本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿七篇

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇1一、說教材

《確定位置》是國標(biāo)本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內(nèi)容：一、確定位置;二、認(rèn)識東南西北;三、認(rèn)識平面圖。本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級時也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛的小動物做操圖，標(biāo)注出兩只小動物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位，為下面回答問題統(tǒng)一觀察方位。接下來是讓學(xué)生用所學(xué)知識描述自己的座位，說說小動物的房間號，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能真正地讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。

經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法。

能力目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空

間觀念，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點：尋找物體排列的規(guī)律，學(xué)會確定位置的方法。

教學(xué)難點：在現(xiàn)實情境中確定位置，運用所學(xué)知識解決實際問題。

教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標(biāo)志牌，以及磁性黑板及貼片等。

二、說教法

1、幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運用有關(guān)確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把這些知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。

2、結(jié)合例題進行典型示范。結(jié)合例題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物體排列的規(guī)律，根據(jù)例題標(biāo)注，進行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，自主探究。

3、充分組織好學(xué)生活動。教學(xué)時，要盡可能設(shè)計真實的情境，組織好學(xué)生的活動，讓學(xué)生親自實踐，同時積累活動經(jīng)驗，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、說學(xué)法

1、實踐探索。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際非常貼近，這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實際應(yīng)用中體現(xiàn)出來的，實踐性、應(yīng)用性很強，因此要讓學(xué)生面對真實的問題，動手實踐、自主探索、嘗試解決問題。

2、合作交流。本課雖以實踐活動為主展開學(xué)習(xí)活動，也應(yīng)為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實踐，再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流，進一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課打算設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：初步體驗，激發(fā)情趣。

打算事先放好標(biāo)志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設(shè)計這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個。簡要講述，并指認(rèn)幾個座位進行提問。2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問如：誰介紹一下自己的位置?誰知道?×××坐在第幾排第幾個?請每個同學(xué)找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個，想好了說給大家聽。3、導(dǎo)入并板書課題;4、練習(xí)：①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的學(xué)生起立。②電腦出示例題中小動物們做操的圖景。提問某動物的位置，請每個同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動物，告訴同桌它站在第幾排第幾個。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例題標(biāo)注，作為典型示范。

這樣設(shè)計，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題入手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望，同時也讓他們初步感受到，要確定一個位置，首先要弄清確定位置的方法。當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會用“第幾排第幾個”確定位置后，再把書上的例題作為練習(xí)讓學(xué)生來完成，這樣使學(xué)生把在現(xiàn)實的情境中掌握的方法用來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生會學(xué)得輕松而又扎實。

第二環(huán)節(jié)：深入探究，體會領(lǐng)悟。

打算安排這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個;2、練習(xí)：每個學(xué)生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問差不多);3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個或第幾組第幾個，并且提問：除了這兩種說法，還能怎么說?小組討論全班交流(如倒數(shù)第幾排第幾個，×××的后一排第幾個，第幾組倒數(shù)第幾個等)。

這樣設(shè)計，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)已不是太難。每個學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置，既能滿足每個學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說”這個很有數(shù)學(xué)思考價值的問題，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)知識進行延伸與拓展。

第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，靈活運用。

設(shè)計這樣幾步進行練習(xí)：1、“拜訪好朋友”。從小動物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學(xué)生合作：A、一生說動物名稱，一生說住第幾層第幾號;B、一生說第幾層第幾號，一生說動物名稱。2、“助人為樂”。設(shè)計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進行討論交流。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個貼××。一個組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內(nèi)分工合作。

這樣設(shè)計使課堂充滿樂趣，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的用途，真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進行，培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識和能力。同時既讓學(xué)生動口，又讓學(xué)生動手，有動有靜，有張有弛。

第四環(huán)節(jié);總結(jié)評價，交流收獲。

總結(jié)學(xué)習(xí)情況，評價小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習(xí)收獲

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇2各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的第一課時《銳角和鈍角》。

一、說教材

通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。

二、說教法、學(xué)法

這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，利用生動有趣的游樂場情境，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論，二年級上學(xué)期就只能說有三個角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材所處承上啟下的地位，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

知識和技能目標(biāo)：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。

過程和方法目標(biāo)：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過實踐，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、總體設(shè)計和說明

本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、感知角。

在這個環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的游樂場為情境圖（實物投影：書本第37頁的情境圖），讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識——角。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：分類比較、認(rèn)識銳角和鈍角。

在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個步驟來完成：

第一個步驟是畫角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。

我首先注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在四張小紙片上畫出大小不同的角。再通過四人小組合作，把這些角合在一起進行分類，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。學(xué)生在分類的過程中可能會出現(xiàn)這樣的分法：直角一類（板書），不是直角的一類（板書）。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的分法時，我會引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類再分細一點：有的比直角大，有的比直角?。ò鍟Ｍ瑫r，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板書上的任一個角），為本課的教學(xué)重點“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗，建立自信心。最后，我從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認(rèn)識，給這兩類角分別取名。這樣從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，本課題的教學(xué)內(nèi)容：銳角和鈍角也順理成章地揭示了（板書）。

第二個步驟是建立三種角的關(guān)系。

為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運用活動角（演示活動角）先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系是：銳角＜直角＜鈍角（板書），這樣進一步加深學(xué)生對三種角的認(rèn)識。

在學(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，我充分重視了學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，在畫角、分類、交流、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中，每個活動都給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動”的機會。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為利用已有經(jīng)驗進行“動手實驗——分類思考——概念概括——表達陳述”的探究過程，使學(xué)生對銳角、鈍角的認(rèn)識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富提高。

在這個環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識。在這里我主要設(shè)計了四項練習(xí)：找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創(chuàng)作畫。

這樣的練習(xí)把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。同時也讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其中創(chuàng)作畫這種綜合實踐的練習(xí)，通過學(xué)生用角來創(chuàng)造美麗的圖案，培養(yǎng)了他們的動手能力以外，也讓他們感受幾何圖形的美。

第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說說在這課堂里進一步研究了角，有什么新的收獲。讓學(xué)生對所學(xué)知識進行整理、鞏固。

四、說板書

本堂課板書比較精簡，首先板示學(xué)生的分類結(jié)果。再板示課題，最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書不但便于學(xué)生辨別，也突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇3一、說教材：

1、教材簡析：《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對東南西北四個方向的簡單認(rèn)識，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出，“窨歡是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有窨觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造?！币虼?，從小學(xué)會正確的辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的發(fā)展是十分必要的。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。

2、教學(xué)目標(biāo)：(1)通過情境創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。(2)借助現(xiàn)實數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。(3)能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，在活動與交流中獲得良好的情感體驗。

3、教學(xué)重難點

4、(1)教學(xué)重點：給定東南西北中的一個方策，能準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個方向，會用東南西北描述物體所在位置。

5、教學(xué)難點：辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向。

二、說老教法

本次教學(xué)活動以游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，交流互動、游戲活動等既生活實際又具有實踐趣味性的方式構(gòu)建新知。融觀察實踐、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重學(xué)習(xí)方法和氣探究。

三、說學(xué)法

數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要加強同生活的聯(lián)系，所以，我們強調(diào)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，因此，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運用觀察發(fā)現(xiàn)實踐遷移的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手、發(fā)現(xiàn)能力，還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，、使學(xué)生全身心地設(shè)入到學(xué)習(xí)的過程中來。

四、說教學(xué)過程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學(xué)生體驗探索、實踐活動的過程，基于這一理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)游戲活動，導(dǎo)入新課俗話說：興趣是最好的老師，人民民主課一開始，我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理，讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復(fù)習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)舉又為下面的學(xué)習(xí)做好了知識鋪墊和心理準(zhǔn)備。

(二)實際觀察、感受方位

在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽是從哪個方向升起來的嗎?”誰說：你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個方向嗎?“為引子，從而引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，辯認(rèn)學(xué)校的四個方向，并和同伴找一找，說一說這四個方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)身，面向各個方向指指說說。如”我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考探索的時間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)生和合作與互助，培養(yǎng)了自主探索的精神。

(三)室內(nèi)辯認(rèn)，學(xué)以致用。

基于學(xué)生愛玩、愛動、喜歡游戲的特點，我在這一環(huán)節(jié)回歸生活、玩中強化中高計了“我說你做”的游戲如：讓同學(xué)們面朝()面，后面是()左面是()，右面()這是為后面學(xué)習(xí)地圖方向做準(zhǔn)備。

其次，我讓學(xué)生玩“超級模仿秀”的游戲，如：學(xué)青蛙向南蹦兩步;面向西學(xué)公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點點頭等。讓每個學(xué)生都活動起來，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。

(四)整理記錄，實現(xiàn)遷移。

在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下，通過自己動手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，人們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題，從而引導(dǎo)學(xué)生得出：必須有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖，不會混亂。在這一問題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規(guī)定，再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對自己繪制的地圖進行修改，實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

(五)玩中練習(xí)，拓展應(yīng)用。

方向知識來源于生活，應(yīng)用于生活。課堂上的學(xué)習(xí)很不夠，需要在生活中觀察、應(yīng)用，才能真正掌握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗收獲、拓展延伸中，我設(shè)計了森林之家這一情境練習(xí)。首先對學(xué)生提出問題：你能從圖中找到小動物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓學(xué)生說說：想去哪只小動物家?該怎樣走?這樣鞏固了學(xué)生對地圖上方向的認(rèn)識。最后的課堂總結(jié)讓學(xué)生說說學(xué)會了什么?有什么好處?并鼓勵學(xué)生搜集辨別方向的方法，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生帶著問題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了。”

整節(jié)棵由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新日環(huán)食，使學(xué)生大氣學(xué)、樂學(xué)、讓學(xué)生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇4教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》

教材分析：

我們都知道角是數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中一個非常重要的基礎(chǔ)性知識，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，以及幾何中的一些定理、公式常用角進行描述，可見角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認(rèn)識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

教學(xué)目標(biāo)及重難點的確立：

1、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、通過找一找、摸一摸、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角的大小。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

由于學(xué)生對角的認(rèn)識還只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

教法與學(xué)法：

在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇5一、說教材

教材分析:“數(shù)學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊新增設(shè)的一個單元，是新教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)內(nèi)容在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面力求通過讓學(xué)生運用操作、實驗、猜測等直觀手段，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識。

二、說學(xué)生

學(xué)情分析:根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我首先利用遠程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對教材進行了靈活處理，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)廣角的情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次,我關(guān)注師生合作,促進交流，以小組合作的形式貫穿全課。充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，活躍學(xué)生的思維。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重、難點

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問題的意識。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

學(xué)習(xí)重點：經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程

學(xué)習(xí)難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同

四、說資源

資源準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡片等

五、說教法、學(xué)法設(shè)計

教法、學(xué)法設(shè)計:講授法、討論法、實驗法

著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)。

六、教學(xué)程序

1、通過課件出示數(shù)學(xué)廣角場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2、提示密碼信息：密碼是由1和2組成的.兩位數(shù)，讓學(xué)生說一說(重點引導(dǎo)學(xué)生明確：按一定的規(guī)律進行。如先放十位上的2，再放個位上的1組成21，接下來把原來個位上的1放在十位上，把原來十位上的2放到個位上，數(shù)位交換一下就變成另外一個數(shù)12等等。)

3、進一步探究排列方法

課件出示題目用數(shù)字卡片1、2、3可以組成哪些兩位數(shù)，請同桌同學(xué)互相合作，一個小朋友擺卡片，每擺好一個另一個人就在答題紙上把擺的數(shù)記錄下來。(同桌合作)

學(xué)生活動時，教師巡視并參與學(xué)生活動。(學(xué)生所寫的個數(shù)可能不一樣，有多有少，首先，找?guī)追葜貜?fù)的或個數(shù)少的展示。)

問：哪組同學(xué)說一說你們寫出的兩位數(shù)跟他們的有什么不一樣?(有學(xué)生說他可能漏了，也有學(xué)生說他重復(fù)了)再引導(dǎo)：要想做到既不重復(fù)也不漏掉，哪位有好的方法呢?哪個小組愿意來匯報?(有學(xué)生說先位置調(diào)換，也會有學(xué)生說固定十位或個位。)

問：你們覺得他們的方法好嗎?

師用學(xué)生說的方法擺給學(xué)生看

師一邊小結(jié)一遍用課件展示：看來我們在排列數(shù)的時候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必須要按照一定的規(guī)律進行。

質(zhì)疑：那誰是密碼呢?(課件驗證)

4、感知“組合數(shù)”的方法

課件展示活動一：

握手游戲

(課件展示)如果每兩個人握一次手，三個人一共要握多少次呢?

(學(xué)生活動)：現(xiàn)在請同學(xué)們以3人為一小組為單位，每兩人握一次手，一遍握一邊數(shù)，看3個人一共要握手多少次?

5、進一步加深對組合的理解

師引導(dǎo)：我們班每個同學(xué)都很聰明，只要每個人都認(rèn)真觀察，開動腦筋，沒有難題可以難倒大家!剛才大家的表現(xiàn)太棒了，數(shù)學(xué)廣角決定給大家頒獎。我們一起去領(lǐng)獎吧!(出示課件)兩套衣服

你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答

這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號代替，在作業(yè)本上連一連吧!

生動手連一連，匯報結(jié)果

6、效果測評，反饋信息

練習(xí)一(課件展示)快看，喜羊羊親自來給大家頒獎呢，他是羊村里最聰明，最愛動腦的羊哦，他給大家?guī)硎裁炊Y物了呢?

(課件展示)一個練習(xí)本

出示問題(買一個練習(xí)本5角錢，有幾種付法呢?)

出示1個5角，2個2角，5個1角的圖片

每4人1個小組說一說吧!生匯報

課件展示4種付錢方法

練習(xí)二(課件出示)用數(shù)字卡片5、0、2、6可以擺出哪些兩位數(shù)呢?動手寫一寫

提示：注意寫的時候要按順序?qū)?，才能不遺漏不重復(fù)!

師：能擺出幾個呢?指生回答

課件出示結(jié)果，擺出12個數(shù)字讓學(xué)生觀察

學(xué)生發(fā)現(xiàn)05、02、06不是兩位數(shù)。強調(diào)0不能放在最高位

(通過練習(xí)加強學(xué)生對有序排列方法的掌握，也幫助理解兩位數(shù)的特征)

7、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，我們今天游玩了哪里?對!數(shù)學(xué)廣角。今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎，你有什么感受和收獲?(學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲)。

師小結(jié)：其實我們身邊有很多的數(shù)學(xué)知識，我們要仔細的觀察，認(rèn)真思考，就能體驗到數(shù)學(xué)給我們帶來的樂趣

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇6說教材

1、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析：學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。在生活中，對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點，以及學(xué)生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小。知道角的大小與什么有關(guān)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（3）創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。

4、教學(xué)重點：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。

5、教學(xué)難點：角的大小與什么有關(guān)

說教法、學(xué)法

“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。通過找一找、畫一畫、玩一玩、比一比等活動，在動手實踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法。學(xué)生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。

說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、老師帶來一些圖形朋友，出示長方形、正方形三角形和圓，請學(xué)生把他們分成兩類。（生可自由說出自己的想法）

引導(dǎo)學(xué)生說出圓沒有角，其它三個圖形都有角。

2、揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識角（板書課題）

（設(shè)計意圖：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識入手，抓住低年級學(xué)生的好勝心及好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時為以后探索新知創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。）

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角

1、讓學(xué)生自由說說自己見過生活中的角，并用手指一指自己身邊的角。

2、課件出示剪刀、鐘、紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生說說它們的角藏在哪兒，用手指一指，并用課件演示請出這些角。

（二）認(rèn)識角

1、摸角并感知角

讓學(xué)生拿出三角尺，找出其中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導(dǎo)和示范）和同桌說說發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。

2、認(rèn)識角的頂點和邊

讓生匯報有什么發(fā)現(xiàn)

生匯報：角有個尖尖的、刺手。讓別的學(xué)生摸摸是否有同樣的感覺。

揭示：我們把這個地方叫角的頂點。

生匯報：角的兩邊是平平的、直直的

揭示：我們把這樣的線叫邊。

再讓學(xué)生觀察角有幾個頂點幾條邊。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法

1、讓學(xué)生在紙上畫幾個不同的角。學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。

2、請一位學(xué)生說出畫法，并在黑板上示范畫一個角，標(biāo)出它的頂點和邊。

3、教師再示范畫一個角。

4、給角取名。為了便于區(qū)別這兩個角，我們可以給它取名，比如第一個角我們可以在角的兩邊張開的地方，用一個小“）”線把兩邊連起來，然后在它的后面寫上1，記作1，讀作角1，（師板書），第二個角讓學(xué)生取名，記下來，讀一讀。

（設(shè)計意圖：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何認(rèn)識還是第一次，教學(xué)時教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗在生活中找角，從實物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點，這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過度自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點。）

（四）練一練

1、辨角（課件出示）哪些是角，哪些不是角。

2、找角：書中67頁指一指。

（設(shè)計意圖：學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，增強分析能力，并及時反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。）

三、動手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

教師出示活動角，并讓學(xué)生拿出自己的活動角玩一玩，有什么發(fā)現(xiàn)，生匯報交流（板書：張口大，角就大；張口小，角就小。）

（二）比一比

1、請生將自己手中的角固定好，然后同桌的比一比，看誰的角大，誰的角小，并請兩位學(xué)生上前比，教師指導(dǎo)比的方法。

2、師拿出兩個角（一個邊長但張口小，另一個邊短但張口大）讓生猜誰大誰小，再放在一起比，引導(dǎo)學(xué)生說出角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。（板書）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在動手操作中體會角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)，注重培養(yǎng)學(xué)生自己動手自己發(fā)現(xiàn)的能力。）

四、總結(jié)評價，內(nèi)化延伸

1、角的應(yīng)用。讓學(xué)生說出生活中哪些地方用到了角。

2、如果我是角：假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際說出角的用處，加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，最后總結(jié)放手給學(xué)生，讓學(xué)生進行梳理，內(nèi)化了新知。）

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿篇7教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第5661頁，軸對稱圖形

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形。

2、使學(xué)生能根據(jù)軸對稱圖形的初步認(rèn)識，在實物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

3、使學(xué)生在認(rèn)識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點：

軸對稱圖形的初步認(rèn)識和制作。

教學(xué)難點：

軸對稱圖形的初步認(rèn)識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、實物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。

教學(xué)過程

一、猜一猜情景導(dǎo)入

1：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）

二、觀察、操作探究特征

1、觀察，初步感知

（1）認(rèn)識對稱

觀察照片，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎？（師課件放大剪紙圖。）

生：它的兩邊都是一模一樣的。

（課件返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？

（2）揭示對稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個物體它是對稱的。那這些物體它們都是對稱的。

（3）擴展認(rèn)識

在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢？（課件出示）和你的同桌說一說。

（同桌之間自由說，全班交流）

2、操作，體會特征

（1）從物體到圖形的認(rèn)識

把這些對稱的物體畫下來，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門、飛機、獎杯、蝴蝶等實物畫下來的圖形）

繼續(xù)觀察，這幾個圖形有什么特點呢？

任選一個圖形，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來驗證它

們是對稱的呢？

（學(xué)生操作，教師巡視，選擇不同的實驗方法。）

交流反饋。演示折紙過程：對折后兩邊是對稱的

板貼：對折

師：那再請同學(xué)們觀察一下，你把圖形對折后發(fā)現(xiàn)了什么呢？在小組里說一說。（學(xué)生小組交流）

生：它們對折后兩邊是對稱（一模一樣）的。

師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補充：像這樣，對折后折痕兩邊的部分完全一樣（對稱），稱為完全重合。板貼：完全重合

師：為了使大家看得更清楚，我們請電腦老師來演示一下。（電腦演示：2個對折完全重合的過程）。請大家把其余的兩個圖形再折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生操作，小組交流述說）

師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點名回答）

生：它們對折后兩邊是能完全重合的。

小結(jié)：像這樣，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形?。ò逄狠S對稱圖形的概念）

師：今天我們就要來學(xué)習(xí)軸對稱圖形（板貼課題：軸對稱圖形）

師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對稱圖形），那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢？

生：（點名回答）它們對折后能完全重合，所以是軸對稱圖形。

師：如果把剛才對折后的圖形打開來看看，還發(fā)現(xiàn)什么呀？

生：一條折痕。

師：有一條折痕。這條折痕就是這個圖形的對稱軸。（電腦演示對稱軸）（板貼：對稱軸）

師：你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎？相互說一說。（同桌交流）

師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）

3、識別，加深體驗動手操作

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯。今天，一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動，但它們有個要求（電腦出示P57試一試）要請同學(xué)們運用這節(jié)課所學(xué)的知識找出哪些是軸對稱圖形？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎？組長拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動手折一折，然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎？為什么？（小組合作操作）

師：（點名回答）三角形是軸對稱圖形嗎？為什么？

（點名回答，學(xué)生投影展示）

師：那平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么

（點名回答并投影展示）

師：（小結(jié)）通過剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎？

生：（請23名學(xué)生說）

4、訓(xùn)練，鞏固特征

師：看來同學(xué)們學(xué)得真棒啊！下面吳老師呢就要來考考大家了。

（1）師：（課件出示第58頁第1題）這是我們生活中常會看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎？（直接提問，課件演示12個是軸對稱圖形，對有疑問的再演示）

（2）師：同學(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對稱圖形呢！就讓我們在搶答游戲中把它們找出來吧，看誰的反映最快。（教師舉字母卡片，學(xué)生搶答）

（3）師：（小結(jié)）為什么N、S不是軸對稱圖形呀？

生：（上來動手折一折）因為它們對折后不會完全重合。

師：所以軸對稱圖形一定要對折后能完全重合。（學(xué)生一起說）

三、做一做內(nèi)化新知

（1）教學(xué)例2做軸對稱圖形

師：剛才我們認(rèn)識了軸對稱圖形，那大家想不想自己動手來做一個呢？請組長拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個小組制作的軸對稱圖形最美了。（小組合作設(shè)計，教師巡視）

師：誰來把你的作品給大家展示一下呢？

（請2種不同的方法到實物投影上展示，講講他們的做法）

師：（小結(jié)）看來同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來的軸對稱圖形對折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實物投影上演示，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）

（2）師：昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形，（電腦出示P59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的，你能連一連嗎？請同學(xué)們把書翻到第59頁，在書上完成。（學(xué)生獨立完成，再點名回答，電腦相機演示連線）

四、全課總結(jié)

師：今天，我們認(rèn)識了軸對稱圖形，通過這堂課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。

（學(xué)生小組交流，再點名回答）

（對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形，對折后的折痕所在的直線叫做對稱軸，還學(xué)會了做軸對稱圖形。）

五、鞏固練習(xí)

（1）師：同學(xué)們的收獲可真大??！那國旗是一個國家的象征，每個國家都有國旗，大家知道我國的國旗嗎？（電腦出示P59第5題）你能在下面一些國家的國旗中，找出哪些是軸對稱圖形嗎？我們用手勢來表示，如果是軸對稱圖形就用**表示，如果不是軸對稱圖形你就搖搖手，明白嗎？

（全班學(xué)生一起用手勢表達，老師在電腦上演示）

（2）師：剛才我們認(rèn)識了那么多的軸對稱圖形，那同學(xué)們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢？（電腦出示P58想想做做3）畫出下面每一個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形！

（翻開書到P58，學(xué)生獨立在書上完成，再電腦演示，做對的舉手）

六、看一看拓展延伸

師：軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感，古今中外，有許多著名的建筑也是對稱的，讓我們一起來看看這些對稱的建筑，感受它們的奇妙和美麗?。娔X配樂欣賞著名的建筑圖片）

師：生活中的對稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對稱圖形的資料，和同學(xué)交流一下。

教學(xué)反思：

本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)重點是使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。

這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主題活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。

縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了做數(shù)學(xué)的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛美之心，人皆有之，追求美、崇尚美是人之天性，兒童亦然。整堂課以欣賞美為線索展開教學(xué)，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景動畫：碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對稱的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對稱物體之美，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中，觀察這些實物的特點它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實物抽象成平面圖形，通過操作實踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，達到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達到情境（景）交融的教學(xué)效果。

（點評：以學(xué)生身邊的事物為媒介，使教材內(nèi)容從具體到抽象，從感性到理性，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中軸對稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進一步深入地認(rèn)識幾何平面圖形的本質(zhì)特征。在這個過程中，教師注意到圖片的顏色，在教具和課件制作中采用色彩鮮明的顏色，使學(xué)生感受到顏色的美，物體的美麗，教師創(chuàng)設(shè)了一個這樣美的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的美，來源于生活，來源于身邊，體驗到在數(shù)學(xué)中美的教育。）

二、實踐操作、激活思維

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實驗中提出：要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實到個體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。