一、填空嬰幼兒心理健康的核心是與生物學(xué)特征、社會關(guān)系和文化背景相適應(yīng)的（情緒）和（社會能力）發(fā)展。腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的特點(diǎn)決定了嬰兒的大腦發(fā)育具有很大的（可塑性）和（修復(fù)性），刺激缺乏和刺激過度都可能對大腦發(fā)展帶來不利影響。兒童分離焦慮的高峰期時(shí)（14-18個(gè)月），以后隨著獨(dú)立性的發(fā)展，分離焦慮出現(xiàn)的次數(shù)和（強(qiáng)度）都逐漸降低。根據(jù)兒童氣質(zhì)維度如活?動水平、節(jié)律性、適應(yīng)性等與養(yǎng)育關(guān)系較大的維度的特點(diǎn)，可以將分為難養(yǎng)型、易養(yǎng)型和（啟動緩慢型）三種典型類型，以及（中間型）?；睦硇袨樵u估的基本原則包括（發(fā)展教育性原則）、綜合性原則、客觀性原則和保密性原則。JL1的自我調(diào)控是對自己（情緒）和（行為）的調(diào)節(jié)控制能力。孤獨(dú)癥又稱（自閉癥），多發(fā)病于3歲前，是一種較為嚴(yán)重的（發(fā)育性）障礙。學(xué)前兒童心理健康發(fā)展監(jiān)測的內(nèi)容主要著眼于兩個(gè)方面，一是（心理的發(fā)展程度）,二是（心理的問題或障礙）。常用的兒童心理矯正術(shù)可大致分為強(qiáng)化、消退與（行為塑造）。10JLM的健康，包括心理健康，是（教育）的前提”L1心理健康的基本條件是（腦神經(jīng)）系統(tǒng)的正常發(fā)育。對兒童心理問題進(jìn)行家庭干預(yù)，可以是（發(fā)展性）干預(yù),也可以是（矯正性）干預(yù)。依戀障礙主要與（教養(yǎng)方式）不良有關(guān)，養(yǎng)育者頻繁更換可能導(dǎo)致（脫抑制性）依戀障礙。13.1歲半以后"LM經(jīng)常喜歡咬玩具、吃剝落的墻皮、頭發(fā)、黏土等不能吃的東西，旦其進(jìn)食行為不符合當(dāng)?shù)仫嬍沉?xí)慣或傳統(tǒng)的情況，可能患有進(jìn)食障礙，稱為（異食癖）。在睡H敗i程中起床活動或行走，可能患有（睡行癥），俗稱夢游。新生兒期起父母就過渡保護(hù)或溺愛孩子，使孩子的自主性發(fā)展受到影響，容易造成（易感綜合征）現(xiàn)象。1歲以內(nèi)的嬰兒，看到其他孩子哭，他也哭的現(xiàn)象稱之為（共情）現(xiàn)象。為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，最常用、最有效的手段就是正性強(qiáng)化法，又稱（陽性強(qiáng)化法），又稱（鼓勵(lì)強(qiáng)化法）。發(fā)展良好的同伴關(guān)系，不僅是幼兒（社會性）發(fā)展的重要內(nèi)容，也是預(yù)防幼兒（心理行為問題）的重要途徑。社交退縮的孩子不僅是缺乏（人際交往）能力的表現(xiàn),也是缺乏（自信）的表現(xiàn)。教師和家長通過口常生活中的活動、（家長榜樣）、（游戲）、講解學(xué)習(xí)等途徑，促進(jìn)我調(diào)控能力的發(fā)展。營養(yǎng)不良可以預(yù)示神經(jīng)認(rèn)知的缺陷，并預(yù)示著兒童期到青少年期（外顯行行為問題）的持續(xù)存在。國內(nèi)外很多研究表明，（0-3歲）是幼兒身心發(fā)育的重要奠基時(shí)期，尤其是腦發(fā)育最迅速的時(shí)期。21.4-5歲幼兒開始發(fā)展有意記憶，并且記憶和回憶能力良好，可以開始用（復(fù)述）、（聯(lián)想）、（組織）等幫助記憶的方法。放松療法要求有一定的理解、接受能力和（行為控制能力），所以對于兒童，一般適宜于4歲以后。引起幼孤獨(dú)癥的危險(xiǎn)因素可以歸納為：（遺傳）、（感染）與免疫和孕期理化因子刺激等。童虐待包括（軀體虐待）、（性虐待）、忽視和心理情感虐待。按照涉及的心理領(lǐng)域劃分，心理評估方法包括情緒行為評估、（智力測量）和（人格測驗(yàn)）等。按照評估精確性劃分，心理評估方法可以分為（篩選性評估）和（診斷性評估）。運(yùn)用氣質(zhì)的知識可以輔助家長和兒童工作者采取適合氣質(zhì)的（教養(yǎng)方式），預(yù)防和干預(yù)行為問題。精神發(fā)育遲滯是很多先天或后天的因素造成的精神發(fā)育受阻或者不完全，臨床表現(xiàn)為顯著的（智力水平低卜）伴學(xué)習(xí)困難及（社會適應(yīng)能力）欠缺。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時(shí)給予兒童（前庭）、（肌肉）、關(guān)節(jié)、皮膚觸覺、視、聽、嗅等多種刺激，并將這些刺激與（運(yùn)動）相結(jié)合。30JLM的心理發(fā)展是（生物學(xué)）因素與（社會環(huán)境）因素相互作用的結(jié)果。31.降低早期營養(yǎng)不良有助于降低以后的（反社會）和（攻擊）行為。32.2?3歲是嬰幼成（個(gè)性）的初始時(shí)期，也是嬰幼兒建立（自主性）的重要時(shí)期。父母操縱子女的一切，用權(quán)力和強(qiáng)制性的訓(xùn)練使孩子聽命，從自己主觀意志代替子女考慮。這屬于哪一種家庭教養(yǎng)類型（B）。權(quán)威型B專制型C,溺愛型D.忽視型卜列哪項(xiàng)不屬于選擇性緘默幼兒的情緒或行為方面的問題（C）焦慮B害羞C.依賴D.易生氣為培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，最常用、最有效的手段是（A）A.鼓勵(lì)強(qiáng)化法B.消退C.懲罰法D.代幣法與5-6歲幼兒語言發(fā)展指導(dǎo)要點(diǎn)不吻合的是（D）創(chuàng)設(shè)積極的閱讀環(huán)境培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣注重圖文并茂的閱讀方法注重成人語言規(guī)范的榜樣示范下列哪一項(xiàng)不屬于兒童行為治療的內(nèi)容（C）A.陽性強(qiáng)化法B消退法C非指導(dǎo)性游戲法D系統(tǒng)脫敏法接受和鼓勵(lì)孩子不斷增長的自主性，與孩子枳極溝通，彈性的規(guī)則，這屬于哪一種家庭教養(yǎng)類型（A）A.權(quán)威型B專制型C.溺愛型D.忽視型亥水板性運(yùn)動在幼兒中最常見的現(xiàn)象是（D）A.拔毛B彈指C,拍手D.吮手指幼兒的行為障礙不包括（D）注意力缺陷多動性障礙亥水板性運(yùn)動障礙C.社會功能障D.弓覲癥下列哪一項(xiàng)不屬于造成兒童遺尿癥的可能原因（C）A.器質(zhì)性原因B.睡眠障礙C.家庭教養(yǎng)方式D.強(qiáng)烈的心理刺激1-2歲嬰幼兒的注意是無意注意占優(yōu)勢，注意時(shí)間一般為（B）A.1-5分鐘B.5-10分鐘10-15分鐘D,15-20分鐘卜列影響學(xué)前心理健康的因素中屬社會環(huán)境因素的是（A）A.托幼機(jī)構(gòu)B.動機(jī)C.先天素質(zhì)D.情緒3-4歲幼兒獨(dú)立意識逐漸增強(qiáng)，同時(shí)建拗行為也非常強(qiáng)烈，被稱為（D）A,執(zhí)拗期B.自主期C,叛逆期第一反抗期下列哪一項(xiàng)不屬于留守兒童常見的心理問題（C）A.道德、價(jià)值觀偏差B消極退縮C,抑郁D.攻擊逆反以下屬于對立違抗性障礙的典型表現(xiàn)之一的是（B）A.經(jīng)常退縮B經(jīng)常暴怒C.經(jīng)?？謶諨.經(jīng)常自傷4?5歲兒童每口睡I網(wǎng)寸限為（B）oA.10小時(shí)B.11"12小時(shí)C.12~13小時(shí)D.14小時(shí)以下不屬于5-6歲典個(gè)性及社會性發(fā)展特點(diǎn)的是（B）oA個(gè)性初具雛形B開始建立主動性C性別意識逐漸穩(wěn)定D合作意識逐漸增強(qiáng)對進(jìn)行心理評估的時(shí)候，評估人員不能在未征得監(jiān)護(hù)人的同意的前提下，輕易泄露評估兒心理行為的評估結(jié)果，這體現(xiàn)了（）A.發(fā)展教育性原則B.綜合性原則C.客觀性原則D.保密性原則下列哪一項(xiàng)不屬于診斷性的古（）A.格賽爾發(fā)育量表B,韋克斯勒學(xué)前童智能量表C.丹佛發(fā)育篩查D.麥考錫兒童能力表19.學(xué)前童心理健康指導(dǎo)追求的是幼兒人格的認(rèn)識、情感、社會性等各方面協(xié)調(diào)的發(fā)展，這體現(xiàn)了（C）A.差異性原則B.滲透性原則C.整體性發(fā)展原則D.多樣性原則以下屬于強(qiáng)迫癥的典型表現(xiàn)之一的是（A）A.反復(fù)說一句話B,產(chǎn)生錯(cuò)覺C,出現(xiàn)幻覺D,好動幼兒的情緒障礙不包括（D）A,焦慮障礙B,適應(yīng)障礙C.JL1抑郁癥D.抽動障礙卜列適用于篩選檢查法的評估工具為（B）AJL1行為調(diào)查表B.丹佛發(fā)展篩選量表C.嬰幼兒智能發(fā)育量表D.韋克斯勒量表以卜.反映鋅與精神發(fā)育關(guān)系的是（B）。A甲狀腺功能低下B異食癖C貧血D嗜睡癥研究發(fā)現(xiàn)，因缺乏最后可能導(dǎo)致貧血的維生素B族中的（D）oA維生素B：B維生素B：C維生素屁D維生素&6歲兒童每口睡醐寸限約為（A）oA10小時(shí)B1P12小時(shí)C12~13小時(shí)D14小時(shí)與0?3歲嬰幼兒心理健康指導(dǎo)原則不吻合的是（D）oA營造良好的家庭氛圍B鼓勵(lì)自我控制C建立信任和安全感D統(tǒng)一性原則常用的童一般行為應(yīng)對技術(shù)不包括（D）。A榜樣示范B放松法C暗示法D游戲治療法據(jù)統(tǒng)計(jì)，按國際疾病分類標(biāo)準(zhǔn)，輕度精神發(fā)育遲滯約占（A）。A75~80%B12%C8%Dl~2%根據(jù)兒童害怕的對象設(shè)計(jì)一個(gè)引起害怕成都由輕到重的等級表，讓兒童放松的狀態(tài)卜.逐級訓(xùn)練。這種干預(yù)治療方法是（A）oA系統(tǒng)脫敏法B感覺統(tǒng)合i川練C支持療法D隔離法以下不屬于幼兒心理健康發(fā)展促進(jìn)最早的參與者、幼兒心理問題最早的面對者和發(fā)現(xiàn)者的是（C）。A幼兒教師B家長C同伴D兒科醫(yī)生以卜?屬于左腦的能力優(yōu)勢表現(xiàn)方面的是（B）oA具體思維能力B數(shù)學(xué)C對音樂的理解D語言對由社會適應(yīng)困難而引起的問題較為有效的干預(yù)治療方法是（A）oA集體性游戲療法B感覺統(tǒng)合訓(xùn)練C個(gè)體性游戲療法D隔離法據(jù)統(tǒng)計(jì)，按國際疾病分類標(biāo)準(zhǔn)，重度精神發(fā)育遲滯約占（C）oA75'80%B12%C8%Dl、2%31.以卜?屬于多動癥的典型表現(xiàn)之一的是（A）oA好動、坐不住B反復(fù)說某句話C情緒低落D刻板行為以卜不屬于常用的行為矯正技術(shù)的是（A）A榜樣B強(qiáng)化C消退D行為綠對由本身的情緒導(dǎo)致的問題較為有效的干預(yù)治療方法是（C）oA集體性游戲療法B心理劇C個(gè)體性游戲療法D繪畫療法按國際疾病分類標(biāo)準(zhǔn)，重度精神發(fā)育遲滯的IQ是（C）。A50、69B35?49C20~34D低于20以卜.屬于童期起病的發(fā)育性障礙的是（B）oA分離轉(zhuǎn)換性障礙B孤獨(dú)癥譜系障礙C刻板性運(yùn)動障礙D對航抗性障礙為有明顯心理問題服務(wù)的應(yīng)該是（D）oA幼兒教師B家長C同伴D兒童心理專家、兒科精神科醫(yī)生以卜.屬于右腦的能力優(yōu)勢表現(xiàn)方面的是（B）oA抽象思維能力B對音樂的理解C記憶D語言以下屬于影響心理發(fā)展的生物遺傳學(xué)因素的是（C）oA家庭文化層次B經(jīng)濟(jì)水平C父母的智商D父母的教養(yǎng)態(tài)度亥4板性運(yùn)動障礙不屬于任何己知的精神病態(tài)。常見的刻板性自傷行為有（C）。A拔毛B捻發(fā)C撞頭D拍手與心理因素相關(guān)的生理障礙是（A）oA分離轉(zhuǎn)換性障礙B社會功能障礙C刻板性運(yùn)動障礙D對通抗性障礙以下不屬于影響兒童心理發(fā)展的社會環(huán)境因素的是（D）oA家庭文化層次B經(jīng)濟(jì)水平C父母的教養(yǎng)態(tài)度D父母的智商研究發(fā)現(xiàn)，使患注意缺陷多動障礙（ADHD）危險(xiǎn)性較高的是（A）oA鉛中毒B銅中毒C銀中毒D鐵中毒2~3歲JLM每日睡眠時(shí)限為（C）oA10小時(shí)B1P12小時(shí)C12~13小時(shí)D14小時(shí)以下不符合兒童心理健康指導(dǎo)原則的是（B）.A整體發(fā)展原則B統(tǒng)一性原則C活動性原則D鼓勵(lì)性原則以卜?屬于孤獨(dú)癥的典型表現(xiàn)之一的是（D）。A坐不住B好動C講話多D刻板行為游戲療法是一種利用非語言來實(shí)現(xiàn)心理健康促進(jìn)的心理治療技術(shù)，是幼兒心理行為干預(yù)最常用的方法之一。瘴癥是由精神因素，如生活事件、內(nèi)心沖突、暗示和自我暗示，作用于易感個(gè)體引起的大腦功能性失調(diào)，包括分離性障礙和轉(zhuǎn)型性障礙。性身份障礙：是指對自身性別的認(rèn)識和性別行為與自己真實(shí)的解剖特征相反。強(qiáng)迫癥：是指一種明知不必要，但又無法擺脫，反復(fù)呈現(xiàn)的觀念、情緒和行為。選擇性緘默：是指因精神因素的影響而出現(xiàn)的一種在特定場合，如學(xué)校、陌生環(huán)境下保持成膜不語的現(xiàn)象，而在其他場合，如家里、熟悉環(huán)境下保持有正?；蚪咏５恼Z言能力。行為觀察法：是指在一定時(shí)間內(nèi)記錄被觀察對象的行為表現(xiàn)，如記錄某-J曜在睡眠、飲食、游戲、完成學(xué)習(xí)任務(wù)等方面的行為過程及特點(diǎn)。心理健康：又稱精神健康，是關(guān)于保護(hù)和增進(jìn)人的心理健康的心理學(xué)原則、方法和措施。初'?義和狹義之分。自我概念：是指對自身和自己行為的穩(wěn)定知覺，包括自我意識、自尊、自信等個(gè)性特征。社交退縮：是指幼兒不能主動與同伴交往，不愿到陌生的環(huán)境中去。創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙：指人在目睹、耳聞或者直接經(jīng)歷一個(gè)極具創(chuàng)傷性的不良事件后產(chǎn)生的心理失調(diào)狀態(tài)。行為矯正通過一定的技術(shù)手段，加強(qiáng)訓(xùn)練，改變問題行為、重塑新健康行為就叫行為矯正。強(qiáng)迫癥是一種情緒障礙:明知不必要，但又無法擺脫，反復(fù)呈現(xiàn)的觀念、情緒或行為。分離焦慮嬰兒隨著與母親建立依戀關(guān)系的同時(shí)，當(dāng)與依戀者分離時(shí)，就開始表現(xiàn)出非常傷心、痛苦并拒絕分離，這就是產(chǎn)生了“分離焦慮”。精神發(fā)育遲滯：正被更名為智能障礙或智能發(fā)育障礙。是很多先天或后天的因素造成的精神發(fā)育受阻或者不完全。臨床表現(xiàn)為顯著的智力低下伴學(xué)習(xí)困難及社會適應(yīng)能力欠缺。抵消法讓能引起害怕的刺激與能使愉快的活動并存，以愉快活動產(chǎn)生的積極情緒克服由害怕刺激引起的消極反應(yīng)。1LJLM虐待:是指對典有撫養(yǎng)、監(jiān)管義務(wù)或有操縱權(quán)的人做出的足以對Jia的健康、生存、生長發(fā)育以及尊嚴(yán)造成事實(shí)的或潛在的傷害行為。代幣制代幣制是出現(xiàn)良好行為后使用貼五角星、記分?jǐn)?shù)、積卡片等代幣為強(qiáng)化物，稍后可以換取某種活動、某種物品或某種特許（1分），以發(fā)揮其正性強(qiáng)化作用而實(shí)施的行為矯正技術(shù)。行為塑造在兒童發(fā)展任何新行為的過程中，逐步強(qiáng)化與目標(biāo)行為有關(guān)的一連串反應(yīng)，循序漸進(jìn)，以養(yǎng)成目標(biāo)行為的整個(gè)過程就叫行為塑造。依戀依戀是嬰幼兒尋求與家長或其他親近的照養(yǎng)者保持親密關(guān)系的現(xiàn)象。是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶.焦慮障礙是最常見的兒童情緒障礙，以不安和恐懼為主，無明顯原因的或不現(xiàn)實(shí)的、先入之見式的情緒反應(yīng)，伴恐懼、不安的認(rèn)知和心慌出汗等自主神經(jīng)活動亢進(jìn)的軀體不適癥狀.簡述軀體疾病對心理的影響。答：①對情緒和彳i為的影響：②對自我意識的影響；③對學(xué)習(xí)技能的影響。簡述代幣制的基本步驟。答：例定目標(biāo)行為：魏擇適當(dāng)?shù)拇鷰牛虎圻x擇獎(jiǎng)賞方式；刨各上述要素整合，指出何種行為可以獲得多少代幣。簡述留守童常見的心理問題。答：①道德、價(jià)值觀偏差；②消極退縮；朝擊逆反；?X往不良。簡述可以從哪些方面監(jiān)測嬰幼兒心理行為發(fā)展是否正常。答：倒作發(fā)育；②語言與言語：③知；④怙緒?情感：⑤個(gè)性和社會性。簡述學(xué)前心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答：力發(fā)展正常：酬緒反應(yīng)適度；③性格特征良好：④人際關(guān)系和諧.簡述可以從哪些方面指導(dǎo)幼兒自我調(diào)控發(fā)展。答：到習(xí)識別情緒：②發(fā)展親社會行為；③^習(xí)自我控制：④發(fā)展語言/言語表西⑤學(xué)習(xí)問題解決的方法：⑥?養(yǎng)獨(dú)立性；⑦^習(xí)計(jì)劃和規(guī)則。簡述對立遷抗性障礙的治療方法。答:目前尚無針對對立違抗性障礙的特異性的治療方法，單一治療效果較差，通常采用個(gè)體化的教育、心理治療、行為治療及藥物治療相結(jié)合的綜合治療模式。主要有①i亍為矯正治療；②問題解決技巧訓(xùn)練：③父母培訓(xùn)/家庭治療：土區(qū)治療。簡述兒童遺尿癥的原因。答：①器質(zhì)性因素：②制排尿的祖經(jīng)功能的成熟落后；③睡啷章礙；④嬰幼兒期的排尿訓(xùn)練不當(dāng)，常見的是過早排尿訓(xùn)練造成排尿自控管理紊亂，另一原因是排尿訓(xùn)練是過于粗暴或頻繁：⑤強(qiáng)烈的心理刺激。簡述影響學(xué)前心理健康的因素。答：①生物遺傳學(xué)因素：（2W親孕期和分娩后的情緒因素：③社會環(huán)境因素：體疾病因素。簡述兒童抑郁癥的心理治療方法。支持性心理治療；宓亍為矯正治療；③U知治療；④家庭治療；簡述兒童孤獨(dú)癥的癥狀表現(xiàn)。社會交往障礙：②i吾言交流障礙；③重復(fù)刻板行為。簡述學(xué)前兒童心理行為評估的基本原則。答：①發(fā)展教育性原則：含性原則；③S觀性原則；④保密性原則；簡述促進(jìn)2-3歲幼兒語言發(fā)展的指導(dǎo)要點(diǎn)。答：①教幼兒簡單的兒歌：②給幼兒建立專門的閱讀時(shí)間；勰常跟幼兒講話，豐富詞匯，贊賞孩子的說話。簡述成人應(yīng)該如何正確土也對待幼兒愛“拆”玩具.0>-定要理解幼兒的天性，不要指責(zé)或打罵幼兒；成人可以抓住這個(gè)機(jī)會與幼兒一起來拆拆看看，引導(dǎo)幼J頃察被拆的玩具；③成人可以選擇適宜的玩具給幼兒，如拆卜后可以重新組裝，或者廢棄的鐘表等。簡述注意缺陷多動性障礙的非藥物治療方法.答：?ft為矯正；瓠行功能訓(xùn)練；③U知行為療法；@tt會生活技能訓(xùn)練；⑤^母培訓(xùn)；?K他非藥物療法。簡述采用行為觀察法評估心理行為時(shí)應(yīng)該注意的要點(diǎn)。需要對所觀察的行為有個(gè)范圍的界定；?主意紀(jì)錄行為出現(xiàn)的次數(shù)和持續(xù)的時(shí)間；注行為的質(zhì)量和表現(xiàn)深度。④對于行為表現(xiàn)的背景條件要有詳細(xì)的紀(jì)錄。論述3-6歲學(xué)前心理健康教育的總體指導(dǎo)原則。答：①尊重與理解原則。這是心理健康指導(dǎo)過程中應(yīng)該遵循的基本原則，是與幼兒建立良好關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。整體性原則。學(xué)前心理健康指導(dǎo)追求的是幼兒人格的整體性發(fā)展，是認(rèn)識、情感、社會性等各個(gè)方面整體協(xié)調(diào)的發(fā)展。S異性原則。注重幼兒的差異性，強(qiáng)調(diào)個(gè)別化對待?；顒有栽瓌t。讓幼）頃§過實(shí)際操作枳累經(jīng)驗(yàn)，通過具體活動去了解周圍的世界。i參透性原則。注意幼兒園和家庭全方位的滲透：同時(shí)，□常生活中從不同方面滲透著幼兒心理發(fā)展的要求。多樣性原則。指導(dǎo)形式和方法的多樣性，開展活動的豐富性，指導(dǎo)內(nèi)容的具體性、啟發(fā)性和感染性。鼓勵(lì)性原則。以不同的方式激勵(lì)和表揚(yáng)家園合作協(xié)調(diào)原則。加強(qiáng)幼兒園與家長之間的溝通與合作，相互協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充,使教育一體化。結(jié)合實(shí)例論述應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。答：①教育孩子自己做事情，如掃地、擺碗筷、穿衣服。在口常生活中練習(xí)完成力所能及的事情。怎練習(xí)自己做決定，如選擇穿什么衣服、怎么布置自己的房間、進(jìn)行什么活動。無需大人陪伴，能自己入睡。不高興或者害怕時(shí)，自己想辦法環(huán)節(jié)，如玩玩具、抱自己的寵物、自我安慰。教養(yǎng)活動案例例舉：整理玩具）目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒自己獨(dú)立做事情的能力。準(zhǔn)備：將幼兒的所有玩具放在一起以備幼兒自己整理。玩法：1.家長創(chuàng)設(shè)幼兒自己整理玩具的場景。請幼兒自己將所有玩具整理好。家長檢查并進(jìn)行評價(jià)引導(dǎo)。在整理玩具的過程中家長不醐手，讓幼兒獨(dú)疝察思考、歸類整理，整理后家長進(jìn)行證明的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。促進(jìn)0-1歲的社會性發(fā)展的教養(yǎng)指導(dǎo)要點(diǎn)有哪些？試著列舉一例親子游戲。重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒枳極與外部周闈的事物和任務(wù)解除，從而獲得快樂銅僉，產(chǎn)生積極情緒，體驗(yàn)基本的交往禮儀。促進(jìn)與周圍人發(fā)展枳極的互動，積極地x寸待孩子，與孩子一起游皿促進(jìn)幼兒與照養(yǎng)者建立愛和信任的關(guān)系。對寶寶的基本需要反映敏感，多贊揚(yáng)寶寶；充滿愛意地注視寶寶等。在建立起安全依戀的基礎(chǔ)上，做分離游戲，使寶寶體驗(yàn)分離并逐漸能忍受分離。合理安排作息時(shí)間，鍛煉幼兒自我服務(wù)能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。舉例：喂娃娃目標(biāo)：模仿成人行為，鍛煉自我服務(wù)能力。準(zhǔn)備：干凈的塑料小碗、杯子、勺子，玩具娃娃若干。玩法：1、出示玩具娃娃，媽媽演示給幼兒如何給玩具娃娃喂飯、喂水。2、鼓勵(lì)幼兒模仿成人動作，并允許幼兒以自己的方式玩這些玩具。2.結(jié)合實(shí)例分析兒童適應(yīng)障礙的原因、臨床表現(xiàn)及處理措施。答：例因：環(huán)境和解除對象不同；行為方式和生活方式的變化；突發(fā)事件、不良事件的發(fā)生；兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)和家庭教育方式等。狀：情緒上可為焦慮、抑郁，感到不能應(yīng)付等；行為上可以表現(xiàn)為，重新出現(xiàn)幼稚行為（尿床、吮吸手指、說話稚氣），或發(fā)脾氣、沖動攻擊行為，多數(shù)有適應(yīng)問題的還會拒絕上幼兒園或上學(xué).覲理措施：提前熟悉幼兒園；正面引導(dǎo)，放寬要求；耐心鼓勵(lì),循序漸進(jìn);家校聯(lián)合,培養(yǎng)能力。試述幼兒教師如何有效進(jìn)行學(xué)前心理行為評估？答：①明確評估意義：②i巴握評估基本原則；③掌握評估的方法結(jié)合實(shí)例論述分離轉(zhuǎn)換性障礙的病因、癥狀表現(xiàn)極其處昔施。答：如不想上幼兒園，嚷肚子疼，檢查正常，在家呆著情緒身體飲食等一切正常。例因：特殊性格特征；負(fù)性精神因素；父母溺愛；社會文化因素等；颯狀：軀體功能障礙；精神癥狀：覲理措施：家長、醫(yī)生、教師相互配合，以綜合治療為原則，進(jìn)行心理治療、環(huán)境治療、藥物治療等。試述幼兒教師如何有效促進(jìn)幼兒心理健康？答：①充分認(rèn)識心理健康的重要意義；面了解童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；③了解童在不同時(shí)期中的常見L理問題，以及預(yù)防和初步的處理方法；用幾種篩查方法，能快速而分別她了解兒童的心理特點(diǎn)和問題：⑤對家長進(jìn)行心理健康教育，提供給家長應(yīng)只知道的內(nèi)容并指導(dǎo)家長；曲等有明顯心理問題的幼兒轉(zhuǎn)介給專業(yè)的心理專家、精神科醫(yī)生。結(jié)合實(shí)例論述兒童常見焦慮障礙的病因、臨床表現(xiàn)及其卿措施。答：如新生入園分離焦慮、陌生人交往焦慮等.例因：生物學(xué)因素、家族史、環(huán)境因素；臨床表現(xiàn)：在情緒、行為和生3各方面；處理措施：家庭、教師和心理醫(yī)生三方協(xié)同積極治療.析題1、舅舅送給洋洋小朋友一個(gè)價(jià)格不菲的新玩具，會一邊唱歌一邊跳舞的機(jī)器人，洋洋特別高興，總是跟著機(jī)器人一起手舞足蹈?？蓻]過多久，機(jī)器人就被洋洋拆壞了，不能唱歌，也跳不動了……假如你是洋洋媽媽，你會怎么辦？為什么？答：洋洋媽媽先要判斷洋洋“破壞性”行為的動機(jī)。①如果是好奇驅(qū)使所致，洋洋媽媽不必太計(jì)較一時(shí)的物質(zhì)損失。不要指責(zé)洋洋。在肯定洋洋探索精神的同時(shí)，因勢利導(dǎo)指導(dǎo)洋洋，以促進(jìn)幼兒智能的發(fā)展。②如果是發(fā)泄情緒所致，洋洋媽媽要以身作則，引導(dǎo)洋洋用合適的方法克制和轉(zhuǎn)換情緒。③如果是不懂愛惜，洋洋媽媽要注意培養(yǎng)其良好習(xí)慣，