《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)珍寶鳥(niǎo)的得意和對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)，培育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感。

２、理解“信任，就能制造出美妙境地”的深刻含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

１、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？

２、從中你體會(huì)到了些什么？

３、明標(biāo)：

細(xì)讀“活動(dòng)情景”“悟出道理”體會(huì)珍寶鳥(niǎo)的得意和對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)，并理解課文最終一句話的深刻含義。

二、細(xì)讀“活動(dòng)狀況”

１、整體感知內(nèi)容：

⑴自由朗讀４～６句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍寶鳥(niǎo)的活動(dòng)狀況。

⑵板書(shū)：

籠子四周屋里小桌上“我”的窗口

２、細(xì)讀句４：

⑴自由讀句４：

導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍寶鳥(niǎo)的得意？用“～”圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)？用“──”劃出有關(guān)句子。

⑵關(guān)于珍寶鳥(niǎo)的得意：

（以句子為單位，溝通圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)。）

①“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？

ａ、讀句溝通詞語(yǔ)。

ｂ、進(jìn)展補(bǔ)充發(fā)言。

ｃ、１生進(jìn)展朗讀。

ｄ、余生評(píng)價(jià)指名再讀。

ｅ、齊讀：增加難度。

②“……竟然……小桌上……”

③“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

④“……啄……筆尖……?！?/p>

⑤“……啄……手指……?！?/p>

（爭(zhēng)論方法同句①。）

⑶流對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)。

⑷配樂(lè)朗讀。

３、同法學(xué)習(xí)句５：

⑴指讀、圈劃。

⑵溝通。

⑶激趣：

同桌對(duì)演，一生扮演珍寶鳥(niǎo)，一生扮演珍寶鳥(niǎo)的爸爸和媽媽，表演它們召喚應(yīng)答的過(guò)程。

４、同法自學(xué)句６：

⑴默讀圈劃；

⑵溝通；

⑶想象，珍寶鳥(niǎo)趴在肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也肯定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？

三、學(xué)習(xí)悟出道理

１、示句：

“信任……境地……”

⑴“信任”的意思？誰(shuí)信任誰(shuí)？是一下子就信任的嗎？看看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)珍寶鳥(niǎo)是怎樣信任我的？

板書(shū)：

信信信

⑵珍寶鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信任“我”？

⑶理解“美妙的境地”。

（看板書(shū)答復(fù)。）

⑷配樂(lè)賞讀：

找出文中“美妙的情景“朗讀。

⑸給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ)。

２、總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅熟悉了一只活潑得意的珍寶鳥(niǎo)，體會(huì)到了對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)，還懂得了：只有信任，人鳥(niǎo)才會(huì)和平共處，制造出美妙的境地，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要相互信任，也能制造出美妙的境地。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

籠子四周屋里小桌上“我”的窗上

《珍寶鳥(niǎo)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

▲教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第20課。課文依據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍寶鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由可怕人到親近人的過(guò)程，提醒了信任就能制造出美妙境地的道理。

▲教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最終4個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字新詞。

3、了解雛鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信任就能制造出美妙境地”的深刻含義。

4、品讀語(yǔ)言文字，感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信任的境地，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、制造更多美妙境地的愿望。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細(xì)讀了課文1-3自然段，初步熟悉了珍寶鳥(niǎo)，今日，我們將連續(xù)走進(jìn)課文，走近——】

齊讀課題：珍寶鳥(niǎo)

2、齊讀課文1-3自然段。

【翻開(kāi)課本，一齊專心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥(niǎo)那特殊的叫聲和得意的形狀吧!留意節(jié)奏要舒緩些?！?/p>

3、回憶珍寶鳥(niǎo)的膽識(shí)及雛鳥(niǎo)的形狀。

【讀了課文1—3自然段，能說(shuō)說(shuō)在你們印象里，珍寶鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)嗎?】

4、指名描述印象中的珍寶鳥(niǎo)。

●體型很小，叫聲尖細(xì)悅耳。

●膽子很小，成天躲在吊蘭的垂蔓里面。

●長(zhǎng)得很得意：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍寶似的白點(diǎn)，(雛鳥(niǎo)沒(méi)有)好肥，整個(gè)身子似乎一個(gè)蓬松的球兒。

▲過(guò)渡：

【通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍寶鳥(niǎo)的叫聲和那得意的形狀，還知道它是一種怕人的鳥(niǎo)。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥(niǎo)，有一天竟然膽大包天了，瞧——】

▲板書(shū)：雛鳥(niǎo)

二、屏顯畫面“美妙境地”，體會(huì)珍寶鳥(niǎo)的膽大。

1、點(diǎn)擊，屏顯畫面“美妙境地”。

2、【看到這人鳥(niǎo)相依相偎的畫面，你們覺(jué)得驚奇嗎?為什么?】

3、指名答復(fù)

●驚奇——它原本很膽小的!

●不驚奇——由于它發(fā)覺(jué)很愛(ài)它，它信任。

4、導(dǎo)入第4自然段：

【原本膽小怕人的珍寶鳥(niǎo)，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了具體描述?！俊?/p>

▲板書(shū)：-----“我”

三、品讀第4自然段，體會(huì)人、鳥(niǎo)漸近漸親的過(guò)程。

1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。

【自己專心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會(huì)小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，接近我，信任我的?！?/p>

2、屏顯課文第4自然段文字。

3、指名溝通，整體感受第4自然段，相機(jī)點(diǎn)擊“起先，慢慢地，后來(lái)”3個(gè)詞。

【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?】

●起先，它只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去。

●慢慢地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

●后來(lái)，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。

4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會(huì)小家伙的得意

【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也肯定會(huì)像那樣喜愛(ài)上這得意的小家伙。那么，小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜愛(ài)它呢?邊讀邊體會(huì)，再畫下來(lái)。】。

5、指名溝通，相機(jī)消失相應(yīng)的段落，傾聽(tīng)并引導(dǎo)。

【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜愛(ài)它呢?可以讀讀你體會(huì)較深的語(yǔ)句，也可以談?wù)勀愕捏w會(huì)?！?/p>

●只在籠子四周活動(dòng)——機(jī)敏，當(dāng)心;

●“一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”——神氣，淘氣，得意;

●“先是…然后…再…”——機(jī)智，得意;

●“干脆…”——毫無(wú)戒備之心;

●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指?！薄押?，得意;喜愛(ài)我，信任我。

6、溝通體會(huì)“我”對(duì)雛鳥(niǎo)的友好。

【其實(shí)，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是由于我時(shí)時(shí)刻刻都在當(dāng)心地呵護(hù)它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來(lái)呢?】

●小家伙飛來(lái)飛去——我不生氣，不趕走它;

●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不恐嚇?biāo)膊淮蛩?/p>

●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍舊不生氣，反而去摩挲它的絨毛。

7、齊讀第4自然段。

【伴著音樂(lè)的`節(jié)奏，讓我們完整地感受一下和小家伙越來(lái)越親切的過(guò)程。留意讀出小家伙的得意，讀出我對(duì)它的寵愛(ài)?！?/p>

▲過(guò)渡：

【就這樣，在“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和細(xì)心呵護(hù)下，得意的小家伙才如此信任“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】

四、引讀第5自然段，想象體會(huì)人鳥(niǎo)相處的情趣。

1、教師引讀。

【白天——

黃昏——】

2、指名想象小家伙的調(diào)皮。【你能想象出白天的小家伙有多調(diào)皮嗎?】

3、指名想象父母的召喚：

【你能聽(tīng)懂父母的那一聲聲召喚，好像在對(duì)小家伙說(shuō)些什么嗎?】(擔(dān)憂、責(zé)備、批判等)

4、指名想象小家伙的告知父母白天的見(jiàn)聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字，教師相機(jī)角色引導(dǎo)。)

【假如小家伙會(huì)說(shuō)話，你能想象它會(huì)告知父母一些什么呢?】

●告知父母白天在仆人家如何調(diào)皮，仆人對(duì)它的友好、疼愛(ài)，它對(duì)仆人的寵愛(ài)……

5、小結(jié)，過(guò)渡：

【由于，在小家伙看來(lái)，我確實(shí)是疼它的，愛(ài)它的!】

▲板書(shū)：←-----寵愛(ài)

【所以有一天，人鳥(niǎo)相依相偎，親切無(wú)間，共同制造出這樣一種美妙的境地——】

五、賞讀第6自然段，升華感情。

1、屏顯第6自然段圖文。

【讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美妙的境地!】

【伴著音樂(lè)的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)美美地朗讀一遍!】

2、指名配樂(lè)朗讀。

3、溝通體會(huì)的驚異之情，理解“竟然”、“竟然”。

【如此美妙的境地，事先有沒(méi)有料到?為什么這么說(shuō)?】

4、【多么感人的畫面，你能用一個(gè)詞或一句話給這幅畫取個(gè)畫名嗎??！?/p>

●(小鳥(niǎo)依人，美妙的境地，和諧，人與鳥(niǎo)，夢(mèng)，信任……)

5、齊讀第6自然段?！疽黄鹱x一遍，讓這美妙的畫面永留我們記憶的心間!】

▲過(guò)渡：【看著這得意的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲召喚——】

六、齊讀第7自然段，拓展延長(zhǎng)。

1、齊讀：信任，不就能制造出美妙的境地嗎?

2、理解導(dǎo)讀反問(wèn)句。【言下之意就是，信任能——】

3、指名讀、齊讀反問(wèn)句。

4、指名答復(fù)，理解“信任”的前提。

【這里指誰(shuí)信任誰(shuí)?假如要想小家伙也信任你，你應(yīng)當(dāng)怎樣?】

5、▲板書(shū)：-----→信任

6、小結(jié)激情，體會(huì)文中更多的“美妙境地”。

【確實(shí)，信任，需要呵護(hù)，需要寬容，需要彼此的敬重。由于“我”寵愛(ài)這只雛鳥(niǎo)，從不損害它，所以它才如此信任我，所以才消失了如此美妙的境地?！?/p>

【在課文中，信任制造出的美妙境地，不僅僅只有小家伙睡在的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美妙的境地呢?】

(鳥(niǎo)喝茶，鳥(niǎo)啄筆夾，鳥(niǎo)啄手指，鳥(niǎo)飛在頭上……)

【這些都是人和鳥(niǎo)相互信任，友好共處的境地】

7、延長(zhǎng)拓展，畫面演示，情感升華。(點(diǎn)擊音樂(lè)《讓世界布滿愛(ài)》。)

【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛(ài)，一片呵護(hù)，一絲敬重，就同樣會(huì)擁有信任;那么，像文中這樣美妙的境地，就會(huì)消失在世界的每一個(gè)角落?！?/p>

【請(qǐng)看大屏幕——】(音樂(lè)漸漸響起，逐一顯示畫面，并打出主題)

8、推舉美文閱讀。

【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》中，這樣寫道：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)，我有我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親!”這句話，曾經(jīng)深深地感動(dòng)了教師?！?/p>

【今日，教師把這篇美麗的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推舉給大家。盼望你們，課后再次觀賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛(ài)的贊歌!】

《珍寶鳥(niǎo)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

1、同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍寶鳥(niǎo)。

2、首先我們進(jìn)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)認(rèn)真，說(shuō)清晰：信任，不就能制造出美妙的境地嗎？

3、指名聽(tīng)說(shuō)

4、齊說(shuō)（RGB出示）

5、對(duì)于這句話，你有什么問(wèn)題嗎？（針對(duì)一些簡(jiǎn)潔問(wèn)題，可以當(dāng)場(chǎng)解決）

同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍寶鳥(niǎo)》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的熟悉。

二、復(fù)習(xí)朗讀。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，讓我們帶著寵愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

三、講讀3——6

過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍寶鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、暖和而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍寶鳥(niǎo)的住處發(fā)覺(jué)他們有了雛兒，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀3

1、指名讀3

那小雛兒畢竟長(zhǎng)什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰(shuí)情愿給大家讀一讀？

2、你們喜愛(ài)這段話嗎？那你們喜愛(ài)它什么地方？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜愛(ài)哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么？

3、溝通（邊溝通邊知道朗讀）

4、齊讀3

（二）、講讀4

1、引讀4

正由于我對(duì)小珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)，所以珍寶鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫的特別詳細(xì)，我們一起來(lái)讀一讀（起先……慢慢地……后來(lái)……）

2、RGB出示：起先……慢慢地……后來(lái)……

聽(tīng)的認(rèn)真的同學(xué)肯定會(huì)發(fā)覺(jué)教師剛剛和同學(xué)們一起讀書(shū)的時(shí)候留意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽(tīng)出來(lái)了嗎？對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我慢慢接近的過(guò)程寫的詳細(xì)、生動(dòng)，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我慢慢接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

3、自由練說(shuō)

4、指名說(shuō)

5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，慢慢地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢？

（1）溝通

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的仆人并沒(méi)有損害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組溝通）

（3）溝通

6、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，最終完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？

（1）溝通

（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是當(dāng)心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢？

（3）引讀4的最終的話

7、背誦4

就這樣，漸漸地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現(xiàn)在你情愿把雛兒和我慢慢交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎？

（1）自由背

（2）齊背

（三）、讀5（引讀5）

（四）、講讀6

1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6

2、RGB圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀看這幅圖，聯(lián)系剛剛讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話是什么？

3、同桌爭(zhēng)論

4、溝通

四、講讀7

過(guò)渡：我們的也和你們一樣，看著這得意的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲召喚：

1、RGB：信任，不就能制造出美妙的境地嗎？

2、理解“不由自主”

信……是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）

3、雛兒和我在漸漸的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（溝通）

對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信任，而這種相互信任又使得朋友之間相處得（特別開(kāi)心），朋友之間友好開(kāi)心地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美妙的境地）

五、延長(zhǎng)

1、其實(shí)在我們的四周，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有許多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信任，有了這種信任，我們才擁有美妙的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？

2、溝通

3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信任，我們才能制造出美妙的境地，讓世界的每個(gè)角落布滿了歡聲笑語(yǔ)。

《珍寶鳥(niǎo)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

2．了解雛鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)，理解“信任就能制造出美妙的境地”的深刻含義，培育學(xué)生愛(ài)惜鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信任就能制造出美妙的境地”的深刻含義。

教學(xué)流程：

一、回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。

1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信任誰(shuí)？

2．這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

3．你喜愛(ài)這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這得意的小家伙介紹給大家。

二、融情入境，感受美妙境地。

1．過(guò)渡：就是這得意的小家伙與共同制造了一個(gè)美妙的境地。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美妙的境地。

2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

3．小家伙睡得好熟??！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？

4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，也許在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美妙的境地。（讀第六自然段）

三、品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。

1．過(guò)渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只得意的珍寶鳥(niǎo)，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥(niǎo)總是那么怕人，只要我們接近它一點(diǎn)，它就會(huì)飛走了，你說(shuō)是嗎？

2．文中的小珍寶鳥(niǎo)怎么不怕人，竟然能在的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近的詞句。

3．同學(xué)們都發(fā)覺(jué)小家伙的膽子是慢慢大起來(lái)的。

4．小家伙和我都有親切接觸了，可開(kāi)頭這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？

師：假如當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去，或把燈繩裝的來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，我生氣它追它趕它，這小家伙會(huì)怎樣？

5．是呀，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)奇怪的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？

在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和細(xì)心的呵護(hù)下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信任我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------黃昏------

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信任共同制造了這美妙的境地。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美妙的境地。（朗讀第六自然段）

四、總結(jié)拓展。

1．過(guò)渡：看著這得意的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲召喚：（齊讀）信任，不就能制造出美妙的境地嗎？

2．信任是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的敬重，只要心中布滿愛(ài)，教師信任不僅在作家的書(shū)房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能制造出更多美妙的境地。

五、作業(yè)

1．朗讀課文。

2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜愛(ài)畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜愛(ài)的自然段畫下來(lái)。

《珍寶鳥(niǎo)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、重點(diǎn)學(xué)習(xí)１０～１２自然段，通過(guò)精讀──爭(zhēng)論──精讀的過(guò)程，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。

２、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培育學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積存。

３、培育學(xué)生愛(ài)惜生命、善待動(dòng)物的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

精讀──爭(zhēng)論──精讀，加深對(duì)文章的理解和感悟。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)爭(zhēng)論提高學(xué)生的精讀水平。

【學(xué)習(xí)方式】

自主、探究。

【教具預(yù)備】

教學(xué)課件。

【教時(shí)安排】

第２教時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

１、同學(xué)們，你們喜愛(ài)和小動(dòng)物交朋友嗎？

２、（展現(xiàn)珍寶鳥(niǎo)課件）這就是今日我們要結(jié)識(shí)的新朋友──珍寶鳥(niǎo)。

３、誰(shuí)能夠用從課文中積存的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子？

（要求用贊美的語(yǔ)氣）

（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍寶鳥(niǎo)的距離。）

二、讀文定標(biāo)

１、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍寶鳥(niǎo)的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？

２、結(jié)合書(shū)后練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？

（學(xué)生參加學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。）

三、精讀──爭(zhēng)論──精讀

１、請(qǐng)大家認(rèn)真讀１０～１２自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫的精度筆記還有沒(méi)有需要修改和補(bǔ)充的？

２、小組溝通、