精品文檔小學語文教學設計：古詩三首小學語文教學設計：古詩三首中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上光陰穿梭機，穿越千年來看看韓翃筆下的寒食節(jié)。(板書：寒食。職場和大家分享小學語文教學設計：古詩三首材料，提供參考，歡送你的參閱。第一課時教學目的1.自主學習字詞，會認會寫“宮、侯”2個生字，理解字義，識記字形。2.理解詩歌大意，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3.想象《寒食》描繪的景物，體會作者表達的思想感情。教具準備課件教學設計一、知詩人，解詩題。【出示課件1】1.寒食節(jié)是中國農歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當年重耳(晉公子重耳)周游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當了國王(晉文公，春秋五霸之一)，去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳非常懊悔，便規(guī)定每年此時不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)(山西省介休市當?shù)鼐用袢匀粚Υ松钣杏洃?，但只限于思想，實際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動)。其實，寒食節(jié)的真正起，是于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就制止人們生火，這是當時的一件大事。寒食節(jié)風俗，有上墳、郊游、斗雞子、蕩秋千、打毯、牽鉤(拔河)等。其中上墳之俗，是很古老的。中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上光陰穿梭機，穿越千年來看看韓翃筆下的寒食節(jié)。(板書：寒食[唐]韓翃)【出示課件2】2.作者簡介?！境鍪菊n件3】韓翃，唐詩人。字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士，后數(shù)入節(jié)度幕府中任職，官至中書舍人。約卒于建中、貞元之際。為“大歷十才子”之一。其詩多酬贈送別之作，《寒食》詩較有名。許堯佐作傳奇小說《柳氏傳》，即寫他和柳氏的戀愛故事。有《韓君平詩集》。二、明詩意,感情讀。1.自由讀詩，結合注釋理解詩歌大意?！境鍪菊n件4】2.理解“春城無處不飛花。寒食東風御柳斜。”【出示課件5】(1)找出這兩句詩中描寫的景物。(板書：春城飛花東風御柳)(2)“無處不飛花”能不能改成“處處飛花”?“飛”字用得好不好?為什么?提示：詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否認的句式極大加強了肯定的語氣，有效地襯托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然活力外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精細。“飛花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春風光。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢浯蟮卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。(3)想象畫面，試著用自己的話說出來。小結：“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜?！痹娙肆⒆愀哌h，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝煉而華美。“春”是自然節(jié)氣，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現(xiàn)出無限美妙的景觀。“無處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，覆蓋全城?！昂硸|風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。3.理解“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這句話描繪了怎樣的一幅風俗畫?提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的不多，由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”特別引人注意。(板書：日暮蠟燭輕煙五候)三、悟詩情，品意境。【出示課件6】1.有感情地朗讀詩歌，考慮：一二句和三四句之間有什么聯(lián)絡?提示：一、二句是對長安寒食風光一般性的描寫，三、四句那么是這一般景象中的特殊情景。兩聯(lián)情景有一個時間推移，一、二寫白晝，三、四寫夜晚，“日暮”那么是轉折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝答應，所以皇宮、貴近寵臣都可以得到這份恩典。(板書：一般風光特殊情景)2.舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢?假如你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，看到這些你會有什么感受?提示：從詩中我們可以看出，盡管全國禁火，但皇宮里卻照樣點燈燃蠟，燈火通明。而且，王侯貴族家里也得到了皇上的眷顧，也點燈燃蠟?！拜p煙散入五侯家”，說不定，這些皇親國戚、王公貴族，他們照樣烹煮煎炸、花天酒地呢。從這里可以感受到作者的挖苦之意。(板書：挖苦)說到這里，我不由得想起那句俗語來：“只許州官放火，不許百姓點燈”。故事說的是：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙計，點燈!”田登聽了，認為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺竭力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過一戶農家，又聽到農家里面在喊：“小狗子，點燈!”這一下，田登實在忍不住了，這聲音，在他聽來，簡直是在罵他。他忍無可忍，對著農家高喊：“住嘴，不許喊田登!”農家莫名其妙，據(jù)理力爭。師爺在一旁好一番解釋，農家這才明白過來?！澳敲?，我們應該怎么說這句話呢?”農家問。田登想了想，說：“就叫點火!”同時吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責。從此以后，該州的百姓都說點燈為點火。田登心里也很是得意。轉眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，并且出了榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂，依例放火三日?！睆拇艘院?，該州便流傳出：“只許州官(說)放火，不許百姓(說)點燈”的俗語來。四、課堂總結，布置背誦1.這一節(jié)課，我們通過學習《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強勁的東風吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。2.請同學們課下背誦并默寫《寒食》。板書設計：寒食[唐]韓翃一般風光：春城飛花東風御柳｝挖苦特殊情景：日暮蠟燭輕煙五候第二課時教學目的1.自主學習字詞，會認會寫“素、章、盈、脈”4個生字，理解字義，識記字形。2.理解牛郎織女的故事，并能結合故事說說《迢迢牽牛星》表達的情感。3.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧。教具準備課件教學設計一、借助已學知識創(chuàng)設學習情境，進展導入。1.小的時候，大家一定誦讀過這樣的句子：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏?！边@是《詩經(jīng)》中人們的淺唱?！敖峡刹缮?，蓮葉何田田?！边@是《漢樂府》中人們的樂歌。今天我們要學習的詩，取法于《詩經(jīng)》和樂府，更有它的獨特魅力。讓我們一同走入《古詩十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》?！境鍪菊n件7】(板書：迢迢牽牛星)2.《古詩十九首》簡介【出示課件8】在我國的詩歌歷史上，有一組五言詩被譽為“千古五言之祖”，它就是《古詩十九首》，作者不詳，時代大約在東漢末年。是文人仿照樂府詩而創(chuàng)作的。最早見于《文選》，為南朝梁蕭統(tǒng)所編，編者把這些作者已經(jīng)無法考證的五言詩聚集起來，冠以此名，列在“雜詩”類之首，后世遂作為組詩對待。非一時一人所為，內容多游子的羈旅情懷和思婦閨愁，千百年來引起讀者廣泛共鳴。它的藝術成就很高，語言樸素自然，描寫生動真切，具有渾然天成的藝術風格。劉勰的《文心雕龍》稱它為“五言之冠冕”。(板書：古詩十九首)二、誦讀詩歌，反復品味，探尋詩歌語言的音韻之美?！境鍪菊n件9】自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。纖纖擢素手(xiān)札札弄機杼(zhá)泣涕零如雨(qìtì)盈盈一水間(jiàn)脈脈不得語(mò)學生齊讀。三、探究詩歌內容，品味相思之情。1.請學生講一講牛郎織女的故事，結合故事，初步感受《迢迢牽牛星》表達的情感?！境鍪菊n件10】東漢以后，牛郎織女的愛情故事就在民間流傳。大意是織女是天上的仙女，愛上了人間的牛郎，結為夫妻，非常恩愛，并生有一子一女。王母娘娘發(fā)覺此事，便派天兵天將押織女回天庭受審，一對恩愛夫妻被活活拆散。牛郎悲哀萬分，在老牛的幫助下追上天去，快追上時，王母娘娘拔下頭上金簪一劃，出現(xiàn)了天河，牛郎、織女被天河阻隔，只有對河而泣。他們堅貞的愛情感動了喜鵲，每年七月初七的夜晚，無數(shù)喜鵲飛來，用身體搭成一道跨越天河的橋，讓牛郎織女在天河上相會。以后，七月初七這一天就變成了民間的一個節(jié)日，被稱為“七巧節(jié)”“乞巧節(jié)”。姑娘、媳婦們在這一天要穿針引線乞巧向織女乞求智巧、乖巧。提示：《迢迢牽牛星》寫的就是織女(河漢女)思念牛郎的故事?？椗侨姷闹魅斯@是一首相思之作，感情基調較為哀怨。(板書：情感：傷感哀怨)2.帶著傷感、哀怨的感情，再讀詩歌，體會一下，詩歌是借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢?【出示課件11】(1)終日不成章，泣涕零如雨。“不成章”三字蘊含著一個“思”字，即織女的內心動態(tài)，“泣涕零如雨”更是織女悲苦內心世界的表露，因此神思恍惚、心不在焉，落得個終日勤勞作，終日意懸懸，終日不成章。“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭?！疤椤币彩茄蹨I?！傲恪北臼侵赣昃従彾?，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這是夸大和比喻的修辭，塑造織女相思之苦。紛紛織女淚盡灑，誰解其中相思味!那淚如雨下的神態(tài)，就是織女相思成癡最好的表達。(2)脈脈不得語?！懊}脈”，是凝視的樣子，后來形容默默用眼神表達情意，形容含有感情，默默表露的樣子。只是深情地凝望著對方，卻不能說出話來。脈脈含情遙相望，此時無聲勝有聲，有時，眺望也是一種語言。(3)纖纖擢素手，札札弄機杼。“札札”是擬聲詞，是形容織布機工作時的響聲。有一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個字，是玩弄、擺弄、撫弄的意思。一個動詞就泄漏了此時織女的心境，心不在焉，心神不寧的樣子。札札機杼亂人心，最是織女愁腸時。(4)迢迢牽牛星?！疤鎏觥敝高b遠的地方。牽牛星在遙遠的地方，這遙遠的間隔使得人內心起相思。迢迢萬里遙，深深相思情。間隔的曠遠拉伸了主人公之間的相思之情?？墒?，牽牛星真的離她那樣遙遠嗎，在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)?(5)河漢清且淺，相去復幾許。銀河清澈且水不深，他們互相之間的間隔又能有多遠呢?(6)盈盈一水間。僅僅是一水之隔。何談遙遠一說呢!“盈盈”既能表現(xiàn)水波的晶瑩、又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無窮。河水盈盈，淚水也盈盈。欲語難訴，深情難吐，只好默默相視，以表相思。情景并生，哀怨動人。四、感受語言之美。【出示課件12】有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內容，還有它的語言形式，用“深衷淺貌，短語長情”評價最為貼切。再次朗讀詩歌，體會詩歌“深深的話，淺淺的說”的語言之美。(板書：深深的話，淺淺的說)1.找出詩歌中的疊字，讀一讀，和同學交流感受。提示：“迢迢”，是星空的間隔;“皎皎”，是星空的光線;“纖纖”，是織女手的形態(tài);“札札”，是織布機的聲音;“脈脈”，是織女凝望的神情。這些疊詞無論是描摹景物，還是刻畫人物、表達情境，都在反復吟詠中創(chuàng)設著纏綿的情境。(板書：疊字)2.拓展延伸，加深疊字理解。使用疊字有很多好處，如：寫景狀物，生動形象，細致真切。感情表達，綿密曲折，深切感人。氣勢連接，音節(jié)優(yōu)美，增強節(jié)奏。說一說你知道的運用了疊字的詩句。提示：青青河畔草，郁郁園中柳;盈盈樓上女，皎皎當窗牖;娥娥紅粉妝，纖纖出素手。蒹葭蒼蒼，白露為霜。關關雎鳩，在河之洲。3.學以致用，課堂小練筆使用疊字，嘗試創(chuàng)作一組詩句，書寫自己眼前之景或表達內心之情。提示：鼓勵學生用疊詞進展初級創(chuàng)作，不同形式都可以(創(chuàng)作個人歌曲、順口溜、)例如：賞賞花，踏踏青，高快樂興觀觀景。拍拍照，攝攝影，開開心心陶陶情。五、課堂總結，布置作業(yè)。1.這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實那么是人間愛情生活的真實寫照。此詩產(chǎn)生的年代，正是社會動亂時期，男子從征服役，造成家庭破裂、夫妻分別的場面，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦。夫婦久別是她們的生活，離愁別恨是她們的心聲，夫婦團聚就成了她們的向往。此詩抒寫的就是這樣一種思想感情，這樣一種社會現(xiàn)實。2.作業(yè)背誦并默寫詩歌。板書設計：迢迢牽牛星《古詩十九首》情感：傷感哀怨疊字：深深的話，淺淺的說第三課時教學目的1.自主學習字詞，會認會寫“棲、鴉”2個生字，理解字義，識記字形。2.理解詩歌大意，有感情地朗讀并背誦詩歌。3.抓住重點詩句，體會《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩句，和同學交流。教具準備課件教學設計在成長的過程中，也許有一天我們也會分開家鄉(xiāng)，在異地求學生活。而一個人孤獨的在熱鬧的中秋佳節(jié)又會是怎樣的心情?今天，讓我們走近《十五夜望月》，感同身受當時作者的心情，體會詩歌中寄托的思想感情吧!【出示課件13】(板書：十五夜望月)一、走近作者，品味詩歌。1.王建，字仲初，許州人。早年以宮詞著稱，中年后，詩風轉變，其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活相貌，揭露統(tǒng)治階級的暴行?！境鍪菊n件14】(板書：王建)2.此詩是詩人十五夜望月思友而寫的詩，是一首以中秋月夜為內容的七言絕句。以寫景起，以抒情結，想象豐美，韻味無窮。二、注釋?！境鍪菊n件15】1.十五夜：指農歷八月十五的夜晚。2.中庭：即庭中，庭院中。3.地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。4.棲：歇，休息。5.秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。三、通過翻譯詩歌，進一步理解詩歌的含義?！境鍪菊n件16】中秋的月光照射在庭院中，地上好似鋪上了一層霜雪那樣白，樹枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會落到誰的家。四、詩歌賞析?！境鍪菊n件17】1.體會“樹棲鴉”三個字的特點?！皹錀f”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的狀態(tài)，又襯托了月夜的寂靜。2.可不可以把“落”改為“在”?為什么?不可以?！奥洹弊郑路f妥貼，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的?！霸凇保惋@得平淡寡味，相形見絀了。3.本詩最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話?今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?因為這句將詩人望月懷遠的情思，表現(xiàn)得蘊藉深沉。4.簡要解釋“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的意思，說說這兩句詩的妙處。提示：普天之下，有誰不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思落在誰的一邊。詩人推己及人，擴大了望月者的范圍，境界高遠;明明是自己思念人，偏說“秋思落誰家”，表現(xiàn)手法委婉含蓄。在煉字上，一個“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。5.詩中的“不知秋思落誰家”委婉地表達了游子的思親之情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句?和同學交流。(板書：秋思)“夕陽西下，斷腸人在天涯?！瘪R致遠《天凈沙•秋思》“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！睆埣肚锼肌贰罢骺蜔o歸日，空悲蕙草摧?！蓖醪g《秋思》6.詩中點明了哪些意象?中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。(板書：中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，(月))7.整首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?整首詩描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖，渲染了一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛，表達了作者中秋望月思遠、想念好友的情感。(板書：望月思遠、想念好友)8.這首詩前兩句寫景，你能看出當時詩人的形象和心境是怎樣的?第二句中的“冷”和“無聲”有何作用?當時詩人孤獨無眠，久久地望月苦思，心境很凄涼?！袄洹弊旨葘懥饲镆孤吨榈那謇?同時也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。“無聲”表現(xiàn)出冷露輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤。在根本理解詩歌之后，讓我們一起來感受詩歌中的美，用心朗讀，用心體會其中的美。(可以采用分組比賽朗