《數(shù)圖形的學(xué)》說(shuō)課稿一說(shuō)材本節(jié)它不更在教科不遺也有利于學(xué)會(huì)根教目：經(jīng)歷把生提高對(duì)數(shù)教重

教難：二說(shuō)法1.情境教學(xué)法《（2011版）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。這一理念的實(shí)現(xiàn)，則需教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境充分利用情境教學(xué)法最大限度的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性從而有效地開(kāi)展教學(xué)。2.啟發(fā)式教學(xué)法《（2011版）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)法有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用師通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，求知求真，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想。與此同時(shí)我還采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、等多種方法的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。三、學(xué)法1.自主學(xué)習(xí)北京師范大學(xué)史寧中教授說(shuō)過(guò)我們必須清楚世界上有很多東西是不可傳遞的，只能靠親身經(jīng)歷?！睂W(xué)生獲得知識(shí)必須建利在自己的思考基礎(chǔ)之上可以通過(guò)自主探索的學(xué)習(xí)方式學(xué)生應(yīng)用知識(shí)并形成技能離不開(kāi)自己的實(shí)踐學(xué)生只有親身參與教師精心組織的教學(xué)活動(dòng)才能在數(shù)學(xué)思考問(wèn)題解決和情感態(tài)度得到全面的發(fā)展。2.合作交流數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)與他人合作交流合作交流也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式生通過(guò)合作交流以小組內(nèi)不同的思想進(jìn)行整合，把個(gè)人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為小組共有的成果內(nèi)通過(guò)相互啟發(fā)與爭(zhēng)辯來(lái)解決探究學(xué)習(xí)中所遇到的困難“使得不同的人在數(shù)學(xué)上得不同的發(fā)展?！迸c此同時(shí)學(xué)生還采用了動(dòng)手操作法、觀察對(duì)比法。四說(shuō)學(xué)程最一創(chuàng)情，入課1為1到二自學(xué)、作究助于探索解決問(wèn)題的思路，幫接著數(shù)路4個(gè)點(diǎn)是4個(gè)點(diǎn)時(shí)但是可能用：5是決個(gè)點(diǎn)時(shí)單程票數(shù)教師通過(guò)PPT展示前著并讓學(xué)生重點(diǎn)探究其他方法，對(duì)于師PPT通過(guò)出5條線段。決程票數(shù)過(guò)再次決