教資-小學教育知識與能力考前必背知識點簡答題篇答題技巧：第一步，讀取題干，明確答題范圍：第二步，回憶知識點，提取關鍵詞；第三步，串聯(lián)關鍵詞，組織答案要點；第四步，落筆書寫，合理布局，字跡工整。注：答案分條列點，關鍵詞要凸顯，表述要言簡意賅，不要過度展開，即使不會，也盡量聯(lián)系實際,盡量多角度闡述。(-)《小學教師專業(yè)標準(試行)》《小學教師專業(yè)標準(試行)》的基本理念及解讀：.師德為先熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。解讀：師德是老師的第一要素，小學教師面對的是成長中的兒童，要特別注重為人師表，重視榜樣作用的發(fā)揮，師德為先著重強調(diào)三點內(nèi)容：(1)合格的小學教師應該熱愛教育事業(yè)(2)合格的小學教師應該關愛學生(3)合格的小學教師應該以教書育人為己任.學生為本尊重小學生權(quán)益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。解讀：小學生具有發(fā)展性、主動性等特點，在教育教學過程中，小學生處于主體和中心的地位，教師落實學生為本的理念具體體現(xiàn)在：尊重學生的權(quán)益，遵循小學生身心發(fā)展的特點，遵循教育教學的規(guī)律，堅持學生是教學過程的主體的教育理念，提供適合的教育，引導學生積極的、主動的參與學習，將促進小學生快樂學習、健康成長作為教育教學的最終目標。.能力為重把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。解讀：教師的專業(yè)能力是教師教育理念、專業(yè)知識的載體，它直接關系到學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的形成。能力為重主要強調(diào)三點：（1）教師教書育人的實踐能力最為重要（2）教師要研究學生（3）教師要注重在實踐與反思中提高自己的專業(yè)能力.終身學習學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。解讀：終生學習是指社會每個成員為適應社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的、持續(xù)的學習過程，它具有終生性、全民性、廣泛性等特點。教師應當在形成全民學習、建構(gòu)學習型社會的過程中起到領頭羊的作用。終生學習是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本途徑。試題1:簡述《小學教師專業(yè)標準（試行）》中提出了“終身學習”的基本理念，你如何理解？試題2：簡述《小學教師專業(yè)標準（試行）》中“學生為本”的基本理念，你如何理解？試題3：簡述《小學教師專業(yè)標準（試行）》所提出的基本理念?！缎W教師專業(yè)標準（試行）》的基本內(nèi)容：.專業(yè)理念與師德①職業(yè)理解與認識②對小學生的態(tài)度與行為③教育教學的態(tài)度與行為④個人修養(yǎng)與行為.專業(yè)知識①小學生發(fā)展知識②學科知識③教育教學知識④通識性知識.專業(yè)能力①教育教學設計②組織與實施③激勵與評價④溝通與合作⑤反思與發(fā)展試題1：簡述《小學教師專業(yè)標準（試行）》中關于教師專業(yè)能力的構(gòu)成。試題2：簡述《小學教師專業(yè)標準(試行)》中“專業(yè)知識”維度包括哪些領域。(二)教育科學研究的基本過程(1)選定研究課題(2)教育文獻檢索(3)提出研究假設(4)制定研究計劃(5)收集、整理和分析資料(6)教育研究成果的表述試題1:簡述教師科學研究的基本過程。(三)培養(yǎng)班集體的方法.確定班集體的發(fā)展目標目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。.建立班集體的核心隊伍建立一支核心隊伍時候培養(yǎng)班集體的一項重要工作。建立班集體的核心隊伍要求班主任善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，并把對積極分子的培養(yǎng)與使用結(jié)合起來。.建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是班主任開展工作的重要保證。.組織形式多樣的教育活動班集體是在班級全體學生參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并展示自己的才能。.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風正確的集體輿論和良好的班風是良好班集體形成的主要標志。試題1:簡述班主任培養(yǎng)良好班風的主要措施。材料分析題答題技巧：材料分析題篇第一步：先讀題干（回答什么一一分析、評述、建議：有幾問；運用什么知識一一德育、教學、教育心理學）第二步：分析材料（關鍵信息一一時間，地點，人物，事件；根據(jù)材料篩選知識點）第三步：組織答案總：總體評價分：原理+分析材料（一）新課程倡導的學生觀<1）學生是發(fā)展的人學生身心發(fā)展是有規(guī)律的；學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學生處于發(fā)展過程中的人。（2）學生是獨特的人學生是完整的人；每一個學生都是獨一無二的：學生與成人之間存在巨大差異。（3）學生是具有獨立意義的人學生是學習的主體；學生獨立于教師頭腦之外，不以教師意志為轉(zhuǎn)移；學生是權(quán)責的主體。【試題】材料：課前，我一走進教室，幾個學生便圍著我有說有笑。“咦，許老師的水杯怎么還在這兒？”我笑著說，“誰幫許老師送回辦公室呀？”話音剛落，離我最近的小璇同學便伸手端水杯。當我看到她臟兮兮的小手時，竟鬼使神差地制止了她：“不用了，讓課代表去吧，”課代表從教室后面跑來，高興地端著水杯走了，上課時,我發(fā)現(xiàn)小璇的情緒明顯低落。下課后，我便問她是不是有什么心事，她只是搖頭不語，從那以后，我感覺小璇與我的關系明顯疏遠了。問題：（1）分析小璇與“我”關系疏遠的原因。小璇與“我”關系疏遠的原因：（的害了小璇的自尊心，沒有做到公平待生。讓課代表給許老師送杯子，不讓小璇送，傷害了小璇自尊心。②沒有看到小璇的主動性。小璇主動要給許老師送杯子，“我”因為她手臟不讓她送。③“我”的學生觀不正確。沒有看至學生是發(fā)展中的人，應該幫助小璇向更好的方向發(fā)展。④“我”的職業(yè)素養(yǎng)有待提高。事后沒有及時與小璇溝通，沒有給小璇起到為人師表的示范作用。（二）教學原則.直觀性原則直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言形象的描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識。貫徹此原則的要求：①要正確選擇直觀教具和教學手段。②直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來。③重視運用語言宜觀。.啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指教師要主動承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹此原則的要求：①調(diào)動學生學習的主動性。這是啟發(fā)的首要問題②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力③鼓勵學生動手，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力④發(fā)揚教學民主.因材施教原則因材施教原則是指要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。貫徹此原則的要求：①要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求②了解學生，從實際出發(fā)進行教學③教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能地使每個學生的不同特長都得以發(fā)揮。.理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際是指教學要以學習基礎知識為主導，教師要引導學生從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。.科學性與思想性相統(tǒng)一原則科學性與思想性相統(tǒng)一原則是指在教學中，教師既要把現(xiàn)代先進的科學基礎知識和基礎技能傳授給學生，又結(jié)合知識、技能中蘊含的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。貫徹此原則的要求：①教師要保證教學的科學性②發(fā)掘教材的思想性，對學生進行品德教育③教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想素質(zhì)（三）教學方法常用的教學方法有如下幾種：.談話法談話法又叫問答法。是教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。.討論法討論法是指在教師的指導下為解決某個問題進行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。.演示法演示法是指教師通過展示實物、模型、圖片等直觀教具，進行示范實驗或利用現(xiàn)代視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的教學方法。.實驗法實驗法是指在教師指導下，運用一定的儀器或設備，在一定條件下引起某些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生變化，并對其進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。教學設計題篇（一）教學目標的分類（1）知識與技能目標知識與技能目標是指基礎知識和基本技能的獲得。基礎知識主要包括人類生存不可缺少的核心知識和學科基本知識；基本技能主要包括獲取、收集、處理、運用信息的能力，創(chuàng)新能力和實踐技能，終身學習的能力。知識與技能目標水平及常用行為動詞如下表所示。水平行為動詞了解/模仿了解、體會、知道、識別、感知、認識、初步體會、初步學會、舉例、說明、描述、刻畫、解釋等理解/獨立操作推測、想象、理解、歸納、總結(jié)、比較、判定、會求、能運用、初步應用、初步討論、區(qū)分、判斷、完成等。范例：學生認識……字，學會寫……字；能夠用普通話流利地朗讀課文，背誦第……自然段；掌握……修辭手法。(2)過程與方法過程與方法目標是指使學生在獲得知識和基本技能的過程中學會學習的方法。培養(yǎng)學生各方面的能力，強調(diào)讓學生“學會學習”，主要涉及人類生存不可或缺的過程與方法。過程是指應答性學習環(huán)境和交往、體驗。方法是指基本的學習方式(自主學習、合作學習、探究學習)和具體的學習方式(發(fā)現(xiàn)式學習、交往式學習等)。過程與方法目標水平及常用行為動詞如下表所示。水平行為動詞經(jīng)歷/