《神奇的手》教案《奇妙的手》教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

課間，我正與學(xué)生在操場(chǎng)上嬉戲，突然一個(gè)帥氣、得意的男孩子跑過來對(duì)我說：“教師，我的鞋帶開了，我不會(huì)系！”……

午休了，我正在與學(xué)生們共進(jìn)午餐。一個(gè)美麗的女孩子跑過來對(duì)我說：“教師，我遺忘帶勺子了?！蔽译S即遞給她一雙便利筷子，她卻無奈地對(duì)我說：“教師，我不會(huì)用筷子！

現(xiàn)在社會(huì)上幾乎都是獨(dú)生子女家庭，大多數(shù)孩子們?cè)诩依镞^著“衣來伸手，飯來張口”的生活。由于家長(zhǎng)的過分溺愛，孩子們漸漸養(yǎng)成依靠他人的習(xí)慣。能夠獨(dú)立完成的事卻懶于親自動(dòng)手，不簡(jiǎn)單獨(dú)立完成的事更是不愿動(dòng)腦筋想方法解決。針對(duì)這一問題，特開展此項(xiàng)活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生充分熟悉雙手和大腦是多么的奇妙，使學(xué)生在活動(dòng)中感受多動(dòng)腦、勤動(dòng)手的樂趣！

二、探究溝通，解決問題

1、學(xué)問與技能

（1）通過活動(dòng)讓學(xué)生熟悉到手的用處特別大，可以為我們?nèi)祟愖鲈S多事情。

（2）通過活動(dòng)培育學(xué)生的動(dòng)手力量。

2、情感與態(tài)度

通過表演、手工等活動(dòng)豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的樂趣。

3、過程和方法

通過活動(dòng)，培育學(xué)生的觀看力量、與人交往的力量和合作的力量。

通過觀看錄像，初步感知“手”的奇妙，在活動(dòng)實(shí)踐中，充分體驗(yàn)“手”的奇妙。

【活動(dòng)方法】

“嬉戲法”，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“手”在我們?nèi)粘Ｉ钪惺遣恍谢蛉钡模弧盃?zhēng)論法”，讓學(xué)生在充分的爭(zhēng)論中熟悉“手”的作用，進(jìn)而確定主題；“調(diào)查法”，讓學(xué)生在課前對(duì)社會(huì)上的人進(jìn)展調(diào)查，了解什么人的手會(huì)說、什么人的手會(huì)變、什么人的手會(huì)演；“實(shí)踐法”，學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中，感受自己也擁有一雙奇妙的手；“溝通法”，學(xué)生在溝通的過程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人，在評(píng)價(jià)中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

【活動(dòng)預(yù)備】

教師預(yù)備：制作相關(guān)課件。

學(xué)生預(yù)備：活動(dòng)材料——水彩筆、剪刀、膠棒、卡紙、手工紙、文房四寶、有關(guān)手的資料、小魔術(shù)等。

【活動(dòng)過程】

一、嬉戲?qū)?/p>

1、師：同學(xué)們，我們先來做一個(gè)嬉戲。看看誰最仔細(xì)！請(qǐng)同學(xué)們把你們的雙手背到后面，教師只提一個(gè)要求請(qǐng)你不要用手，可以用身體的其他局部把文具盒翻開，任意拿出一樣文具，然后再把文具盒蓋上。教師開頭計(jì)時(shí)，看看誰能第一個(gè)做好？（教師計(jì)時(shí)）（時(shí)間寫在黑板上）

（假如有學(xué)生用嘴來做，強(qiáng)調(diào)用嘴不衛(wèi)生，對(duì)身體有害。）

師：同學(xué)們，你們不用手來翻書感覺怎么樣？誰情愿來談一談

（指導(dǎo)學(xué)生從“不能沒有手”的角度談感受）

生：太累了。

生：太麻煩了。（怎么麻煩了？）

生：太費(fèi)力兒了。（怎么費(fèi)力了？）

生：根本做不到……

師小結(jié)：同學(xué)們都覺得沒有手翻書太費(fèi)力了，是嗎？

2、師：那我們來做其次個(gè)嬉戲。請(qǐng)同學(xué)們把你的一只手背到后面，用另一只手來把文具盒翻開，任意拿出一樣文具，然后再把文具盒蓋上?？纯凑l能夠最先做好？（教師計(jì)時(shí)）（時(shí)間寫在黑板上）

師：同學(xué)們用一只手來取文具和剛剛不用手取文具，你們覺得有什么不同的感受？

（指導(dǎo)學(xué)生用比擬的方法進(jìn)展說明）

生：比剛剛簡(jiǎn)單些，但仍舊很難做到。

生：比剛剛用的時(shí)間少。一只手做事比沒有手做事快多了。

生：兩只手都不用，好像沒方法做事，用一只手可以做事，但是很難做好……

師：剛剛同學(xué)們都會(huì)用比擬的方法，說出了不同。

3、師：這樣我們連續(xù)比擬一下第三個(gè)嬉戲看看這回你們感覺怎么樣？請(qǐng)你用我們的雙手把文具盒翻開，任意拿出一樣文具，然后再把文具盒蓋上。看看我們最快需要多長(zhǎng)時(shí)間？（教師計(jì)時(shí)）（時(shí)間寫在黑板上）

師：這回同學(xué)們只用了（

）時(shí)間就做好了，你們真棒，這回和前兩回相比你們感覺如何？

生：我覺得用兩只手做事比剛剛簡(jiǎn)單多了。

生：我覺得用雙手做事動(dòng)作很快，節(jié)約時(shí)間。

生：我覺得假如沒有手，我們似乎什么事也做不了，有了雙手我們就可以做想做的事了……

二、主題生成

師：同學(xué)們說得真好，在我們的生活中確實(shí)離不開手?？上攵?，那些沒有雙手的殘疾人生活該有多么困難。假如我們看到這些殘疾人在生活上遇到了困難，就應(yīng)當(dāng)伸出救濟(jì)之手，幫幫他們。你們情愿嗎？（生：情愿）看來同學(xué)們對(duì)“手”都產(chǎn)生了很大的興趣，這次我們就以“手”為題開展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。（板書：手）

1、我們的手會(huì)說

師：那人們都用手做些什么呢？（播放錄像：手語播音員在用手語播音）（學(xué)生自由說出畫面上的人在做什么。）

師：瞧，他們的手都會(huì)說話，你們知道什么人用手語嗎？（生：聾啞人）對(duì)了！聾啞人的手就是他們的嘴，他們用手勢(shì)與人溝通，在無聲的世界里，同樣感受著我們的歡樂。還有什么人的手能說話呢？你們看——（播放錄像：音樂指揮和交警指揮）

師：你們的手會(huì)說話嗎？什么時(shí)候你們用手來說話？

2、我們的手會(huì)變

師：同學(xué)們說得真好，只是我們的手不但會(huì)說，還會(huì)變呢！你們看——（播放錄像：魔術(shù)表演和手影表演）

師：同學(xué)們，你們的手會(huì)變嗎？

（請(qǐng)同學(xué)做手影，全體學(xué)生都可以學(xué)一學(xué)、做一做）

3、我們的手會(huì)演

師：同學(xué)們，你們真了不起，竟然也會(huì)變。不過有些人更厲害，他們的手還會(huì)演呢！不信，你們看——（播放錄像：各種樂器表演）

師：他們厲害嗎？你的手會(huì)演嗎？

4、我們的手會(huì)做

師：其實(shí)我們的手能做的事還多著呢！誰來說一說我們平常都用手來做些什么事呢？

（學(xué)生自由匯報(bào)）

師：原來，“手”可以做這么多事情，那么你們認(rèn)為我們的手是一雙什么樣的手呢？（生說：靈活的手、奇妙的手、了不起的手、不行缺少的手、奇異的手、好玩的手、多才多藝的手……）最終定出題目。（你們覺得選哪一個(gè)題目作為我們這次綜合實(shí)踐活動(dòng)的題目最適宜呢？為什么？）

師：好，我們就以《奇妙的手》為題來開展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三、動(dòng)手實(shí)踐

師：看來，我們的手也很奇妙。那么現(xiàn)在就讓我們以小組為單位，合作來做一件事證明我們奇妙的手可以給我們帶來的奇妙吧。

師：誰來說一說，你想用你的手做些什么？（依據(jù)學(xué)生喜好進(jìn)展分組）（合作制作作品）

（如：剪紙小組、繪畫小組、制作手抄報(bào)小組……）

師：同學(xué)們做得多仔細(xì)??！誰情愿把你們的勞動(dòng)成果展現(xiàn)一下？（組長(zhǎng)簡(jiǎn)介作品，并對(duì)作品進(jìn)展簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)）

（學(xué)生互評(píng)）

同學(xué)們，通過這次活動(dòng)，你們學(xué)會(huì)了向同伴推介自己的作品，能夠正確的評(píng)價(jià)自己，并學(xué)會(huì)了觀賞他人，在觀賞的過程中取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。今日，我們?cè)僖淮问煜ち俗约旱氖郑阌惺裁葱碌母惺埽?/p>

四、情感升華

生：我覺得我的手太奇妙了。

生：我覺得手的作用真大。

生：我覺得人不能沒有手。

生：我要用多才多藝的手制造出很多奇跡來。

師：是啊，有一雙安康奇妙的手是多么幸福?。∥覀兛隙ㄒ煤脨圩o(hù)著雙多才多藝的手，用這雙勤勞的手把我們的祖國(guó)建立得更加美妙、強(qiáng)大！最終，讓我們?nèi)w起立，向后轉(zhuǎn)，用手對(duì)聽課的教師說“再見”吧！

【活動(dòng)反思】

1、側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生全員參加，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

有些孩子由于沒有特長(zhǎng)，平常在班級(jí)中有沒有突出表現(xiàn)，因此總是處于被他人無視的地位。時(shí)間一久，形成了孩子自卑的心理狀態(tài)。對(duì)這樣的孩子，我提前對(duì)他們以談天的形式做以淺薄的心理指導(dǎo)，目的在于幫忙其樹立自信念。使其在活動(dòng)過程中也布滿表現(xiàn)欲望，進(jìn)而到達(dá)活動(dòng)的最正確效果。

為此，我特意安排“我們的手會(huì)做”這一主題。在這一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我?guī)兔γ恳粋€(gè)孩子挖掘自己的專長(zhǎng)，讓沒有特長(zhǎng)的學(xué)生也可以說一說自己的手可以勞動(dòng)。為其創(chuàng)設(shè)“母親節(jié)獻(xiàn)給媽媽的愛”和“教師節(jié)的禮物”等情境，使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自己布滿自信——“我也同樣擁有一雙多才多藝的手！”

2、側(cè)重學(xué)生活動(dòng)方式的指導(dǎo)，在活動(dòng)中體驗(yàn)多才多藝。

學(xué)生平常都是用手來做事，因此，我特意安排學(xué)生學(xué)做手影的環(huán)節(jié)，以此調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的動(dòng)手欲望，促進(jìn)全員參加活動(dòng)，使課堂氣氛到達(dá)高潮。

3、側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在活動(dòng)中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

活動(dòng)雖然完畢，但學(xué)生的探究欲望卻更加劇烈。對(duì)于課堂上沒能學(xué)習(xí)的手語、交通指揮等活動(dòng)，學(xué)生極其感興趣?；谶@種狀況，我大膽鼓舞學(xué)生借此時(shí)機(jī)走出課堂，利用四周一切可利用的資源進(jìn)展學(xué)習(xí)。如：想表