|卜、與朱元思書教學(xué)設(shè)計一等獎教學(xué)目標1、朗讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。2、理清文章結(jié)構(gòu)，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。3、領(lǐng)會作者爰慕自然、避世退隱的高潔志趣。教學(xué)重點難點L在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2、理解〃鶯飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反〃兩句。教學(xué)方法：讀、研討。教學(xué)手段：小黑板課時安排：兩課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入同學(xué)們寫過信吧?那么大家寫信有沒有題目呢?今天我告訴大家一種比較簡單的書信題目〃與……書〃（板書），意思就是〃給……的信〃O比如我給張三寫信，題目就可以是〃與張三書〃。從前有一個叫吳均的人游歷了奇特秀麗的《與朱元思書》是一篇書信體寫景小品，文字清新雋永，富有詩情畫意，便于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)興趣。因此，執(zhí)教此課時，我做了如下的優(yōu)秀教案：調(diào)動經(jīng)驗，誦讀課文——調(diào)動情感，進入情境一關(guān)注體驗，積累感悟，啟發(fā)引導(dǎo)，還精彩于同學(xué)?！窘虒W(xué)片段】一、導(dǎo)入情境同學(xué)小組交流整合預(yù)習(xí)疑難，提出疑問：生：我對這個句子"急湍甚箭"中的"甚"字不太理解。師：趕快幫幫他。生：我覺得根據(jù)課下注釋可理解為"比"的意思。生：我認為"于"字解釋為"比"。老師適時解答疑難，其實，"甚"在這里可譯為"勝過、超越"。生：題目的意思是寫給朱元思的一封信，而文中的內(nèi)容卻是寫景，這是不是不合理呢？還是另有目的。生：我覺得作者寫景是為抒情。師：很好，看來情由景生這一點你深有體會，那么今天就讓我們帶著這個探究問題，來誦讀這篇美文，身臨其境，感受作者的情感。二、誦讀體驗師：現(xiàn)在請一位同學(xué)當一當小老師，根據(jù)你對課文的理解，給大家范讀一遍課文。同學(xué)紛紛舉手，指定一名，同學(xué)評價。師：俗話說："三分文章七分讀”，朗讀會帶給人美的享受，何況吳均在這封書信中描繪如此秀麗、壯美的景色，咱們豈能錯過，跟老師一起來讀吧！同學(xué)跟著我的語氣、語調(diào)、語速，帶著欣賞、陶醉的表情小聲誦讀，然后自由誦讀。構(gòu)思：在課堂教學(xué)中，教師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的氣氛如何，直接影響著同學(xué)情緒感染的與否。師：根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，向大家推薦一下你背誦古文的方法。生：可以分段背誦，化整為零。生：我覺得根據(jù)譯文背誦效果也很好，因為只有理解的東西記的‘才牢。生：既然文中是寫景，它是有層次的，比方本文是先總寫"奇山異水，天下獨絕”的富春江景色，后分寫異水和奇山，依照這個思路背就很清楚了。師：所謂背無定法，但我個人比較喜歡第三種，理解文章的脈絡(luò)就很好背誦了?，F(xiàn)在我們來想象：天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色，我坐在小船上，隨著江流飄蕩，一會兒向東，一會兒向西，從富陽到桐廬這一百多里水路，全是奇山異水，這在天下是獨一無二的。請大家齊背第1段。這么美的景象作者是如何展現(xiàn)在我們眼前呢？生：這個問題我看出來了，"水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙"寫出了水的清澈，清的一望到底，"急湍甚箭，猛浪若奔"寫出了水的急。生：我也比較喜歡這一句，用比喻、夸張修辭，抓住水急的特點，形象地寫出了驚濤駭浪的氣勢。師：如此清澈、急湍的異水怎不令人神往，齊背第2段。生：寫山抓住了山的高峻這一特點來寫。師：請舉例說明。生：高山生寒樹，"負勢竟上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”這四句用擬人手法突出了山峰的高而險。師：對語句的品味很到位，誦讀原句。生：我發(fā)現(xiàn)作者通過泉水聲、鳥鳴聲、蟬叫猿啼來寫山的美，這組美妙的聲音讓人留戀忘返。師：不錯，作者正是懷著對大自然的贊美、向往之情來描繪這美景妙音的。到此，我們就很容易理解下面兩句，齊讀"鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。"現(xiàn)在,我們就可以解答同學(xué)開頭的疑問，書信中的寫景目的是什么了。生：我知道了，表達了作者對大自然的熱爰。生：身處美景忘卻俗世煩憂，放棄名利，表示了作者不追逐名利的思想。生：勸朱元思到大自然中來，唾棄名和利。師：這正是本文的主旨所在。齊背原句。構(gòu)思：讓同學(xué)以自身的感知為基礎(chǔ)，以吟誦品味為情感投入和個性理解為切入點，最終達到同學(xué)與文本、與作者的“心靈溝通”。師：誰自告奮勇背誦全文？很好，這使我想起一句名言："花兒不敢開出自身的亮色,怎么能夠立身于爛漫的春光中呢？"你們就是美麗的花朵，敢于開放出自身的亮色！下面我們積累古代詩詞中描寫山水的名句，誰來推薦？生：綠樹村邊合，青山郭外斜。生：潮平兩岸闊，風正一帆懸。生：山隨平野盡，江如大漠流。生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。構(gòu)思：語文能力的形成必需有足夠的語言積累，從某種程度來說，教學(xué)過程就是引導(dǎo)同學(xué)積累的過程。三、作業(yè)本文與《三峽》作比較閱讀，找出異同和兩文相映照的句子。構(gòu)思：在教學(xué)過程中，適時聯(lián)系，前后關(guān)聯(lián)，比較閱讀，可以加強同學(xué)對課文的感知體驗?！痉此肌块L期以來，文言文教學(xué)以教師的講授為主，注重傳授文言知識，同學(xué)的主體意識漸漸被淡化。本優(yōu)秀教案重視誦讀對感悟文章的作用，離開了誦讀，同學(xué)就難以去直接感受、體驗文本，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好方法，同學(xué)思維的火花會在誦讀中碰撞。另外，富于啟發(fā)性的問題設(shè)置、情景的創(chuàng)設(shè)，能充沛引發(fā)同學(xué)的想象，讓同學(xué)談自身對文本的理解。新課標中說："閱讀是同學(xué)的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐?！币湟曂瑢W(xué)獨特的感受、體驗和理解。"本案例改變學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中尊重同學(xué)的主體地位，放手讓同學(xué)談感受，積累體驗，自主分析、感悟作品，還精彩于同學(xué)。[7、《與朱元思書》教學(xué)備課與反思[教材解析人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?語文》八年級下冊的第五單元第21課《與朱元思書》是一篇以書信形式，描繪富春江山水的美文。它以清麗的文字，明快的節(jié)奏，錯落的韻致，雋永的意境成為山水小品文中的佳作，歷久不衰。作為教材來學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生讀懂它，品味文章佳處，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強對文言文的語言感受能力，積累文言語匯，這正是語文課程標準所要求達到的目的。（-）知識與能力.弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。.積累文言語匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感能力。.體會文章的"結(jié)構(gòu)之美、語言之美、意境之美、志趣之美”，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。（二）過程與方法以誦讀帶動課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以自主合作探究的方式完成“積累一感悟一運用"的學(xué)習(xí)過程。（三）情感、態(tài)度、價值觀激發(fā)學(xué)生對祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣，追求自由的情懷。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入學(xué)生對富春江山水可能是陌生的，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，查找有江的介紹，并用一兩句話概括其山水特點。教師也可利用歷代文人贊美富春江的名句引入課文的學(xué)習(xí)。二、初步感知初步感知課文的前提是弄清課文中出現(xiàn)的文言詞語的含義，在此基礎(chǔ)上積累文言語匯,反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦。爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感。1.初讀課文，學(xué)生借助注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，師生合作解決。2再讀課文，弄清課文中出現(xiàn)的文言詞語，如"俱""絕""息""猶"等的含義,采用溝通古今文言詞語法，請學(xué)生查找工具書，找出現(xiàn)代漢語中依然保留這些文言實詞意義用法的成語，感受文言詞語的生命力。.整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)特點。.在整體感知大意的基礎(chǔ)上，探究文章結(jié)構(gòu)之美。倡導(dǎo)自主探究，教師適當點撥。如：文章在結(jié)構(gòu)上的特點是什么？為什么先寫異水后寫奇山？思考提示："奇山異水，天下獨絕"總領(lǐng)全篇，先"水"后"山"，由近及遠，逐層展開，符合"從流飄蕩"的觀景習(xí)慣，條理清楚。.三讀課文，在了解文章大意的基礎(chǔ)上，教師做片段示范朗讀，要學(xué)生讀出語氣和重音，特別強調(diào)要讀出層次，在讀的同時感受文章的語言之美——句式整齊、音韻和諧、讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。.再次熟讀課文，達到成誦的地步，較好的學(xué)生要達到給出上句，能夠?qū)Τ鱿戮涞某潭?。鼓勵學(xué)生在課堂上，全文背誦下來，最好能選擇自己喜愛的片段默寫下來。三、深入探究在基本成誦的基礎(chǔ)上，學(xué)生再度默讀課文，深入探究，從審美的角度梳理課文內(nèi)容。方法可由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的問題，鼓勵學(xué)生自己提出問題，小組內(nèi)合作解決。焦點問題，全班共同探討，可以有不同的見解。.探究文章意境之美，可提出如下問題。①文章是如何抓住"異"和"奇"兩字來寫水和山的？思考提示：從水色、水深、水清，流急、浪大、勢猛突出“異水"。首先從形、聲、色角度突出山勢之奇，空天籟之奇，林中有日無光之奇。②你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？.探究文章志趣之美，可提出如下問題。①本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代寫景文章都講究情景相生，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣？（先找出表現(xiàn)作者情感的語句）思考提示：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷。"從流飄蕩，任意東西"表現(xiàn)了一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，表現(xiàn)了作者對自然、自由的‘熱愛，對生命力的贊頌。在描繪山景時，"鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"。這幾句感受，不僅襯托出險峰的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。②仔細品味作者的這種興趣，比較其與"知其不可而為之”的積極入世態(tài)度，以及"采菊東籬下，悠然見南山"的消極遁世態(tài)度有何不同？（如果對上述問題①把握不夠，則此題不做要求。）思考提示：這是一種對自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因而更具有了一份常人的心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。四、拓展延伸以下提供兩種方案，可根據(jù)學(xué)生的具體實際和興趣取向有所選擇地進行。.古文回意。.讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。下面就讓我們根據(jù)課文的意境，充分展開聯(lián)想和想象,拿起手中的畫筆或在網(wǎng)上搜集的有關(guān)富春江山水的圖片，利用電腦進行制作，創(chuàng)作一組“富春江山水明信片"系列，提倡文配畫，大家共同愉悅欣賞..馬克思說："人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。"人通過社會實踐活動可以改造自然，.美化自然，使之成.為適于人類生存的美好環(huán)境。另一方面，美的自然環(huán)境也能美化人，即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚.請結(jié)合這段話談?wù)剬?鶯飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"的理解。思考提示：這句話中雖然流露出作者奮發(fā)圖強，但因終未顯達，有些消極遁世的思想所蘊含的自然美，審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利,四處奔走，苦心經(jīng)營的人，面對"負勢競上，互相軒邈”的奇峰，聆聽"泠泠作響，嚶嚶成韻"的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡漠了功名利祿之心。資料備忘歷代文人贊美富春江的名句。"天下佳山水，古今推富春。"（元?吳桓贊）"錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。"（唐?韋莊）"三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。"（宋?蘇軾）[8、與朱元思書教學(xué)反思|近日，我在教學(xué)過程中，品賞了南朝梁文學(xué)家吳均的駢文《與朱元思書》，我不僅被他那角度多變的手法，靈活精妙的構(gòu)思，清新流暢的文字所折服和陶醉，更為他那育人無痕的獨具匠心和寄情山水的寵辱皆忘的博大胸懷所傾倒。作者在文中極言了富春江的奇異美景之后，又設(shè)想了追名逐利、熱衷于官場的人到這里來會引發(fā)的感受："鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。"作者為什要這樣寫？因何寫這篇文章？為什么要把這篇佳作贈送給朱元思？其目的究竟何在？我在百思不得其解的時候，帶著種種疑問，查閱了吳均的人生檔案得知："吳均，字叔庠，吳興故郡人。南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華,所作詩文深受當時行家稱賞，其文章風格清拔而有古氣，時人效之，稱為‘吳均體’。吳均為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，并如實記錄了齊、梁間的歷史，蕭衍‘惡其實錄’，便焚其書稿，免其官職。不久又奉召撰寫通史，未成而卒?！薄杜c朱元思書》是一篇難得的山水游記，更是一篇與友人的書信。細讀文句，品嘗文章中心，聯(lián)想作者才華出眾，卻又人生坎坷，遭遇不幸。我們不難推想出他作書和贈書的當時情形：作者贈書給朱元思，可以想見朱元思一定是作者的好友，并且也一定是文人墨客。否則就與吳均難有共同的語言，更不可說是好友和需要贈書了。朱元思既是文人，就有可能牢騷多。"自古文人牢騷多"。故此：一日，朱元思與好友吳均相會與吳府，少不了要飲酒暢談。酒過三巡，朱元思微帶酒意，就會有懷才不遇之感，慨嘆人生之不幸，世道之不公，針硬時弊，牢騷滿腹。幾杯酒下懷，更是借酒澆愁，頹廢踉蹌，意志消沉。看到友人如此，吳均覺得實在是過意不去,想要勸解，覺得朱元思乃滿腹經(jīng)綸，與自己旗鼓相當，不知如何開口。沉吟良久，于是心生一計，返回書齋，揮筆寫下了這篇山水游記。天色漸晚，朱元思告辭回家。臨別時，吳均將所作書信雙手奉送日："朱兄，在下日前游富春江，偶有所得，隨作一文，不知妥否？還望兄臺斧正。"朱元思雖醉眼朦朧，但心智尚清，接過書信日："豈敢，豈敢。"急切閱讀后說："妙哉！妙哉！真乃山水游記上乘之作也。何談斧正，愿為珍藏。歸去自當細細品賞。"吳均曰："如此甚好。恕不遠送，兄臺珍重"。朱元思回到家中，酒也醒了。回想起吳均贈書之事，隨挑燈夜讀，更覺得實在寫的太好，令人拍案叫絕。細一品嘗，頓時恍然大悟。自曰："好你個吳均，你原是借此書勸戒我不要追名逐利，沉淪世俗，需要淡泊明志，寄情山水。你何不當面說明，卻要說讓我斧正，實乃用心良苦?。?朱元思回想自己身世遭遇，與吳均相比，自覺慚愧。胸中之氣，全然散盡。富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫了封信"與朱元思書"（補充板書）。下面就請大家扮演朱元思的角色，趕快讀一下友人給你寫的信吧！二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生初讀課文。2、指定一生讀課文，其他同學(xué)糾錯。明確讀音和句讀。3、全體齊誦。這封信寫得美不美?和你平時收到的信有沒有不同?（生答）師：這封書信和一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述，是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。4、俗話說"三分文章七分讀"，下面由老師給大家范讀一下。"風煙俱凈天下獨絕。"點撥：開頭兩句，應(yīng)當顯得特別大氣，眼界非常宏觀;中間兩句，要顯得特別自在;而"自富陽到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕"應(yīng)當帶著欣賞的態(tài)度，非常陶醉。5、小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學(xué)起來翻譯，老師訂正。三、分析賞析課文我們再來誦讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽到桐廬這一百來里，全是奇山異水，天下獨一無二……（全體齊背第一段）1、結(jié)構(gòu)分析：總分拜讀名篇，聯(lián)想當時情形，自覺得有三點啟示:啟示之一：育人需無痕。結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)想作者身世，推斷贈書目的，我們不得不驚嘆吳均勸解友人的獨具匠心。為了幫助友人改正錯誤啟己用游記的形式巧妙的讓讀者自己悟解真是不留一點痕跡。這種育人無痕的教育藝術(shù)難道不值得我們今天的教師好好學(xué)習(xí)嗎？隨著教育的改革和發(fā)展，在以"學(xué)生的發(fā)展為核心理念”的今天，師道尊嚴的傳統(tǒng)教育已經(jīng)成為歷史，嚴師出高徒的教育理念已經(jīng)過去。在這樣的教育形式下，今天的教師既要擔負起教書育人的歷史使命,又要依法保護未成年人的合法權(quán)益。教師在實施教育教學(xué)的過程中稍有不慎，就會背上個體罰和變相體罰學(xué)生的罪名。如果對學(xué)生的過錯和違紀違規(guī)行為，置之不理，教師又會背上玩忽職守的罵名。那么，當今的教師怎樣才能做到既盡職盡責，又不背上罪名和罵名呢？吳均就是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。就是要淡化育人痕跡，實施和諧育人。正所謂"轉(zhuǎn)化學(xué)生是一場場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不僅需要果敢的勇氣，還需要運籌帷幄的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，而且需要恰當?shù)匕盐粘銎嬷苿俚膽?zhàn)機。"教師要學(xué)會利用一切有利于自己的環(huán)境、資源、情景、時機對學(xué)生進行潛移默化的影響，做到既不傷害學(xué)生的身體和自尊心，又能夠達到教育和轉(zhuǎn)化學(xué)生的目的。這才是高明之舉啊！啟ZF之一：不要盡信書。課文后一個練習(xí)題為"作者在極言富春江的奇異景色后，為什么要說‘鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)倫世務(wù)者，窺谷忘反‘？"參考書中給出的答案是："作者描寫富春江的奇異景色之后，轉(zhuǎn)到抒寫身歷其境的內(nèi)心感受‘鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反’。這是說優(yōu)美的山水，足以使熱心世務(wù)、期盼仕途騰達的人產(chǎn)生隱居之想。作者觸景生情，從審美的角度，進一步烘托出山水巨大的誘人魅力，表達了作者對大自然的向往。"從作者自己悲慘的遭遇、博大的胸懷、巧妙的構(gòu)思、贈書的行動看，作者的寫作目的遠非于此。既不是向友人炫耀自己出眾的才華，也不是說明奇異的山水能夠讓人升華情感的奇妙功能，也不僅僅是表白自己向往大自然的心理。從中很可能是隱含著勵己勉人的目的。他也許是要借此勉勵自己和好友不要追逐名利，沉落世俗。要寄情山水，回歸自然，達到物我兩忘的境界。抑或是向人們表白自己寄情山水的志向。還有可能是歌頌富春江壯麗的山水,表達自己贊美之情?；蛘哒f明自己之所以能夠超凡脫俗，與世無爭、寄情山水的原因是富春江的山水太美了。凡此種種，不一而足。如果我們只按照參考書中的答案，未免太片面和庸俗了。所以古人說："盡信書，不如無書。"就是這個道理。所以，作為教師在教學(xué)的過程中，要充分把握教材，領(lǐng)會作者的寫作目的和意圖，全面、準確把握中心。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。啟示之三：無需牢騷人們常說"自古文人牢騷多"。但是吳均自幼好學(xué)而才華超群，像這樣一個為大文豪,在遭到罷官免職的遭遇之后，他泰然處之，從來沒有半點牢騷，淡泊明志。而且還能以他那博大的胸懷勸戒自己的朋友忘卻名利，回歸自然。這難道不足以值得我們學(xué)習(xí)和效仿嗎？今天的教師，用古人的準則，大多數(shù)充其量不過是"半個文人"，但是就是這"半個文人"當中卻有不少人愛發(fā)牢騷，總覺得自己懷才不遇，得不償失，怨天尤人。如果我們也能像吳均一樣寄情與我們的事業(yè)，一心撲在教學(xué)工作上，在我們的工作中找到人生的樂趣，其不美哉！假如我們能夠?qū)Ｐ膹慕蹋覀兙蜎]有時間，也沒有心思，更沒有必要去發(fā)牢騷。我們就能夠?qū)Ｐ臉?gòu)建有效課堂，掌握教育藝術(shù)，在教育藝術(shù)的殿堂里盡情地享受，我們還有什么值得牢騷的呢？總之，我愛這篇課文，因為她給了我莫大的啟示，教我如何做人，如何育人。第一段總寫富春江的特點，同學(xué)們用八個字概括〃奇山異水，天下獨絕〃。第二段和第三段就分別來寫的水和山。2、提出問題：這一段山水到底奇在哪，異在哪？A、先賞析異水水的特點：清、急。原文對應(yīng)的詩句是什么?（生答）運用了什么修辭?夸張、比喻。表現(xiàn)手法?直接描寫、間接描寫、動靜結(jié)合。當堂背誦第二段。生齊背或讀。B、再賞析奇山看——山之形。24字把靜態(tài)的山寫活了，充滿生機與活力。聽——泉水、鳥、蟬、猿之聲。天籟之音，和諧悅耳。它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，作者是懷著一種對大自然的向往之情、贊美之情來寫的。感——鶯飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。了解到這些，我們就很容易理解下面兩句"鶯飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這正是作者的感慨。到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，但有沒有結(jié)束?接著看——山之色橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。找一位學(xué)生翻譯。四、明辨文章主旨讀完全文，你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎?（生討論回答，師點撥指導(dǎo)）五、小結(jié)根據(jù)板書回顧課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。六、作業(yè)背誦全文。用現(xiàn)代文介紹"從富陽至桐廬”的景色。板書設(shè)計：與朱元思書總：奇山異水，天下獨絕。分：異水一"清"（千丈見底、直視無礙）夸張"急"（急湍甚箭，猛浪若奔）夸張、比喻奇山看形聽——音（泉水、鳥、蟬、猿）感——鶯飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?？础贰⑴c朱元思書教學(xué)設(shè)計一等獎I《與朱元思書》既用人的感受反襯出山水之美，也抒發(fā)了對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦，含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣。教學(xué)目標.朗讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合注釋初步了解課文內(nèi)容。.理清文章結(jié)構(gòu)，通過理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。.領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。教學(xué)重點難點.在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。.理解"鶯飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"兩句。教學(xué)方法：讀、研討。教學(xué)手段：小黑板課時安排：兩課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入同學(xué)們寫過信吧？那么大家寫信有沒有題目呢？今天我告訴大家一種比較簡單的書信題目"與……書”（板書），意思就是"給……的'信"。比如我給張三寫信，題目就可以是"與張三書"。從前有一個叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫了封信"與朱元思書"（補充板書）。下面就請大家扮演朱元思的角色，趕快讀一下友人給你寫的信吧！二、初讀課文，整體感知.學(xué)生初讀課文。.指定一生讀課文，其他同學(xué)糾錯。明確讀音和句讀。.全體齊誦。這封信寫得美不美?和你平時收到的信有沒有不同?（生答）師：這封書信和一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述，是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。.俗話說"三分文章七分讀"，下面由老師給大家范讀一下。"風煙俱凈……天下獨絕。"點撥：開頭兩句，應(yīng)當顯得特別大氣，眼界非常宏觀;中間兩句，要顯得特別自在;而"自富陽到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕"應(yīng)當帶著欣賞的態(tài)度，非常陶醉。.小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學(xué)起來翻譯，老師訂正。三、分析賞析課文我們再來誦讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬里無云，天和山都是青