—分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)課件作為一名辛苦耕耘的教育工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案?？靵?lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是由給大家?guī)?lái)分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)課件7篇，讓我們一起來(lái)看看！分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇1教學(xué)目標(biāo)1、使同學(xué)理解兩個(gè)整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。2、使同學(xué)把握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。3、培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解歸納分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2、用除法的意義理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)工具ppt教學(xué)過(guò)程一、激趣引入師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了幾位好好友，相信你們肯定認(rèn)識(shí)他們，讓我們看看他們是誰(shuí)？課件出示唐僧、孫悟空、沙僧的圖片師：那豬八戒呢？原來(lái)他去化緣了，他在路上邊走邊想：假如能化得8張餅就好了!那豬八戒問(wèn)什么想要8張餅?zāi)?？引出平均分，讓同學(xué)列式：8÷4=2（張）總量÷份數(shù)=每份數(shù)二、探究新知1、老豬化得一張餅，如何分給4人呢？師：這兩道題都是我們學(xué)過(guò)的用除法來(lái)解決的問(wèn)題，計(jì)算的都是把一個(gè)整體平均分成4份，求每份是多少。下面我們?cè)賮?lái)看一下這道題。把1個(gè)餅平均分給4個(gè)人，每個(gè)人分得多少個(gè)？師：這道題該怎樣列式呢？（同學(xué)列式，師板書(shū)：1÷4）師：1÷4表示什么意思？生：1÷3表示把一張餅平均分給4個(gè)人，求一個(gè)人分得多少。師：好，這道題也是把一個(gè)整體平均分成4份，求一份是多少，也是平均分的問(wèn)題，所以也要用除法來(lái)計(jì)算。那么，你明白每人分得多少個(gè)嗎？生：1/4個(gè)。（師板書(shū)）師：大家都認(rèn)為是這樣嗎？（是）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？老師出示課件，同學(xué)邊說(shuō)邊演示：我們把這個(gè)圓看作這張餅，把它平均分成4份，每人得到其中的一份，也就是這張餅的1/4。師：請(qǐng)大家看，每份都是1/4，每個(gè)人得到的是多少個(gè)蛋糕呢？生：1/4個(gè)。師：在分物時(shí)，不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，我們就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。所以每個(gè)人分得的餅就是1/4張。老師說(shuō)明：1÷4表示把一張餅平均分給3個(gè)人，求每人得到多少個(gè)，而我們通過(guò)演示明白了每人得到1/3張。所以1÷3的結(jié)果就是1/3。（板書(shū)“=”）（齊讀算式）（課件出示例2）指名讀題師：誰(shuí)能列出算式？生：3÷4（師板書(shū)）師：這道題是把一個(gè)整體平均分成4份，求每份是多少，也是用除法來(lái)計(jì)算的。到底每人分得多少塊月餅?zāi)?？老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了學(xué)具（3個(gè)圓片），如今請(qǐng)大家利用手中的學(xué)具一起動(dòng)手分一分，看看究竟每人分得多少塊月餅。小組操作，老師巡察指導(dǎo)。師：大家都有了結(jié)論了，哪個(gè)小組的同學(xué)情愿來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)你們小組的結(jié)論是什么？（小組邊匯報(bào)，邊演示）小組1匯報(bào)：我們小組是一個(gè)一個(gè)分的。我們先把一個(gè)圓平均分成4份，每人得到其中的1份，也就是1/4塊。師：你能用一個(gè)式子表示一下嗎？小組1：1÷4=1/4塊。師：好。請(qǐng)接著匯報(bào)吧。小組1：接下來(lái)，我們根據(jù)同樣的方法分其他兩個(gè)圓。最終每個(gè)人分到的是3個(gè)1/4塊，也就是3/4塊。師：大家認(rèn)為他們的方法可以嗎？（可以）我們?cè)賮?lái)一起回憶一下他們的方法。（老師邊講述方法，邊進(jìn)行課件演示）師：還有沒(méi)有和這組方法不同的？小組2匯報(bào)：我們小組是把3個(gè)圓疊放在一起，把它們一起平均分成4份，每人得到其中的1份，拼在一起就得到了3/4塊。師：（課件演示方法二）這種方法是把3塊月餅放在一起，把它們看成一個(gè)整體，平均分成4份，每人得到了其中的一份，也就是3塊月餅的1/4，拼在一起就是3/4塊。師：通過(guò)大家操作我們明白了每人得到了3/4塊月餅（板書(shū)3/4塊）。有些同學(xué)是一塊一塊分的，有些同學(xué)是3塊一起分的，但這兩種不同的方法都得到了3/4塊，也就是說(shuō)3÷4的結(jié)果就是3/4。師：請(qǐng)大家看一看，今天這兩道除法算式的結(jié)果都是什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）請(qǐng)大家想一想，分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系呢？同學(xué)小組商量生：我們發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)就是分子，除數(shù)就是分母。師：你能試著表示出來(lái)嗎？生：被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)（師板書(shū)）師：假如用a來(lái)表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，你能用字母來(lái)表示分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系嗎？生1：a÷b=a/b（師板書(shū)）生2：老師，我認(rèn)為還要寫(xiě)上b≠0。師：為什么b≠0？生：由于b表示除數(shù)，除數(shù)不能為0。生：分?jǐn)?shù)的分母也不能等于0。師：好。通過(guò)觀看思索，我們明白了分?jǐn)?shù)與除法存在著這樣的關(guān)系（齊讀分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系）師：我們明白，兩個(gè)整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，反過(guò)來(lái)看看，分?jǐn)?shù)能不能表示兩個(gè)整數(shù)相除呢？同學(xué)觀看算式，思索生：可以。比方3/4=3÷4。課件出示，齊讀：兩個(gè)整數(shù)相除，商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，要用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子.反之，一個(gè)分?jǐn)?shù)也可以看作兩個(gè)數(shù)相除，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號(hào)。師：我們通過(guò)學(xué)習(xí)了解了分?jǐn)?shù)與除法的聯(lián)系，那么分?jǐn)?shù)與除法有什么區(qū)分呢？請(qǐng)同學(xué)觀看黑板算式，和同學(xué)商量。同學(xué)匯報(bào)，老師總結(jié)：除法和我們學(xué)過(guò)的加法、減法、乘法一樣，是一種運(yùn)算；而分?jǐn)?shù)是一種數(shù)，同時(shí)分?jǐn)?shù)也可以表示兩個(gè)數(shù)相除。三、穩(wěn)固訓(xùn)練1、用分?jǐn)?shù)表示以下算式的商（1）3÷2=（）（2）2÷9=（）（3）7÷8=（）（4）5÷12=（）（5）31÷5=（）（6）m÷n=（）n≠02、試一試（）÷7=4/71÷（）=1/37/9=（）÷95/8=（）÷（）3、把1千克葡萄干平均裝在2個(gè)袋子里，每袋重多少千克？平均裝在3個(gè)袋子中呢？4、填空9厘米=（）米59秒=（）分13分=（）時(shí)5時(shí)=（）日5、把5米長(zhǎng)的繩子平均截成8段，每段長(zhǎng)（5/8）米，每段繩子的長(zhǎng)度是全長(zhǎng)的（1/8）。四、全課總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇2教學(xué)目標(biāo)1、使同學(xué)在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義，把握分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。2、通過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)動(dòng)手操作，觀看、思索、抽象概括的力量。3、使同學(xué)體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)工具ppt教學(xué)過(guò)程一、溫故知新：師：三班級(jí)上學(xué)期我們已初步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)哪？生：師：誰(shuí)能說(shuō)出分?jǐn)?shù)各部分的名稱：生說(shuō)師板書(shū)。師總結(jié)引入新課：從以上看來(lái)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)還有許多，這節(jié)課我們一起進(jìn)一步研討分?jǐn)?shù)。二、探究新知（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生1、出示米尺：同學(xué)們這是什么？（生：米尺）明白干什么用的嗎？（生：測(cè)量用的）好我們一起測(cè)量我們的黑板（或人的身高），老師量時(shí)要認(rèn)真觀看，看會(huì)遇到什么問(wèn)題，想一想應(yīng)如何解決？（生：最終測(cè)量時(shí)不夠一米了）師：（出示情景圖）其實(shí)古人也發(fā)現(xiàn)類似的情況：他們用打了結(jié)的繩子來(lái)測(cè)量石頭的長(zhǎng)度，每?jī)蓚€(gè)結(jié)之間表示一個(gè)單位長(zhǎng)度。發(fā)現(xiàn)這塊石頭長(zhǎng)3段多一點(diǎn)。這時(shí)旁邊記錄人提出疑問(wèn)：剩下的缺乏一段怎么記哪？2、（出示一個(gè)西紅柿圖：）同學(xué)們，把1個(gè)西紅柿平均分給2個(gè)同學(xué)，每人能分得一個(gè)完好的西紅柿嗎？3、老師小結(jié)：生活中在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，要想精確表示結(jié)果，這經(jīng)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這樣分?jǐn)?shù)就產(chǎn)生了。（出示并板書(shū)：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生）T：小結(jié)：我們通過(guò)把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、或是一些物體等都可以平均分成4份，取其中一份。3、老師總結(jié)：課件出示圖，像這樣一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、或是一些物體等都可以看作一個(gè)整體，像這樣的一個(gè)個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，這個(gè)1在數(shù)學(xué)上通常叫做單位“1”。板書(shū)：一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，我們通常把它叫做單位“1”（齊讀）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自然數(shù)1與單位“1”有什么不同嗎？生：………我們把這個(gè)整體平均分成若干分，就是把單位“1”平均分成若干分，所以分?jǐn)?shù)的意義是：把單位“1”平均分成若干分，表示其中一份或幾份的數(shù)就叫分?jǐn)?shù)，齊讀一遍（同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒，同學(xué)們看看看生活中的單位“1”。出示圖）四、穩(wěn)固訓(xùn)練大闖關(guān)（看誰(shuí)反應(yīng)快、答復(fù)得對(duì)）：（出示訓(xùn)練題見(jiàn)課件）1、填空：2、同學(xué)獨(dú)立完成書(shū)上訓(xùn)練十一1、2、3題。五、總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么，有哪些收獲？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，什么叫分?jǐn)?shù)也就是分?jǐn)?shù)的意義，還明白分?jǐn)?shù)單位及單位“1”的概念，整節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都非常太棒，就請(qǐng)大家為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇3教學(xué)目標(biāo)：1.了解分?jǐn)?shù)的主產(chǎn)生，理解單位“1”，理解理解分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位。2.理解分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程中，浸透數(shù)形結(jié)合、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)思想方法，培育同學(xué)的抽象概括力量。3.通過(guò)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)的神奇魅力。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)為：理解單位“1”。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：、一個(gè)蘋果、5支鉛筆、一個(gè)文具盒學(xué)具：圓片、正方形、一根一米長(zhǎng)的繩子、一板面包（8個(gè)）圖片（分格）12個(gè)蘋果圖片教法與學(xué)法：教法：激趣談話法、講授法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題鼓勵(lì)法等學(xué)法：自主探究法、合作溝通法等。課前溝通：師：老師很榮信，來(lái)到漂亮的太極城――旬陽(yáng)和你們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，特別的開(kāi)心，孩子們你們歡迎我嗎？生：歡迎師：怎么沒(méi)見(jiàn)你們的掌聲呢？生：鼓掌師：謝謝，老師今天也帶來(lái)了很多小禮品，想要嗎？生：想師：我不能白送給你們，由于“天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐”需要你們的付出努力才能得到，上課主動(dòng)表現(xiàn)、勤于思索、擅長(zhǎng)發(fā)言你們就有時(shí)機(jī)得到喲。有信念嗎？【設(shè)計(jì)意圖】：建立關(guān)系，活潑課堂學(xué)習(xí)氣氛，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，揭示新知。師：今天老師考考我們班孩子們看你們的數(shù)學(xué)水平到達(dá)五班級(jí)的水平?jīng)]有？（出示兩塊橡皮泥左手一塊右手一塊），分別出示左右手，問(wèn)同學(xué)幾塊？生：1快。師：同學(xué)們看的夠認(rèn)真的啊，如今老師把它們合在一起，用什么數(shù)來(lái)表示？快速答復(fù)我？預(yù)設(shè)一：2（你的數(shù)學(xué)水平還局限于一班級(jí)）預(yù)設(shè)二：1（你能給老師說(shuō)說(shuō)為什么是“1”呢？）生：指把兩個(gè)小快的橡皮泥捏成一個(gè)整體了，所以可以用“1”表示了。（引出“整體”）師：（豎起大姆指，你的想法就是不一般，老師不說(shuō)你多么優(yōu)秀，但你就是——?jiǎng)e出心裁）老師如今又把這一整個(gè)橡皮泥平均（強(qiáng)調(diào)平均分）分成2份，同學(xué)們看看，如今我左手拿的是這整個(gè)橡皮泥的多少？生：一半、0.5。師：有文字表示的，幼兒園都會(huì)，有小數(shù)表示的，三班級(jí)學(xué)過(guò)。但我要表?yè)P(yáng)用分?jǐn)?shù)表示的同學(xué)，你太給力了，懂老師會(huì)理解老師，你一語(yǔ)道破老師的天機(jī)了。你能給給大家說(shuō)說(shuō)中間一條線表示的是什么？“2”是這個(gè)分?jǐn)?shù)的什么？1又叫分?jǐn)?shù)的什么呢？如今老師左手用分?jǐn)?shù)表是？右手呢？這是幾個(gè)？?jī)蓚€(gè)合起來(lái)就是一個(gè)整體“1”師：經(jīng)過(guò)你們的努力你們已經(jīng)到達(dá)了五班級(jí)的水平了?，F(xiàn)實(shí)世界中存在的量，除了一些單位量合成的，可以用自然數(shù)表示多少的量之外，還存在很多可以分割的無(wú)法用自然數(shù)表示的量，這時(shí)我們可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。今天我們就來(lái)研討下分?jǐn)?shù)的意義。（板書(shū)并出示課題）師：剛剛我們以分橡皮泥共同研討了分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的。其實(shí)，分?jǐn)?shù)在很早從前就產(chǎn)生了，據(jù)科學(xué)家研討，僅次于自然。古人在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)也遇到了同樣的困惑，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看屏幕，古代分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。然后聽(tīng)老師給我們作的介紹（PPT出示介紹錄音）師：現(xiàn)實(shí)在你還在哪兒見(jiàn)過(guò)分?jǐn)?shù)（談生活中的分?jǐn)?shù)）生：音樂(lè)中，八分音符等于，死海表層的水中含鹽量到達(dá)，我國(guó)的人均水資源占世界平均水平的……【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)詳細(xì)的事物，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)智力陷井，激發(fā)求知欲望。同時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)的各個(gè)部分的名稱進(jìn)行了一次再現(xiàn)的過(guò)程。再次為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊。同學(xué)從歷史、現(xiàn)實(shí)的生活中，初步了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、應(yīng)用的廣泛性，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和重要性。二、合作探究，理解分?jǐn)?shù)的意義1.操作研討師：分?jǐn)?shù)重要嗎？你想明白分?jǐn)?shù)的哪些學(xué)問(wèn)？生：匯報(bào)溝通，梳理本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。師：好，首先我們就來(lái)圍繞什么是分?jǐn)?shù)來(lái)研討研討。給同學(xué)們五分鐘時(shí)間，研讀教科書(shū)第46頁(yè)的學(xué)問(wèn)，小組溝通，打開(kāi)準(zhǔn)備的學(xué)具袋，利用自己喜愛(ài)的方式表示這個(gè)分?jǐn)?shù)。2.反應(yīng)溝通師：我剛剛轉(zhuǎn)到看了一下，搜集了這些表示的方法，如今我請(qǐng)他來(lái)告知大家表示的方法？生一：（投影展現(xiàn)）我把圓片一個(gè)對(duì)折，再對(duì)折，這樣就平均分成4份了，涂出這樣的一份就表示。（老師指導(dǎo)語(yǔ)言的表達(dá)：同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)，我是把……你們聽(tīng)明白了嗎？）師：嗯，你是把一個(gè)圓片平均分成4份，再取其中的一份表示的。真有想法。生二：（投影展現(xiàn)）我把一個(gè)正方形對(duì)折，再對(duì)折，這樣就平均分成4份了，涂出這樣的一份就表示。師：你也是把一個(gè)圖形平均分成4份，用其中的一份來(lái)表示的。真好，同學(xué)們，有沒(méi)有用不同的方法來(lái)表示的嗎？生三：我是這樣把一根繩子對(duì)折再原折，取其中的1份來(lái)表示的。師：你很有主見(jiàn)了。你把1米長(zhǎng)的繩子也平均分成了4份取其中的1份來(lái)表示的，我們把一米長(zhǎng)的繩子也可以稱為一個(gè)計(jì)量單位。請(qǐng)坐。同學(xué)們，剛剛這三位同學(xué)給我們共享了用一個(gè)圓形、一個(gè)正方形、一個(gè)計(jì)量單位分別平均分成了4份，表示其中的1份涂上不同的顏色，涂色的部分就是這一個(gè)物體的。除了上面的這樣一個(gè)物體外，你還有其它的表示方法嗎？生四：我是把8個(gè)面包平均分成4份，用其中的一份來(lái)表示的。師：嗯？你的是多少面包？生五：2個(gè)師：（懷疑）上面同學(xué)樣表的示的都是1部分，怎么這次的卻是2個(gè)了呢？生：上面是一個(gè)物體，下面是8個(gè)面包，平均分成4份，每份就是2個(gè)面包，把這2個(gè)包看作是1份，就取這1份。所以8個(gè)面包的表示就2個(gè)面包了。師：你的分析真到位。哪個(gè)同學(xué)能用剛剛這個(gè)同學(xué)一樣的方法表示12個(gè)蘋果的。生：我表示12個(gè)蘋果的是3個(gè)蘋果，12個(gè)蘋果，平均分成4份，每份就是3個(gè)，把這3個(gè)蘋果看作是1份，就取這其中的1份。所以12個(gè)蘋果的是3個(gè)蘋果。師：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。不僅學(xué)的快還用的快。像8個(gè)面包、12個(gè)蘋果這些物體平均分成4份，取其中的1份也可來(lái)表示?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在三班級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自由表示，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，使同學(xué)進(jìn)一步明確：平均分的整體可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體，為概括分?jǐn)?shù)的意義做好準(zhǔn)備，同時(shí)為理解單位“１”做好鋪墊。3.歸納定義，認(rèn)識(shí)單位“１”師：同學(xué)表現(xiàn)的非常主動(dòng)。發(fā)言的同學(xué)條理清晰聲響洪亮，聽(tīng)講的孩子認(rèn)真認(rèn)真思索有序。（用展現(xiàn)剛剛５個(gè)同學(xué)匯報(bào)的幾種情況）如今請(qǐng)大家專心的觀看、比擬、分析用所表示的物體或計(jì)量單位有哪些相同的地方？哪些不同的地方？先自己想一想，再和同桌溝通說(shuō)一說(shuō)自己的想法。生一：相同的地方，我們都是平均分成４份（板書(shū)：平均分），表示其中的１份。不同的地方是我們分的物體不同，分的物體的總數(shù)不同。師：我們把什么物體平均分了？生：一個(gè)圓、一個(gè)正方形，一根一米長(zhǎng)的繩子，一些面包、蘋果。師：答復(fù)的非常好！在這里，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或一些物體等都可以看作一個(gè)整體。把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。這個(gè)整體我們可以用自然數(shù)“１”來(lái)表示。（板書(shū)：整體單位“１”）師：如今同學(xué)們想想，我們還可以把哪些物體看成單位“１”？（同學(xué)匯報(bào)，同學(xué)自評(píng)）師：同學(xué)們，通過(guò)剛剛我們的研討發(fā)現(xiàn)，把單位“１”平均分成４份，這樣的１份可以用表示，這樣的３份呢？師：看樣子同學(xué)們已經(jīng)把握了用分?jǐn)?shù)來(lái)表示物體的量，如今跟著老師一起說(shuō)，把單位“１”平均分成４份，表示這樣的３份，可以用來(lái)表示；把單位“１”平均分成5份，表示這樣的2份。分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇4教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第36頁(yè)例1、“試一試”“練一練”，訓(xùn)練六第1-5題。教學(xué)目標(biāo)：1．使同學(xué)初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，閱歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。2．使同學(xué)在說(shuō)明所表示的意義的過(guò)程中，進(jìn)一步培育分析、綜合與籠統(tǒng)、概括的力量，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)自主概括出分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)對(duì)策：通過(guò)創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)情境，組織同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)腦考慮，自主探究，老師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)和啟迪同學(xué)考慮。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤教學(xué)過(guò)程：一、揭題。二、新授。1.教學(xué)例1出示例1中的一組圖請(qǐng)大家依據(jù)每幅圖的意思，用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖中的涂色局部。寫(xiě)出分?jǐn)?shù)后，再想一想：每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么？在小組內(nèi)溝通。同學(xué)匯報(bào)所填寫(xiě)的分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為這些圖中分別是把什么平均分的？一個(gè)餅可以稱為一個(gè)物體，一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形，“1米”是一個(gè)計(jì)量單位，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同？一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或由很多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。（1）在這幾個(gè)圖形中，分別把什么看成單位“1”的？（2）分別把單位“1”平均分成了幾份？用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份？（3）從這些例子看，怎樣的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)？拿12根小棒自已創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？假設(shè)老師要表示6根小棒可以用什么分?jǐn)?shù)表示？2.教學(xué)“試一試”同學(xué)在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)上面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以和各有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。反應(yīng)溝通時(shí)，老師請(qǐng)同學(xué)同桌兩人合作答復(fù)，一人說(shuō)分?jǐn)?shù)，另一人說(shuō)分?jǐn)?shù)單位。3.完成“練一練”各圖中的涂色局部怎樣用分?jǐn)?shù)表示？請(qǐng)大家在書(shū)上填空。說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少？各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？三、穩(wěn)固1.做訓(xùn)練六的第1題每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母與分?jǐn)?shù)單位有什么聯(lián)系？2.做訓(xùn)練六的第2題先讓同學(xué)在每個(gè)圖里涂色表示三分之二，再說(shuō)說(shuō)是怎樣涂的、怎樣想的。同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個(gè)數(shù)不同？3.做訓(xùn)練六的第3題照樣子說(shuō)說(shuō)題中每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。在研討分?jǐn)?shù)時(shí)，把哪個(gè)數(shù)量平均分成若干份，這樣的數(shù)量就是單位“14.做訓(xùn)練六的第4題先讓同學(xué)看圖指一指直線上從幾到幾的這一段可以表示單位“1”。再讓同學(xué)中直線上的點(diǎn)表示各分?jǐn)?shù)。然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的。5.做訓(xùn)練六的第5題同學(xué)獨(dú)立完成后，說(shuō)說(shuō)所填寫(xiě)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么不同。這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是把12枝鉛筆看作單位“1”平均分后得到的；第一個(gè)分?jǐn)?shù)要把單位1平均分成12份，第二個(gè)分?jǐn)?shù)要把單位1平均分成2份。四、總結(jié)。這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？教學(xué)反思：分?jǐn)?shù)意義的歸納激勵(lì)同學(xué)用自身的語(yǔ)言說(shuō)出，切實(shí)做到了淡化概念，注意本質(zhì)。使同學(xué)建構(gòu)的過(guò)程得以凸顯，內(nèi)化的學(xué)問(wèn)得到外顯。特別是“若干”一詞，扣得很有價(jià)值，讓同學(xué)做到了真正理解，使同學(xué)在新情景中完成遷移，舉一反三。授后小記早在三班級(jí)的時(shí)分同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義，本課主要讓同學(xué)弄清“單位‘1’”和分?jǐn)?shù)單位的意義。1、一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或由很多物體組成的一個(gè)整體，都可以看作單位“1”。2、將單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。同學(xué)的訓(xùn)練中，“‘一節(jié)課的時(shí)間是2/3小時(shí)’的分?jǐn)?shù)意義”一題中把什么看作單位“1“個(gè)別同學(xué)仍有肯定困難。分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇5教學(xué)目標(biāo)1、使同學(xué)在已初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。2、弄清分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義。3、把握分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)方法，培育同學(xué)的抽象、概括力量。教學(xué)重點(diǎn)理解和把握分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)過(guò)程一、講授新課。（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。1、請(qǐng)一位同學(xué)用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)，用“米”作單位，其結(jié)果能不能用整數(shù)表示？2、把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小好友，每個(gè)小好友分得的蘋果數(shù)是不是整數(shù)？（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的意義）（二）分?jǐn)?shù)的意義。1、從前我們已學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，如今請(qǐng)大家認(rèn)真觀看：下面把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成了幾份？想一想：其中的一份或幾份怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？（依次顯現(xiàn)糕點(diǎn)圖、正方形圖、1米長(zhǎng)的線段圖）2、我們也可以把很多物體看作一個(gè)整體，如一堆蘋果、一批玩具、一班同學(xué)等。出示圖片“蘋果圖”老師提問(wèn)：這幅圖把什么看作一個(gè)整體？把它平均分成了幾份？每份是幾個(gè)蘋果？每份蘋果是這個(gè)整體的幾分之幾？（邊商量邊板書(shū)）出示圖片“熊貓圖”老師提問(wèn)：這幅圖把什么看作一個(gè)整體？把它平均分成了幾份？每份是幾只熊貓玩具？每份是這個(gè)整體的幾分之幾？4只熊貓玩具是其中的幾份？是這個(gè)整體的幾分之幾？（邊商量邊板書(shū)）3、將下面的兩幅圖與上面的三幅圖進(jìn)行比擬，它們有什么不同點(diǎn)與相同點(diǎn)？明確：一個(gè)物體、一個(gè)單位或是一些物體都可以看成整體1，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”，它們的相同點(diǎn)在于都是把各自的單位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者幾份。（板書(shū)：?jiǎn)挝弧?”若干份一份或者幾份分?jǐn)?shù)）4、總結(jié)、歸納分?jǐn)?shù)的意義。依據(jù)上面的例子，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇6教學(xué)內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法（小學(xué)數(shù)學(xué)九年制義務(wù)教材第十一冊(cè)）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使同學(xué)正確理解百分?jǐn)?shù)的意義，了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同，正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入：老師小結(jié)：分?jǐn)?shù)既可以表示數(shù)量，也可以表示關(guān)系2．下面各句中的分?jǐn)?shù)表示什么意思？（同學(xué)答復(fù)，老師在黑板上畫(huà)出線段圖）提問(wèn)：?jiǎn)挝灰皇钦l(shuí)？分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)與誰(shuí)的關(guān)系？二、新課：1．意義：上面這些表示關(guān)系的分率和倍數(shù)都可以用一種新的數(shù)來(lái)表示，這種數(shù)叫百分?jǐn)?shù)（板書(shū)課題，并把上面句中和圖中的分?jǐn)?shù)改成百分?jǐn)?shù)，指導(dǎo)讀法。）（1）參與課外小組的人數(shù)占全班級(jí)的70%。（讀作：百分之七十）（2）已經(jīng)修了一條路的25%。（讀作：百分之二十五）（3）今年的鋼產(chǎn)量是去年的120%。（讀作：百分之一百二十）提問(wèn)：這些百分?jǐn)?shù)在各句中分別表示誰(shuí)與誰(shuí)的關(guān)系？誰(shuí)表示XXX份？像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，也叫做百分率或百分比。（補(bǔ)充板書(shū)）追問(wèn)：百分?jǐn)?shù)是一種什么數(shù)？2．指導(dǎo)寫(xiě)法：寫(xiě)百分?jǐn)?shù)時(shí)，先寫(xiě)分子，再寫(xiě)百分號(hào)（70%），百分號(hào)先寫(xiě)左上角的圓圈，再寫(xiě)斜線，最終寫(xiě)右下角的圓圈，兩個(gè)圓圈寫(xiě)的要比分子小。讀百分?jǐn)?shù)時(shí)，與分?jǐn)?shù)的讀法一樣。（示范讀法）練一練：用手指在桌上寫(xiě)一寫(xiě)，然后讀一讀。在本上寫(xiě)：25%16.7%1.25%XXX%131%3．比擬百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同：（小組商量后指名發(fā)言，老師出示投影）同：都是數(shù)，讀法相同。異：（1）意義不同：分?jǐn)?shù)是表示把單位一平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，既可以表示