小學(xué)“信息化+教師專業(yè)發(fā)展”校本研修方案為貫徹關(guān)于提升工程2.0文件要求，結(jié)合我校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，結(jié)合我校實際，制定本方案。一、指導(dǎo)思想通過培訓(xùn)使教師進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)，樹立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。在校本實踐中增強信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用意識，提升研究信息技術(shù)應(yīng)用能力水平。通過以“任務(wù)和需求”為驅(qū)動，以“微能力點”為內(nèi)容，以“微主題+小案例”、“小課堂+大信息”為主題，以“精準(zhǔn)和精細(xì)化”為管理的校本研修活動，探索一條線上線下相結(jié)合教學(xué)培訓(xùn)與實踐相匹配的常態(tài)研修新格局，形成“學(xué)研共進(jìn)、學(xué)科融合、信息化含量高”的教學(xué)應(yīng)用實踐共同體，打造一支“信息化+教師專業(yè)發(fā)展”的專業(yè)教師團(tuán)隊。2、研修目標(biāo)（一）激發(fā)教師的教育情懷，站在立德樹人的高度認(rèn)識信息化教學(xué)創(chuàng)新的重大意義，強化信息技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)驅(qū)力與主動性。（二）通過研修學(xué)習(xí)，使教師形成信息技術(shù)應(yīng)用自覺研修的習(xí)慣和能力，改善和變革課堂教學(xué)的能力明顯提升。（三）在各學(xué)科中進(jìn)行“互動多媒體和班班通教學(xué)設(shè)備在學(xué)科教學(xué)中的深度融合”應(yīng)用案例為主題的研修活動。以案例應(yīng)用講解，帶技術(shù)制作培訓(xùn)。從教學(xué)需求為出發(fā)點，交流、探究技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性、合理性、優(yōu)越性和跨學(xué)科性。（四）通過學(xué)科教研活動，將信息技術(shù)融入到教師日常工作的各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，增強教科研活動的實效性，使教師專業(yè)水平、科研水平全方位提高。（五）以教育信息化2.0為抓手，整校提升教師的基本信息化素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長為適合信息時代發(fā)展的研究型、專家型、學(xué)者型的教育者，培養(yǎng)一批信息化應(yīng)用達(dá)人，塑造一批信息化教學(xué)名師。（六）以研導(dǎo)修。在研究中進(jìn)修，在研究中提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，確保進(jìn)修的專業(yè)方向性、問題針對性和工作適用性。以修促研，健全研究隊伍，提高信息技術(shù)應(yīng)用的質(zhì)量，增強應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的導(dǎo)向功能。在研修中工作，在工作中研修。具體目標(biāo)如下：?提高技術(shù)在學(xué)情分析中的應(yīng)用能力通過研修，使教師養(yǎng)成思考的習(xí)慣；掌握學(xué)情分析的途徑和方法。?提高教師演示課件的制作與應(yīng)用水平提高演示文稿的設(shè)計與制作能力。課堂教學(xué)中使用好演示文稿。?提高教師數(shù)字資源的檢索、判斷能力提高教師教學(xué)素材、多媒體課件、主題學(xué)習(xí)資源包、電子書、專題網(wǎng)站的應(yīng)用能力。提高教師判斷資源的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。?提高數(shù)字資源的管理能力提高紙質(zhì)資源的數(shù)字化能力；將現(xiàn)有數(shù)字資源應(yīng)按照教學(xué)需要和使用習(xí)慣，根據(jù)一定的規(guī)則命名、分類存儲。提高教師數(shù)字資源的管理能力。?提高教師技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入能力提高課堂導(dǎo)入中信息技術(shù)應(yīng)用的水平；提高課堂導(dǎo)入的針對性和合理性。?提高教師技術(shù)支持的課堂講授能力將信息技術(shù)合理融入到教學(xué)設(shè)計中。將信息技術(shù)合理應(yīng)用于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中。?提高教師技術(shù)支持的總結(jié)能力提高教師應(yīng)用技術(shù)的意識；提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力；掌握相關(guān)的解決問題的方法。?提高評價量規(guī)的設(shè)計與應(yīng)用能力掌握評價量規(guī)的內(nèi)涵；掌握評價量規(guī)的設(shè)計步驟；掌握評價量規(guī)的使用方法。?提高評價數(shù)據(jù)的伴隨式采集的能力掌握評價數(shù)據(jù)采集的意義；掌握評價數(shù)據(jù)采集的特點；掌握評價數(shù)據(jù)采集的工具。?提高教師數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀能力掌握可視化呈現(xiàn)與解讀的意義；掌握可視化呈現(xiàn)與解讀的方法。(2)掌握檔案袋評價的步驟和環(huán)節(jié)。三、研修重點根據(jù)學(xué)校的發(fā)展實際，我校選擇的研修環(huán)境為混合環(huán)境，圍繞學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，每名教師需要研修三個能力點。本年度重點提高教師信息化教學(xué)能力點如下：A01.技術(shù)支持的學(xué)情分析A02.演示文稿設(shè)計與制作A03.數(shù)字教育資源獲取與評價A04.數(shù)字教育資源管理A05.技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入A06.技術(shù)支持的課堂講授A07.技術(shù)支持的總結(jié)提升A11.評價量規(guī)設(shè)計與應(yīng)用A12.評價數(shù)據(jù)的伴隨性采集A13.數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀四、研修措施建立組織機構(gòu)加強領(lǐng)導(dǎo)，建立組織。在校長領(lǐng)導(dǎo)下，相關(guān)職能處室負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作的組織、協(xié)調(diào)與考核。組長：xx副組長：xx師訓(xùn)專干：xx（負(fù)責(zé)具體實施落實）電教專干：xx（負(fù)責(zé)技術(shù)支持）成員：下設(shè)六個教研組，組長負(fù)責(zé)制定研修計劃和組織研修學(xué)習(xí)。低年級文科教研組組長：xxx組員：一二年級語文、道法教師。低年級理科教研組組長：xxx組員：一二年級語文、科學(xué)教師。中年級文科教研組組長：xx組員：三四年級語文、英語教師。中年級理科教研組組長：xx組員：三四年級數(shù)學(xué)老師。高年級文科教研組組長：xxx組員：五六年級語文、英語教師。高年級理科教研組組長：xxx組員：五六年級數(shù)學(xué)教師。注：體音美教師、后勤管理等人員可選擇以上教研組參加研修活動。（二）加強信息時代教育理論學(xué)習(xí)不斷分析和解決因時代發(fā)展帶來的新問題，研究新對策。本學(xué)年重點學(xué)習(xí)提升工程2.0文件要求以及信息化教學(xué)理論，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，明確國家文件對課堂教學(xué)的要求，使教師掌握信息技術(shù)的使用方法，并應(yīng)用信息時代的教學(xué)理念將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，切實解決教育教學(xué)中的問題。（三）加強信息技術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)校研制教師信息技術(shù)應(yīng)用列表，教師結(jié)合自己研修的能力點，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。（四）主要工作任務(wù)通過修改備課、上課以及聽評課制度，促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用常態(tài)化。（1）健全校本研修制度，規(guī)范管理，定時間、定內(nèi)容、定要求，保證信息技術(shù)應(yīng)用研修活動的有效開展。（2）信息技術(shù)應(yīng)用校本研修要圍繞學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，重落實，勤記錄、詳收集、抓過程。（3）建立教師個人信息技術(shù)應(yīng)用成長記錄袋，建立學(xué)校校本研修工作檔案。扎實開展提升工程2.0網(wǎng)絡(luò)研修活動，做到邊學(xué)邊用充分利用培訓(xùn)機構(gòu)提供的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，做好教師選課、課程學(xué)習(xí)以及校本應(yīng)用考核工作；組織教師基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺圍繞典型課例開展議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實踐知識；圍繞技術(shù)應(yīng)用提出主題，展開探討和交流。學(xué)校鼓勵教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)組織方式，提供必要的硬件條件支持，為信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造條件；在充分運用上述研修方式的同時，學(xué)校還要注重從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，探索不同風(fēng)格與特色的技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練方式方法。制定周密的信息技術(shù)學(xué)習(xí)計劃，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“技術(shù)創(chuàng)新課堂”為主題，確保教研組學(xué)習(xí)有方案，教師學(xué)習(xí)有清單。每次集中學(xué)習(xí)有計劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；（2）學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合；（3）自己學(xué)習(xí)與線上課程學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)過程中既要有摘記，又要寫下教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的心得體會，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評比。通過開展線上學(xué)習(xí)，線下應(yīng)用，形成邊學(xué)邊用、學(xué)為所用的研修氛圍，做到真學(xué)習(xí)、真應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。完成上級工程辦關(guān)于提升工程2.0的研修要求認(rèn)真參加省市區(qū)教育行政部門統(tǒng)一組織的與信息化教學(xué)相關(guān)的集中研修活動。圍繞提升工程2.0，做好科研課題研究遵循教育規(guī)律，抓住科研課題在研究中提升信息化教學(xué)應(yīng)用能力。根據(jù)市教科所教育科研培訓(xùn)計劃，組織主管科研的領(lǐng)導(dǎo)參省、市級培訓(xùn)，學(xué)校有計劃的組織領(lǐng)導(dǎo)、教師學(xué)習(xí)教育局教育科研手冊。學(xué)校將要以講座的形式對全校專任教師分別進(jìn)行校本行動研究專題培訓(xùn)。認(rèn)真組織好教育科研刊物的投稿撰稿工作，特別要注重教育局教育科研信息攔目的報道。組建信息技術(shù)融合校內(nèi)課題研究團(tuán)隊，擬開展的課題研究能力點為：?提高評價量規(guī)的設(shè)計與應(yīng)用能力(1)組建融合團(tuán)隊，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，開展學(xué)科評價量規(guī)的研究工作，明確評價量規(guī)的內(nèi)涵。修改備課制度。引導(dǎo)教師在確定教學(xué)目標(biāo)，或者開展評價的過程中，嘗試采用表現(xiàn)性評價，即確定評價指標(biāo)和評價級別時，能用清晰的語言描述每個指標(biāo)每個級別的要求，同時為指標(biāo)設(shè)計不同的權(quán)重。在評價標(biāo)準(zhǔn)描述時，能使用具體的、可操作性的描述語言加以描述，提高教學(xué)目標(biāo)的外顯性。在實踐性作業(yè)評價中，鼓勵教師制作量規(guī)，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解學(xué)習(xí)評價要求，便于自評或互評。?提高教師探究型學(xué)習(xí)活動的設(shè)計能力修改備課制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計框架，鼓勵教師采用研究性學(xué)習(xí)模式設(shè)計框架開展教學(xué)設(shè)計。開展說課比賽、教學(xué)設(shè)計比賽等。要求教師說明在自己的教學(xué)中如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)？任務(wù)的設(shè)計是否明確具體，是否體現(xiàn)解決實際問題，是否能夠促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展？過程設(shè)計是否清晰，是否以學(xué)習(xí)者為中心展開，是否提供信息技術(shù)工具和資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)？評價是否具有可操作性，是否結(jié)合過程性評價(如量規(guī)/檢查表支持的針對學(xué)習(xí)過程的評價)和終結(jié)性評價(如測驗/量規(guī)支持的針對學(xué)習(xí)成果的評價)？?提高教師自評與互評活動的組織能力學(xué)校修改和完善相關(guān)制度，加強對學(xué)生過程性評價管理，鼓勵教師在教學(xué)中采用學(xué)習(xí)契約、量規(guī)、檔案袋、概念圖、評估表、觀察記錄表等開展自評和互評，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反思。組建學(xué)校融合團(tuán)隊，探索構(gòu)建學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)與評價規(guī)范的樣例。明確評價步驟、評價方法與評價過程中的注意事項。制定自評與互評活動實施細(xì)則，鼓勵學(xué)生參與評價標(biāo)準(zhǔn)與評價規(guī)范的制定，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點。研制提升工程2.0校本應(yīng)用考核方案學(xué)校研究決定，制定年度提升工程2.0校本應(yīng)用考核方案。學(xué)校依據(jù)考核方案，對參與學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行信息化教學(xué)能力考核。（五）營造良好的研修氛圍教師互相聽評課，采用基于課堂教學(xué)的實錄分析、移動聽評課等等方式，形成基于實證的教學(xué)研討氛圍。有計劃地組織教師聽課、學(xué)習(xí)，結(jié)合聽課的收獲和自己的感想，寫出學(xué)習(xí)匯報材料，上好信息技術(shù)應(yīng)用匯報課，帶領(lǐng)教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，發(fā)揮以點帶面的作用，達(dá)到“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的效益。建立教學(xué)校長領(lǐng)銜的信息技術(shù)融合研究團(tuán)隊，對骨干教師提要求，壓擔(dān)子，同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華，進(jìn)一步提高他們的信息時代的教學(xué)理念和信息技術(shù)應(yīng)用能力，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印ＵJ(rèn)真抓好青年教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，在教師中開展“技術(shù)創(chuàng)新課堂”大賽。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云洹盎谡n堂實錄的課例分析結(jié)果”為突破，從課堂組織、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等各方面把關(guān)。我校把信息技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，從學(xué)校和教師的實際出發(fā)，通過培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的實際問題，提高教師的信息化教學(xué)能力。適時確定具體的研修內(nèi)容，組織教師進(jìn)行研修，確保全體教師全年達(dá)到50學(xué)時。實施校本研修活動中，繼續(xù)深化開展四個一，要求每位教師每學(xué)年都要讀一本教育理論專著、上一節(jié)公開課、搞一個教學(xué)設(shè)計、寫一篇教學(xué)論文或一個課題研究。建立教研組和教師個人研修檔案，注重過程落實和資料收集管理。健全研修制度，創(chuàng)設(shè)研修條件，采取激勵性措施，把校本研修與晉職、評先、選優(yōu)等工作結(jié)合起來。校本研究的資金保障。學(xué)校每學(xué)期要安排資金滿足教師研修的需要。為促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，學(xué)校擬開展“一師一技大賽”“一師一策大賽”“一師一課大賽”。其中“一師一技大賽”是指教師應(yīng)用信息技術(shù)的熟練程度，側(cè)重于該種技術(shù)能夠解決教