《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課3個(gè)生字。

2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。

3、受到愛惜動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

從海豚救人的大事中，體會(huì)到海豚是人類的朋友，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)動(dòng)物。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)所運(yùn)用的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前預(yù)備：

預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字、詞查找相關(guān)資料多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

海豚是水中的雜技演員，還被稱作“見義勇為的海上救生員”呢！

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

2、匯報(bào)溝通

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位溝通學(xué)習(xí)狀況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、相互爭(zhēng)論等學(xué)習(xí)方式；教師巡察課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓舞。）

三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)

1、海豚是怎樣救人的？

2、海豚為什么能夠救人？

3、與課文《鯨》比擬，本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式。

四、課文內(nèi)容的拓展觀看課件

除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你對(duì)海豚還有哪些了解呢？介紹給同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì)：

海豚救人

“見義勇為的海上救生員”海豚對(duì)其子女的“照料天性”

《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、嘗試用探究性學(xué)習(xí)輔以小組合作學(xué)習(xí)的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。

２、領(lǐng)悟運(yùn)用的表達(dá)方法。

３、受到愛惜動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的人文教育。

一、激趣引入，提醒主題

１、師生動(dòng)敘述：同學(xué)們，在奇異好玩的動(dòng)物世界里，有一種體型美麗、聰慧伶俐的哺乳動(dòng)物，它就是海豚。教師把它們請(qǐng)來了，一齊來瞧瞧吧！

２、播放海豚表演的錄像，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

３、海豚可真能干！它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚異的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢！在這節(jié)課，我們將一起探究“海豚救人”這種不行思議的現(xiàn)象。（點(diǎn)擊題目）

４、師板題，生書空題目。齊讀題目。

５、生質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，同學(xué)們的腦袋瓜子冒出了哪些問號(hào)？（生自由提問）

二、初讀課文，感知文意

１、歸疑并導(dǎo)入初讀課文。

海豚怎樣救人！為什么會(huì)救人？這些問題的答案課文中都有。那就請(qǐng)大家翻開課本38頁，津津有味地讀一讀吧！信任你們會(huì)了解到很多好玩的學(xué)問。（生自由讀課文，溝通信息）

２、溝通讀書的收獲。

通過剛剛的閱讀，你們又增加了哪些新學(xué)問？（學(xué)生溝通從課文中了解到的零星內(nèi)容。）

三、再讀課文，嘗試研讀

１、小結(jié)引入深究局部，鼓舞用不同的學(xué)習(xí)方法。

大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對(duì)子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學(xué)習(xí)課文中供應(yīng)的海豚救人的三個(gè)事例，共同探究海豚為什么能夠救人?？梢宰杂蛇\(yùn)用我們以前學(xué)習(xí)課文的方法。

２、學(xué)生分組學(xué)習(xí)，協(xié)商學(xué)習(xí)方法，并在小組長(zhǎng)的帶著下分工合作。教師巡察，了解學(xué)法，并作指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

３、歸納學(xué)法，相互啟智。

學(xué)生將海豚救人的三個(gè)事例列表歸納。

A、師梳理具有代表性的學(xué)法組織溝通。學(xué)法：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學(xué)生畫出若干句子品讀：

①就在他們求生無望之際……營(yíng)救它們。

②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

③“她舍命往岸邊游……護(hù)送她到靠近港口的安全地帶。”

④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

點(diǎn)撥：抓住有價(jià)值的句子帶著全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人準(zhǔn)時(shí)、動(dòng)作靈活、聰慧伶俐及其照料天性等。

B、學(xué)法：列表方法點(diǎn)撥：教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學(xué)共同關(guān)注，看看能從表格中發(fā)覺什么。例如海豚救人是不分時(shí)間、地點(diǎn)、集體的救人行動(dòng)等等。

４、殊途同歸，融匯理解。

①出示句子：海豚救人的美德，來源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫热说男袨槟兀?/p>

生用書中的語言組織表達(dá)。

②師小結(jié)：海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第７自然段，體會(huì)體會(huì)吧！

５、師點(diǎn)撥提出問題、解決問題的說明方法。

四、激活文本，豐富熟悉

１、師啟發(fā)開拓思路：

海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價(jià)值的與小伙伴共享溝通，更是其樂無窮。

２、學(xué)生簡(jiǎn)述資料，進(jìn)一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內(nèi)涵。

五、激發(fā)情感，升華熟悉

１、師述：這一路學(xué)來，我們漸漸了解海豚，（點(diǎn)擊海豚圖片）它會(huì)表演，能救人，會(huì)領(lǐng)航，教師忍不住想對(duì)它們說：“海豚，你們這群得意的海中精靈，你們永久是我們的好朋友！”同學(xué)們，你們又想對(duì)海豚說些什么呢？同桌之間說一說吧！

２、請(qǐng)若干學(xué)生暢所欲言。

３、師點(diǎn)撥：是?。『ｋ鄲廴祟?，我們也愛海豚??！正猶如學(xué)們所說，我們應(yīng)當(dāng)富有愛心，愛護(hù)地球，讓海豚救人的漂亮源遠(yuǎn)流傳，讓人類與動(dòng)物友好相處的故事綿延不絕！

六、作業(yè)。

練筆：選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》。用上學(xué)過的一些表達(dá)方法。

《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.嘗試用探究性學(xué)習(xí)輔以小組合作學(xué)習(xí)的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。

2.領(lǐng)悟運(yùn)用的表達(dá)方法。

3.受到愛惜動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的人文教育。

課前預(yù)備

相關(guān)課件

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)流程

一、激趣引入，提醒主題

1.師生動(dòng)敘述:同學(xué)們，在奇異好玩的動(dòng)物世界里，有一種體型美麗、聰慧伶俐的哺乳動(dòng)物，它就是海豚。教師把它們請(qǐng)來了，一齊來瞧瞧吧!

2.播放海豚表演的錄像，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

3.海豚可真能干!它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚異的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢!在這節(jié)課，我們將一起探究“海豚救人”這種不行思議的現(xiàn)象。(點(diǎn)擊題目)

4.師板題，生書空題目。齊讀題目。

5.生質(zhì)疑:看了這個(gè)題目，同學(xué)們的腦袋瓜子冒出了哪些問號(hào)?(生自由提問)

二、初讀課文，感知文意

1.歸疑并導(dǎo)入初讀課文。

海豚怎樣救人!為什么會(huì)救人?這些問題的答案課文中都有。那就請(qǐng)大家翻開課本38頁，津津有味地讀一讀吧!信任你們會(huì)了解到很多好玩的學(xué)問。(生自由讀課文，溝通信息)

2.溝通讀書的收獲。

通過剛剛的閱讀，你們又增加了哪些新學(xué)問?(學(xué)生溝通從課文中了解到的零星內(nèi)容。)

三、再讀課文，嘗試研讀

1.小結(jié)引入深究局部，鼓舞用不同的學(xué)習(xí)方法。

大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對(duì)子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家(出示)小組里合作學(xué)習(xí)課文中供應(yīng)的海豚救人的三個(gè)事例，共同探究海豚為什么能夠救人?？梢宰杂蛇\(yùn)用我們以前學(xué)習(xí)課文的方法。

2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)，協(xié)商學(xué)習(xí)方法，并在小組長(zhǎng)的帶著下分工合作。教師巡察，了解學(xué)法，并作指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

3.歸納學(xué)法，相互啟智。

學(xué)生將海豚救人的三個(gè)事例列表歸納。

時(shí)間地點(diǎn)人物救人經(jīng)過

1966太平洋韓國(guó)10名船員一群、沉、游、抬、馱、甩

1972海面上南非一位姑娘兩頭、趕跑、護(hù)送

1992大西洋印尼貨輪兩名船員一群、托、并肩游

A.師梳理具有代表性的學(xué)法組織溝通。學(xué)法:讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學(xué)生畫出若干句子品讀:

①就在他們求生無望之際……營(yíng)救它們。

②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

③“她舍命往岸邊游……護(hù)送她到靠近港口的安全地帶?！?/p>

④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

點(diǎn)撥:抓住有價(jià)值的句子帶著全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人準(zhǔn)時(shí)、動(dòng)作靈活、聰慧伶俐及其照料天性等。

B.學(xué)法:列表方法點(diǎn)撥:教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學(xué)共同關(guān)注，看看能從表格中發(fā)覺什么。例如海豚救人是不分時(shí)間、地點(diǎn)、集體的救人行動(dòng)等等。

4.殊途同歸，融匯理解。

①出示句子:海豚救人的美德，來源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。讀中感悟:海豚照料子女的天性是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫热说男袨槟?

生用書中的語言組織表達(dá)。

②師小結(jié):海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第7自然段，體會(huì)體會(huì)吧!

5.師點(diǎn)撥提出問題、解決問題的說明方法。

四、激活文本，豐富熟悉

1.師啟發(fā)開拓思路:

海豚除了救人，還能為我們做什么呢?大家課前搜集出不少資料，能選擇有價(jià)值的與小伙伴共享溝通，更是其樂無窮。

2.學(xué)生簡(jiǎn)述資料，進(jìn)一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內(nèi)涵。

五、激發(fā)情感，升華熟悉

1.師述:這一路學(xué)來，我們漸漸了解海豚，(點(diǎn)擊海豚圖片)它會(huì)表演，能救人，會(huì)領(lǐng)航，教師忍不住想對(duì)它們說:“海豚，你們這群得意的海中精靈，你們永久是我們的好朋友!”同學(xué)們，你們又想對(duì)海豚說些什么呢?同桌之間說一說吧!

2.請(qǐng)若干學(xué)生暢所欲言。

3.師點(diǎn)撥:是啊!海豚愛人類，我們也愛海豚啊!正猶如學(xué)們所說，我們應(yīng)當(dāng)富有愛心，愛護(hù)地球，讓海豚救人的漂亮源遠(yuǎn)流傳，讓人類與動(dòng)物友好相處的故事綿延不絕!

六、作業(yè)

練筆:選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》。用上學(xué)過的一些表達(dá)方法。

板書設(shè)計(jì)

24*海豚救人

照料天性救人行為

愛惜動(dòng)物

《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要求

1、熟悉本課6個(gè)生字。

2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。

3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、詳細(xì)地表達(dá)出來，并進(jìn)展語言積存。

3、有感情地朗讀課文，背誦最終四個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：從海豚救人的大事中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)動(dòng)物。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得海豚救人的緣由，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的思想感情。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教具預(yù)備：搜集海豚資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，提出問題

1、教師：在生活中，當(dāng)人們遇到危急時(shí)，警察會(huì)救人；當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，消防隊(duì)員會(huì)救人?？墒峭瑢W(xué)知道嗎？在動(dòng)物世界中，也有一些動(dòng)物會(huì)救人。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物救人的文章。

2、學(xué)生齊讀課題。

3、教師：看了課題，你想了解什么？

⑴海豚怎樣救人？

⑵想知道海豚救人的故事。

⑶海豚為什么會(huì)救人？

⑷想知道海豚是怎樣的一種動(dòng)物？

二、初讀課文，整體感知

1、教師提出學(xué)習(xí)要求。

⑴標(biāo)出自然段的序號(hào)，勾畫生字詞語。

⑵學(xué)習(xí)本課的生字詞語，讀準(zhǔn)、讀通課文。

⑶以較快的速度默讀課文，思索：文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的緣由？

⑷給課文分段。

2、學(xué)生自學(xué)。

三、集體反應(yīng)，學(xué)習(xí)課文

1、教師出示生字詞語，檢查自學(xué)狀況。

⑴指名認(rèn)讀，其余正音。

⑵教師強(qiáng)調(diào)：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。

⑶齊讀生字詞語，穩(wěn)固認(rèn)讀。

⑷理解詞語。

兇惡：（面目）兇狠。

2、檢查分段。

第一段（1）：海豚是人類的好朋友，被人們稱為見義勇為的海上救生員。

其次段（2～4）：海豚救人的三個(gè)真實(shí)的故事。

第三段（5～末）：海豚救人的緣由。

3、集體溝通。

⑴課文講了哪幾個(gè)海豚救人的故事？

（1966年，海豚救援十名韓國(guó)船員；1972年，海豚救助南非姑娘；1992年，海豚救助兩名印尼海員）

⑵海豚是怎樣救人的？

（①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時(shí)，有兩頭海豚消失在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護(hù)送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個(gè)圓圈……直到海員游到船邊。）

⑶海豚救人的緣由？

海豚救人的美德，來源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。

4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚？（有愛心、樂于助人……）

四、總結(jié)拓展

1、教師：除了課文介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些學(xué)問？說給同學(xué)們聽聽。

2、學(xué)生溝通。

五、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)本課，你有什么想法？（愛惜動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、聯(lián)系上下文，理解詞語。

喜出望外：

筋疲力盡：

2、補(bǔ)充詞語。

見（）（）為（）疲（）盡（）出（）外

求（）無（）面目（）（）不行（）（）

3、課文用了三件真實(shí)的事例說明海豚是“見義勇為的海上救生員”，這三件事是：

⑴1966年，。

⑵1972年9月，。

⑶1992年，

《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量

⑴熟悉本課6個(gè)生字。

⑵朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。

⑶在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、詳細(xì)地表達(dá)出來，并進(jìn)展語言積存。

⑷有感情地朗讀課文，背誦最終四個(gè)自然段。

2、過程與方法

敬重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，從海豚救人的大事中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)動(dòng)物。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的思想感情。

重難點(diǎn)與關(guān)鍵

1、重點(diǎn)：從海豚救人的大事中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)動(dòng)物。

2、難點(diǎn)：懂得海豚救人的緣由，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的思想感情。

3、關(guān)鍵：敬重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，從海豚救人的.大事中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)動(dòng)物。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教具預(yù)備：搜集海豚資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，提出問題

1、教師：在生活中，當(dāng)人們遇到危急時(shí)，警察會(huì)救人;當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，消防隊(duì)員會(huì)救人?？墒峭瑢W(xué)知道嗎?在動(dòng)物世界中，也有一些動(dòng)物會(huì)救人。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物救人的文章。

2、學(xué)生齊讀課題。

3、教師：看了課題，你想了解什么?

⑴海豚怎樣救人?

⑵想知道海豚救人的故事。

⑶海豚為什么會(huì)救人?

⑷想知道海豚是怎樣的一種動(dòng)物?

(設(shè)計(jì)意圖：出示題目，讓學(xué)生提出疑問，并帶著疑問學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

二、初讀課文，整體感知

1、教師提出學(xué)習(xí)要求。

⑴標(biāo)出自然段的序號(hào)，勾畫生字詞語。

⑵學(xué)習(xí)本課的生字詞語，讀準(zhǔn)、讀通課文。

⑶以較快的速度默讀課文，思索：文中哪些段落講了海豚救人的故事?哪些段落講海豚救人的緣由?

⑷給課文分段。

2、學(xué)生自學(xué)。

(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思索中不斷提高自身獨(dú)立閱讀理解文本的力量，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。)

三、集體反應(yīng)，學(xué)習(xí)課文

1、教師出示生字詞語，檢查自學(xué)狀況。

⑴指名認(rèn)讀，其余正音。

⑵教師強(qiáng)調(diào)：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。

⑶齊讀生字詞語，穩(wěn)固認(rèn)讀。

⑷理解詞語。

兇惡：(面目)兇狠。

2、檢查分段。

第一段(1)：海豚是人類的好朋友，被人們稱為見義勇為的海上救生員。

其次段(2～4)：海豚救人的三個(gè)真實(shí)的故事。

第三段(5～末)：海豚救人的緣由。

3、集體溝通。

⑴課文講了哪幾個(gè)海豚救人的故事?

(1966年，海豚救援十名韓國(guó)船員;1972年，海豚救助南非姑娘;1992年，海豚救助兩名印尼海員)

⑵海豚是怎樣救人的?

(①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時(shí)，有兩頭海豚消失在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護(hù)送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個(gè)圓圈……直到海員游到船邊。)

⑶海豚救人的緣由?

海豚救人的美德，來源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。

4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚?(有愛心、樂于助人……)

四、總結(jié)拓展

1、教師：除了課文介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些學(xué)問?說給同學(xué)們聽聽。

2、學(xué)生溝通。

五、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)本課，你有什么想法?(愛惜動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境)

《海豚救人》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課3個(gè)生字。

2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)悟運(yùn)用的表達(dá)方法。

3、受到愛惜動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、從海豚救人的大事中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)動(dòng)物。

2、學(xué)習(xí)所運(yùn)用的表達(dá)方法。

教學(xué)用具：教學(xué)平臺(tái)。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、引入新課。

1、在生活中，當(dāng)人們遇到危急時(shí)，警察叔叔會(huì)救人；當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，消防員叔叔會(huì)救人?？墒峭瑢W(xué)們知道嗎？在動(dòng)物世界中，也有一些動(dòng)物會(huì)救人。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物救人的文章。

2、學(xué)生齊讀課題。

3、同學(xué)們可能見過海豚精彩的表演，為它超群的本事所嘆服?？赡銈冎绬幔亢ｋ噙€被稱為“見義勇為的海上救生員”呢！看到這個(gè)題目，你們想了解些什么？

（1）海豚怎樣救人？

（2）想知道海豚救人的故事。

（3）海豚為什么會(huì)救人？