《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》自學(xué)指導(dǎo)書(shū)一、課程名稱(chēng)：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論二、自學(xué)學(xué)時(shí)：18課時(shí)三、課件學(xué)時(shí)：36學(xué)時(shí)四、教材名稱(chēng)：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》，潘孟昭主編，人民衛(wèi)生出版社。五、參考教材：1.《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》，殷磊主編，人民衛(wèi)生出版社。2.《新編護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》，姜安麗主編，高等教育出版社。六、考核方式：章節(jié)同步習(xí)題（10%）+筆試（90%）七、課程簡(jiǎn)介：本書(shū)涵蓋當(dāng)前護(hù)理學(xué)先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，以對(duì)人的健康與疾病進(jìn)行整體護(hù)理作為中心指導(dǎo)思想。本書(shū)要緊介紹了今世護(hù)理學(xué)，包括護(hù)理學(xué)的大體概念，護(hù)理理論，和護(hù)理學(xué)的進(jìn)展與展望等；重點(diǎn)介紹了一種系統(tǒng)的、科學(xué)的、因人施護(hù)的護(hù)理工作方式一一護(hù)理程序；并完善了護(hù)理工作的相關(guān)知識(shí)，包括溝通與交流的技術(shù)及如何進(jìn)行健康教育等；最后，還簡(jiǎn)要介紹了護(hù)理學(xué)進(jìn)展的新動(dòng)向一一循證護(hù)理。八、自學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)：第一章護(hù)理學(xué)的進(jìn)展與展望（護(hù)理學(xué)進(jìn)展概論，護(hù)理哲理）本章內(nèi)容概述：護(hù)理的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，能夠說(shuō)，自從有了人類(lèi)就有了護(hù)理。護(hù)理學(xué)的進(jìn)展與人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)展和人類(lèi)的文明進(jìn)步息息相關(guān)。本章大體介紹了世界及我國(guó)護(hù)理學(xué)的進(jìn)展簡(jiǎn)史、護(hù)理學(xué)術(shù)集體和我國(guó)爾后護(hù)理學(xué)的展望，詳細(xì)論述了護(hù)理的概念及其演變進(jìn)程、學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)的重要意義等。自學(xué)課時(shí)安排：4課時(shí)知識(shí)點(diǎn)：難點(diǎn)：章節(jié)同步習(xí)題：選擇題⑴19世紀(jì)中葉，南丁格爾初創(chuàng)了科學(xué)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)，代表護(hù)理學(xué)的進(jìn)展進(jìn)入了⑵南丁格爾率領(lǐng)的護(hù)理隊(duì)伍使克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中的病死率由50%下降到了%我國(guó)實(shí)施全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試和注冊(cè)制度開(kāi)始于—年年年年年⑷我國(guó)的第一所護(hù)士學(xué)校成立于―年年年年年⑸第一次提出“責(zé)任制護(hù)理”概念的是―?⑹中國(guó)護(hù)理界最先的群眾性學(xué)術(shù)集體是—⑺—被命名為“模范醫(yī)務(wù)工作者”和“華東一級(jí)人民英雄”。李蘭丁B.趙英熙C.李桂英D.周美玉E.聶毓禪填空⑴被譽(yù)為“護(hù)理學(xué)開(kāi)山祖師”的人是—。⑵創(chuàng)建了世界上第一所護(hù)士學(xué)校。⑶年6月，全國(guó)舉行第一次護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，考試合格者獲執(zhí)業(yè)證書(shū)方可申請(qǐng)注冊(cè)。⑷1922年，中國(guó)護(hù)士會(huì)加入國(guó)際護(hù)士會(huì)，成為第名會(huì)員國(guó)。⑸依照我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)科研人員最近對(duì)全國(guó)疾病監(jiān)測(cè)系統(tǒng)死因資料的分析，按國(guó)際慣用的歸類(lèi)方式將死亡緣故分為三大類(lèi)疾?。焊腥拘约膊　a(chǎn)科和圍產(chǎn)期疾病，—和意外死亡。⑹護(hù)理的內(nèi)涵包括：照顧、和幫忙性關(guān)系。⑺護(hù)理哲理的大體要素包括：人、健康、環(huán)境和。課后作業(yè)題：名詞說(shuō)明⑴護(hù)理⑵整體護(hù)理⑶護(hù)理哲理簡(jiǎn)答題⑴簡(jiǎn)要表達(dá)護(hù)理概念的演變進(jìn)程。⑵試述“以人的健康為中心”時(shí)期護(hù)理的要緊特點(diǎn)。⑶整體護(hù)理的大體內(nèi)涵是什么？第二章護(hù)理學(xué)大體概念（健康與疾病，人是統(tǒng)一的整體，人的大體需要，人的成長(zhǎng)與進(jìn)展）1.本章內(nèi)容概述：護(hù)理學(xué)是一門(mén)在自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)理論指導(dǎo)下的綜合性應(yīng)用學(xué)科，是研究有關(guān)預(yù)防保健與疾病防治康復(fù)進(jìn)程中護(hù)理理論與技術(shù)的科學(xué)。在護(hù)理學(xué)領(lǐng)域，人、健康、環(huán)境和護(hù)理被公以為是阻礙和決定護(hù)理實(shí)踐的四個(gè)最大體的概念。本章要緊介紹了“人”的大體概念，包括人是一個(gè)統(tǒng)一的整體、人的大體需要、人的成長(zhǎng)與進(jìn)展和人的自我概念；同時(shí)介紹了健康與疾病的大體概念及二者的關(guān)系。在本章最后，還簡(jiǎn)要介紹了與人類(lèi)緊密相關(guān)的環(huán)境。2.自學(xué)課時(shí)安排：6課時(shí)知識(shí)點(diǎn):人的大體需要的概念、特性及阻礙因素的大體需要層次理論D.成長(zhǎng)與進(jìn)展的概念、內(nèi)容和阻礙因素H.健康的概念、模式和阻礙因素4灘點(diǎn):章節(jié)同步習(xí)題：選擇題⑴以下哪一項(xiàng)屬于以人的健康為中心時(shí)期的護(hù)理特點(diǎn)?“護(hù)理程序”⑵以病人為中心的護(hù)理特點(diǎn)是.⑶護(hù)理學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的—A.自然科學(xué)B.社會(huì)科學(xué)C.生命科學(xué)D.人文科學(xué)E.綜合性應(yīng)用學(xué)科⑷以下不屬于護(hù)理工作范圍的是―臨床護(hù)理B.護(hù)理治理C.護(hù)理模式D.護(hù)理教育E.社區(qū)保健護(hù)理⑸希望和周?chē)藗冇押孟嗵?，屬于—⑹馬斯洛將人的大體需要分為五個(gè)層次，由低到高依次為―生理、愛(ài)與歸屬、平安、尊重、自我實(shí)現(xiàn)生理、平安、愛(ài)與歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)平安、生理、尊重、愛(ài)與歸屬、自我實(shí)現(xiàn)平安、生理、愛(ài)與歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)生理、平安、尊重、愛(ài)與歸屬、自我實(shí)現(xiàn)⑺護(hù)理實(shí)踐的核心是—⑻人的大體需要不包括.⑼成長(zhǎng)與進(jìn)展的心理社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容不包括―⑽依照皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展學(xué)說(shuō)，在，兒童的思維已進(jìn)展到了利用符號(hào)的水平，即開(kāi)始利用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需要。嬰兒對(duì)外部世界信任感的成立始于—阻礙健康狀況的因素不包括—第一次提出了“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)固”一詞。填空⑴在護(hù)理學(xué)領(lǐng)域，人、健康、環(huán)境和—被公以為是阻礙和決定護(hù)理實(shí)踐的四個(gè)最大體的概念。⑵護(hù)理中的人包括：個(gè)人、家庭、和社會(huì)。⑶皮亞杰以為，認(rèn)知的適應(yīng)有兩大大體類(lèi)型：和調(diào)適。⑷嬰兒軀體活動(dòng)的進(jìn)展遵循—、由內(nèi)而外的原那么，以規(guī)律的、可預(yù)測(cè)的方式進(jìn)行。課后作業(yè)題：名詞說(shuō)明⑴整體⑵成長(zhǎng)⑶成熟⑷依戀⑸自我概念⑹健康⑺疾病簡(jiǎn)答題⑴從護(hù)理的角度說(shuō)明“人是一個(gè)統(tǒng)一整體”。⑵簡(jiǎn)要表達(dá)健康一疾病持續(xù)相模式。⑶說(shuō)明健康和疾病的關(guān)系。⑷簡(jiǎn)述護(hù)理的四個(gè)大體概念之間的關(guān)系。病例分析劉某，男性，50歲，工程師，因晉級(jí)受挫一時(shí)心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，兩小時(shí)前突感胸悶，胸骨后疼痛，伴冷汗而入院，護(hù)理體檢：神志清，合作，心率108次/分，律齊，心電圖顯示有急性前壁心肌缺血。⑴病人目前最需要知足的需若是什么？⑵責(zé)任護(hù)士將病人安置在離醫(yī)治室距離較近的床位，告知病人其生命體征趨于正常，一切都在監(jiān)測(cè)當(dāng)中，請(qǐng)病人安心休息，這是為了知足病人的—需要。⑶病人在住院進(jìn)程中，床邊擺滿(mǎn)了親友老友送來(lái)的鮮花，使他知足了—需要。第三章應(yīng)激與適應(yīng)（應(yīng)激與適應(yīng)）本章內(nèi)容概述：在護(hù)理工作中，存在著大量的應(yīng)激性情境，阻礙了護(hù)士的健康和病人的康復(fù)。因此，加深護(hù)士對(duì)應(yīng)激概念的明白得和更好地運(yùn)用應(yīng)激處置技術(shù)，不管是對(duì)護(hù)士本身的健康，仍是對(duì)病人的康復(fù)都有著十分重要的意義。本章重點(diǎn)介紹了應(yīng)激的概念，應(yīng)激理論模式，應(yīng)付方式和護(hù)理工作應(yīng)激等。同時(shí)，還介紹了應(yīng)激的處置方式。自學(xué)課時(shí)安排：4課時(shí)知識(shí)點(diǎn)：難點(diǎn)：的三個(gè)時(shí)期依照應(yīng)激與適應(yīng)理論設(shè)計(jì)的護(hù)理模式。章節(jié)同步習(xí)題：選擇題⑴喪失自尊是住院病人常見(jiàn)的—應(yīng)激B.應(yīng)激源C.應(yīng)激反映D.適應(yīng)E.特異反映⑵“戰(zhàn)斗一逃跑”反映屬于哪個(gè)時(shí)期？⑶阻礙應(yīng)激反映的因素不包括—⑷人類(lèi)最卓越的特點(diǎn)是—⑸時(shí)刻和范圍限制相對(duì)較窄的適應(yīng)種類(lèi)是.⑹應(yīng)激對(duì)機(jī)體的阻礙程度要緊取決于—填空⑴應(yīng)激反映可分為生理反映和反映兩大類(lèi)。⑵GAS和LAS的反映進(jìn)程可分為三個(gè)時(shí)期：、和課后作業(yè)題：名詞說(shuō)明⑴應(yīng)激⑵應(yīng)激源⑶應(yīng)激反映⑷應(yīng)付方式問(wèn)答題⑴試述GAS的三個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。⑵列出常見(jiàn)的護(hù)理工作應(yīng)激原。⑶試述當(dāng)病人顯現(xiàn)應(yīng)激反映時(shí)如何進(jìn)行護(hù)理?第四章人際關(guān)系與溝通交流（人際關(guān)系與溝通交流）1.本章內(nèi)容概述:良好的護(hù)患關(guān)系和信息交流是整體護(hù)理進(jìn)程中的一個(gè)重要組成部份。護(hù)士在應(yīng)用護(hù)理程序進(jìn)程中，要求有良好的會(huì)談技術(shù)以便獲取有效的信息來(lái)保證準(zhǔn)確地識(shí)別問(wèn)題，從而有助于打算、實(shí)施和評(píng)判護(hù)理活動(dòng)。本章要緊介紹了人際關(guān)系中的幫忙關(guān)系和護(hù)患關(guān)系，溝通與交流的大體理論及溝通技術(shù)等。2.自學(xué)課時(shí)安排：4課時(shí)知識(shí)點(diǎn):難點(diǎn)：B.溝通交流的方式章節(jié)同步習(xí)題:選擇題⑴在護(hù)患關(guān)系中，非技術(shù)關(guān)系最重要的內(nèi)容是.⑵依照Maslow的人類(lèi)大體需要層次學(xué)說(shuō)，每一個(gè)人都有的需要。A.自強(qiáng)B.自愛(ài)C.自信D.自尊E.自立⑶溝通交流中最豐碩的源泉是—⑷護(hù)理對(duì)象的確切范圍是—⑸以下哪一種行為可增進(jìn)有效溝通的進(jìn)行?E.病人擔(dān)憂疾病預(yù)后時(shí)，當(dāng)即作出保證⑹當(dāng)病人出院時(shí)，以下哪一種語(yǔ)言不妥？⑺在傾聽(tīng)技術(shù)中，哪項(xiàng)做法不可??？⑻在護(hù)患關(guān)系成立初期，護(hù)士的要緊任務(wù)是―A.護(hù)患合作B.確信病人的健康問(wèn)題C.為病人制定護(hù)理打算⑼以下屬于語(yǔ)言性溝通的是―⑽護(hù)士為術(shù)前病人備皮時(shí)，病人主訴可怕手術(shù)，可怕疼痛，此表現(xiàn)屬于.填空⑴薩斯一荷倫德模式要緊分為主動(dòng)一被動(dòng)型、、一起參與型三種模式。⑵護(hù)理的效勞對(duì)象是由—、正在尋求醫(yī)治的人和醫(yī)治中的人三部份組成。⑶溝通交流的方式大致分為兩類(lèi)：語(yǔ)言性溝通和。⑷個(gè)人交談的適當(dāng)?shù)木嚯x是米。⑸護(hù)士確認(rèn)自己感覺(jué)的要緊方式有：重述、改述、澄清和—。課后作業(yè)題：名詞說(shuō)明⑴人際關(guān)系⑵角色⑶護(hù)患關(guān)系⑷溝通簡(jiǎn)答題⑴病人角色適應(yīng)中顯現(xiàn)的問(wèn)題有哪些？⑵在護(hù)患醫(yī)治性關(guān)系中存在的溝通交流層次有哪些?第五章護(hù)理程序（概述、護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷，護(hù)理打算，護(hù)理實(shí)施與評(píng)判，討論）本章內(nèi)容概述：護(hù)理程序是一種系統(tǒng)地、科學(xué)地為護(hù)理對(duì)象確認(rèn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的工作方式，由評(píng)估、診斷、打算、實(shí)施和評(píng)判五個(gè)步驟組成。本章第一簡(jiǎn)要介紹護(hù)理程序的概念、形成進(jìn)程和理論基礎(chǔ)。護(hù)理評(píng)估部份要緊介紹資料的分類(lèi)，搜集資料的途徑、方式和步驟。護(hù)理診斷部份要緊介紹護(hù)理診斷的概念、種類(lèi)和組成部份，護(hù)理診斷、需協(xié)同處置的問(wèn)題及醫(yī)療診斷的區(qū)別，形成護(hù)理診斷的進(jìn)程和書(shū)寫(xiě)護(hù)理診斷時(shí)的注意事項(xiàng)。護(hù)理打算部份要緊介紹打算的種類(lèi)及制定打算的進(jìn)程。護(hù)理實(shí)施部份要緊介紹實(shí)施的進(jìn)程及實(shí)施進(jìn)程中的注意事項(xiàng)。護(hù)理評(píng)判要緊介紹評(píng)判的步驟，評(píng)判與護(hù)理程序其他步驟的關(guān)系及護(hù)理質(zhì)量的評(píng)判。自學(xué)課時(shí)安排：8課時(shí)知識(shí)點(diǎn)：護(hù)理程序的概念、理論基礎(chǔ)及其對(duì)護(hù)理實(shí)踐的指導(dǎo)意義資料的分類(lèi)，搜集資料的途徑、方式和步驟護(hù)理診斷的概念、種類(lèi)和組成部份護(hù)理診斷、需協(xié)同處置的問(wèn)題及醫(yī)療診斷的區(qū)別4灘點(diǎn):章節(jié)同步習(xí)題：選擇題⑴護(hù)理程序的特點(diǎn)不包括：A.以護(hù)理對(duì)象為中心B.有特定的目標(biāo)C.利用范圍普遍⑵—年，美國(guó)護(hù)士協(xié)會(huì)出版了《護(hù)理實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)護(hù)理程序的五個(gè)時(shí)期評(píng)估、診斷、打算、實(shí)施和評(píng)判均作了描述并規(guī)定了衡量的準(zhǔn)那么。.1976C⑶貫穿于護(hù)理程序全進(jìn)程的是―A.評(píng)估和診斷B.診斷和打算C.打算和實(shí)施D.實(shí)施和評(píng)判E.評(píng)估和評(píng)判⑷以下不屬于護(hù)理概念框架的是―制定的九種人類(lèi)反映型態(tài)的11種功能性健康型態(tài)的自理模式的適應(yīng)模式的人類(lèi)大體需要層次理論⑸對(duì)易感的個(gè)人、家庭或社區(qū)的健康狀況或生命進(jìn)程可能顯現(xiàn)的反映的描述，稱(chēng)為.A.⑹書(shū)寫(xiě)預(yù)期目標(biāo)可有可無(wú)的選項(xiàng)是⑺組成護(hù)理程序結(jié)構(gòu)框架的理論基礎(chǔ)是—A.解決問(wèn)題論B.系統(tǒng)論C.人類(lèi)大體需要層次理論⑻護(hù)理記錄單常采納PIO形式，其中“O”代表的意義是—⑼關(guān)于潛在的健康問(wèn)題的診斷，正確的陳述方式是―……并發(fā)癥：與……有關(guān)并發(fā)癥：由引發(fā)……的危險(xiǎn)：與……有關(guān)潛在并發(fā)癥：有……的危險(xiǎn)潛在并發(fā)癥：有……的可能⑽在護(hù)理程序中，指導(dǎo)護(hù)理活動(dòng)的思想核心是—對(duì)病人進(jìn)行心理社會(huì)評(píng)估采納的最要緊方式是―在護(hù)理診斷陳述的PSE公式中，“P”表示的含義是A.健康問(wèn)題B.相關(guān)因素C.病癥和體征D.病人的心理狀況E.實(shí)驗(yàn)室檢查填空⑴20世紀(jì)進(jìn)展起來(lái)的系統(tǒng)論、信息論和操縱論被統(tǒng)稱(chēng)為系統(tǒng)科學(xué)，其中最大體的是.⑵觀看、、體檢和查閱病例及文獻(xiàn)資料是資料搜集的要緊方式。⑶護(hù)理診斷可分為現(xiàn)存的、高危的、、綜合征四種類(lèi)型。⑷護(hù)理診斷由診斷名稱(chēng)、概念、診斷依據(jù)和組成。⑸三部份護(hù)理診斷陳述用于—護(hù)理診斷。⑹依如實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的時(shí)刻長(zhǎng)短可將目標(biāo)分為—和短時(shí)間目標(biāo)。⑺目標(biāo)或預(yù)期成效的陳述公式一樣為：。⑻評(píng)判的方式有三種：與病人交談、和觀看護(hù)理活動(dòng)課后作業(yè)題：名詞說(shuō)明⑴護(hù)理程序⑵護(hù)理評(píng)估⑶護(hù)理診斷⑷綜合征⑸預(yù)期目標(biāo)簡(jiǎn)答題⑴簡(jiǎn)述護(hù)理程序的理論基礎(chǔ)及其作用。⑵搜集資料的途徑有哪些？⑶如何形成一個(gè)完整的護(hù)理診斷？⑷簡(jiǎn)述書(shū)寫(xiě)護(hù)理診斷時(shí)的注意事項(xiàng)。⑸護(hù)理目標(biāo)應(yīng)具有哪些特點(diǎn)？⑹簡(jiǎn)述實(shí)施進(jìn)程中的注意事項(xiàng)。⑺簡(jiǎn)要陳述評(píng)判的步驟。論述題⑴列出護(hù)理診斷、需協(xié)同處置的問(wèn)題及醫(yī)療診斷三者的區(qū)別。⑵如何制定護(hù)理打算？⑶如何實(shí)施護(hù)理打算？病例分析魏女士，58歲。因胰島素依托型糖尿病住院，經(jīng)醫(yī)治后病癥減緩，即將出院。病人來(lái)自農(nóng)村，不識(shí)字。出院前護(hù)士需教會(huì)病人自行注射胰島素的方式。請(qǐng)問(wèn)：⑴現(xiàn)在比較適合的護(hù)理診斷是什么？⑵試陳述一個(gè)比較完整的護(hù)理目標(biāo)。第六章護(hù)理理論（Orem與自理模式，Roy與適應(yīng)模式）本章內(nèi)容概述：護(hù)理作為一門(mén)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，在其形成進(jìn)程中成立和進(jìn)展了自身的理論一一護(hù)理理論。學(xué)習(xí)和探討護(hù)理理論有助于臨床護(hù)理、護(hù)理治理、護(hù)理科研和護(hù)理教育的進(jìn)展，并為增進(jìn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)自身的完善提供了基礎(chǔ)。本章概述了護(hù)理理論的大體概念，具體介紹了Orem的自理模式的要緊內(nèi)容、對(duì)護(hù)理四個(gè)大體概念的論述和與護(hù)理實(shí)踐的關(guān)系；Roy的護(hù)理理論及其與護(hù)理實(shí)踐的關(guān)系。自學(xué)課時(shí)安排：4課時(shí)知識(shí)點(diǎn)：A.護(hù)理理論的概念、組成和作用自理模式的概念自理模式的內(nèi)容對(duì)護(hù)理四個(gè)大體概念的論述自理模式和護(hù)理實(shí)踐之間的關(guān)系的適應(yīng)模式的要緊概念適應(yīng)模式的內(nèi)容難點(diǎn)：Orem自理模式的內(nèi)容Orem對(duì)護(hù)理四個(gè)大體概念的論述Roy適應(yīng)模式的內(nèi)容章節(jié)同步習(xí)題：選擇題⑴一樣的自理需要不包括：⑵在Roy的適應(yīng)模式中論述最多的是以—作為護(hù)理對(duì)象。⑶Orem對(duì)護(hù)理四個(gè)大體概念的描述不包括環(huán)境是人之外的所有因素，對(duì)不能知足自理需要的人，人們會(huì)提供幫忙護(hù)理是一種效勞，是一種助人的方式自理需要不能知足時(shí)，可通過(guò)醫(yī)護(hù)活動(dòng)知足病人的需要⑷適應(yīng)學(xué)說(shuō)的護(hù)理進(jìn)程不包括—⑸自我照顧模式是由提出的。?填空⑴護(hù)理理論要緊由六個(gè)部份組成，即概念、論點(diǎn)、概念、聯(lián)系、、各類(lèi)論點(diǎn)和聯(lián)系的衍生前提和組成。⑵護(hù)理理論和學(xué)說(shuō)一樣分為三大部份，包括護(hù)理觀、和護(hù)理理論。⑶自理總需求是為了知足自理的需要而采取的所有的活動(dòng)，包括三個(gè)部份：一樣的、與生長(zhǎng)發(fā)育有關(guān)的和—的總需求。⑷依照Roy適應(yīng)模式，刺激可分為、相關(guān)刺激和固有刺激。課后作業(yè)題：名詞說(shuō)明⑴護(hù)理理論⑵自理⑶系統(tǒng)問(wèn)答題Orem自理模式的內(nèi)容。Roy適應(yīng)模式的內(nèi)容。第七章健康教育(健康教育)1.本章內(nèi)容概述:護(hù)士不僅是健康的照顧者，同時(shí)也是健康的提倡者和教育者。因此，健康教育是護(hù)理實(shí)踐的一個(gè)重要組成部份。本章簡(jiǎn)要介紹了健康教育的概念和意義，詳細(xì)介紹了學(xué)與教這一要緊進(jìn)程，包括學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和阻礙學(xué)習(xí)的因素，教與學(xué)應(yīng)遵循的原那么等。另外，本章還系統(tǒng)介紹了如何應(yīng)用護(hù)理程序協(xié)助教與學(xué)。自學(xué)課時(shí)安排：2課時(shí)知識(shí)點(diǎn)：4灘點(diǎn):章節(jié)同步習(xí)題：選擇題⑴下面不屬于大體的健康行為的是―