構(gòu)建和諧師生關(guān)系——關(guān)注孩子的發(fā)展摘要：闡述和諧師生關(guān)系在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中的積極作用。它對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、孩子的身心健康、孩子個性與特長的發(fā)揮、自信心的增強以及孩子主體地位的體現(xiàn)等都有促進(jìn)作用，對孩子的發(fā)展是“百利而無一害的”重點闡述構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略,主要從課堂教學(xué)、尊重學(xué)生、信任學(xué)生的環(huán)境氣氛、教師自身的素養(yǎng)來闡述，對改善師生關(guān)系、構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)孩子的發(fā)展具有推動作用。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；和諧；發(fā)展課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中指出：教育的宗旨是“人人都能獲得必需的教育，使不同的人得到不同的教育”這就要求老師必須關(guān)注所有人的成長，而構(gòu)建和諧的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園活動是拉近學(xué)生距離的支柱。和諧的師生關(guān)系也是構(gòu)成教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園活動能否和諧的主體。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人與人的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是和諧的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。一、和諧師生關(guān)系對孩子發(fā)展的作用1、和諧的師生關(guān)系，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著重大的作用，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑后進(jìn)生往往自信心都不足，如上課時站起來回答問題一扭三搖，頭垂得低低的，聲音輕輕的，在這些時候，應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵和幫助，鼓勵他們挺起胸膛，大聲地說出自己的看法，當(dāng)他們說不下去時引導(dǎo)他們說完，當(dāng)他們有了一個較為精彩的答案時，及時給予恰予其分表揚,讓他們享受到成功的喜悅，當(dāng)他們頑皮了，并不是打罵學(xué)生，而是輕輕的問問，是怎么回事？讓他們感覺到老師的關(guān)心和愛。這就是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動力，其實他們不是永遠(yuǎn)的“'壞孩子”！2、和諧的師生關(guān)系，促使孩子的身心健康發(fā)展，活潑可愛，樂于交流把學(xué)生當(dāng)作朋友,這是我們最欣賞的師生關(guān)系，教師要對學(xué)生持一種積極的態(tài)度，尊重、理解、關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生看成可以互相交流，彼此溝通的知心朋友。學(xué)生有什么疑問、不滿，能夠耐心地傾聽、解釋，真正把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，平等地對待他們,絕不能采取高壓政策。拉近師生距離，融洽師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生成功時，用掌聲鼓勵；當(dāng)學(xué)生遇到困難，拍拍他的肩膀,摸摸他的頭，“此處無聲勝有聲”的教育效果或許更有吸引力。3、使孩子的個性和特長得到發(fā)揮，促進(jìn)智力發(fā)展，自我意識能力強，有良好的創(chuàng)新意識

“皮革馬利翁”效應(yīng)讓我們深信每個學(xué)生都是人才，相信每個學(xué)生都會成功，教育的一切是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，我們每一位教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生的潛能，讓每一個學(xué)生在成功中獲得快樂，在實際生活中不斷提高。每一個學(xué)生都有其閃光的東西。教師要深入學(xué)生，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)、用心挖掘他們身上的閃光點。對學(xué)生平時一些好的行為，教師要及時在課上給予表揚,對學(xué)生在課上的任何學(xué)習(xí)行為都要給予積極的評價古人說：“責(zé)子一短，不如獎子一長”讓他們感到老師時時刻刻關(guān)注著他，他能行。4、使孩子的自信心增強。他們自信、自尊、自強，樂于學(xué)習(xí)古人云：親其師，才能信其道。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，我們要用師愛去贏得學(xué)生的親近和信任，要以關(guān)心、親切、平等的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的可親可敬，使師生感情雙向交流，形成輕松愉悅的氛圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象時，要及時了解原因，讓學(xué)生在思想上認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心和決心。同時，要欣賞他們的每一次積極表現(xiàn)，肯定其點滴進(jìn)步，讓他們感受到成功和歡樂，增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)得好，記得牢。5、良好地體現(xiàn)了孩子的主體地位，使孩子活潑主動地發(fā)展重視學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納,形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用，我們每一位教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，“忘掉”自己的年齡，從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來，教師必須平等地對待每一位學(xué)生，尊重他們的個性差異，只有重視學(xué)生的主體地位，才能建立起新型的師生關(guān)系，才能夠在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲吧！二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略針對上述現(xiàn)狀，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系已刻不容緩。1、立足課堂教學(xué)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展課堂教學(xué)是師生關(guān)系發(fā)展的重要平臺。一堂課的成功與否，取決于教師的課堂行為如何。而教師的教學(xué)行為又取決于教師對“帀生關(guān)系”所擁有的認(rèn)識層次。課堂中，教師的評價方式，教學(xué)活動如何設(shè)計，都體現(xiàn)了師生關(guān)系是否和諧。例如《角的認(rèn)識》一課中，教師通過讓學(xué)生找一找，摸一摸，說一說，畫一畫，認(rèn)一認(rèn)，等一系列主體性很強的活動，有層次地體驗“角”、認(rèn)識“角”。在進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，可用上“你的見解很獨特!”、“你畫的角是老師看到的最美麗的角！”、“能接納別人意見的孩子是心靈最美的孩子!”。這樣的活動設(shè)計，加上很有深度的激勵語言，孩子們樂于學(xué)，樂于交流,教師在課堂上完全上是一個組織者、參與者、引導(dǎo)者，而孩子卻成為學(xué)習(xí)真正的主人,是一個探索者的角色，使課堂教學(xué)成了一個和諧的教學(xué)共同體，師生關(guān)系自然也是和諧的了。2、尊重學(xué)生、信任學(xué)生的環(huán)境氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展①尊重學(xué)生：心里教育學(xué)家-馬斯洛需要層次理論在《人類激勵理論》論文中所提出，該理論將需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現(xiàn)的需求。人的最高目標(biāo)是自我實現(xiàn)的需要-即創(chuàng)造的才能，也就是每個人只有被被尊重的需要滿足后，才能有創(chuàng)造才能。每個人都需要尊重，學(xué)生亦然。尊重學(xué)生，我們“要像對待花瓣上顫動欲墜的露珠那樣，小心呵護(hù)孩子們的心靈。”蘇霍姆林斯基：“呵護(hù)學(xué)生那稚嫩的自尊心，讓學(xué)生感到自己的尊嚴(yán)”尊重學(xué)生，就是要認(rèn)可學(xué)生的獨立個性、獨立人格；我們的世界是多元的，豐富多彩的，學(xué)生的個性特點也是各具形態(tài)的，有的內(nèi)向，有的外向，有的反應(yīng)敏捷，有的思考深刻，有的喜歡唱歌，有的喜歡踢球，凡此種種，我們都要尊重之，接納之。學(xué)生有了自尊，才會有自信；有了自信，才會有勇氣直面生活，征服困難，不斷發(fā)展。②信任學(xué)生：信任是力量，能讓學(xué)生勇敢地向困難挑戰(zhàn)。給予學(xué)生信任，猶如給予學(xué)生一輪冬日里的太陽，讓學(xué)生心里暖融融的，使學(xué)生切身體驗到教師對他的器重與喜愛。老師對學(xué)生的信任，對學(xué)生濃濃愛意，縮小了師生之間的距離，使教育更富有成效。上課前，教師應(yīng)早到幾分鐘，與孩子進(jìn)行輕松交流。例如詢問學(xué)生課前準(zhǔn)備工作有沒有做好，上課時要準(zhǔn)備哪些東西等，這樣能拉近師生之間的距離。下課時，教師不要急于離開教室，應(yīng)讓孩子們先離開，這樣的舉動會讓他們覺得老師對自己是多么地尊重，會引起學(xué)生對老師極大的信任，師生之間的溝通就會有“不可言傳只可意會”的感覺了。3、注重課余情感交流---激勵、表揚、溝通小學(xué)生的心理特點告訴我們，他們喜歡表揚，老師的一句話，會讓他們興奮不已。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用激勵手段，會使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)課更加有興趣，學(xué)生有了興趣，才能更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。利用課［內(nèi)容來于斐-斐—課-件—園FFKJ.Net］余時間與孩子進(jìn)行溝通會讓人感覺更為輕松，溝通的話題可以更為廣泛一些。在操場上、在食堂、在宿舍、在勞動中都是師生溝通的好機會。愛好、父母、朋友、同學(xué)都是溝通的好話題。只有在這些時候，教師才可以發(fā)現(xiàn)孩子們身上不易察覺的閃光點，孩子們也可以了解到老師的另一面，這樣的溝通更為親切，自然，更容易拉近距離，也增進(jìn)了師生友誼。4、強教師的自身修養(yǎng)，催化師生關(guān)系和諧發(fā)展在師生關(guān)系中，教師占主導(dǎo)地位，有這么一句話“愛屋及烏”孩子們喜歡教師，是因為教師喜歡他們；他們討厭教師，是因為教師討厭他們。對每一個學(xué)生都獻(xiàn)出自己的關(guān)心、信心與愛心，就可以建立良好的師生關(guān)系。因此，加強自身的素養(yǎng)，對于構(gòu)建和諧師生關(guān)系具有重要意義。具體可以從3個方面實施：［1］注意學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。［2］注重提升自身的教學(xué)技藝水平