浙江省新世紀高等教育教學(xué)改革研究項目申請書項目名稱：基于發(fā)聲障礙心理調(diào)控的高職聲樂教學(xué)改革主持人：郭義江主持單位：浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院通訊地址：杭州市濱江高教園區(qū)濱文路518號郵政編碼：310053聯(lián)系電話真：87150105電子郵箱：gyj7110@163.com合作單位：負責人：負責人：負責人：負責人：負責人：浙江省教育廳二○○四年二月制一、簡表項目簡況項目名稱基于發(fā)聲障礙心理調(diào)控的高職聲樂教學(xué)改革項目類別A、總體研究B、專業(yè)大類C、教學(xué)管理D、自選項目是否招標項目起止年月2008年9月----2010年9月項目主持人姓名郭義江性別男出生年月1971、10專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)副教授/副校長最終學(xué)位/授予國家學(xué)士/中國所在學(xué)校學(xué)校名稱浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院郵政編碼310053電訊地址杭州市濱江高教園區(qū)濱文苑10—1402主要教學(xué)工作簡歷時間課程名稱授課對象學(xué)時所在單位1994、9—1999、7聲樂表演94、95屆聲樂表演班學(xué)生21/周四川音樂學(xué)院1999、9---2001、7音樂教育99、00、01屆音樂教育班學(xué)生28/周紹興文理學(xué)院2001、9---2008、9聲樂教育聲樂表演01、02、04、05、06、07屆音樂教育、表演班學(xué)生21、18、10、8/周浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡歷時間項目名稱獲獎情況2007、教育廳課題《浙江民間音樂－舟山漁歌現(xiàn)狀調(diào)查》發(fā)表論文兩篇2008、9論文《論高職藝術(shù)院校聲樂教學(xué)改革》教育廳三等獎2008、7論文《論歌唱過程中音樂記憶的重要性》全國二等獎項項目主持單位總?cè)藬?shù)高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)32主要成員不含主持人姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章劉瓊女1956、1副教授浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)跟蹤李梅女1959、8副教授浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)跟蹤謝志勇男1979、8講師浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)跟蹤項目合作單位主要成員總?cè)藬?shù)高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)3213單位：杭州師范大學(xué)姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章汪燕萍女1973、12講師音樂學(xué)院資料收集單位：浙江教育學(xué)院姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章關(guān)韶華男1954、11教授音樂學(xué)院策劃指導(dǎo)單位：紹興文理學(xué)院姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章楊永賢男1962、5副教授音樂學(xué)院資料整理二、立項依據(jù)：（項目的意義、現(xiàn)狀分析）1、本項目的意義：高職聲樂專業(yè)教學(xué)不同于本科聲樂專業(yè)，目前除了在學(xué)制上是三年外，在教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)目標等方面也有別于本科，由于教學(xué)周期短、實踐性強等職業(yè)性特點突出，學(xué)生普遍的心理壓力較大，因此在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的發(fā)聲障礙也有所不同，其主要表現(xiàn)為兩個方面：一是過度興奮而產(chǎn)生的情緒亢奮、呼吸急促、聲音發(fā)抖、喉嚨發(fā)干，從而導(dǎo)致演唱速度突然加快、忘詞、咬字含糊、調(diào)往上偏等現(xiàn)象；二是過度緊張造成的四肢發(fā)抖、反應(yīng)遲鈍、缺乏信心、兩腿發(fā)軟、音往下滑等現(xiàn)象。過去我們往往把造成以上障礙的原因歸為學(xué)生技能技巧方法有問題，而容易忽略另一個重要的問題，那就是教學(xué)過程中科學(xué)地運用心理調(diào)控對演唱所起到的作用和影響，歌唱時學(xué)生的心理狀態(tài)或心理素質(zhì)的好壞，對其歌唱的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，起著十分重要的作用，這直接影響和制約著他的歌唱。幾十年來，一大堆的呼吸方法，一大堆的發(fā)聲方法，使很多學(xué)生越學(xué)越糊涂，他們抱怨地說“聲樂太復(fù)雜了”、“太難學(xué)了”，有的學(xué)生干脆就放棄了聲樂這門課。⑴本項目主要從高職聲樂專業(yè)學(xué)生心理分析的角度啟發(fā)歌唱者運用感覺、意識、想象、意志、情感、氣質(zhì)等心理手段，對歌唱與發(fā)聲的生理肌能進行調(diào)節(jié)與控制，用較短的時間提高學(xué)生的演唱水平。⑵便于同行借鑒參考。除了從傳統(tǒng)教學(xué)方法渠道外,可以通過另外一個渠道（心理干預(yù)和調(diào)控）來解決聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的障礙問題。⑶本項目研究成果對院內(nèi)聲樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新有一定的啟示。⑷對于聲樂專業(yè)學(xué)生而言，可以改變固有的、僅從生理角度去反復(fù)訓(xùn)練的思維定式。⑸有利于進一步拓寬了聲樂訓(xùn)練的渠道，深化和發(fā)展傳統(tǒng)的生理教學(xué)法，系統(tǒng)地概括物理教學(xué)法，揭示發(fā)聲的基本規(guī)律，從而為高職聲樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱提供科學(xué)的訓(xùn)練方法。2現(xiàn)狀分析：(1)國內(nèi)外同類教學(xué)改革缺乏深度目前，全世界對聲樂藝術(shù)心理的教學(xué)研究還處于初級階段，雖然國外對本學(xué)科的關(guān)注較我國的人數(shù)眾多，但在教學(xué)方法的實施方面缺乏深度和廣度，尤其在心理調(diào)控方面的教學(xué)內(nèi)容缺乏，大多從聲樂技能訓(xùn)練入手，而忽視心理調(diào)控對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。18世紀的吉阿姆巴·齊斯塔·曼齊尼是當時一位著名的聲樂教授，他在聲樂教學(xué)中只是提到要克服“膽怯”心理，著作有《關(guān)于歌唱修飾藝術(shù)的實踐意見》；還有著名歌唱家發(fā)里涅里說，必須培養(yǎng)歌唱者“吸氣位置”的感覺，這顯然意味著聲音支點的感覺，這種感覺略微涉及心理分析方法。19世紀意大利聲樂學(xué)派最杰出的聲樂教授蘭培爾蒂強調(diào)利用想象對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)。聲樂教育家荷伯特·凱薩利在教學(xué)理論《歌唱的科學(xué)和感覺》、《心的歌聲》兩本著作中，對歌唱心理也都有一定的論述，但都不夠深入。當今世界歌王帕瓦羅蒂在自己的演唱過程中比較成功地運用了“演唱注意的分配與轉(zhuǎn)移”，算是一位運用“心理調(diào)控”非常成功的歌唱家，但可惜沒有在教學(xué)方法上留下系統(tǒng)的文字記述。我們國家的聲樂教育家都是以生理教學(xué)為教學(xué)手段，但僅從歌唱生理角度講是不能把喉部六十多條肌肉運動狀態(tài)說清楚的，這種從機能到機能，從技能到技能，從聲音到聲音的口傳心授、機械式教學(xué)方法，確實無法客觀、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生良好的歌唱效果。在許多聲樂專著中，也很少提到心理調(diào)控對歌唱技能技巧和情感的支配作用。直到近些年來，才有一些聲樂心理教學(xué)的論文，如徐行效撰寫的《想象·想象力》、《聲樂教育的生理與心理》等，而該學(xué)科的教學(xué)改革還需要更多的同仁加入進來，從更深、更廣泛、更科學(xué)的角度分析，才能加快教學(xué)改革的步伐和力度。（2）本項目的教學(xué)改革創(chuàng)新環(huán)節(jié)針對高職聲樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)制短、訓(xùn)練周期不長的情況下，利用心理分析教學(xué)方法，多方位啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去感受、理解歌唱內(nèi)在與外在的藝術(shù)規(guī)律，將復(fù)雜的、摸不著看不見的生理訓(xùn)練過程心理化、簡單化。消除學(xué)生對學(xué)習(xí)歌唱的畏難情緒，使學(xué)生的整個身心潛移默化地接受聲樂的熏陶，情不自禁地產(chǎn)生某些美好的感受，豐富學(xué)生的形象思維能力，深化情感思維能力，增強創(chuàng)造思維能力，提高審美思維能力，幫助聲樂學(xué)生獲得最佳的聲樂技術(shù)技巧，正確處理作品，在演出和比賽中保持良好心理狀態(tài)并達到最佳歌唱水平，從而提高學(xué)生職業(yè)技能水平，最終培養(yǎng)應(yīng)用能力強的高職優(yōu)秀畢業(yè)生。三、項目實施方案及實施計劃具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關(guān)鍵問題①具體改革內(nèi)容、改革目標：本項目主要從高職聲樂專業(yè)學(xué)生心理分析的角度啟發(fā)歌唱者運用感覺、意識、想象、意志、情感、氣質(zhì)等心理手段，對歌唱與發(fā)聲的生理肌能進行調(diào)節(jié)與控制，進一步提高學(xué)生的演唱水平。心理分析強調(diào)多種心理因素的協(xié)同活動，對歌唱訓(xùn)練進行調(diào)節(jié)和控制，歌唱訓(xùn)練必須建立在聽覺與視覺、聽覺與感覺、聽覺與反饋、聽覺與記憶、動覺與記憶、視覺與記憶、想象與內(nèi)心視覺、內(nèi)心視覺與生理機制的相互作用的基礎(chǔ)上，才能使歌唱訓(xùn)練過程有所依據(jù)、有所發(fā)展。歌唱訓(xùn)練決不是單純的技能訓(xùn)練，而是要進行全面素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。本項目就是以此為目的，從本質(zhì)出發(fā)，拓寬知識廣度，增強知識的深度，改變傳統(tǒng)聲樂訓(xùn)練的單一方法，利用心理分析教學(xué)方法，多方位啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去感受、理解歌唱內(nèi)在與外在的藝術(shù)規(guī)律，將復(fù)雜的、摸不著看不見的生理訓(xùn)練過程心理化、簡單化。消除學(xué)生對學(xué)習(xí)歌唱的為難情緒，使學(xué)生的整個身心潛移默化地接受聲樂的熏陶，情不自禁地產(chǎn)生某些美好的感受，豐富學(xué)生的形象思維能力，深化情感思維能力，增強創(chuàng)造思維能力，提高審美思維能力，幫助聲樂學(xué)生獲得最佳的聲樂技術(shù)技巧，正確處理作品，在演出和比賽中保持良好心理狀態(tài)并達到最佳歌唱水平，從而推動高職聲樂藝術(shù)的進一步發(fā)展。②擬解決的關(guān)鍵問題高職聲樂專業(yè)學(xué)生存在心理障礙的主要原因概括一句話是興奮和抑制過程不平衡。解決以上問題的關(guān)鍵，便要從心理和生理兩方面巧妙結(jié)合方可奏效。實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析實施方案：針對高職一年級到三年級的聲樂專業(yè)學(xué)生進行“心理釋放”訓(xùn)練，方案如下：（一）教學(xué)內(nèi)容安排加強訓(xùn)練目的教育，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)地安排心理調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，注意把握循序漸進的原則；（二）教學(xué)組織形式根據(jù)學(xué)生不同氣質(zhì)類型(不可遏止型、活潑性、安靜型、抑制性)進行分班和分組，突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，使“集體課”、“小組課”與“個別課”有機地結(jié)合起來。（三）教學(xué)方法1、正確評價學(xué)生的訓(xùn)練過程和效果，多給予學(xué)生贊揚和鼓勵；2、結(jié)合欣賞、觀摩、舞臺實踐和小型演出活動現(xiàn)場實施心理訓(xùn)練指導(dǎo)；3、逐步加強歌唱實踐活動，讓學(xué)生對聲樂的特征認知感加強，無論對成功還是失敗的實踐都能正確對待，總結(jié)經(jīng)驗，有利于鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 實施方法：1、針對學(xué)生的氣質(zhì)類型劃分教學(xué)對象。2、從歌唱的感覺調(diào)控入手進行訓(xùn)練，包含情緒感覺的調(diào)控、音樂感覺的調(diào)控、呼吸感覺的調(diào)控、共鳴感覺的調(diào)控、讀字感覺的調(diào)控。（1）從歌唱的聽覺調(diào)控，包含對聲音的高低感覺、強弱感覺、長短感覺、色彩感覺進行調(diào)控。（2）從歌唱的動覺調(diào)控，包含姿勢動作、呼吸動作、讀字動作、共鳴動作進行調(diào)控。（3）從歌唱的視覺調(diào)控進行訓(xùn)練。3、從歌唱的知覺調(diào)控，包含空間知覺、時間知覺、運動知覺、旋律知覺、統(tǒng)覺、錯覺的調(diào)控。4、培養(yǎng)學(xué)生歌唱注意的積極性。5、訓(xùn)練學(xué)生演唱注意的分配與轉(zhuǎn)移能力。6、訓(xùn)練學(xué)生意志行動的調(diào)控。7、訓(xùn)練學(xué)生記憶的品質(zhì)與方法。8、培養(yǎng)學(xué)生歌唱的創(chuàng)作思維和審美思維能力。具體實施計劃：第一階段：2008年9月---2008年12月搜集整理相關(guān)材料，根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；第二階段：2009年1月---12月 針對研究對象分類教學(xué)，細心觀察，進行心理實驗，實施心理干預(yù)；第三節(jié)段：2010年1月---2010年9月通過心理干預(yù)，梳理實驗結(jié)果，形成教學(xué)講義和論文?？尚行苑治觯?、我院擁有一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、舞臺演出實踐能力強的聲樂教師隊伍，從這支隊伍的年齡結(jié)構(gòu)而言，老、中、青搭配合理，從職稱結(jié)構(gòu)而言，高級、中級、初級比例相宜，對該項目的教學(xué)實施和分類研究均有保障。2、我院教學(xué)設(shè)施齊備，教學(xué)場地在全國同類藝術(shù)院校中目前堪稱一流，從琴房、音樂欣賞教室、音樂排練廳、音樂演唱廳、錄音棚、演播廳和實驗劇院，都能充分滿足該項目在教學(xué)和藝術(shù)實踐過程中的使用。3、我院聲樂專業(yè)的學(xué)生數(shù)量較多，而且學(xué)習(xí)聲樂的興趣較高，對該項目過程中的參與和配合十分有利。4、音樂表演專業(yè)是我院的重點專業(yè)，聲樂專業(yè)作為支撐音樂表演專業(yè)的其中一個方向，具有重要的發(fā)展意義，對該項課程進行改革和研究有利于推動該專業(yè)的積極發(fā)展，因此本項目的研究具有很大的必要性。3.項目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）預(yù)期的成果成果形式：⑴將形成一套具有實際操作內(nèi)容和方法的教學(xué)講義和有代表性的教學(xué)內(nèi)容光盤；⑵可以歷練出一支從多角度、多渠道來進行聲樂教學(xué)，且具有豐富實踐教學(xué)能力的師資隊伍。⑶將訓(xùn)練出一屆屆實踐能力強、適應(yīng)文化市場需求快、綜合心理素質(zhì)高的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。⑷可以從非傳統(tǒng)的聲樂訓(xùn)練角度形成較新穎的教學(xué)方法和經(jīng)驗總結(jié)，另在國家級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表研究論文2—3篇。 實施范圍和受益學(xué)生數(shù)：主要從我院音樂系高職聲樂專業(yè)的一至三年級學(xué)生教學(xué)開始，受益的學(xué)生數(shù)主要是音樂表演專業(yè)的全體學(xué)生。可預(yù)見的效果：⑴通過本項目的實施，可以提升我院聲樂教師的綜合教學(xué)水平，使教師在聲樂教學(xué)過程中解決難、異問題的能力逐漸增強。⑵可以加強教師之間通力合作的能力，培養(yǎng)教師的團隊協(xié)作觀念，增進教師間的知識資源共享、交流互補意識。⑶我院聲樂專業(yè)的學(xué)生演唱水平不斷得到提高，舞臺實踐能力逐漸加強。⑷我院聲樂專業(yè)畢業(yè)生在面對用人單位的挑選時表現(xiàn)出來的良好的心理素質(zhì)和較強的表演應(yīng)用水平。4.本項目的特色與創(chuàng)新之處（1）特色：本項目主要從心理分析的角度啟發(fā)歌唱者運用氣質(zhì)、感覺、意識、想象、意志、情感、等心理手段，對歌唱與發(fā)聲的生理肌能進行調(diào)節(jié)與控制，進一步提高歌唱者的演唱水平。（2）創(chuàng)新：改變傳統(tǒng)聲樂訓(xùn)練的單一方法，利用心理分析教學(xué)方法，多方位啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去感受、理解歌唱內(nèi)在與外在的藝術(shù)規(guī)律，將復(fù)雜的、摸不著看不見的生理訓(xùn)練過程心理化、簡單化，使之更便于操作與實施。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)1.與本項目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績⑴從1994年在四川音樂學(xué)院擔任聲樂教學(xué)工作開始，已注意總結(jié)教學(xué)中學(xué)生心理的變化問題；⑵2004年曾撰寫相關(guān)論文《論音樂記憶對歌唱過程的心理影響》發(fā)表于沈陽音樂學(xué)院學(xué)報《樂府新聲》二零零四年第二期，刊號ISSN1001-5736CN21-1080/J；⑶2007年撰寫相關(guān)論文《歌唱緊張的心理障礙分析及調(diào)控措施》發(fā)表于《戲文》二零零七年第三期，刊號ISSN1003—6113CN33—1038/J;⑷2007年申報了院級相關(guān)課題《歌唱緊張的心理障礙分析》，已于2008年6月結(jié)題；⑸2008年撰寫了相關(guān)論文《論高職藝術(shù)院校聲樂教學(xué)改革》發(fā)表在《藝術(shù)教育》2008年第四期，刊號ISSN1002—8900CN11—1188/J;⑹十四年的教學(xué)過程一直致力于歌唱教學(xué)研究，使學(xué)生少走了許多彎路，收益的學(xué)生人數(shù)較多。2.學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對項目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑一、組織保障1、領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)院高度重視教學(xué)改革與建設(shè)工作，專門成立了教學(xué)改革與建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)改革建設(shè)工作，根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計、分期實施的原則，明確教學(xué)改革與建設(shè)的中長期計劃，確定教學(xué)改革的總體目標及分階段目標，布置落實年度改革與建設(shè)任務(wù)；學(xué)院教學(xué)工作委員會還設(shè)立了教學(xué)改革項目鑒定組，負責教學(xué)改革的立項評審、中期檢查、評估驗收和指導(dǎo)工作；院督導(dǎo)組也把對教學(xué)改革建設(shè)的指導(dǎo)和監(jiān)督列為重要的工作內(nèi)容。2、管理保障教務(wù)處作為教學(xué)改革建設(shè)項目的管理機構(gòu)，具體負責項目的申報資格審查、中期檢查、資金管理，各教學(xué)單位負責申報項目的初評和過程管理工作。二、項目管理學(xué)院根據(jù)教育部、教育廳的有關(guān)文件精神，出臺了《浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究與建設(shè)項目管理辦法》，以規(guī)范教學(xué)改革研究與建設(shè)項目的管理。院級教學(xué)改革項目，需經(jīng)各教學(xué)單位組織申報、教務(wù)處初審、學(xué)院教學(xué)工作委員會集體評議并投票表決后，方可立項。已立項的項目，由教務(wù)處組織中期檢查：項目負責人及所在部門需在規(guī)定時間內(nèi)認真組織項目自查，并向教務(wù)處提交《浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)建設(shè)項目中期檢查表》，準備相關(guān)材料備查。中期檢查不合格項目，限期整改；整改后仍不合格的將取消建設(shè)資格，歸還已用的建設(shè)經(jīng)費。項目完成后，由項目負責人提出結(jié)題申請，項目所在單位簽署批準意見后將有關(guān)材料提交教務(wù)處，由教務(wù)處提請院教學(xué)工作委員會項目鑒定組組織驗收。項目鑒定組采用集體評議的方式對項目進行驗收，綜合評價為合格者方可通過。驗收中如發(fā)現(xiàn)有需進一步完善的問題，限期整改（整改期不超過一年），再次驗收合格后，方予以結(jié)題。三、經(jīng)費支持自2003年起，學(xué)院每年安排100萬教科研專項經(jīng)費，支持、保障各項教學(xué)建設(shè)，資金標準為：院級專業(yè)建設(shè)項目8～10萬元；精品課程建設(shè)項目4萬元；教材建設(shè)項目1萬元；教學(xué)改革與研究項目1萬元；院級以上項目按1：1標準配套撥給。并在《浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究與建設(shè)項目管理辦法》中對經(jīng)費的使用作了明確、詳盡的規(guī)定。到目前累計共投入教學(xué)改革建設(shè)資金52.3萬元。四、激勵措施1、學(xué)院在《教師教學(xué)工作業(yè)績考核辦法》中明確將教學(xué)改革的建設(shè)情況納入考核內(nèi)容，按照教師的職稱、項目級別、在項目建設(shè)中的排名等情況進行評分。在新修訂的考核方案中，還將繼續(xù)加大該項分值的權(quán)重，激勵教師積極參與教學(xué)改革建設(shè)。2、在教師職稱評定、“教壇新秀”、“教學(xué)名師”及專業(yè)帶頭人遴選等，都將教學(xué)改革建設(shè)情況作為優(yōu)秀推薦的主要內(nèi)容。申請者和項目組成員所承擔的教學(xué)改革和科研項目情況申請者：郭義江，所承擔的教學(xué)改革和科研項目情況如下：一、論文（1）《不要曲解“聲樂教師”的含義》發(fā)表于《中國音樂》二零零二年第二期（全國中文核心期刊），刊號ISSN1002-9923CN11-1379/J；（2）《畬族山歌的形式特征與本質(zhì)》發(fā)表于《中國音樂》二零零四年第二期（全國中文核心期刊），刊號ISSN1002-9923CN11-1379/J；（3）《舒曼聲樂作品反映出的情感論音樂美學(xué)思想研究》發(fā)表于《黃鐘》二零零四年第三期（全國中文核心期刊），刊號ISSN1003-7721CN42-1062/J；（4）《再論歌唱中呼吸的重要性》發(fā)表于《中國高等教育研究雜志》二零零四年七月總第一百零六期，刊號；ISSN1729-5726CN13-9232/G4；（中國教育教學(xué)研究會核心期刊）（5）《論音樂記憶對歌唱過程的心理影響》發(fā)表于《樂府新聲》二零零四年第二期（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報），刊號ISSN1001-5736CN21-1080/J；（6）《淺談吳聲歌曲演唱中的行腔美》發(fā)表于《交響》一九九九年第四期（西安音樂學(xué)院學(xué)報），刊號ISSN1003-1499CN61-5060/J；（7）《完整地看待歌唱中的良好共鳴》發(fā)表于《交響》二零零四年第四期（西安音樂學(xué)院學(xué)報），刊號ISSN1003-1499CN61-5060/J；（8）《浙江畬族民歌芻議》發(fā)表于《寧波大學(xué)學(xué)報》二零零四年第二期，刊號ISSN1008-0627CN33-1214/G4；（9）《小議兒童的音樂才能》發(fā)表于《中小學(xué)音樂教育》二零零一年第九期，刊號ISSN1002-7580CN33-1044J；（10）《再探兩種唱法的差異》發(fā)表于《黃河之聲》二零零三年第三期，刊號ISSN1044-6137CN14-1039/J；（11）《中世紀世俗音樂對西方音樂發(fā)展的貢獻》發(fā)表于《音樂生活》二零零四年第五期，刊號ISSN0512-7920CN21-1044/J；（12）《論聲樂教學(xué)中聲與情的關(guān)系》發(fā)表于《紹興文理學(xué)院學(xué)報》一九九八年第四期，ISSN1008-293XCN33-1209/C；（13）《歌者緊張的心理障礙分析及調(diào)控措施》發(fā)表于《戲文》二零零七年第三期，刊號ISSN1003-6113CN33-1031/J；（14）《論歌唱過程中音樂記憶的重要性》發(fā)表于《黃河之聲》二零零七年第十一期，刊號ISSN1044-6137CN14-1039/J；（15）《論高職藝術(shù)院校聲樂教學(xué)改革》發(fā)表于《藝術(shù)教育》二零零八年第五期，刊號ISSN1002-8900CN11-1188/J；（16）《浙江舟山民歌風格特征探析》發(fā)表于《中國音樂》二零零八年第二期（全國中文核心期刊），刊號ISSN1002-9923CN11-1379/J。二、課題獨立主持院級課題《歌者緊張的心理障礙分析》（已結(jié)題）；獨立主持廳級課題（SCG187）《浙江民間音樂---舟山漁歌現(xiàn)狀調(diào)查》，文件號：浙科教辦[2007]12號；參與研究國家課題《中國戲曲、民間舞蹈、民間音樂現(xiàn)狀調(diào)查》一項，課題編號：002；課題主辦單位：文化部民族民間文藝發(fā)展中心參研省級課題“浙江民歌演唱藝術(shù)的演變與發(fā)展”（已結(jié)題）三、教材《聲樂通用教程》、《聲樂基礎(chǔ)課程教材》、《歌唱》。項目組成員：關(guān)韶華

論文：《論聲樂訓(xùn)練中聲音的反復(fù)現(xiàn)象》交響1995、1；

《歌唱的脈搏——內(nèi)在感覺》

西北民族學(xué)院學(xué)報1995、4（中國人大報刊復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載）1996、6；

《論歌唱的心理狀態(tài)和生理狀態(tài)》交響2000、1；

《歌唱心理學(xué)探因》浙江師大學(xué)報2002、5；

《高師音樂教育專業(yè)課程多元化構(gòu)建及其意義》音樂與表演2004、2；

《高師音樂學(xué)（教師教育）學(xué)科的現(xiàn)代意義與課程研究》麗水學(xué)院學(xué)報2006。

著作：《聲樂探索與訓(xùn)練》敦煌文藝出版社2003、4、版

（著）；

《音樂理論與教學(xué)研究》上海音樂學(xué)院出版社2004、12版（主編）；

項目：《中小學(xué)教育發(fā)展與高師音樂教育教學(xué)改革》2004、12全國教育科學(xué)規(guī)劃重點課題課題批準號ALA010032

；

課題核心組成員

子課題組長獲第三屆

全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎（并列排名第二）

；

《音樂教育專業(yè)課程構(gòu)建研究》

浙江省教育廳項目編號20030699

主持；

《浙江近現(xiàn)代音樂教育家群體研究》

浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦2006、7

（排名二）劉瓊論文：《論聲樂課堂中聲音的協(xié)調(diào)發(fā)展》發(fā)表于《寧波大學(xué)學(xué)報》2003、12；《論唱法對聲樂教學(xué)的影響》發(fā)表于《中外教育科學(xué)》2003、11；《高師音樂教育專業(yè)課程多元化構(gòu)建及其意義》發(fā)表于《音樂與表演》（南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報）2004、2；《我國高師音樂院（系）辦學(xué)現(xiàn)狀及思考》發(fā)表于《中小學(xué)音樂教育》2005《“心唱”的魅力——聲樂表演的意志體現(xiàn)》發(fā)表于《浙江師范大學(xué)學(xué)報》2008、汪燕萍論文：《對聲樂教學(xué)中