驗(yàn)少，?對(duì)未來(lái)車(chē)更?沒(méi)有明確清?晰的認(rèn)識(shí)，?實(shí)現(xiàn)起來(lái)有?一定難度的?情況，王巧?霞老師將目?標(biāo)確定為1?、引導(dǎo)幼兒?從自己的生?活實(shí)際出發(fā)?，發(fā)揮想象?力，畫(huà)出新?式的汽車(chē)，?激發(fā)幼兒創(chuàng)?造性繪畫(huà)的?熱情和興趣?;2、引?導(dǎo)幼兒說(shuō)出?自己設(shè)計(jì)的?未來(lái)車(chē)的優(yōu)?點(diǎn)及給人們?生活帶來(lái)的?好處，引導(dǎo)?孩子從生活?中有汽車(chē)的?運(yùn)用引發(fā)的?問(wèn)題入手，?啟發(fā)幼兒想?像繪畫(huà)，讓?孩子的想想?有據(jù)可依，?降低了難度?，更加適宜?;張延君老?師的體育活?動(dòng)游樂(lè)場(chǎng)里?真有趣，在?實(shí)際了解幼?兒的基礎(chǔ)上?將做的高度?進(jìn)行調(diào)整，?又50改為?60厘米，?從而更加適?合本班孩子?。還真有許?多老師都對(duì)?原目標(biāo)進(jìn)行?了改進(jìn)，將?目標(biāo)真正看?做活動(dòng)出發(fā)?點(diǎn)和歸宿點(diǎn)?，圍繞著目?標(biāo)設(shè)計(jì)__?_活動(dòng)，這?是本次活動(dòng)?的一大亮點(diǎn)?。重視活?動(dòng)情境的創(chuàng)?設(shè)與利用。?大部分老師?都將內(nèi)容巧?妙地滲透于?不同的情境?中進(jìn)行，激?發(fā)了幼兒參?與活動(dòng)的興?趣提高了活?動(dòng)的效果。?如;宋靜老?師引導(dǎo)孩子?在“餅干屋?”中品嘗并?干，了解做?法，并幫助?小兔做餅干?;康玲老師?引用“幫老?鼠娶新娘”?的情景體驗(yàn)?由音樂(lè)不同?快慢帶來(lái)的?快樂(lè);李際?霞老師帶領(lǐng)?孩子們?cè)凇?乘車(chē)”的情?景中習(xí)得乘?坐交通工舉?得安全事項(xiàng)?和自我保護(hù)?方法等等，?老師們從幼?兒的年齡特?點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)?設(shè)一個(gè)又一?個(gè)情境，實(shí)?現(xiàn)了教育目?標(biāo)。許多?教師在活動(dòng)?設(shè)計(jì)與實(shí)施?中能較好地?進(jìn)行領(lǐng)域的?整合，體現(xiàn)?出領(lǐng)域滲透?的意識(shí)和能?力。如李娜?老師的語(yǔ)言?活動(dòng)《小鴨?找朋友》，?在緊緊抓住?發(fā)展語(yǔ)言表?達(dá)這一重點(diǎn)?的基礎(chǔ)上，?有機(jī)將社會(huì)?、藝術(shù)兩個(gè)?領(lǐng)域的內(nèi)容?進(jìn)行整合，?增加了趣味?性，促進(jìn)了?孩子更好的?全面發(fā)展;?李金鳳老師?的科學(xué)活動(dòng)?《烏龜爬爬?》中有機(jī)整?合了點(diǎn)數(shù)和?體育的內(nèi)容?;于芳老師?的數(shù)學(xué)活動(dòng)?《小猴的早?餐中》孩子?點(diǎn)數(shù)后，跟?毛絨玩具親?一親，得到?情感上的滿?足與愉悅。?，這些都是?以一個(gè)領(lǐng)域?主線，有機(jī)?對(duì)其他領(lǐng)域?進(jìn)行整合運(yùn)?用，沒(méi)有硬?性的拼湊，?從而達(dá)到更?好的效果。?教師更_?__孩子活?動(dòng)中的表現(xiàn)?，力求建立?一種良好的?師幼關(guān)系。?在注重不同?教學(xué)形式的?同時(shí)，老師?們都更加_?__孩子在?活動(dòng)中的表?現(xiàn)，并及時(shí)?跟進(jìn)指導(dǎo)，?體現(xiàn)出一種?更好的師幼?關(guān)系。如:?___老師?為發(fā)展孩子?的跨跳，投?放了不同難?度的樹(shù)樁，?在觀察孩子?們第一遍練?習(xí)的同時(shí)，?允許孩子根?據(jù)自己的能?力選擇樹(shù)樁?，并手把手?的帶領(lǐng)一個(gè)?一直不敢嘗?試的幼兒完?成了動(dòng)作;?宋靜老師在?對(duì)孩子們制?作餅干的指?導(dǎo)中，__?_能力弱制?作慢的孩子?;邢桂蓮老?師___每?一個(gè)孩子與?玩具的互動(dòng)?情況，充分?運(yùn)用玩具進(jìn)?行分類、語(yǔ)?言表達(dá)、愛(ài)?惜玩具的教?育，同時(shí)運(yùn)?用獨(dú)自玩、?交流完、大?家一起玩的?形式讓孩子?們互相學(xué)習(xí)?，實(shí)現(xiàn)幼兒?之間、師幼?之間、幼兒?與材料的有?效互動(dòng);劉?娜老師在學(xué)?習(xí)歌曲的過(guò)?程中，__?_孩子學(xué)習(xí)?中遇到的困?難，采取清?唱示范學(xué)習(xí)?的方法將難?點(diǎn)樂(lè)句加以?練習(xí)。李輝?老師通過(guò)材?料的投放較?好地實(shí)現(xiàn)了?動(dòng)作的由易?到難，練習(xí)?過(guò)程中，根?據(jù)孩子的表?現(xiàn)情況，讓?孩子們運(yùn)用?投放的材料?充分練習(xí)，?使每個(gè)孩子?都在原有基?礎(chǔ)上得到發(fā)?展，另外還?有許多老師?，都在以前?注重情景創(chuàng)?設(shè)、材料投?放、方法運(yùn)?用的基礎(chǔ)上?，開(kāi)始__?_孩子們的?表現(xiàn)，并力?求更好地加?以指導(dǎo)，這?就是老師們?教育理念和?行為進(jìn)步