教學(xué)內(nèi)容《開會啦》課時順序第一課時設(shè)計者電話學(xué)習(xí)目標(biāo)1、結(jié)合具體情景，通過擺一擺、畫一畫等操作活動，進(jìn)一步體會減法的實際意義。2、理解20以內(nèi)退位減法的算理，并能正確計算。3、會用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。學(xué)習(xí)重點在解決“還差幾個”問題的過程中鞏固20以內(nèi)退位減法的計算。學(xué)習(xí)難點對“還差幾個”數(shù)量關(guān)系的理解。教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)具、計數(shù)器知識鏈接11---20數(shù)的組成板書設(shè)計開會啦○○○○○○○○○○○△△△△△△△11-7=4（把）

學(xué)習(xí)過程個性修改環(huán)節(jié)流程導(dǎo)入看誰算得快13-6=15-8=17-9=14-8=14-6=11-9=16-7=12-7=直擊重難點（一）創(chuàng)設(shè)“開會啦”的情景，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息提出問題1、教師談話：新學(xué)期開學(xué)了，班干部同學(xué)們要開一個會，交流一下大家新學(xué)期的打算。下面老師就帶大家去看看班干部開會的情景。引入新課——開會啦2、找一找、說一說認(rèn)真觀察情境圖，找一找并匯報從圖中獲得的的數(shù)學(xué)信息。3、學(xué)生嘗試提出數(shù)學(xué)問題：11名班干部要開個會，只有7把椅子，還缺幾把椅子？(二)動手操作、嘗試解決問題學(xué)生用學(xué)具擺一擺，強(qiáng)調(diào)一一對應(yīng)，有利于發(fā)現(xiàn)缺了幾個。教師巡回指導(dǎo)指名上臺板演并說一說缺了幾把椅子。（4把）誰能列出算式，并說明理由教師板書：11-7=4（把）教師注意引導(dǎo)學(xué)生說一說11、7、4各表示什么。總結(jié)提升課本第9頁第1題（1）引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，找出圖中的數(shù)學(xué)信息。（2）通過畫圖或列算式解決問題2、課本第9頁第2題（1）在理解圖意的基礎(chǔ)上看圖列出算式，理解減法的含義。（2）學(xué)生提出問題并列式解答。（學(xué)生如果提出還缺幾個盤子等問題，只要合理，教師應(yīng)給予肯定。）3、課本第9頁第3題（1）鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法獨立完成。（2）指名說算法，學(xué)生進(jìn)一步體會計算方法的多樣性。4、課本第9頁第4題（括號里填幾？）（1）獨立完成（2）說一說自己是怎樣想的，理解加與減之間的關(guān)系。5、課本第9頁第5題（1）學(xué)生獨立計算（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每組算式，找一找每組算式的規(guī)律拓展延伸這節(jié)課你都有哪些收獲？和同伴說一說。教學(xué)隨筆教學(xué)時，針對椅子夠不夠的問題，我進(jìn)一步提出“還缺幾把椅子”的問題，引導(dǎo)孩子們畫圖，并且引導(dǎo)孩子們思考怎樣畫才能清楚地看出誰多、誰少，多多少或少多少，這樣鞏固一一對應(yīng)的比較方法。幾何直觀利用圖形描述分析數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成直觀的圖，能具體生動的理解問題，符合低段小學(xué)生思維特點。孩子們靈活運用幾何直觀是在不斷自覺地進(jìn)行合理、有效地體驗過程中逐步形成的。在低年