2012年教師資格考試試卷及參考答案（中學）教育心理學（中學）一、選擇題：20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（）。A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期C.發(fā)展時期 D.完善時期B.埃里克森認為，12—18歲個體的心理社會性任務是發(fā)展（）。A.自主性 B,主動性TOC\o"1-5"\h\zC.自我同一性 D.勤奮感 C.乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強化屬（）。A.負強化 B,正強化C.替代強化 D.自我強化 A4：根據(jù)馬斯洛的需要層次論，下列選項中屬于缺失需要的是（）。A.自我實現(xiàn)的需要 B.自尊的需要C.認知的需要 D,審美的需要 B.高中階段學生關于“元素周期表”的學習，深化了他們對初中階段“元素化合物”等知識的理解，這種遷移屬于（）。A,順向正遷移 B,順向負遷移C.逆向負遷移 D,逆向正遷移 D.下列選項中屬于陳述性知識的是（）。A.學習的定義 B.產(chǎn)品的使用說明C.汽車駕駛方法D.問題解答思考過程 A.在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能的學習就進入到了（）。A.定向階段 B,模仿階段C.熟練階段 D.整合階段 C.為了鞏固學習的效果，小明每天放學回家后，將當天所學內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學習策略是（）。A.尋求他人支持策略 B,復述策略C.時間管理策略 D,監(jiān)控策略 B.某學生過分害怕貓。教師先讓他看貓的照片，談論貓，再讓他看關在籠中的貓，并接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除他對貓的恐懼反應。教師對該生所采用的行為矯正方法是（）。A.理性情緒法 B.自我控制法C.松馳訓練法 D,系統(tǒng)脫敏法 D.某中學生認為，法律或道德是一種社會契約。為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權利和義務。但同時他也認為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，該生的道德判斷處于（）。A.前習俗水平 B.習俗水平C.后習俗水平 D.普遍倫理取向C.下列選項中屬于結構良好問題的是（）。A.建筑設計 B.劇本創(chuàng)作C.技術革新D.演員根據(jù)劇本表演角色D.將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（）。A.弗洛伊德 B.布盧姆C皮亞杰 D杜威B.課堂'里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為（）。A,群體凝聚力 B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.人際關系C.衡量一個測驗能否測量出所要測評的特征或品質(zhì)的指標被稱為（）。A,效度B.區(qū)分度C.信度D.難度A.在師生關系中，''親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）A.知識 B.認知C.人格D.技能C二、填空題：.教育心理學研究的核心內(nèi)容是學習過程。.高中生的抽象邏輯思維已由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，并開始出現(xiàn)辯證思維。.影響學習遷移的主要因素有相似性（共同因素）、原有認知結構、學習心向與定勢等。019.道德情感從表現(xiàn)形式上區(qū)分，主要包括直覺的道德情感、想像的道德情感和倫理式道德感。2片.品德學習包括親歷學習和模仿學習兩種形式。.會談是心理咨詢與輔導的基本方法，可分為評估性會談和影響性會談兩種類型。.某學生為提高復習效率，主動將所學概念進行分類整理和比較，這一學習策略屬于認知（組織）策略。.根據(jù)新舊知識的復雜程度，知識學習可分為下位學習、上位學習和并列結合學習，其中，下位又稱類屬學習。.教學設計是教師在教學實施前的一項創(chuàng)造性工作，它主要包括設置教學口標、組織教學過程和選擇教學策略三項任務。.分析教學任務主要涉及三個方面:確定學生已有基礎、分析教學目標和分析支持性條件?！?6.課堂教學環(huán)境包括課堂的社會環(huán)境和課堂的物理環(huán)境兩方面。.影響有效課堂管理的因素主要有教師的領導方式、班集體的特點、學生的責任感及對教師的期望。.學校的期終考試通常是對全學期教學情況的測評。這種評價類型屬于總結性評估。.加涅根據(jù)學習的水平、層次將學習由低到高八類，經(jīng)典條件學習屬于其中的信號（最低）學習層次。.學習缶機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。.具有追求成功傾向的學生，通常多選擇成功概率為50%的任務。.練習曲線可反映技能形成過程中三種練習進步狀況，即練習進步先快后慢；練習進步先慢后快和練習的進步前后一致。.問題空間由起始狀態(tài)、目標狀態(tài)和算子（認知操作）三部分組成。.在師生關系上，教師應扮演學生父母、長輩、朋友和管理員的角色。.教學效能感可分為一般教育效能感和個人教學效能感。三、簡答題：.簡述“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)涵及其教育意義。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下借助成人幫助所能達到的解決問題水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。（2分）最近發(fā)展區(qū)闡述了教學促進兒童發(fā)展的可能性，即教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面；而應適應最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。,37：簡述發(fā)現(xiàn)學習的主要特點。①強調(diào)學習的過程。②強調(diào)直覺思維。③強調(diào)內(nèi)部動機。④強調(diào)信息的組織提取八.簡述問題解決中常用的三種啟發(fā)式策略。①反推法；②簡化法；③類比法；④手段——目的的分析法。（任選三點）.簡述學習策略中的認知策略及其構成。①認知策略指對信息進行加工時使用的有關方法和技術。②構成：復述策略，精加工（精制）策略，組織策略。.簡述課堂教學中提高知識直觀的方法。①靈活運用多種直觀的形式。②加強詞與形象的配合。③運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。④培養(yǎng)學生的觀察能力。⑤讓學生充分參與直觀過程。四、論述題：.試論述技能與能力的區(qū)別與聯(lián)系。區(qū)別：①性質(zhì)不同：技能指的是活動方式。能力是個性心理特征。②范圍不同：技能的活動方式有特定性（具體性）。能力的個性心理特征有普遍性。聯(lián)系：①技能以一定能力為基礎。②技能的形成促進能力的發(fā)展。.熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一種觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會所有提高。就像運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。與上述觀點相類似的是形式訓練說。形式訓練說是以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓練，得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種它能，而且越難越深奧的項口，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。教育學一、選擇題.在教育思想史上第一次提出教育既服務于社會又服務于個人閑暇生活的思想家是（A）.A,亞里斯多德 B.柏拉圖C.蘇格拉底 D.西塞羅.西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是（B）。A.《理想國》 B.《論演說家的教育》C.《普通教育學》 D.《大教學論》.《學記》中提出“時教必有正業(yè)，退息必有居學”，主要體現(xiàn)了（D）的教育思想。A.游戲與學習結合 B.學習與行動結合C.知識學習與智能發(fā)展結合 D.課內(nèi)與課外結合.校園文化的核心是學校的（A）文化。A.精神 B.制度C.組織 D.物質(zhì).學生文化具有（B）等特征。A.過渡性、單一性、生成性 B.過渡性、非正式性、生成性C.過渡性、正式性、生成性 D.過渡性、非正式性、單一性.在良好的環(huán)境中，有的人卻沒什么成就；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出污泥而不染這種現(xiàn)象主要說明（D）.A.人的發(fā)展不受環(huán)境影響 B.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展C.人的發(fā)展完全由環(huán)境決定 D.人們接受環(huán)境的影響是積極能動的實踐過程.教育主要解決的是個體發(fā)展與社會發(fā)展之間的矛盾，引導青少年參與公共生活，即促進受教育者（D）。A.自由化 B.個性化C.民主化 D.社會化.師生關系從本質(zhì)上說是一種（C）。A.指導——被指導關系 B.授——受關系C.人 人關系 D.朋友關系.下列選項中，與現(xiàn)代課程改革總趨勢不一致的是（B）。A.重視個別差異 B.加強課程內(nèi)容的分科化C.加強基礎性 D.加強學生學習能力的培養(yǎng).（C）是20世紀50年代由德國學者瓦?根舍因首創(chuàng)的教學方法。A.發(fā)展性教學 B.最優(yōu)教學C.范例教學 D.發(fā)現(xiàn)教學.在我國，率先使用班級授課制的是（C）oA,京師大學堂 B.南洋公學C.京師同文館 D.福州船政學堂.表示分數(shù)穩(wěn)定性、?致性、準確性的指標是測驗的（D）。A.區(qū)分度 B.效度C.難度 D.信度.在德育的具體實施過程中，知、情、意、行的發(fā)展（C）oA.要遵守順序性 B.應從鍛煉品德意志開始C.可有多種開端 D.只能從曉之以理開始.學校德育的基本途徑是（B）。A,社會實踐活動 B.思想品德課與其他學科教學C.共青團與學生會活動 D.課外、校外活動.班級管理的基本模式是（A）。A.常規(guī)管理 B.民主管理C.目標管理 D.平行管理二、填空題16.1972年聯(lián)合國教科文組織的報告《學會生存》進一步確認了法國教育家保羅?朗格朗提出的終身教育思想。.夸美紐斯提出的班級授課（班級教學）制的教學組織形式大大提高了學校教育教學效率。.蘇格拉底的“問答法”分三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術。.在第一次工業(yè)革命之后各國相繼提出了普及初等教育的要求。.校風是學校中物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的統(tǒng)一體。.根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教育教學過程中對學生提出的要求應該難易適度。.教育目的規(guī)定了教育活動的方向，這體現(xiàn)了教育目的的導向作用或功能。.素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。.“為人師表”、“以身立教”體現(xiàn)了教師職業(yè)的示范性特點。.教師除需具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)、人格特征及學科專業(yè)素養(yǎng)外，還需具備教育專業(yè)素養(yǎng)。.根據(jù)課程任務來分，旨在提高學生文學、藝術鑒賞等方面修養(yǎng)的文化素養(yǎng)課程與文藝活動屬拓展（型）課程。.與正規(guī)課程相比，隱性課程的明顯特征包括潛在性、整體性、持久性和非預期性。.教師運用各種手段和方法使學生在輕松愉悅、不知不覺中獲得知識的教學方法是喑示教學（法）。.“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)了教學的循序漸進原則。.教學工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。.從構成因素來看，教學策略主要分為內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型四種。.馬卡連柯說“要盡量多地要求?個人，也要盡可能地尊重一個人”體現(xiàn)了尊重（學生）與嚴格要求（學生）相結合的德育原則。.“如果是你，會怎樣做”，這是德育的體諒模式的理念。.班集體形成的基礎是共同目標。.“學生自主、教師提供支持”的班主任領導方式屬于民主型。三、簡答題：.我國當前教育目的的基本精神是什么？①堅持社會主義方向②培養(yǎng)全面發(fā)展的人③培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)37.如何建立新型師生關系？從師生倫理關系角度，應：①樹立教育民主思想。②提高法制意識，保護學生的合法權利。③加強師德建設，純化師生關系。從師生情感關系角度，應：④真情善待和關心愛護學生。⑤展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。⑥完善個性，展現(xiàn)個人魅力。.與傳統(tǒng)課程相比，我國新一輪課程改革目標有哪些方面的轉(zhuǎn)變？在強調(diào)學生獲得基礎知識和基本技能的同時，力圖做到：①突出學生積極主動的學習態(tài)度的培養(yǎng)，實現(xiàn)學習結果與學習過程的統(tǒng)一。②注重使學習的過程成為學會學習的過程。③引導學生在學習的過程中形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。.貫徹正面教育原則的基本要求有哪些？①堅持正面說理，疏導思想，以理服人。②樹立先進典型，利用榜樣教育引導學生進步。③以表揚、鼓勵為主，批評、處罰為輔。④正面教育要與紀律的約束結合起來。.簡述班級管理的功能。①有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。②有助于維護班級秩序，形成良好班風。③有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。四、論述題：.當前對“奧數(shù)”教育熱有兩種不同的觀點。一種觀點認為“奧數(shù)”教育是“拔苗助長”，應該徹底廢除；一種觀點認為“奧數(shù)”教育有助于開發(fā)學生思維，應該鼓勵孩子接受“奧數(shù)”教育。請運用“教育與人的發(fā)展”的相關原理對此予以分析。①上述兩種觀點都各有偏頗，“奧數(shù)”教育是應該倡導還是廢除，關鍵要看“奧數(shù)”教育是否遵循了個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。②個體身心發(fā)展的順序性和階段性決定了教育活動應循序漸進，對不同年齡階段的受教育者選用不同的內(nèi)容和方法。③個體身心發(fā)展的個別差異性決定了教育工作中要發(fā)現(xiàn)個體的差異，因材施教，實現(xiàn)教育的豐富化和多樣化。④對大多數(shù)不具備數(shù)學天賦的學生而言，“奧數(shù)”的知識難度和思維程序都超出了他們的年齡階段所能接受的水平，如果勉強孩子學習“奧數(shù)”，非但不能起到開發(fā)思維的作用，相反會扼殺他們對數(shù)學的興趣。⑤而對于具有數(shù)學天資的兒童，“奧數(shù)”教育有助于開發(fā)他們的數(shù)學潛能。（本題屬于開放性題，只要考生言之成理，就應該適當記分。）.新課程實施后，中學課堂較少“滿堂灌”了，但隨之出現(xiàn)的是“滿堂問”，一些教師甚至認為課堂上問得越多，教學就越具有啟發(fā)性。請結合教學的相關原理，對此分析。①這種觀點對“啟發(fā)性教學”和“問答法”的內(nèi)涵及其運用缺乏準確、全面的理解與把握。②“啟發(fā)性教學”是一種教學理念，也是教學中應遵循的一條甫要教學原則。判斷教學是否具有“啟發(fā)性”，關鍵在于教學中教師是否承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析、解決問題的能力。③問答法是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。一般來說，問答法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。但是，不恰當?shù)剡\用法（比如只注重問答的形式或追求提問的數(shù)量）不能達到啟發(fā)性教學目的。2011年教師資格考試試卷及參考答案（中學）發(fā)布日期：12年10月15日瀏覽次數(shù)：51742011年教師資格考試試卷及參考答案教育心理學（中學）一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。1、教育心理學是研究教育情境中的基本心理規(guī)律的科學。（D）A、德育與智育 B、知識與技能C、動機與遷移 D、學習與教學2、小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現(xiàn)出來的是前運算思維的何種特征？（C）A、不可逆性 B、單維性C,自我中心 D、集中化3、中學階段與埃里克森人格發(fā)展理論的哪一個人格發(fā)展階段相對應？（D）A、信任對不信任 B、自主對羞恥C、勤奮對自卑 D、自我同一性對角色混亂4、在解決問題時，強調(diào)速度而非精度任意球認知風格是（A）A、沖支型 B、反思型C、場依存型 D、場獨立型5、一位學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學習任務，那么就出去和玩?！边@里他所運用的是（C）A、外部強化 B、替代強化C、自我強化 D、負強化6、教師在開始講授“雷達的工作原理”時，先讓學生討論了對“回聲”的了解，接著他將雷達的工作原理與類似的回聲聯(lián)系起來。他使用了下列哪種技術？（B）A、陳述性先行組織者B、信息論生先行組織者C、標記 D、提示策略7、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預測環(huán)境的需要，屬于（B）A、生理需要 B、安全需要C、歸屬需要 D、自尊需要8、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（D）

A、A、正遷移C、特殊性遷移B、負遷移D、普遍性遷移9、某學生在學習“gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas-該死一煤氣二該學生所使用的策略是（A）A、精細加工策略 B、組織策略C、復述策略 D、計劃監(jiān)控策略10,知識學習中，理解某一原理意義的學習屬于（A）A、陳述性知識學習 B、程序性知識學習C、策略性知識學習 D、操作性知識學習11、下列活動中，屬于心智技能活動的是（A）A、下棋 B、體操C、書法 D、游泳12、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于（B）A、結構良好問題 B、結構不良問題C、界定清晰問題 D、非現(xiàn)實問題13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進去，朋友行為對他產(chǎn)生了影響。這種學習屬于（B）A、直接學習 B、替代學習C、親歷學習 D、試誤學習14、班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（B）A、群體凝聚力 B、群體規(guī)范C、課堂氣氛 D、從眾15、某教師在課堂教學中，關注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（C）A、關注生存 B、關注學生C、關注情境 D、關注結果二、填空題：16、教育心理學研究內(nèi)容中所涉及的學習與教學過程包括：學習過程、教學過程與評價與反思過程。17、國內(nèi)的研究表明，初中二年級是中學觀察概括性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。18、遷移認知結構論認為，認知結構的可利用性、可辯性與穩(wěn)定性是影響遷移的最關鍵因素。19、阿特金森認為，個體的成就動機可分為兩類：追求成功與回避失敗或避免失敗。20、加里培林認為心智形成經(jīng)歷五階段，即：活動定向、物質(zhì)或物質(zhì)化、有聲言語、無聲的外部言語和內(nèi)部言語活動階段。21、已有研究表明，創(chuàng)造與智力的關系表現(xiàn)為一定條件下相關的非線性關系。22、心理輔導的基本目標是學會調(diào)適和尋求發(fā)展。23、教師對教育教學在學生學習行為及學習成績中影響作用的主觀估計被稱之為教學效能感。24、在師生關系上，教師扮演著父母、長者、朋友和管理員的角色。25、一般情況下，學習動機和學習效果的關系成正比或是一致的。26、美國心理學家林格倫提出的課堂紀律四類型是:教師促成的紀律、群體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。27、有效的課堂管理要達到的三個目標是：爭取更多時間用于學習、爭取更多學生投入學習和幫助學生自我管理。28、由時某種具體道德情境的感知而迅速發(fā)生的情感體驗被稱之為直覺式的道德感。29、根據(jù)自編測驗題的構成特點以及對學生的反應限制來區(qū)分，“是非題”屬于客觀題類型。30、元認知策略主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。31、高原現(xiàn)象?般出現(xiàn)在技能練習的中期。32、研究表明，與適度學習相比較，學習某材料的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。33、學習動機具有激發(fā)、指導和維持或調(diào)節(jié)，或強化功能。34、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習觀認為，學生學習包括三個過程，即獲得、轉(zhuǎn)化和評價。35、自我意識從觀念上區(qū)分，可分為現(xiàn)實自我、理想自我和投射自我。三、簡答題：36、概述學生特征差異的表現(xiàn)方面。①性格的態(tài)度特征②性格的理智特征③性格的情緒特征④性格的意志特征37、簡述意義學習的基本條件。①學習者具有意義學習的心向。②學習材料具有邏輯意義③學習者認知結構中具有適當?shù)挠^念38、簡述三種記憶系統(tǒng)及其特點。①瞬時記憶，保持時間0.25—2秒②短時記憶，保持時間2秒一1分鐘③長時記憶，保持時間1分種以上，直至終身。39、簡述資源管理策略的主要構成。①學習時間管理②學習環(huán)境管理③努力與心境管理④社會資源與社會支持的管理40、簡述發(fā)散思維的主要特點。①流暢性②變通性③獨特性四、論述題：41、根據(jù)觀察學習的有關研究，論述榜樣示范法在學生品德培養(yǎng)中的實施要求。①應注意榜樣的特點，選擇可接近或可信服的榜樣。②應注意榜樣示范行為的呈現(xiàn)方式。③應注意榜樣示范行為的性質(zhì)及后果。42、時于學生在課堂上的違規(guī)行為，教師常采用不同的辦法進行處理。下面是3個實例，請用行為主義學習觀點，分析說明各實例中處置學生不當行為的教育措施的心理學依據(jù)（即采用的行為矯正策略）。例一：課間，學生張明和王林吵架。前來上課的老師厲聲制止，毫無效果，圍觀的學生越來越多。老師于是決定用8分鐘時間讓兩個學生吵個夠，而讓其他學生在一旁靜觀。結果兩個學生很快就不再吵架了。例二：肖云上課總是不遵守課堂紀律，經(jīng)常干擾同學的學習。他多次承諾改，很快又重犯。今天上課時，他趁李軍站起來回答問題時不注意，抽掉李軍的椅子使其重重地摔了一跤。老師這里嚴肅宣布，取消肖云很期待的和全班同學一起去春游活動的資格。例三：對于平時課堂上經(jīng)常講閑話的學生，一旦他在某節(jié)課不講閑話，老師就及時予以表揚。上述3個實例中對學生不當行為的處置措施,集中體現(xiàn)了行為主義學習觀點在學校教育中的運用。行為主義學習理論把個體行為改變的過程視為條件反射的形成與消除過程，而影響這一過程的重要條件是強化、懲罰和消退等外部條件。例-中教師運用的方法是腰足法（過度滿足法）。他在采用其他方法無法終止學生違規(guī)行為的特殊情況下，讓學生過量的重:復其原有行為，使其因得不到強化、失去意義而自動消退。例二中教師運用的方法是代價法（負懲罰或取消懲罰）。該學生違規(guī)行為多次發(fā)生，現(xiàn)為促使他放棄，教師采用違反了要付出代價的懲罰性措施,來使其錯誤行為發(fā)生的概率降低。例三中教師運用的方法是強化法（正強化）。他對平時在課堂上經(jīng)常講閑話的學生“不講閑話”的表現(xiàn)，及時予以表揚，實際是通過強化與學生原有錯誤行為不相容的行為，來制止學生的錯誤行為，并培養(yǎng)其良好的行為習慣。2011年教師資格考試試卷及參考答案教育學（中學）一、選擇題：1、被稱為“教育學之父”的教育家是（DA,赫爾巴特 B、裴斯泰洛齊 C、布盧姆 D,夸美紐斯2、教學過程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是（B）。A、備課 B、上課 C、輔導 D、檢查3、教育目的觀上，“個人本位論”的代表是（D）。A、柏拉圖 B、梁啟超 C、孔子 D、盧梭4、我國古代奴隸制時期的教育內(nèi)容主要為（A）oA、"六藝" B、“七藝” C、“四書”“五經(jīng)” D、文雅教育5、思想品德形成的基礎是（B）。A、教學與交往 B、活動與交往C、教學與活動 D、修養(yǎng)與交往6、下列觀點中，哪一個不屬于孔子的教育思想（DA、“有教無類" B、啟發(fā)式教育C、主張因材施教 D、提倡自然教育7、通過人工控制因子，有目的有計劃地觀察自變量的變化和結果的研究方法是（A）?

A、實驗法B,A、實驗法B,觀察法C、調(diào)查法D、比較8、對教育與政治經(jīng)濟制度的關系，下列表述不正確的是（D）.A、政治制約著教育的領導權和教育的享受權B、政治經(jīng)濟制度制約教育改革的方向C、教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度 D、教育對政治經(jīng)濟制度具有決定作用9、沈從文小時候特別喜歡逃學，且長時間對老師的批評、斥責非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學老師利用校園里的一棵楠樹激發(fā)了他的進取心，最終成為杰出的作家。這個故事主要告訴我們學生具有發(fā)展的（C）.A、普遍性 B、現(xiàn)實性C、可塑性 D、差異性10、教師隨意私拆、學生的信件、日記屬于侵犯學生（C）的行為。A、人身自由權B、身心健康權 C、隱私權 D、受教育權11、以下對師生關系的表述不準確的是（C）?A、教學上是授受關系B、人格上是平等關系C、本質(zhì)上是朋友關系D、道德是促進關系12、當前我國學校課程的基本形式是（D）.A、活動課程 B,綜合課程 C、廣域課程 D、學科課程13、在教學過程中，教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學生聯(lián)系自己的實際生活中的相關情境或者設置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學過程中（C）的特點。A、知情意的統(tǒng)一 B、掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相D、教師主導作用與學生能動性相結合14、“教學相長”、“長善救失”、“藏息相輔”等教學原則是在（B）一書中提出的。A、《論語》 B,《學記》 C、《大學》 D、《孟子》15、以下時班級授課制的優(yōu)點描述不正確的是（D）oA、有利于提高教學效率 B、有利于發(fā)揮教師主導作用C、有利于發(fā)揮集體的教育功能D、有利于培養(yǎng)學生興趣、特長和發(fā)展個性二、填空題：16、首創(chuàng)“助產(chǎn)術”的哲學家是蘇格拉底。17、終身教育概念是以生活、終身、教育三個基本術語為基礎的。18、被譽為教育史上第一部規(guī)范形態(tài)的教育學著作《普通教育學》的作者是赫爾巴特。19、格賽爾雙生子爬梯實驗說明了成熟對個體身心發(fā)展的意義。20、促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是個體主觀能動性。21、社會性是人的教育活動與動物的所謂“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別。22、我國最早的?？茖W校要追溯到東漢末年的鴻都門學。23、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的因素構成。24、學校精神文化是學校文化的深層結構，是校園文化的核心。25、教育的相對獨立性是指教育具有歷史繼承性以及與政治經(jīng)濟制度等發(fā)展的不平衡性。26、一個9歲的兒狼孩被救后，研究人員花了幾年的時間也只教會了她幾個單詞，這個事實說明了個體身心發(fā)展具有不均衡性，這個狼孩錯過了發(fā)展的關鍵性。27、教育目的是教育活動的出發(fā)點與歸宿。28、班級平等管理模式的理論基礎源于前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的“平等影響”的教育思想。29、教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在：間接性、引導性、交往性和簡捷性。30、教材的編寫正在由“教程式”向“學程式”發(fā)展，這是當代教材發(fā)展的新動向。31、美國的《2061計劃》主張從幼兒園到高中學生只學十幾門精選課程，這反映出國外課程改革的課程內(nèi)容綜合化趨勢。32、根據(jù)循序漸進原則，進行教學時應該做到由淺入深、由易到難、由簡到繁。33、備課的主要內(nèi)容包括鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃。34、魏書生老師要求他班級的學生每天要做一定數(shù)量的仰臥起坐或者在操場跑圈，從不間斷。他采取的德育方法我們稱之為鍛煉法。35、20世紀50年代由德國學者瓦?根舍因首創(chuàng)的教學方法是范例教學。三、簡答題：36、學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面？①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范②學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能③學校教育尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值④學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能37、簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。①具有先進的教育理念，包括：新的學生觀和新的教育活動觀等②具有良好的教育能力：加工教學內(nèi)容、選擇教學方法的能力、語言表達能力、組織管理能力、交往能力等③具有?定的研究能力38、當前我國基礎教育課程改革的趨勢是什么？①課程體系三級管理趨勢②課程綜合化趨勢③穩(wěn)定并加強基礎教育趨勢④課程個性化和多樣化趨勢⑤課程改革以學生發(fā)展為本趨勢39、簡述運用說服法的要求。①明確目的性②富有知識性、趣味性③注意時機④以誠待人40、班主任班級管理的內(nèi)容有哪些？①了解學生，研究學生②組織和培養(yǎng)班集體③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量四、論述題：41、材料分析我國某高二學生考過這樣一道歷史試題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年？最遠打到哪里？美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。有人說實施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你運用素質(zhì)教育的有關原理并結合以上材料對這一觀點進行分析。①素質(zhì)教育在其實施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認為素質(zhì)教育就是取消考試，素質(zhì)教育是沒有負擔的教育，素質(zhì)教育就是藝術教育和娛樂活動等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實質(zhì)存在理解上的偏差。②素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實中“應試教育”的弊端提出來的。③結合材料分析：“應試教育”的特點是一切教育與學習活動都以升學考試為目的，考試成為了指揮棒，導致了現(xiàn)實教育中重知識輕能力、忽視學生的創(chuàng)造性、使學生片面發(fā)展等問題。這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認考試的作用。當然，考試只是種檢查教育教學質(zhì)量和選拔人才的方式，關鍵在于怎么考?。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不一樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進學生的個性發(fā)展。42、案例分析某中學有位新上任的語文老師，對教學非常認真負責，也能主動向一些有經(jīng)驗的老教師學習，如經(jīng)常去聽他們的課，也看了許多教學視頻。但是令她苦惱的是，盡管她將那些教師的成功教學經(jīng)驗與方法運用到了自己的課堂教學中，教學效果卻總是不太好。請運用教育學的有關原理對此案例進行分析，并說說選擇教學方法和教學手段的主要依據(jù)是什么？①選擇與運用恰當?shù)慕虒W方法與手段是教學取得成功的關鍵因素之一②選擇與運用適當?shù)慕虒W方法與手段是基于對具體的教學中多個因素的分析，包括：第一，教學目的和教學任務第二，課程性質(zhì)和教材特點第三，學生特點第四，教學實踐、設備、條件第五，教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點等③教學方法和手段的選擇與運用是一種創(chuàng)造性的活動，不能盲目照搬別人的經(jīng)驗和方法。案例中的老師盡管教學態(tài)度認真，也樂于學習，但是卻沒有取得預期的教學效果，原因正在于此。2010年教師資格考試試卷及參考答案（中學）發(fā)布日期：12年10月22日瀏覽次數(shù)：45772010年教師資格考試試卷及參考答案教育學（中學）一、選擇題：.教育學的研究對象是（A）。A、教育現(xiàn)象和教育問題 B、教育規(guī)律C、教育原則 D、教育技術.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。A、布盧姆 B、凱洛夫C、杜威 D、布魯納.“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)”是一種（B）思潮的體現(xiàn)。A,制度化教育 B、非制度化教育C、形式化教育 D、非形式化教育.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。A、不變性 B、發(fā)展性C、保守性 D、歷史繼承性.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發(fā)展的影響。A,遺傳 B,環(huán)境C、個體主觀能動性 D、學校教育.從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說”屬于（B）。A、內(nèi)發(fā)論 B,外銀論C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論.個體身心發(fā)展的（A）要求教育活動要善于捕捉個體身心發(fā)展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發(fā)展。A、不均衡性 B、順序性C、階段性 D、個別差異性.從根本上說，良好的師生關系首先取決于（D）。A、學校 B、家長C,學生 D、教師.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水。”這句話隱喻學生的學生中具有（A）。A、主體性 B、客體性C、被動性 D、強制性.校園文化屬于一種（A）。A、隱性課程 B、顯性課程C、學科課程 D、學校課程.（D）不屬于教師職業(yè)的角色。A,示范者 B,管理者C、研究者 D、法人.學校教育工作必須堅持以（C）為中心。A,勞動 B、科研C、教學 D、社會服務.第斯多惠有一句名言：''一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這體現(xiàn)了教學的（B）oA,直觀性原則 B、啟發(fā)性原則C、鞏固性原則 D、因材施教原則.在構成思想品德的四個基本要素中，（D）是關鍵。A、道德認識 B,道德情感C、道德意志 D、道德行為.班主任工作的中心內(nèi)容是（D）。A、了解和研究學生 B、家訪C、轉(zhuǎn)化后進生 D、組織和培養(yǎng)班集體二、填空題.教育是人類社會特有的活動，社會性是人的教育活動與動物所謂“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別。.西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是《論演說家的教育（或培養(yǎng)）》。.赫爾巴特的《普通教育學》被譽為教育史上第一部規(guī)范形態(tài)的教育學。.學期結束時教師會給每個學生寫評語，這種德育方法屬于品德評價法。.學校教育在個體身心發(fā)展中起主導作用。.前蘇聯(lián)心理學家維果茨基認為：兒童發(fā)展有兩種水平，一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平,另?種是兒童可能達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。.我國現(xiàn)在的教育目的是：“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人.教師的神圣使命是教育育人。.師生關系在人格上是（民主）平等的關系。.根據(jù)課程的組織核心，可以將課程分為學科課程、活動課程和綜合課程。.我國2001年開始的新一輪基礎教育課程改革提出了三維課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。.影響課程實施的因素主要有課程計劃本身的特點、教師的特征（點）、學校的特點以及校外環(huán)境。.教學過程中學生學習間接經(jīng)驗應當以直接經(jīng)驗為基礎。.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學?！边@句話說明了教學具有教育（或思想）性。.領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)。.目前，我國學校教學的基本組織形式是班級授（上）課制。.中學德育的內(nèi)容主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德（道德）水平之間的矛盾。.班主任既通過對集體的管理間間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體,從而把對集體和個人的管理結合起來，這種班級管理模式稱作平等管理。.班主任在班級管理中最適合的領導方式是民主（型、式）。三、簡答題：36.簡述教師的人格特征。（1）積極的樂觀的情緒；（2）豁達開朗的心胸；（3）堅忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。.發(fā)現(xiàn)教學包括哪幾個環(huán)節(jié)？（1）教師創(chuàng)設問題情境，提出要解決的課題；（2）教師提供結構性材料，學生提出解決問題的設想；（3）學生驗證假設，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗假設。.課的基本組成部分包括哪些方面？（1）組織教學；（2）檢查復習；（3）鞏固新教材；(4)布置課外作業(yè)。.在德育實踐中應該如何運用陶冶法？(1)創(chuàng)設良好的情境；(2)教育者的人格感化；(3)與啟發(fā)說服相結合；(4)引導學生參與情境的創(chuàng)設。.如何建立以生為本的班級管理機制？(1)以滿足學生的發(fā)展需要為目的；(2)確立學生在班級中的主體地位；(3)訓練學生自我管理班級的能力。四、論述題：.“百年大計，教育為本?！薄敖?jīng)濟要發(fā)展，教育先行社會主義建設必須依靠教育，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務?！闭埬氵\用教育與社會關系的原理分析：我國現(xiàn)在為什么要把教育放在“優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略地位？(1)教育的優(yōu)先發(fā)展是教育相對獨立性的體現(xiàn)，且符合社會和教育發(fā)展的趨勢；(2)教育對生產(chǎn)力或經(jīng)濟的發(fā)展有巨大的促進作用；①教育是實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段；②教育是科學知識再生產(chǎn)的手段；③教育投資是人力投資的一種，其經(jīng)濟效益遠大于物質(zhì)投資。.有人說：“學生在學校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步。”請運用有關德育原則分析這種現(xiàn)象。(1)教育的一致性與連貫性原則是指在進行德育時，使各種教育力量互相配合、協(xié)調(diào)一致的對學生施加統(tǒng)?的、系統(tǒng)連貫地教育影響；(2)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是在德育實踐中未能很好地貫徹教育的一致性和連貫性原則。該原則要求：①校內(nèi)外各方面的影響要協(xié)調(diào)一致;②統(tǒng)一社會各方面的教育影響；③加強德育的計劃性。2010年教師資格考試試卷及參考答案教育心理學（中學）一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中,只有一個是符合題目要求的。.我國第一本教育心理學教科書的編寫者是（D）A、陶行知 B,潘菽C、房東岳 D、廖世承.從事新學習時，學習者身心的發(fā)展水平對學習的適合性，被稱為（B）A,關鍵期 B、學習準備C、最近發(fā)展區(qū) D、印刻現(xiàn)象.下列哪項學習屬于有意義的接受學習（A）A、學生興趣盎然地聽科普講座B、學生諧音法記憶單詞C、科學家探索新材料D、玩走迷宮游戲4.下列表述中有錯誤的是（A）A、智商決定學習成績B、性格影響個體的行為方式C、認知方式是習得的D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異5.學習是學生通過嘗試——錯誤，論觀點的提出者是（B）使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學習理A、巴甫洛夫B、桑代克C、布魯納D、加涅6.“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于(C)A、外部強化B、自我強化C、替代強化D、積極強化7.是(D)馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于缺失需要的A、安全需要B、歸屬需要C、尊重需要D、審美需要8.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（B）A,具體內(nèi)容 B、學習過程C、概括 D、獲得策略知識.根據(jù)認知同化學習論，從例證規(guī)則的學習，屬于（B）A,下位學習 B、上位學習C、并列學習 D、組合學習.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學習過程中（B）A、初期 B、中期C、后期 D、各階段都可能.在數(shù)學教學中，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學習策略（C）A、復述策略 B、精加工策略C、組織策略 D、監(jiān)控策略.創(chuàng)造性思維的核心成份是（D）A、直覺思維 B、聚合思維C、邏輯思維 D,發(fā)散思維.研究顯示，中學生品德發(fā)展的關鍵期在（A）A、初二年級 B、初三年級C、高一年級 D、高二年級.心理輔導的主要目標是學會調(diào)適和（D）A、診斷問題 B、克服障礙C、行為矯正 D、尋求發(fā)展.在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內(nèi)容（D）A、確定學生原有基礎 B、分析使能目標C、分析支持性條件 D、分析學習結果二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。.教育心理學研究對教育實踐具有描述、解釋和預測作用。.在科學教育心理學創(chuàng)始人桑代克的教育心理學著作中，著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和《學習心理》三大問題。.加涅根據(jù)學習結果，提出的學習類型有：言語信息學習、心智技能學習、動作技能學習、認知策略學習和態(tài)度學習。.根據(jù)奧蘇伯爾的意義學習觀，學習中當學生能用自己的語詞清楚地表達新概念的主要特征時，該學生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗之間的實質(zhì)性聯(lián)系。.通常，動機可引起個體的行為。這是動機的激活（啟動）功能之表現(xiàn)。.影響學習遷移的主要因素有原有認知結構、學習材料的相似性、學習者的心向和定勢。.教學中，學生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于模象直觀。.從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抵制屬于逆向負遷移。.學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。.“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是程序性知識。.動作技能形成的基本條件（途徑）是練習。.在學習策略的分類中，記憶術屬于復述策略。.根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學習中涉及的問題多屬于結構不良問題。.根據(jù)創(chuàng)造性和智力的關系，一個高智力者，其創(chuàng)造性可能高也可能低。.態(tài)度通常山認知、情感和行為傾向構成。.根據(jù)正式群體與非正式群體擴關系，學校中的課外興趣小組屬于非正式群體。.群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統(tǒng)稱為群體動力。.根據(jù)學習動機與學習效果的關系，當學生完成較難的學習任務時，教師應使其動機強度控制在中等偏低水平。.在課堂教學時，教師的教學監(jiān)控能力是其教學能力的核心。.教師在課堂教學中，更多的重視和關注課堂的氣氛是否活躍，任務是否完成，而對學生個體的表現(xiàn)關注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關注情境階段。三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。.簡述幫助學生建構積極自我意識的措施。①幫助學生正確認識與評價自己②幫助學生獲得積極的自我體驗③幫助學生提高自我控制能力.簡述遷移在學校教育中的主要作用。①對提高解決問題的能力有直接促進作用②是各類學習的關鍵環(huán)節(jié)③對學與教具有重要作用.簡述錯誤觀念的主要性質(zhì)特點。①廣泛性②自發(fā)性③頑固性④隱蔽性39.簡述心理健康教育的意義。①預防精神病癥，保障學生心理健康的需要②提高學生心理素質(zhì)，促進學生人格健全發(fā)展③改進和加強學校的德育工作40.簡述怎樣培養(yǎng)學生的心智技能。①激發(fā)學習的積極性、主動性②注意原型的完備性、獨立性和概括性③根據(jù)階段特征正確使用言語④多提供練習、應用的機會四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。.聯(lián)系實際談談影響學生態(tài)度與品德學習的內(nèi)部條件。①簡述態(tài)度、品德的含義（態(tài)度，通過學習形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應傾向；品德，個體依據(jù)社會道德規(guī)范行為時表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理傾向和特征。）②認知失調(diào)③態(tài)度定勢④道德認知⑤聯(lián)系實際.試述在教育過程中怎樣培養(yǎng)學生的學習積極性。①使任務更有趣②引發(fā)認知沖突③合理使用衣?lián)P④給予合適的反饋2009年教師資格考試試卷及參考答案（中學）發(fā)布日期：12年10月22日瀏覽次數(shù)：53782009年教師資格考試試卷及參考答案教育學（中學）1、1972年，埃德加?富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。A、《學會關心》B、《學會做事》C、《學會生存》D、《教育：財富蘊藏其中》2、我國最早的?？茖W?？梢宰匪莸綎|漢末年的（）。A、弦琴學校B、鴻都門學C、國子監(jiān)D、航海學校3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是A,柏拉圖B、亞里士多德C、蘇格拉底D、昆體良4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A、《學記》B、《禮記》C、《史記》D、《左傳》5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（）。A、加拿大B、美國C、法國D、英國6、校園文化的核心是（）。A、學校的物質(zhì)文化B、學校的組織和制度文化C、學校的精神和觀念文化D、學生亞文化7、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）特點。A、主體性B、個別差異性C、階段性D、不平衡性8、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供（）。A、方向性B、可能性C、現(xiàn)實性D、必然性9、馬克思主義認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A、理論聯(lián)系實際B、因材施教C、教育與生產(chǎn)勞動相結合D、實現(xiàn)教育機會均等10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有（）。A、身心健康權B、人身自由權C、人格尊嚴權D、隱私權11、注意培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是（）。A,基礎型課程B、研究型課程C、拓展型課程D、發(fā)展型課程12、教學的首要任務是（）。A、傳授基礎知識和基本技能B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C、促進學生的個性發(fā)展D、培養(yǎng)品德和審美情操13、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度14、有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的（）。A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理健康教育15、在教學方法改革過程中，布魯納提出了（）。A、發(fā)現(xiàn)學習教學法B、探究——研討法C、綱要信號圖教學法D、喑示教學法二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi)。16、正規(guī)教育又稱制度化教育，是近代以系統(tǒng)為核心的教育制度。17、教育是人類通過有意識地影響人的從而影響人類自身發(fā)展的社會實踐活動。18、與家庭教育、社會教育等教育形式相比，學校教育具有可控制性、相對穩(wěn)定性和性等特點。19、普通教育學有兩大基本任務，分別是教育學的理論建設和教育學的。20、1657年發(fā)表近代最早的一部教育學專著《大教學論》的學者是。21、20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的教育理論。22、教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度的特點主要表現(xiàn)在：一方面政治經(jīng)濟制度對教育的作用是有限度的，另?方面政治經(jīng)濟制度對教育的作用具有性。23、教育教學中”一刀切"，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發(fā)展的規(guī)律。24、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和本位論。25、從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的26、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的能力。27、師生在教育內(nèi)容的教學上構成授受關系，在社會道德上是關系。28、制約課程的關鍵因素包括社會、兒童和。29、常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和評價模式。30、教學過程一般可分為5個階段，包括:、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。31、教學工作的中心環(huán)節(jié)是。32、教學策略可分為內(nèi)容型、形式型、綜合型和型四種主要類型。33、構成思想品德的四個基本要素是、情、意、行。34、教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫。35、班主任的領導風格一般可分為權威型、民主型和型。三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。36、與原始社會教育和古代學校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點？37、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。38、教科書編寫應遵循哪些基本原則？39、簡述中學教學方法的主要特點。40、簡述世界課程改革的基本趨勢。41、簡述班級授課制的主要優(yōu)點。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。42、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅,一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己了會換的。過幾天,燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢？請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析這個案例。43、一位中學教師在談教育體會時說，現(xiàn)在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。請運用德育的原則，談談這個教師怎樣才能處理好這個的問題o2009年教師資格考試試卷及參考答案教育心理學（中學）1、19世紀末，美國心理學家桑代克通過對的學習研究，建構了科學教育心理學的體系。（A）A,動物 B、人類 C、學生 D、兒童2、在教育心理學領域時，研究最多，研究時間也最長的部分是（B）A,教學過程 B、學習過程 C、評價過程 D、反思過程3、下列哪些程序性知識的學習（B）A、認識定義的符號 B、熟練的運用定義C、敘述定義的含義 D、背誦定義4、教學應適應學生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是下列哪位心理學家提出的（C）A、皮亞杰B、布魯納C、維果茨基 D、埃里克森5、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學生人格發(fā)展的主要任務是（D）A、發(fā)展勤奮感B、培養(yǎng)主動性C、形成親密感D、建立自我同一感6、學生對自己認知能力的意識屬于下列哪類自我意識（A）A、心理自我 B、生理自我C、社會自我 D、理想自我7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（D）A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異8、下列現(xiàn)象中不屬于學習的是（B）A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅匕渴 D、近墨者黑9、語文課學習作文的寫作規(guī)則，這類學習主要屬于（C）A、言語信息學習 B、動作技能學習C、智慧技能學習 D、認知策略學習10、學生學習了長方形、正方形、平行四邊后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是（B）A、連鎖學習 B、概念學習 C、辨別學習 D、規(guī)則學習11、學習源于對學習內(nèi)容或結果的興趣而發(fā)的學習動機，屬于（DA、內(nèi)部動機 B、外部動機C、間接的、遠景性動機 D、直接的、近景性動機12、“聞一知十”屬學習中的現(xiàn)象（C）A、定勢 B、功能固著 C、遷移 D、創(chuàng)造性13、創(chuàng)造思維的核心是（C）A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維14、采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學家是（A）A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班圖粒15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應的表現(xiàn)（B）A,社會助長 B、社會惰化 C、群體激化 D、從眾二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的填空題欄內(nèi)。16、教育心理學實驗研究法有實驗室研究、自然實驗研究。17、教師的教學能力可分為教學認咕能力、教學操作能力和教學監(jiān)控能力三方面。18、在個體心理的發(fā)展階段中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在青年初期。19、在影響中學生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增加，同伴的影響越來越強。20、學生的認知差異主要表現(xiàn)為認知方式差異和認知能力差異。21、條件學習有經(jīng)典條件學習和操作條件學習兩類。22、奧蘇伯爾認為，學習過程新舊知識的同化主要有三種方式，即類屬學習、總括學習和并列結合學習。23、建構主義學習觀認為，知識并還是對現(xiàn)實的準確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設，具有相對性。24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某種任務的估計稱之為自我效能。25、學習動機強度與學習效果之間的關系，可因?qū)W生的個性而異。26、賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的概括化（原理學習）理論。27、在課堂教學中，借用現(xiàn)代教育技術手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬模象直觀。28、根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于心智技能。29、閱讀時的“劃線”策略，屬于認知策略中的復述策略。30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決策略是：算法式的和啟發(fā)式。31、觀察學習和親歷學習是品德學習的兩種基本形式。32、在個體品德的構成中，道德認識是其品德的核心部分。33、心理健康教育是通過心理輔導、心理咨詢、心理治療及普及心理有關知識來增進人們的心理健康。34、在群體與個體的關系中，群體對每一成員的吸引力被稱之為群體凝聚力。35、學生在課堂表現(xiàn)出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和心理性問題行為。三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。36、簡述促進知識概括的主要方法。答：1.配合運用正例和反例；正確運用變式；科學地進行比較；啟發(fā)學生自覺進行概括。37、簡述動作技能的培訓要求。答：1.準確的示范與講解；必要而適當?shù)木毩?；充分而有效的反饋；建立穩(wěn)定清晰的動覺。38、簡述中學生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。答：1.形成道德信念與道德理想；.自我意識增強.品德結構更為完善；.道德行為逐步穩(wěn)固。39、簡述心理輔導中常用的行為改變方法。答：1.強化法.代幣獎勵法.行為塑造.示范.懲罰6自我控制40、簡述影響遷移的主要因素。答：相似性：原有認知結構特征；學習的心向與定勢41、簡述專家型教師需具有的主要知識。答：特定的學科知識，所需的教育學、兒童心理學知識，實踐性知識。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。42、聯(lián)系實際談談，教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？答：1.創(chuàng)造適宜的環(huán)境（寬松心理環(huán)境，給學生留有余地，改革考試）.注重學生個性的前途（保護好奇心，重視學生的不同的見解等）.開展一定的創(chuàng)造性思維策略訓練（批判性思維，發(fā)散思維，學會容忍模糊等）43、有些學校為提高學生的學習效率，專門開設了學習策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對促進學生學習的積極作用并不明顯。試用“學習策略的訓練原則”來分析之。答：概念：學習策略是對學習方法的有效調(diào)控；訓練的原則：主體性原則內(nèi)化性原則特定性原則生成性原則效能性原則專門的學習策略，可能只重視具體方法的學習，沒有考慮或重視如何根據(jù)個人情況來有效的調(diào)控和生成學習策略等。教育心理學練習題（中學）發(fā)布日期：12年10月29日瀏覽次數(shù)：9103《教育心理學》復習試卷（一至三章）一、選擇題.兒童的心理發(fā)展存在著關鍵期，這是由以下哪位學者最早提出的？（）A.瑞士皮亞杰B.奧地利勞倫茲C.美國桑代克D.蘇聯(lián)維果斯基.青少年自覺地按照?定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質(zhì)和能力叫做：()A.心理自我B.生理自我C.社會自我D.自我意識.智商是能力測驗中的一個重要概念，簡稱IQ,其公式表述為：()A.IQ=智力年齡/實際年齡X100%B.IQ=智力年齡/實際年齡X100C.IQ=實際年齡/智力年齡X100% D.IQ=實際年齡/智力年齡X100.將符號所代表的新知識與學習者認識結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于：()A.機械學習B.意義學習C.接受學習D.發(fā)現(xiàn)學習.教師的組織管理能力包括()A.組織教學能力B組織管理學生集體的能力 C.組織教學能力和組織學生能力D.組織教學的能力和組織管理學生集體的能力.班杜拉提出的學習理論是()A.操作性條件反射理論B.認知建構理論C.社會學習理論D.認知識結構理論.在缺乏某種先前經(jīng)驗的情況下，靠死記硬背來進行的學習屬于典型的()A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.機械學習D.意義學習.場獨立與場依存概念的提出者是()A.卡特爾B.威特金C.吉爾福特D.列維托夫.著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在()A,0~2歲B.2-7歲C.7-11歲D.ll~15歲.依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規(guī)律有三：效果律、練習律和：()A.準備律B.刺激律C.失敗-成功律D.成功一成功律.信息加工學習理論的創(chuàng)始者是()A.斯金納B.巴甫洛夫C.加涅D.苛勒.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和()A.自我了解B.自我實現(xiàn)C.自我行動 D.自我臨近.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規(guī)律的科學()A.基本教育規(guī)律B,基本教學規(guī)律C.基本心理規(guī)律 D.基本身心規(guī)律.兒童剛剛表現(xiàn)改進錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應概率增加的過程是()A,正強化 B.負強化 C.正懲罰 D.負懲罰.操作條件作用中，強化出現(xiàn)在反應的()A.前面B.后面C.同時D彳艮久以后二、填空題.德國心理學家赫爾巴特提出的,開創(chuàng)了教學心理學的研究.美國心理學家對教育心理學的創(chuàng)建具有突出貢獻，他的代表作有《人的本性》、《學習心理》等。.我國第一本教育心理學教科書由編寫。.教育心理學研究對教育實踐具有描述、解釋和作用。.在前運算階段，兒童出現(xiàn)了和直覺思維。.洛倫茨發(fā)現(xiàn)的，無需強化且在一定時期容易形成的反應叫做o.由皮亞杰提出的認知結構的基本單元，表現(xiàn)出某種可以重復的動作模式或思維模式被稱為。.桑代克試誤學習的學習規(guī)律是效果率、練習率和o.在認知發(fā)展的具體運算階段中，兒童最突出的成就是。.聯(lián)結學習理論主要有經(jīng)典性條件作用與兩種。.個體將外在事物或他人心智運作轉(zhuǎn)變成自己的內(nèi)在表征被稱為。.中學生思維的主要形式是抽象邏輯思維，其發(fā)展的突出特點是由經(jīng)驗型上升到.根據(jù)埃里克森的人格理論，12-18歲的青少年發(fā)展的主要任務是培養(yǎng)o.奧蘇伯爾根據(jù)學生進行學習的方式將學習分為接受學習與o.在教師指導下，學生接受事物意義的學習被稱為。.維果茨基認為學習是一種o.在學習時由幾個能力不同的學生組成小組的學習方式被稱為。.從內(nèi)容上可以將自我意識劃分為生理的我、和社會的我。.采取策略的人一般把重點放在解決一系列問題上。.性格可以分解為態(tài)度特征、理智特征、和情緒特征。三、簡答題.簡述教育心理學的作用.簡述教育心理學的研究內(nèi)容.簡述中學生記憶發(fā)展的特點。.簡述如何指導中學生自我意識發(fā)展.簡述人類學習與動物學習的主要區(qū)別.什么是正強化、負強化、懲罰？請各舉一例說明。四、論述題.依據(jù)埃里克森的人格理論，人格發(fā)展可分為哪幾個階段？請論述影響人格發(fā)展的社會因素。.試述有意義接受學習論第四章學習動機一、選擇題.生學習是為了獲得老師和長輩的賞識，根據(jù)奧蘇伯爾的學習動機理論，這樣的學習動機屬于()A認知內(nèi)驅(qū)力B自我提高內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力D求知欲.行為主義學者斯金納認為，個體行為動機的激發(fā)與這種行為先前所受到的()有很大的關系。A歸因訓練 B強化C缺失性需要的滿足 D自我效能感的訓練.馬斯洛在他的需要層次論中指出，成長性需要是指()。A生理的需要 B安全的需要C自我實現(xiàn)的需要D歸屬與愛的需要.某學生考試失敗后，家長斥責他時說：“我看你就不是讀書這塊料”，這實際上是將失敗歸因于()。A努力B運氣C難度D能力.關于學習動機的激發(fā)水平，美國心理學家耶克斯和多德森認為，最有利于學習效果提高的動機激起水平是()。A低等程度 B緊張程度C中等程度D高等程度二、填空題.一般來說，動機具有三種功能：一是激活功能；二是指向功能；三是()功能。.學習動機有兩個基本成分，兩者相互作用形成學習的動機系統(tǒng)，它們是學習需要和().到了青年期，()和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學生學習的主要動機。.阿特金森認為，力求成功者追求成就的獲取，多選擇成功概率為()的任務。.在學校里，老師經(jīng)常通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向。班杜拉認為老師的這種行為屬于()強化。.在學習動機系統(tǒng)中，能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物叫()。.根據(jù)維納的動機歸因理論，學生將學習成功或失敗歸因于()比歸因于能力更可能產(chǎn)生強烈的情緒體驗。三、簡答題.簡述學習動機與學習效果的關系。.簡述教師激發(fā)和培養(yǎng)學生自信心的策略。四、論述題請從教師的視角闡述：從內(nèi)、外動機相結合入手促使學生積極參與學習的策略.參考答案：一、選擇題1C2B3C4D5C二、填空題1.維持2.學習期待3.認知內(nèi)驅(qū)力4.50% 5.替代性6.誘因7.努力三、簡答題1答：學習動機與學習效果的關系，主要表現(xiàn)為：1）一定范圍內(nèi)有一致性；2）動機的最佳水平隨學習任務的難度、學生的個性不同而不同。2答：激發(fā)和培養(yǎng)學生自信心的策略：1）提高學生的自我效能感。2）設置合理的目標；3）進行歸因訓練；四、論述題答：從內(nèi)部動機和外部動機結合入手促使學生積極參與學習的策略：1.使任務更有趣；2.引發(fā)認知沖突；.合理使用表揚；1）有效地應用表揚；2）以目標結構為基礎的評價體系；.合適的反饋；第五章學習遷移一、選擇題.一種學習使另一種學習具有了良好的心理準備狀態(tài)或一種學習使另一種學習活動所需時間或練習次數(shù)減少。這種現(xiàn)象屬于（）。A正遷移B負遷移C逆向遷移D重組性遷移.在日常生活中，我們形成了報紙、書刊、廣播、電視等概念，當這些概念不能解釋“計算機網(wǎng)絡”這個概念時，就要在原有經(jīng)驗系統(tǒng)中建立一個概括性更高的科學概念“媒體”來標志這一事物。這類遷移屬于（）A同化性遷移B順應性遷移C重組性遷移D逆向遷移.強調(diào)“概括化的原理和經(jīng)驗是遷移產(chǎn)生的關鍵”的早期遷移理論是（）。A形式訓練說B共同要素說C經(jīng)驗類化說D關系轉(zhuǎn)化說.認知結構遷移理論認為，實現(xiàn)學習遷移的最關鍵的因素是（）。A學習材料的相似性B對情境中一切關系的理解和頓悟C認知結構的組織特征D產(chǎn)生式相同.小學生掌握了1/2+1/3的算法，對解答1/4+1/5起到促進作用，是因為這兩個算式之間有()oA共同的分子B共同的認知結構C共同的產(chǎn)生式D共同的動作圖式二、填空題.在數(shù)學課上學習了三角方程式以后能夠促進物理課中學習計算斜面上下滑物體的加速度。這種遷移屬于()。.1908年，賈德通過做()的經(jīng)典實驗，提出了有關遷移的經(jīng)驗類化理論，該理論強調(diào)概括化的原理和經(jīng)驗是遷移產(chǎn)生的關鍵因素。.陸欽斯的“量杯”實驗主要研究()對學習遷移產(chǎn)生的消極影響。.吉克和霍利約克提出，學習材料的相似性包括()的相似與表面特性的相似。.桑代克認為只有當兩種學習之間具有相同因素時，才會發(fā)生遷移，而()則把相同元素說改為共同要素說，認為只要兩情境中有共同成分就可以產(chǎn)生遷移。三、簡答題1.簡述影響遷移的因素。四、論述題如何采取有效的教學措施促進積極的學習遷移？參考答案：一、選擇題1A2B3C4C5C二、填空題1正遷移2水下打靶3定勢4結構特征5伍德沃斯三、簡答題答：相似性：原有的認知結構；學習定勢四、論述題1精選教材，重視基礎知識和基本原理2合理編排教學內(nèi)容3合理安排教學程序 4教授學習策略5在真實生活中學習第六章知識的學習一、選擇題.根據(jù)反映活動的形式不同，知識可以分為()。A感性知識和理性知識B具體知識和抽象知識C陳述性知識和程序性知識 D一般知識和特殊知識.對若干概念之間關系的學習被稱為（）。A符號學習B概念學習C命題學習D上位學習.以下選項中屬于程序性知識的是（）。A關于鳥的內(nèi)涵B候選人簡介C“九.一八”事變的真相描述DMP4使用說明書.課堂上,教師出示的經(jīng)過放大了的標有原子核與電子結構的原子結構示意圖屬于（）。A實物直觀B模像直觀C言語直觀 D形象直觀.艾賓浩斯遺忘曲線表明，在學習了20分鐘以后，知識就被遺忘了（）。A42%B66%C50%D20%二、填空題.理性知識反映的是活動的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和（）兩種形式。.在學過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，再學習一般柱體的體積計算公式。這屬于（）學習。.知識學習主要是學生對知識的內(nèi)在加工過程，包括知識獲得、知識保持和（）三個階段。.在前人認識的指導下，通過感性知識經(jīng)驗進行自覺的加工改造，揭示事物的般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程屬于（）概括。.不包括或只包含一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關鍵特征的例證屬于（）例證。.在教授“鳥”的概念時，除了選擇在天上飛的麻雀、燕子、鴿子等作例子外，還要選擇一些不能在天上飛的鳥類（如雞、鴨等）作例不，這樣才有利于學生了解“前肢為翼、無齒為喙”是鳥的關鍵特征。這里的“雞、鴨”例子就是教學中常用的概括方法之一（）。.研究表明，學習的熟練程度達到（）%時，記憶效果最好，超過后效果并不遞增，很可能引起疲勞而成為無效勞動。三、簡答題1.簡述促進知識保持的方法。 2.簡述課堂上有效概括的方法。四、論述.學生日常直覺經(jīng)驗中常常具有與科學理論相違背的認知體系，例如“大地是扁平的”、“太陽圍著地球轉(zhuǎn)”、“重的物體會更快地落地”等。請問，這是什么現(xiàn)象？在教學中該如何處理？.試述課堂上提高知識直觀的有效方法。參考答案：一、選擇題IC2C3D4B5A二、填空題1命題2上位3知識提取4理性5否定6變式7150%三、簡答題1答：1）深度加工與主動參與；2）運用記憶術；3）進行組塊化編碼；4）適當過度學習；5）合理進行得習；2答：1）用好正、反例證；2）正確運用變式；3）科學地進行比較；4）自覺地進行概括；四、論述題1答：這是錯誤觀念。應該在教學中采取措施促進學生錯誤觀念的轉(zhuǎn)變：1）診斷錯誤觀念；2）引發(fā)認知沖突；3）理解新觀念；4）應用新觀念；5）反思觀念轉(zhuǎn)變過程。2答：課堂上提高知識直觀的方法：1）靈活運用各種直觀的形式；2）加強詞與形象的配合；3）運用感知規(guī)律，突出直觀性對象的特點；4）培養(yǎng)學生的觀察能力；5）讓學生充分參與直觀過程。教育心理學（中學）第七章至第九章練習題一、選擇題：1、在技能形成的過程中，其進步情況的表示方法用（）、圖示、坐標、遺忘曲線、練習曲線2、加里培林及其心理學派的著作中，被稱為“物質(zhì)或物質(zhì)化階段”是（）、原型設計階段、原型內(nèi)化階段、原型操作階段、原型定向階段3,在學校學習中，技能的學習以（）的掌握為前提、感性知識、理性知識、陳述性知識、程序性知識4、在原型內(nèi)化階段，培養(yǎng)的重點應該放在考察學生言語的（）、動作效應上、動作本身、對動作的認知、利用言語來標志練習5、在動作技能學習的早期階段，教師的示范不宜過快。這種現(xiàn)象最適當解釋是（）、人的短時記憶容量有限、學習應循序漸進、防止過早出現(xiàn)疲勞、先要有準備動作6、操作技能就其動作結構來看，具有()、外顯性、客觀性、展開性、觀念性7、心智技能的執(zhí)行具有()、外顯性、展開性、內(nèi)潛性、客觀性8、學習策略是學習者制定的學習計劃，由()意識和能力構成規(guī)則和技能構成認知策略構成經(jīng)驗和方法構成9、充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了()、組織策略、復述策略、元認知策略、精細加工策略10、以下學習策略從分類上看，不屬于元認知策略的是()、調(diào)整閱讀速度、獲得個別指導、自我測查、重新閱讀11、測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于()、認知策略、元認知策略、資源管理策略、精細加工策略12、精細加工策略是一種()的記憶策略、感知性、理解性、計劃性、調(diào)節(jié)性13、一個人根據(jù)自己的總體目標，對時間做出總體安排,并通過階段性的時間表來落實，對每天的活動，都要列出一張活動順序表來，這是屬于()、資源管理策略、復述策略、組織策略、精細加工策略14、在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于()、精細加工策略、組織策略、復述策略、做筆記策略15、數(shù)學教師在教應用題時，一再強調(diào)要學生審清題意，必要時可以畫示意圖。這樣做的目的是()、牢記題目內(nèi)容、很好地完成對心理問題的表征、有效地監(jiān)控審題過程、熟練地使用計算技能16、認知心理學把理解問題看作是在頭腦中形成()的過程、問題結構、問題線索、問題內(nèi)容、問題空間17、一個人面對情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這是思維()的表現(xiàn)。、流暢性、變通性、指向性、獨創(chuàng)性18、隨機應變，觸類旁通表現(xiàn)出了思維的()、流暢性、變通性、獨創(chuàng)性、聚合性19、人們經(jīng)常借助于外在的具體形式，如畫圖表，路線圖等表征問題，這是()的問題、發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出問題、驗證問題20、常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒有想過用它烘干潮濕的衣服，這種屬于()、思維定勢、原型啟發(fā)、功能固著、醞釀效益21、創(chuàng)造性的基本結構中不包括()、創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性意識、創(chuàng)造性勇氣二、填空題：1、就有效的操作技能而言，模仿需要以為基礎。2、學校中技能的學習以的掌握為前提。3、是外部動作向內(nèi)部的轉(zhuǎn)化，即內(nèi)部動作映像形成的過程。4、是心智技能形成的一個過程，指根據(jù)心智活動的實踐模式，把頭腦中建立起來的動作程序以外顯的方式付諸實施。5、模仿的實質(zhì)是將頭腦中形成的定向映像以外顯表現(xiàn)出來。6、操作熟練地內(nèi)在機制是在大腦皮層中建立。7、指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構成。8、是關于