《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》之教學(xué)反思《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》之教學(xué)反思

二年級下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，三位數(shù)的進位加是計算的一個難點。這局部內(nèi)容看似簡潔，算理都是學(xué)生以前所把握的內(nèi)容，是在兩位數(shù)進位加的根底上進展的教學(xué)?？墒菍W(xué)生在計算時卻經(jīng)常出錯，反思自己的教學(xué)，我認為教師在教這局部內(nèi)容時最主要的是要做到一個細，在板演例題時注意細節(jié)的教學(xué)，提示學(xué)生留意，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，本課教學(xué)由復(fù)習(xí)簡潔的進位加法口算開頭，接著復(fù)習(xí)了不進位加法的豎式計算，穩(wěn)固了豎式計算中一樣數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即穩(wěn)固了舊知又為新知作鋪墊。

其次，在新課教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試先獨立計算，再溝通算法，培育學(xué)生自主探究算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是一樣的運算規(guī)章，我還是讓學(xué)生先獨立思索計算再溝通。學(xué)生通過自主探究學(xué)會了進位加法的計算，同時也體會到了勝利的喜悅。在這里教師還準時引導(dǎo)學(xué)生比擬不進位加法和進位加法的異同，從而更好的穩(wěn)固了豎式計算留意的要點并強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進一”。

再次，讓書本與生活相聯(lián)系，使練習(xí)更豐富。在習(xí)題的設(shè)計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學(xué)生能留意進位并自覺的驗算，改錯題中學(xué)生通過計算很快發(fā)覺錯誤緣由，再進展改正，有利于強化學(xué)生對進位加法特點的熟悉。

篇2:《中位數(shù)和眾數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《中位數(shù)和眾數(shù)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本節(jié)課我制造性地使用教材,雖然本課學(xué)問點是小學(xué)階段第一次消失,但課本中對中位數(shù)和眾數(shù)的概念闡述很清晰。為了避開學(xué)生由于預(yù)習(xí)而造成思維定勢,把課本中的概念進展生搬硬套而得出答案,于是我把課本內(nèi)容進展了制造性使用。從故事的導(dǎo)入及工資表的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式經(jīng)過細心設(shè)計,學(xué)生在不知不覺的探究中發(fā)覺問題,通過推斷分析,使問題得以解決,繼而把過程內(nèi)化為閱歷,自然而然升華為概念。整堂課學(xué)生在探究中得出結(jié)論,又在穩(wěn)固中驗證結(jié)論,并發(fā)覺新問題。學(xué)生學(xué)得輕松,印象深刻。

本節(jié)課教學(xué)中，師生在共同研討、溝通、互動中三維目標得到了很好的落實，學(xué)生的力量得到了提高。學(xué)生在解決問題的過程中加深了對概念的理解，并且體會到平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三者的不同特征及其實際意義。

回憶本節(jié)課，主要有以下幾方面的特點：

（一）有沖突才有探究，有認知才會建構(gòu)。

通過開放性的問題設(shè)計引發(fā)學(xué)生思索，使學(xué)生在認知構(gòu)造上產(chǎn)生沖突，使之成為學(xué)生重新建構(gòu)認知的良好契機。在學(xué)生主動探究、思索、發(fā)覺過程中，體會到中位數(shù)的產(chǎn)生過程及實際背景。這樣，學(xué)生不但完成了對新知的整合與建構(gòu)，而且把探究求知、發(fā)覺新知的權(quán)利真正交給了學(xué)生。

（二）有合作才有溝通，有補充才愈完善。

在本節(jié)課中，無論從概念的得出、問題的解決、還是決策的制定，合作與溝通貫穿整個教學(xué)過程。通過組內(nèi)爭論、同桌溝通表達了各層次學(xué)生對學(xué)問的不同理解；在溝通過程中，每個學(xué)生的思維與才智都被整個群體共享，學(xué)生對概念的理解更全面，更深入。

我認為本堂課有以下亮點:

1、制造性使用教材。

2、所呈現(xiàn)的問題緊扣學(xué)問點。

3、把課堂還給學(xué)生。

4、作業(yè)設(shè)計有代表性,把問題引向深處。

5、板書表達了本課的重難點和問題的關(guān)鍵。

6、真正做到數(shù)學(xué)源于生活又用于生活。

缺憾之處：

本節(jié)課仍舊存在著圓滿和缺乏：例如中位數(shù)和眾數(shù)究竟表示一組數(shù)據(jù)的什么水平，學(xué)生還是有些糊涂，熟悉比擬淺顯，假如能再充分地利用幾組數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺一組數(shù)據(jù)中中位數(shù)和眾數(shù)各表示什么水平，那樣學(xué)生對中位數(shù)和眾數(shù)的熟悉會更全面，更詳細。因此如何使學(xué)生明白中位數(shù)和眾數(shù)的意義，還值得我進一步去討論。

要是課堂時間再把握緊奏些,最終多留點時間讓學(xué)生把所學(xué)學(xué)問聯(lián)系于生活運用,這樣不僅加深理解,還把學(xué)問用活,進一