本文格式為Word版，下載可任意編輯——《生命生命》說課稿優(yōu)秀5篇作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫說課稿呢？這次白話文為您整理了《生命生命》說課稿優(yōu)秀5篇，假如對您有一些參考與幫助，請共享給最好的朋友。

篇一：生命生命教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個生字；會寫8個生字；把握多音字“彈〞；正確讀寫“煽動、欲望、震撼、糟蹋〞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它〞等含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

3、感悟?qū)ι乃伎迹谜鋹凵?，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達(dá)出無限的價值。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它〞等含義深刻的句子。揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟?qū)ι乃伎?，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達(dá)出無限的價值。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1、名言導(dǎo)入。

“一粒貌不驚人的種子，往往隱蔽著一個花季的璀璨；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。由于，生命本身就是一樁奇跡。〞這是有名女作家杏林子對生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？

2、感悟課題：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目有什么不一樣的地方呢？（指名說）

原來我們學(xué)的文章題目一般都是一個詞或者是一句話，而這一次的題目是兩個詞，并且是同一個詞的重復(fù)。為什么要使用這樣的題目呢？題目里又包含著什么樣的含義呢？帶著疑問，我們一起走進(jìn)今天的課文。

二、初讀課文，把握字詞

1、教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自由讀文）

教師出示自讀要求：

（1）遇到生字新詞大聲讀三遍，讀不通的句子反復(fù)讀。

（2）給不理解的詞語做上標(biāo)記。

2、教師出示生字卡片，開火車讀，檢查學(xué)生自學(xué)生字狀況。

3、學(xué)生認(rèn)讀詞語。（請同學(xué)們快速讀兩遍詞語，再讀兩遍生字。）

煽動躍動欲望沖破堅(jiān)硬不屈茁壯沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜騷擾聽診器

4、教師指導(dǎo)書寫。

“撼〞是左窄右寬的字，右半部分是“感〞，上邊不要寫成“成〞。

“欲〞右邊是“欠〞，不是反文旁。

“診〞右部下面的三個撇要注意位置。

（教師指導(dǎo)書寫，注意指導(dǎo)筆畫間的穿插迎讓。）

（學(xué)生仿寫，展示）

5、小組內(nèi)讀課文，比一比誰讀得正確、流利。

三、再讀課文，整體感知

1、教師引學(xué)：用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2、教師引學(xué)：課文共寫了幾個事例，試用簡單的語言加以概括。（三個事例：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。）

四、探究課文，突出重點(diǎn)

1、教師引導(dǎo)：找出自己感想最深的事例，在小組內(nèi)認(rèn)真品讀，并說說其中蘊(yùn)蓄的內(nèi)涵。

2、學(xué)生小組內(nèi)交流自己的體會。

3、全班交流：請學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀這部分內(nèi)容。（讀出飛蛾猛烈的求生欲望，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出積極的人生觀。）

其次課時

一、回想導(dǎo)入，理清脈絡(luò)

1、教師導(dǎo)學(xué)：進(jìn)入課文之前我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生詞，開火車讀，齊讀。（騷擾欲望震撼糟蹋無限聽診器不屈向上茁壯生長）

2、回想我們昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是從哪些事例中引出對生命的思考的？

3、學(xué)生匯報(bào)。

二、探究學(xué)習(xí)，感悟體驗(yàn)

（一）教師導(dǎo)學(xué)：自由讀讀三個故事，想想哪些地方讓你震驚？

學(xué)生自由閱讀自學(xué)提醒，明確要求。

1、找一找，找出你認(rèn)為重要的詞句。

2、讀一讀，在讀中思考。

3、議一議，把自己的體會交流一下。

4、品一品，把自己的體會讀出來。

（二）探究交流。

1、飛蛾求生。

（1）學(xué)生匯報(bào)句子。（多媒體課件出示：“但它掙扎著，全力煽動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣猛烈！那樣顯明！〞）（掙扎、煽動、躍動、猛烈、顯明，用紅體字標(biāo)出。）

（2）教師引問：為什么讓你感到震驚？

預(yù)設(shè)：（我從“掙扎〞這個詞看出飛蛾很想逃走，并且不放棄生命。

飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎〞上。

“煽動雙翅〞讓我感到飛蛾想盡一切方法逃命。

“全力〞，就是用完力量，想盡一切方法。

飛蛾煽動的是雙翅，躍動的是生命的力量。

從“掙扎、煽動、躍動、猛烈、顯明〞可以看出飛蛾對生命的渴望，即使自己是那樣渺小也要奮力一試。）

（3）教師引學(xué)：有一只飛蛾在你頭頂上飛飛來飛去，你伸出手把它捉住了?，F(xiàn)在，這只飛蛾就在你的手中，你感受到它怎樣的躍動？用文中的句子來回復(fù)。（課件出示：“一股生命的力量在我手中躍動，那樣猛烈！那樣顯明！〞）

（4）教師引問：為什么它的躍動如此猛烈？假如你就是這只飛蛾，你會怎么想？（生展開想象）

過渡：對，這是一種對生命的猛烈渴望！你們知道一只飛蛾的生命有多長嗎？一般飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天，小小的飛蛾冒死地掙扎。但它掙扎著——（引讀句子）

（5）教師引讀：請把你的感受讀出來，指名讀，齊讀。

（6）教師引學(xué)：小小的飛蛾尚且如此珍惜生命，我們?nèi)祟愑衷跄茌p易放棄自己的生命呢？下面這些是地震中的一些圖片。（出示后說）這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過我們心靈的圖片，向我們詮釋了生命的宏偉、頑強(qiáng)。

是啊，飛蛾那種猛烈的求生欲望令我震驚，我忍不住放了它。

（7）小結(jié)：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來的猛烈的求生欲望卻是震撼人心的，這就是——（生齊讀）“生命生命〞。

（8）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

教師導(dǎo)學(xué)：我們用聯(lián)系生活實(shí)際、抓住重點(diǎn)語句、想象等方法學(xué)習(xí)了第一個事例。下面請同學(xué)們繼續(xù)用這些方法同桌或小組合作學(xué)習(xí)剩下的兩個事例。

課件出示自學(xué)要求。（教師指名讀要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。）

①快速讀剩下的兩個事例，畫出每個事例寫得精彩、含義深刻的語句。

②簡單標(biāo)注對所畫語句的體會。

2、瓜苗生長。

（1）（課件出示：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！〞）

①教師引問：從哪些詞語能感受到香瓜子生命力強(qiáng)？

（磚縫、掉、竟然、冒出）

A、教師導(dǎo)學(xué)：是啊，我們都知道植物生長需要水、空氣、陽光等條件，而這粒香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人詫異的事。文中哪個詞寫出了的震驚？（生：竟然）

B、教師引學(xué)：你能區(qū)分帶“然〞字的常見詞嗎？[課件出示：選詞填空。

竟然依舊顯然

一粒香瓜子，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中（顯然）不易生長，但它為了生存（依舊）努力著，那小小的種子，（竟然）可以沖破重重阻力，不屈向上，茁壯生長。]②教師引問：為什么不用“生〞或“長〞，而用“冒〞？

（由于“冒〞字表達(dá)了瓜苗頑強(qiáng)的生命力。）

（2）（課件出示：“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。〞）

①教師引問：什么讓你震驚？（頑強(qiáng)的生命力、渴望生命的欲望）

②教師指導(dǎo)朗讀。（讀出堅(jiān)強(qiáng)、不屈服的語氣。）

（3）小結(jié)寫作方法。

教師導(dǎo)學(xué)：在前面兩個事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹，看來“小〞的事物更能突出生命的宏偉。這種寫法就是“以小見大〞，希望同學(xué)們在習(xí)作中也能加以運(yùn)用。

（4）過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！請大家讀讀“靜聽心跳〞這部分內(nèi)容，說說哪些地方最讓你感到震撼。

3、靜聽心跳。

（1）（課件出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。〞）

（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動。

請同學(xué)們閉上眼睛，把手放在胸口悄悄地感受一下自己的心跳。（生把手放在胸口感受。）

這就是你的生命，單單屬于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。

（3）教師引問：此刻，你的心情怎樣？（愉快、驕傲、沖動……）

請帶著你的感受讀一讀這段課文。

（4）教師引問：是呀，生命屬于我們自己，每個人對待生命都有截然不同的態(tài)度，從文中的哪句話可以看出來？（出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必需對自己負(fù)責(zé)。〞）

“糟蹋〞是什么意思？在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋〞自己的生命？（生說現(xiàn)象）

所以，我們要珍愛自己的生命，我們必需對自己負(fù)責(zé)。

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生對比句子：

一切全由自己決定，我要對自己負(fù)責(zé)。

一切全由自己決定，我必需對自己負(fù)責(zé)。

（其次句寫得好，由于“必需〞突出了對生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)強(qiáng)態(tài)度。）

（6）小結(jié)：再次感悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是，堅(jiān)強(qiáng)信念，一定要對自己的生命負(fù)責(zé)。讓我們帶著對生