《我的未來不是夢》心理健康教育教學(xué)反思《我的將來不是夢》心理安康教育教學(xué)反思

2023年9月，我有幸代表陰江初級中學(xué)參與了第四屆陰江市中小學(xué)心理安康教育會課競賽，以說課競賽第一名的成績進(jìn)入了決賽，并在隨后于山觀中學(xué)進(jìn)行的上課競賽的環(huán)節(jié)中獲得了初中組一等獎?，F(xiàn)就針對這節(jié)課淡淡我教學(xué)的感想。

一、教學(xué)設(shè)計思路

本課是針對當(dāng)前青少年學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)意識，一局部青少年學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大志向、盲目做事的特點(diǎn)而設(shè)計的。青少年學(xué)生盡管在意志品質(zhì)的進(jìn)展方面隨年齡的增長有所進(jìn)步，但有些學(xué)生的自控力量還是不夠，耐挫力量低，怕苦，怕累，同時也缺乏戰(zhàn)勝困難的士氣，因此，很有必要進(jìn)展關(guān)于立志方面的學(xué)習(xí)，通過活動使學(xué)生懂得確立自己的奮斗目標(biāo)是獲得勝利的根底，鼓勵學(xué)生追求美妙的抱負(fù)，確立遠(yuǎn)大的志向，學(xué)習(xí)一些如何到達(dá)目標(biāo)的詳細(xì)方法，并通過典范的學(xué)習(xí)進(jìn)一步增加自我鼓勵水平，形成奮勉向上、勇于進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

依據(jù)以上的理念，本課設(shè)計通過聯(lián)想、爭論、小組溝通、合理設(shè)計將來等活動，使學(xué)生懂得目標(biāo)對人生的引導(dǎo)作用，進(jìn)而思索、分析自己的人生目標(biāo)。并學(xué)習(xí)到達(dá)某一目標(biāo)的詳細(xì)實(shí)施方法。

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)到達(dá)目標(biāo)時的感動心情，促進(jìn)學(xué)生更加奮勉向上，向新的目標(biāo)邁進(jìn)，并且?guī)兔W(xué)生確立適合自己的奮斗目標(biāo)以及為到達(dá)目標(biāo)制訂可實(shí)施的規(guī)劃或方案。

對應(yīng)本課的教學(xué)目的和重難點(diǎn)，我采納的教學(xué)方法是：結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以活動和名人事例為主，富好玩味性與真實(shí)性，采納情境教學(xué)法和開心教學(xué)法，教師通過講解、示范，指導(dǎo)學(xué)生積極參加活動，采納引導(dǎo)、鼓舞、表揚(yáng)、故事等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的共同參加，在活動中明白道理，在活動中體會確立目標(biāo)的意義，并供應(yīng)暢所欲言的空間，活動中有感而發(fā)，降低教學(xué)難度。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：采納了分組合作學(xué)習(xí)的方式，在課堂教學(xué)過程中，以小組為根本單位開展活動、組織爭論、共享收獲，從而表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過情境、活動、體驗(yàn)這三步學(xué)習(xí)方法，層層深入，從感性熟悉上升到理性熟悉，在實(shí)踐中培育學(xué)生設(shè)立目標(biāo)的意識。

二、教學(xué)片段實(shí)錄

片段一：熱身活動

將來暢想曲

1．教師指導(dǎo)學(xué)生做“看將來”的嬉戲

（關(guān)掉教室的燈光，有窗簾的把窗簾拉上)請學(xué)生找一個舒適的坐姿，閉上眼睛，身體放松，心情放松，靜下心來，平穩(wěn)呼吸。

在悠揚(yáng)的音樂背景下，聽著引導(dǎo)語，慢慢地進(jìn)入時間隧道，看自己的“將來”。

導(dǎo)語：“每一個人都從過去走到現(xiàn)在，又從現(xiàn)在走向?qū)?。大家在自己的生活道路上前進(jìn)，前進(jìn)?？吹搅艘恍┠阍?jīng)憧憬的事情變成了現(xiàn)實(shí)?！?/p>

“時間在漸漸地消逝，5年了，你看到了5年之后的自己，你在做什么?”(稍作停頓)

“我們連續(xù)前進(jìn)，時間漸漸地消逝。10年了。這時，你又在哪里？從事什么職業(yè)?”(稍作停頓)

“再往前走，時間不斷地消逝。15年了，我們又看到15年之后的自己，身體是否安康?工作是否取得成績?少年時的幻想是否實(shí)現(xiàn)?”

(停頓一會兒)“大家漸漸地睜開眼睛，回到現(xiàn)實(shí)?！?/p>

(教師在講導(dǎo)語時，要做到聲音消沉、平穩(wěn)、緩慢，留有空間，令人產(chǎn)生聯(lián)想)

2．溝通共享活動

先以四人小組為單位溝通共享“看將來”的經(jīng)受。溝通時可提出這些問題：看到自己的將來了嗎?觀察了什么?如沒觀察，想一想，為什么看不見?然后請幾位學(xué)生參與全班溝通。

3．教師點(diǎn)評、歸納

同學(xué)們對將來的幻想或設(shè)想即是每個人的人生目標(biāo)。而目標(biāo)就是你通過活動盼望得到的結(jié)果。每個同學(xué)看到的景象并不一樣，由于每個人的抱負(fù)是不同的，實(shí)現(xiàn)的程度也不一樣。人生是由過去、現(xiàn)在和將來三個環(huán)節(jié)組成的連續(xù)統(tǒng)一體。人生的意義不在于過去，也不在于將來，而在于人的現(xiàn)實(shí)活動，在于對現(xiàn)實(shí)的突破和超越。

片段二：策略指導(dǎo)

共享將幻想變成現(xiàn)實(shí)的策略，設(shè)計實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的規(guī)劃或方案。

1．教師敘述：“人無志不立”，“立志不定，終不濟(jì)事”。抱負(fù)是人生的燈塔，志向是生活的路標(biāo)。中學(xué)時代，正是立志的最好時機(jī)。馬克思就是在中學(xué)時代立下了選擇“最能為人類福利而勞動的職業(yè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，并為此奮斗了終生。*同志在青年時代讀到一本《世界英雄豪杰傳》，他為書中介紹的華盛頓、林肯、拿破侖、彼得大帝等的英雄業(yè)績所感染，即給自己起名“子任”，表示要以救國救民為己任?？茖W(xué)史上很多大科學(xué)家，也都是在中學(xué)時代立下攀登科學(xué)頂峰的雄偉志愿，為人類作出了出色的奉獻(xiàn)。假如你想為祖國的富強(qiáng)富強(qiáng)大干一番事業(yè)，那就應(yīng)當(dāng)早早確立自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。一個人到了中學(xué)時代還渾渾噩噩沒有明確的志向，就會造成終生的圓滿。

2．出示配圖多媒體：向?qū)W生介紹“立志”的三個心理過程：

動機(jī)斗爭--確立目標(biāo)。目標(biāo)要詳細(xì)，可操作。如“我要考上某某大學(xué)”、“我要在初二年級參加共青團(tuán)組織”等等。

示意勝利--信任幻想能實(shí)現(xiàn)?；孟胧呛苡辛Φ氖疽?，雖然幻想不肯定會實(shí)現(xiàn)，但沒有幻想?yún)s是“零”；假如一開頭就感覺自己會輸，那么確定會失敗。

自我鼓勵--實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。每個人都能通過示意或自我示意鼓勵自己。一種最有效的形式就是記住一句話，以便在需要的時候這句話能從下意識心理狀態(tài)出現(xiàn)到意識心理狀態(tài)。夢開頭時總是可望不行及的，惟有不斷地自我鼓勵才能獲得勝利。

3．小組爭論：對“立志”的三個心理過程的理解。

三、教學(xué)反思

心理安康活動課是當(dāng)前中小學(xué)心理安康教育的一種有效途徑和載體，是中小學(xué)活動課程和校本課程建立與開發(fā)的一種有益補(bǔ)充。那么心理活動課畢竟應(yīng)當(dāng)怎么上？怎樣才是一堂好的心理安康活動課？這是我接觸這門課后始終思索的問題，通過這次的競賽，我得到了一次很好的實(shí)踐時機(jī)，并從中找到了一些答案，獲得了一點(diǎn)閱歷，也總結(jié)了一些教訓(xùn)。

1.確定適宜的活動主題

依據(jù)進(jìn)展心理學(xué)的觀點(diǎn)，人在不同的年齡階段的心理需求以及社會給予的角色要求都是不同的，初中階段的學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好根底學(xué)問，為進(jìn)一步的學(xué)問學(xué)習(xí)和工作閱歷的積存做好預(yù)備。在這一階段暴露出來的具有普遍性的一個問題就是缺乏目標(biāo)意識，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的動力，針對這個問題，我確定了以自我目標(biāo)的合理設(shè)定及的確執(zhí)行為主題的活動課--《我的將來不是夢》。

2.設(shè)計合理的活動環(huán)節(jié)

“活動”是心理活動課最核心的要素之一，本節(jié)課我設(shè)計了多個活動：冥想、情景模擬、爭論溝通、問卷調(diào)查、行為訓(xùn)練等，分別安排在不同的環(huán)節(jié)中。

第一環(huán)節(jié)，熱身活動：依據(jù)孩子奇怪愛玩的天性，通過冥想導(dǎo)入，吸引他們的留意力，讓孩子在活動中通過想象體驗(yàn)自己的將來，初步感受人生目標(biāo)的設(shè)定。以此方式把學(xué)生引入本課主題。

其次環(huán)節(jié)，情景爭論：用感官和思索的形式，讓學(xué)生體會到人在一個確定的目標(biāo)下，會調(diào)動一切積極因素，從心理到生理努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié)，問卷調(diào)查：讓同學(xué)們檢視自己的目標(biāo)概況，體會抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的差距，以及抱負(fù)的可及性與不行及性的差異。

第四環(huán)節(jié)，名人故事：向?qū)W生介紹約翰戈達(dá)德的故事。爭論約翰戈達(dá)德是怎樣為自己確立目標(biāo)的，又是怎樣付諸行動的?引出活動“寫給將來的信”，請學(xué)生回憶自己的人生，思索自己的將來，在信紙上寫下自己“一生的志愿”及人生鼓勵格言，裝入信封，寫上姓名、日期等，作為送給教師的禮物，商定30年后再啟封，看看自己的愿望實(shí)現(xiàn)了多少。我認(rèn)為這是本課的一個亮點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)，策略指導(dǎo)：介紹“立志”的三個心理過程：動機(jī)斗爭、示意勝利、自我鼓勵。幫忙學(xué)生把握實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法，使學(xué)生對自己確立的奮斗目標(biāo)更有實(shí)現(xiàn)的信念。這也是本課的一個升華點(diǎn)。

第六環(huán)節(jié)，行為訓(xùn)練：請學(xué)生設(shè)計一個實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案，寫在即時貼上，貼在課桌一角。要求利用一周至兩周的時間實(shí)施該方案，并到達(dá)目標(biāo)。

第七環(huán)節(jié)，在看將來：請同學(xué)凝視大屏幕上的人生軸，在“我的將來不是夢”的音樂背景下，聽著引導(dǎo)語，堅決而滿懷信念的想象自己的將來。與第一個環(huán)節(jié)首尾照應(yīng)，使本節(jié)課的構(gòu)造更具完整性。

3.產(chǎn)生合情的活動體驗(yàn)

“體驗(yàn)”是心理活動課最核心的其次個要素。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。

這堂課是在山觀中學(xué)初二6班上的，在與學(xué)生的溝通過程中，我發(fā)覺學(xué)生特別樸實(shí)，也特別協(xié)作，隨著上課環(huán)節(jié)的進(jìn)展，學(xué)生的心情被調(diào)動起來，融入到課堂氣氛中，用坦誠的心態(tài)思索與溝通。從整堂課的實(shí)施狀況來看，學(xué)生活動參加積極性高，互動好，通過親身感悟和直接體驗(yàn)，熟悉了目標(biāo)確定的意義，并嘗試落實(shí)到行動。我信任這堂課會在上課的每位同學(xué)的心中留下深刻的記憶。

4.存在的缺乏和圓滿

在上課過程中，總的來說，生成和預(yù)設(shè)根本相符，但在有些環(huán)節(jié)上，實(shí)施時還可以更完善一些。比方：

1.在熱身活動--冥想時，我設(shè)計是讓學(xué)生找一個舒適的坐姿，閉上眼睛，心情放松，在舒緩悠揚(yáng)的音樂背景下，聽著引導(dǎo)語，要求學(xué)生積極協(xié)作，但實(shí)施過程中，我發(fā)覺個別學(xué)生由于覺得這個活動很新穎而表現(xiàn)的太過感動無法進(jìn)入冥想狀態(tài)，還影響到了四周的同學(xué)，從而沒有完全到達(dá)我設(shè)想的一個狀態(tài)和氣氛。

2.在活動“寫給將來的信”中，我讓學(xué)生在信紙上寫下自己“一生的志愿”及人生鼓勵格言后，就將信紙裝入信封，交給了教師，此環(huán)節(jié)假如讓學(xué)生進(jìn)展肯定時間的溝通，教師進(jìn)展準(zhǔn)時的鼓舞與確定，信任會讓整堂課變得更有意義、更有延展性。

篇2:幼兒心理安康教育

文

章來源制度大全課件.

qiquha.coM幼兒心理安康教育

一、課題討論的意義和價值

從社會進(jìn)展對人的需要來看：隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，社會競爭日益劇烈，生活節(jié)奏日益加快。面對這種高速變革，只有具備安康的心理素養(yǎng)，才能不被繁重的工作壓力擊倒。

從人的進(jìn)展本身來看，安康的心理素養(yǎng)是人獲得勝利的關(guān)鍵。在歷年中學(xué)生中，莘莘學(xué)子在各方面的壓力面前，由于具備了不同的心理素養(yǎng)，以至于產(chǎn)生不同的結(jié)果。有的人成績優(yōu)異進(jìn)入大學(xué)連續(xù)深造，有的人意志消沉、名落孫山，甚至走上了消滅家庭和自己的道路。目前這種現(xiàn)象已漸漸向低齡化擴(kuò)散。

從當(dāng)前3―6歲兒童現(xiàn)狀來看，由于他們處在心理進(jìn)展人格形成的關(guān)鍵期，可塑性大，心理上極不成熟，自我調(diào)整掌握水平低，極易受環(huán)境等不良因素的影響。再加上父母過分留意對孩子生活上的關(guān)心和呵護(hù)，很少細(xì)心照顧孩子的心理感受，使孩子形成了害怕、自卑、孤獨(dú)、焦慮等不安康心理。他們在同伴中不和群，做事不自信，缺乏責(zé)任感和競爭意識，從而影響了孩子的整體進(jìn)展。

從目前幼兒園的教育來看，主要是以“德、智、體、美”為內(nèi)容的教育模式，設(shè)置的課程也根本停留于傳授某些學(xué)問及養(yǎng)成某種行為習(xí)慣的教育層面，實(shí)際上幼兒園的德、智、體、美等教育中都包含著心理教育的內(nèi)容和意義，只是沒有系統(tǒng)與獨(dú)立的心理教育?！靶挠倍啾患{入“德育”的范疇，《體育》、《安康》也只重視幼兒安康學(xué)問的把握和身體素養(yǎng)的培育，很少從身心安康方面去討論。就當(dāng)今社會的進(jìn)展，當(dāng)代教育的進(jìn)展、當(dāng)代人的進(jìn)展而言，心理教育應(yīng)當(dāng)在幼兒園教育中占有重要位置。

綜上所述，對幼兒進(jìn)展心理安康教育，使他們從小具有安康的心理素養(yǎng)，是社會進(jìn)展的需要，是當(dāng)前及將來教育的需要，也是人的進(jìn)展的需要。為此，我們試圖通過對3―6歲幼兒心理障礙及各個因素間影響的調(diào)查和分析，查找幼兒心理安康進(jìn)展的特點(diǎn)，從而提出培育幼兒安康的心理素養(yǎng)的教育方法，為幼兒心理素養(yǎng)的啟蒙教育供應(yīng)科學(xué)依據(jù)概念界定

安康：指不但是沒有身體缺陷和殘疾，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)力量。

心理安康：指在身體智能以及情感上與他人的心理安康不相沖突的范圍內(nèi)，將個人心境進(jìn)展成最正確的狀態(tài)。

目前較為普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為心理安康是能夠充分發(fā)揮個人的最大潛能，以及妥當(dāng)處理和適應(yīng)人與人之間環(huán)境間的相互關(guān)系。它包括兩層含義：其一是無心理疾?。黄涠?，能積極調(diào)整自己的心態(tài)，順應(yīng)環(huán)境并有效地，富有建立性地進(jìn)展和完善個人生活心理安康。心情愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關(guān)系和諧，行為能自我調(diào)整和掌握。心理衛(wèi)生、心理安康的標(biāo)志是：（1）身體、智力、心情非常調(diào)和；（2）適應(yīng)環(huán)境、人際關(guān)系中彼此謙讓。（3）有幸福感；（4）在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的力量，過有效率的生活。

我們要通過“幼兒心理安康”的探究和試驗(yàn)，構(gòu)建適合幼兒心理安康教育的治理模式、教育教學(xué)模式，可以使試驗(yàn)條件下的3―6歲兒童心理安康，并形成一個比擬穩(wěn)定的進(jìn)展傾向，使他們具有活潑開朗的性格，克制困難的士氣，仔細(xì)做事的態(tài)度，待人熱忱，懂得寬容，富有獨(dú)創(chuàng)精神和耐挫力量，以促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展，為培育高素養(yǎng)的人才奠定根底。

總目標(biāo)：探求有效的“幼兒心理安康的培育方法”

我們的詳細(xì)目標(biāo)：

1、討論身心安康進(jìn)展有障礙幼兒的主要特點(diǎn)。

2、分析影響幼兒心理安康的因素。

3、探究幼兒心理安康的培育目標(biāo)和實(shí)施操作模式。

我們的討論方法：

1、采納理性思辨為主的文獻(xiàn)法和小組研討法。在大量閱讀文獻(xiàn)資料和共同探討的根底上，理解幼兒心理安康的意涵和構(gòu)造因素，并對這一概念作出界定。與此同時，通過小組研討，了解幼兒各種心理狀態(tài)下的表現(xiàn)性行為，以此修正和加深理解“界定”的概念。采納理論學(xué)習(xí)與實(shí)際行動相交融的情景觀看的調(diào)查方法，了解3―6歲幼兒心理進(jìn)展的一般趨勢、進(jìn)展的特點(diǎn)。

2、用理性思辨和閱歷總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建幼兒心理安康的培育策略。

3、采納行動反思法進(jìn)展培育策略的實(shí)證性討論。

我們的討論策略：

1、改革幼兒園治理模式

（1）注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)。良好的環(huán)境能使兒童保持良好的心情狀態(tài)，能促進(jìn)高級情感的進(jìn)展。對兒童形成安康的心理起著重要作用。家庭、幼兒園親密協(xié)作，要求全都，共同走進(jìn)童心世界，把握科學(xué)育兒學(xué)問和教育才能，做到：與孩子關(guān)系融洽、和諧，對孩子布滿誠意、友好，給孩子信任與暖和。為孩子們制造一個寬松開心的心理環(huán)境，讓他們在友好和藹的氣氛中開心地生活、安康地成長。

（2）注意教師培育。幼兒園從治理觀念、治理措施入手，注意“引進(jìn)人、導(dǎo)向人、鼓勵人、培育人、使用人”，充分發(fā)揮教師的主體作用，提高他們實(shí)施“幼兒心理安康教育”的力量，努力使教師成為科研型教師。

2、改革教學(xué)模式

（1）改革課堂教學(xué)模式，重新設(shè)置課程內(nèi)容與模式，增設(shè)特地的幼兒心理安康課程，并在其他學(xué)科中注意滲透心理安康教育。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)幼兒對學(xué)習(xí)