大學生考證統(tǒng)計分析大學生考證統(tǒng)計分析大學生考證統(tǒng)計分析資料僅供參考文件編號：2022年4月大學生考證統(tǒng)計分析版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：關于大學生“考證”的調(diào)查分析報告導言近年來，大學生考證成了一個越來越熱門的現(xiàn)象，而造成這種現(xiàn)象的主要原因有以下兩個：一方面是我國從1993年開始實行的職業(yè)資格準入制度。當時，據(jù)勞動與社會保障部提供的信息，我國在九十個職業(yè)采取了職業(yè)資格準入制度。這不禁促使了大學生紛紛訴諸于考證來提高自己的就業(yè)競爭力。面對嚴峻的就業(yè)形勢，既有學歷證書又有專業(yè)職業(yè)資格證書的大學生很自然地就有更大的勝算幾率。九十年代中后期，考證熱隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展及成功加入WTO持續(xù)升溫，大學生考證種類和范圍不斷增加，考證難度不斷提高。08年的金融危機爆發(fā)之后，大學生更是有把考證當成護身符之勢——誰護身符越多，誰越能度過難關。

而另一方面，是因為高校擴招政策出臺之后，導致每年畢業(yè)走向工作崗位的大學生越來越多，更導致了大學生不得不以考取更多的證來增加自己的就業(yè)砝碼。

如上圖顯示，2015年應屆畢業(yè)生多達749萬人，加上歷屆沒有成功就業(yè)的畢業(yè)生，每年都至少有一千多萬大學畢業(yè)生在謀求一份工作，而這部分人群大多無行業(yè)技術、無行業(yè)經(jīng)驗、更無職業(yè)規(guī)劃。如今，大學生就業(yè)情況已成為一種社會壓力，通過對當前大學生就業(yè)意向調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學生普遍認為就業(yè)形勢嚴峻，覺得就業(yè)形勢很困難或較困難的高達90%。專家指出，“加重就業(yè)砝碼，掌握實踐技能”

無疑是最實際的大學生就業(yè)保障。因此，許多大學生就通過考證來增強自己的砝碼。調(diào)查方法通過問卷調(diào)查的方式向大學生群體進行調(diào)查。借助“問卷星”平臺制作調(diào)查問卷，發(fā)放給大學生群體，實際填寫量387份，有效問卷數(shù)387份。三．基本調(diào)查結果展示與分析：（一）調(diào)查主體人員分析：（1）此次調(diào)查性別分類上，女性參與調(diào)查人數(shù)237人，占比%；男性146人，占比%。多以女性為主。（2）在年級選擇方面，本次調(diào)查主要面向大一、大二、大三在校人員，分別占比%、%、47%。大四人員僅占%。（3）在調(diào)查主體所在專業(yè)分析中，數(shù)據(jù)顯示經(jīng)濟學類人員最多，占比%；管理學次之，占比%。工學類與文學類分別占比%、%，其他專業(yè)人員占比較少。（4）在學歷方面，本科院校學生362人，主要占本次調(diào)查人員的%。?？?8人，占比%。其他人員3人，占比%（二）調(diào)查主題內(nèi)容展示：（1）在對“大學生考證的基本看法”方面，大部分學生持贊同態(tài)度，其中，%的人員認為考證有助于增強自身的就業(yè)競爭力；%的學生是由于從眾心理，認為別人考證，自己不得不考；但也有部分同學不贊同考證，%的學生認為考證純屬浪費時間金錢，也有%的同學認為考證不利于本專業(yè)課程的學習。（2）針對“大學生考證時間的選擇”問題，45人認為應大一考證，占比%；認為應大二考證的有218人，占比%；大三112人，占比%。大四考證僅8人，占比%?？芍?，大二、大三階段考取證書被大多數(shù)學生所認可。（3）對于“社會上考證熱現(xiàn)象的原因”本次調(diào)查結果如下所示原因人數(shù)占比用人單位的要求276%國家政策導向的結果121%學校教學優(yōu)勢的體現(xiàn)57%就業(yè)壓力大，競爭激烈346%證明自己的實力126%家長、同學等周圍人的影響219%由上圖調(diào)查結果可知：大學生普遍認為就業(yè)壓力的增大、用人單位的要求造成了“考證熱”現(xiàn)象。社會現(xiàn)狀造成了大學生對未來工作的擔憂、輔以周圍家長、同學的影響。大學生只能以考證來增加進入社會的競爭籌碼。“考證熱”現(xiàn)象的緩解，只能從根本上解決就業(yè)壓力過大、失業(yè)率上升的問題。（4）就“大學生選擇考證的原因”方面，調(diào)查結果如下圖所示：原因人數(shù)占比為了更好地找到工作228%為了提高自己的知識和技能110%受到周圍同學的影響29%老師的推薦或者家人的要求6%其它10%由上圖調(diào)查結果可知：就業(yè)壓力是造成大學生考證的根本原因；也有部分學生考證僅為了提高自身技能，自我完善。（5）針對“具備或意愿考取的證書種類”問題，調(diào)查結果如下圖所示：證書種類人數(shù)占比外語等級證書281%計算機等級證305%駕駛執(zhí)照278%全國翻譯資格水平考試36%國家公務員資格考試72%會計從業(yè)資格證209%國家注冊會計師(CPA)考試83%教師資格證78%對外漢語教師資格考試11%普通話證書169%司法考試證書19%導游資格證48%單證、報關員證書17%證券從業(yè)資格118%資產(chǎn)評估證35%其他70%由上圖調(diào)查結果可知：A）語言類學科中，以外語等級證書為主、普通話證書次之，其他較少。究其原因，主要在于學校的硬性要求及社會就業(yè)的需要。B）在專業(yè)資格證書中，以會計、證券從業(yè)資格證書考取較多，表明會計及證券金融行業(yè)是大學生就業(yè)的主要方向；C）在證書級別上，會計、從業(yè)、導游等從業(yè)資格證書考取較多，對于CPA等專業(yè)度較高證書考取較少，表明大學生證書考取多以入門為主、專業(yè)度不深。（6）針對“考取證書的依據(jù)”方面，調(diào)查結果如下所示：依據(jù)人數(shù)占比A、選擇與本專業(yè)相關的309%B、選擇符合自己興趣的205%C、選擇當前熱門的144%D、其它29%由上圖調(diào)查結果可知：專業(yè)相關性成為大學考證的主要原因。卻不僅限于專業(yè)類別，興趣與熱門程度也對證書考取具備一定的影響，跨專業(yè)考證已非少數(shù)。（7）對于“證書越多，就業(yè)機會越大”的論斷，168人持保守觀點，占比%，調(diào)查人員的一半人數(shù)。此外，137人持支持觀點，占比%；78人表示反對，占比%。表明大多數(shù)人對于證書的作用是模棱的，但迫于社會現(xiàn)狀，總體對證書的考取持積極態(tài)度。（8）對于“考證的準備工作“問題，調(diào)查數(shù)據(jù)展示如下：準備人數(shù)占比努力學好在校課程76%參加相關培訓43%購買相關的資料學習245%其他19%由上圖可知：購買相關學習資料成為考證的最主要準備途徑。（9）對于“考證費用態(tài)度“問題，調(diào)查結果如下圖所示態(tài)度人數(shù)占比花費太高，但無可奈何98%花費適中，可以接受262%花費太少，會加大投入6%無所謂17%由上圖可知：多數(shù)大學生認為考證費用在其接受范圍內(nèi)。只有部分認為花費太高。究其原因，可能由于在證書考取的初級階段，費用較適中，但深層次證書的考取費用較大。證書費用隨其等級的增加呈上升趨勢，且跨度加大。（10）對于“招聘者的看重點“問題，調(diào)查結果如下：有沒有考取各種證書96%專業(yè)知識的掌握情況264%工作經(jīng)驗264%個人能力323%其他40%由上圖可知：相較于證書的擁有量，大學生普遍認為在招聘時專業(yè)知識的掌握情況、工作經(jīng)驗及個人能力更重要。但證書的考取也對招聘具有一定成的積極影響。為適應工作需求，大學生需要一定的證書作為資本，但不能完全依賴。重點在于提高自身能力。（11）假設用人單位在招聘時不注重證書考取，141人表示不確定，占比%；113人表示不會繼續(xù)考證，占比%；129人仍會繼續(xù)考證，占比%。表明大多數(shù)人考證在于方便就業(yè)，一旦證書質量下降，大學生會懷疑證書考取的必要。四．分析方法（一）交叉列聯(lián)表為了研究不同人群對大學生考證的看法，現(xiàn)從樣本數(shù)據(jù)選取了學校和考證看法這兩個變量，并對其進行交叉列聯(lián)表行列變量間關系的分析。分析結果如下所示：1、有效性分析由圖1可見，選取的387個樣本數(shù)據(jù)沒有缺失均有效，有效百分比高達%。圖1案例處理摘要案例有效的缺失合計N百分比N百分比N百分比學校*看法387%0%387%2、交叉制表分析圖2為由這兩個變量繪制的二維交叉制表，A)在所調(diào)查的387學生中，學歷為本科、?？坪推渌娜藬?shù)依次為366、18、3，分別占樣本總數(shù)的%，%，%；認為考證有助于增強自身的能力、浪費時間金錢、不利于本專業(yè)課程的學習和很多同學都考證，不得不考的人數(shù)依次為348,12，5,22，各占樣本總數(shù)的%，%，%,%。B)對不同學歷的人群分別分析：本科學歷的366名被調(diào)查者中，認為考證有助于增強自身的能力、浪費時間金錢、不利于本專業(yè)課程的學習和很多同學都考證，不得不考的人數(shù)依次為322、11、5、18，各占本組總數(shù)的%，%，%，%，其中認為考證有助于增強自身的能力的比例高于總比例%，很多同學都考證，不得不考的比例低于總比例%。專科學歷的18名被調(diào)查者中，認為考證有助于增強自身的能力、浪費時間金錢、不利于本專業(yè)課程的學習和很多同學都考證，不得不考的人數(shù)依次為14、1、0、3，各占本組總數(shù)的%，%，0%，%，其中認為很多同學都考證，不得不考的比例高于總比例%，有助于增強自身的能力的比例低于總比例%。其他學歷的調(diào)查者較少，僅有3名，此處不做分析。C)對持有不同考證看法的人群分別分析：認為考證有助于增強自身的能力的348名被調(diào)查者中，學歷為本科、?？坪推渌娜藬?shù)依次為332,14,2，占比依次為%，%，%，與總比例%，%，%基本持平。認為很多同學都考證，不得不考的22名被調(diào)查者中，學歷為本科、專科和其他的人數(shù)依次為18,3,1，占比依次,%，%，%，第一組的比例低于總比例%，第二、三組的比例高于總比例%和%。認為考證浪費時間金錢和不利于本專業(yè)課程的學習的調(diào)查者占總體較少，此處不做分析。圖2學校*看法交叉制表看法合計有助于增強自身的能力浪費時間金錢不利于本專業(yè)課程的學習很多同學都考證，不得不考學校本科計數(shù)33211518366學校中的%%%%%%看法中的%%%%%%總數(shù)的%%%%%%?？朴嫈?shù)1410318學校中的%%%%%%看法中的%%%%%%總數(shù)的%%%%%%其他計數(shù)20013學校中的%%%%%%看法中的%%%%%%總數(shù)的%%%%%%合計計數(shù)34812522387學校中的%%%%%%看法中的%%%%%%總數(shù)的%%%%%%條形圖分析由圖3可以看出，雖然不同學歷的人群對于考證的基本看法各有不同，但大多數(shù)人群都認為考證有助于增強自身的能力，這一點在學歷為本科的人群中表現(xiàn)得尤為突出。圖34、卡方檢驗本檢驗的零假設是“不同學歷的人群對大學生考試的基本看法是一致的”。由圖4可見，在給定顯著性水平的情況下，由于卡方的概率p值為小于。因此應拒絕零假設，認為“不同學歷的人群對大學生考試的基本看法是不一致的”。腳注a表明，該分析中期望頻數(shù)小于5的單元格數(shù)為%，最小期望頻數(shù)為。圖4卡方檢驗值df漸進Sig.(雙側)Pearson卡方6.149似然比6.386線性和線性組合1.007有效案例中的N387a.8單元格%)的期望計數(shù)少于5。最小期望計數(shù)為.04?？ǚ綑z驗1、年級與對考證的看法：為了研究年級對大學生考證基本看法的影響，現(xiàn)從樣本數(shù)據(jù)選取認為考證有助于增強自身的就業(yè)競爭力的348個樣本數(shù)據(jù)及其對應的年級進行總體分布的卡方檢驗。（1）描述性統(tǒng)計量由表1，選取的348個樣本數(shù)據(jù)沒有缺失均有效，樣本均值為，標準差為，極小值為1，極大值為4.表1：描述性統(tǒng)計量N均值標準差極小值極大值年級348.87014（2）觀察值和期望值由表2，選取的348個樣本數(shù)據(jù)中，年級大一到大四認為考證有助于增強自身的就業(yè)競爭力的實際人數(shù)為93人、87人、161人、7人；而按照理論分布，348個人在各年級的期望頻數(shù)應該均為87人；實際觀測頻數(shù)與期望數(shù)的差分別為6、0、74、-80.表2：年級觀察數(shù)期望數(shù)殘差大一93大二87.0大三161大四7總數(shù)348（3）檢驗統(tǒng)計量由表3，計算的卡方統(tǒng)計量為，且對應的p值為.如果顯著性水平是，由于概率p小于顯著性水平，因此拒絕原假設，認為樣本來自總體的分布與指定的理論分布有顯著性差異，即年級與認為考證有助于增強自身的就業(yè)競爭力的關系不是1:1:1:1。換句話說，不同年級對考證的看法具有顯著性差異，是否認為考證有助于增強自身的就業(yè)競爭力與年級有關。表3：檢驗統(tǒng)計量年級卡方df3漸近顯著性.000a.0個單元%)具有小于5的期望頻率。單元最小期望頻率為。2、年級與考證的原因：為了研究年級對大學生考證原因的影響，現(xiàn)從樣本數(shù)據(jù)選取考證是為了更好地找工作的231個樣本數(shù)據(jù)及其對應的年級信息進行分析。（1）描述性統(tǒng)計量由表1，選取的231個樣本數(shù)據(jù)沒有缺失均有效，樣本均值為，標準差為，極小值為1，極大值為4.表1：描述性統(tǒng)計量N均值標準差極小值極大值a231.89670（2）觀察值和期望值由表2，選取的231個樣本數(shù)據(jù)中，年級大一到大四認為考證是為了更好地找工作的實際人數(shù)為65人、50人、110人、6人；而按照理論分布，231個人在各年級的期望頻數(shù)應該均為；實際觀測頻數(shù)與期望數(shù)的差分別為、、、.表2：年級觀察數(shù)期望數(shù)殘差65501106總數(shù)231(3)檢驗統(tǒng)計量由表3，計算的卡方統(tǒng)計量為，且對應的p值為.如果顯著性水平是，由于概率p小于顯著性水平，因此拒絕原假設，認為樣本來自總體的分布與指定的理論分布有顯著性差異，即年級與為了更好地找工作而考證的關系不是1:1:1:1。換句話說，不同年級對考證的原因具有顯著性差異，是否為了更好地找工作而考證與年級有關。表3：檢驗統(tǒng)計量年級卡方df3漸近顯著性.000a.0個單元%)具有小于5的期望頻率。單元最小期望頻率為。建議在對被調(diào)查人群關于大學生考證問題進行spss分析后，結合問卷中第16問：您認為大學生應該怎樣對待考證的問題（如下表）提出幾點切實建議：看法人數(shù)所占比例（%）多多益善42考與自己專業(yè)相關的證書146考想要從事職業(yè)的證書186別人靠什么我靠什么2其他11合計3871001、廣大學生理性考證大學生“考證熱”現(xiàn)象的根本原因在于就業(yè)需要，在