第化學(xué)教案－化學(xué)平衡〔優(yōu)秀9篇〕

初三化學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、復(fù)原性，并了解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象以及考前須知；

根據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途；

從得氧和失氧的角度對(duì)照了解氧化反響和復(fù)原反響，氧化劑和復(fù)原劑。

能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)氫氣燃燒與爆炸和復(fù)原性與復(fù)原反響的教學(xué)，進(jìn)行量變引起質(zhì)變和對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的辯證唯物主義教育。

教學(xué)建議

教法建議

在講氫氣的性質(zhì)之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)氧氣的性質(zhì)、制法和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平、化學(xué)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，確定恰當(dāng)?shù)闹R(shí)范圍和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的可燃性、復(fù)原性及有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)方程式；了解點(diǎn)燃?xì)錃庵盀槭裁匆獧z驗(yàn)氫氣的純度以及檢驗(yàn)的方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明確提出培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，結(jié)合氫氣的可燃性對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育等。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層深入地展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。教師講新課之前先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)室用什么藥品制取氫氣，收集氫氣有幾種方法等問(wèn)題導(dǎo)入新課，而后展示一瓶瓶口倒置的氫氣，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)觀察氫氣在通常狀態(tài)下的色、態(tài)、水溶性、密度等，讓學(xué)生通過(guò)觀察思考自己總結(jié)出氫氣的物理性質(zhì)。這種從感性到理性認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法，層次清楚，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力形成與開(kāi)展的規(guī)律。在講授氫氣的可燃性和復(fù)原性時(shí)，也應(yīng)先演示氫氣在空氣中安靜燃燒、氫氣中混有空氣點(diǎn)燃發(fā)生爆鳴、氫氣在氯氣中燃燒在瓶口出現(xiàn)白霧、氫氣復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等，而后運(yùn)用投影，進(jìn)行反響實(shí)質(zhì)的總結(jié)，寫出化學(xué)方程式。這種運(yùn)用探索性實(shí)驗(yàn)的教法，能使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，揭示了知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。

最后教師通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)進(jìn)行小結(jié)，再通過(guò)讓學(xué)生做練習(xí)題進(jìn)行穩(wěn)固，使大多學(xué)生都能掌握根本的、重點(diǎn)的知識(shí)，從而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

其它一些建議：

〔1〕為使操作方便，節(jié)省時(shí)間和藥品，氫氣發(fā)生裝置宜選用啟普發(fā)生器。

〔2〕為增加實(shí)驗(yàn)興趣，可在實(shí)驗(yàn)3-4的肥皂水中參加顏色。

〔3〕氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)必須絕對(duì)平安，氫氣燃燒除焰色、發(fā)熱和爆炸外，還可引導(dǎo)學(xué)生注意產(chǎn)物，即可在燒杯內(nèi)壁涂上遇水顯色的物質(zhì)。

〔4〕認(rèn)真做好氫氣復(fù)原氧化銅實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握操作步驟。

〔5〕引導(dǎo)學(xué)生分析反響物和產(chǎn)物，為下章學(xué)習(xí)打下根底。

〔6〕復(fù)習(xí)氧化反響，引入復(fù)原反響。先以氫氣和氧化銅為例理清概念，不要急于將前面各種氧化反響均分析一下哪個(gè)是氧化劑、復(fù)原劑。

〔7〕使學(xué)生了解用途對(duì)性質(zhì)的依賴關(guān)系。

關(guān)于“燃燒〞概念的擴(kuò)展

從比照氫氣在空氣中燃燒和氫氣在氯氣中燃燒時(shí)火焰的顏色不同和生成物不同，不僅能總結(jié)出兩個(gè)反響的特殊性，同時(shí)也能找出它們的共性——?jiǎng)×业?、發(fā)光放熱的化學(xué)反響。從而擴(kuò)大了“燃燒〞概念的內(nèi)涵。

同時(shí)，還可以觀察到它們的火焰構(gòu)造與酒精燈和蠟燭的火焰結(jié)構(gòu)不同。氫氣在空氣中和氯氣中燃燒的火焰都是內(nèi)外兩層，這是因?yàn)闅怏w燃燒時(shí)不必經(jīng)氣化階段，所以沒(méi)有氣化層的“焰芯〞。

氫氧混合氣體的爆鳴

在導(dǎo)管口點(diǎn)燃?xì)錃庵?，必須先檢驗(yàn)氫氣的純度，完全是由氫氣易燃且放出大量熱的性質(zhì)所決定的。

課本選用了紙筒的實(shí)驗(yàn)。但書(shū)中只描述了"剛點(diǎn)燃時(shí)，氫氣安靜地燃燒，過(guò)一會(huì)兒，突然聽(tīng)到"砰"的一聲響，爆炸的氣浪把紙筒高高掀起。事實(shí)上，這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果做得好，所能觀察到的現(xiàn)象要比以上課本的那段描述復(fù)雜些。所能說(shuō)明解釋的問(wèn)題也更深入些。實(shí)驗(yàn)的具體情況是：

用一個(gè)沒(méi)有蓋的紙筒〔或罐頭筒〕底上穿一個(gè)小孔，小孔用一尖細(xì)小木條塞緊〔或用火柴桿也行〕。把筒倒立，用排空氣法迅速充滿氫氣，將紙筒向下平置于桌面上，在拔掉小木條的同時(shí)，就小孔處點(diǎn)燃逸出的氫氣。最初氫氣在小孔處安靜地燃燒，一會(huì)兒聽(tīng)“嗡嗡〞的聲響，而且聲音逐漸增強(qiáng)，最后才是砰然巨響，爆炸的氣浪使紙筒騰空而起。

幾種可燃性氣體與空氣混合的爆炸界限

氣體最低成分%最高成分%

氫氣4.174.2

一氧化碳12.574.2

甲烷5.015.0

乙炔2.580.0

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)

一復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、寫出實(shí)驗(yàn)室制氫氣的化學(xué)方程式。

2、畫出實(shí)驗(yàn)室制氫氣的簡(jiǎn)易裝置圖。

二導(dǎo)入新課：氫氣的性質(zhì)。

1、氫氣的物理性質(zhì)：

按照描述氧氣物理性質(zhì)的順序，回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述氫氣的色、態(tài)、味和溶解性等。

裝置如下圖。球形枯燥管里裝有堿石灰枯燥劑。導(dǎo)管口蘸些肥皂水，控制氫氣流速，吹出肥皂泡。當(dāng)肥皂泡吹到足夠大時(shí)，輕輕擺動(dòng)導(dǎo)管，讓肥皂泡脫離管口，這時(shí)可以觀察到肥皂泡上升。

肥皂泡上升說(shuō)明氫氣密度小。在標(biāo)準(zhǔn)狀況〔1大氣壓，0℃〕下，氧氣、空氣、氫氣的密度分別為1.429克／升，1.293克／升，0.0899克／升，它們的比值為16∶14.5∶1?！矠槭裁从门趴諝夥ㄊ占?？〕

氫氣在通常狀況下，是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的氣體，難溶于水，比空氣輕。

2、氫氣的化學(xué)性質(zhì)：

在帶尖嘴的導(dǎo)管口點(diǎn)燃純潔的氫氣，觀察火焰的顏色。然后在火焰上方罩一個(gè)冷而枯燥的燒杯，過(guò)一會(huì)兒，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

引導(dǎo)觀察燃燒的焰色和燒杯內(nèi)壁有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。把燒杯傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生用手觸摸燒杯，感覺(jué)熱量。證明氫氣具有可燃性，燃燒時(shí)放出大量的熱。

〔1〕氫氣的可燃性：

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中為什么強(qiáng)調(diào)“純潔〞呢？如果氫氣不純潔燃燒時(shí)會(huì)怎么樣呢？

取一個(gè)一端開(kāi)口，另一端鉆有小孔的紙筒〔或塑料筒等〕，用紙團(tuán)堵住小孔，用向下排空氣法收集氫氣，使紙團(tuán)內(nèi)充滿氫氣。把氫氣發(fā)生裝置移開(kāi)，拿掉堵小孔的紙團(tuán)，用燃著的木條在小孔處點(diǎn)火，注意有什么現(xiàn)象發(fā)生?！踩艘x開(kāi)，注意平安?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生觀察：

①注意小孔處點(diǎn)火時(shí)的開(kāi)始情況；

②仔細(xì)傾聽(tīng)音響的變化；

③觀察隨音響變化而發(fā)生的現(xiàn)象。

板書(shū)氫氣不純混有空氣或氧氣，點(diǎn)燃時(shí)發(fā)生爆炸。

為什么點(diǎn)燃純潔的氫氣能安靜地燃燒，而混合氣體卻會(huì)發(fā)生爆炸呢？

點(diǎn)燃純潔的氫氣時(shí)，在導(dǎo)管口流出的氫氣量少，與氧氣接觸少，反響時(shí)產(chǎn)生的熱量也少，且散失較快，所以點(diǎn)燃時(shí)安靜地燃燒。

點(diǎn)燃紙筒中氫氣時(shí)，隨著氫氣的消耗，空氣不斷從紙筒底部進(jìn)入筒內(nèi)。氫氣和空氣接觸并混和，與氧氣接觸面多，點(diǎn)燃時(shí)快速反響，產(chǎn)生的熱量在極短時(shí)間內(nèi)、有限空間里急劇膨脹，就發(fā)生了爆炸。

實(shí)驗(yàn)測(cè)定，當(dāng)空氣中混入氫氣的體積到達(dá)總體積的4%～74.2%時(shí)，點(diǎn)燃即發(fā)生爆炸。這個(gè)范圍叫做氫氣的爆炸極限。所以，點(diǎn)燃需要純潔的氫氣，點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗(yàn)氫氣的純度。

用排水法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，移開(kāi)拇指點(diǎn)火。如果聽(tīng)到鋒利的爆鳴聲，就說(shuō)明氫氣不純，需要再收集，再檢驗(yàn)，直到響聲很小，才說(shuō)明氫氣已經(jīng)純潔，如果用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后再收集氫氣檢驗(yàn)純度，以免暗焰引發(fā)氫氣發(fā)生器爆炸。

在枯燥的硬質(zhì)試管底部鋪一層黑色的氧化銅，管口微向下傾斜。通入氫氣，過(guò)一會(huì)兒再給氧化銅加熱。注意觀察黑色的氧化銅有什么變化，管口有什么生成。反響完成后停止加熱，還要繼續(xù)通入氫氣，直到試管冷卻后，再停止通氫。

引導(dǎo)學(xué)生思考：

〔1〕放氧化銅的試管口為什么要略向下傾斜？

〔2〕導(dǎo)氣管為什么要伸入到試管底部，管口不能用塞子塞??？

〔3〕為什么先通一會(huì)兒氫氣，再加熱氧化銅？氫氣的純度是否需要檢驗(yàn)？

〔4〕實(shí)驗(yàn)在停止加熱時(shí)，為什么還要繼續(xù)通入氫氣到試管全部冷卻為止？

聯(lián)系已學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)逐一討論。歸納出實(shí)驗(yàn)步驟韻語(yǔ)記憶口訣：

板書(shū)“一通、二點(diǎn)、三滅、四撤〞。

引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)式表述反響過(guò)程

氫氣和氧化銅反響：

練習(xí)：實(shí)驗(yàn)室制備氫氣并使氫氣跟灼熱的氧化銅反響有以下主要步驟，請(qǐng)按正確的操作順序排列序號(hào)___________________。

A檢驗(yàn)氫氣發(fā)生裝置的氣密性；B給試管中的氧化銅加熱；

C向氫氣發(fā)生裝置里添加藥品；D停止加熱；

E向裝有氧化銅試管中通入氫氣；F停止通入氫氣；

G檢驗(yàn)氫氣的純度。

復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是氧化反響？氫氣與氧化銅反響是否是氧化反響？

分析：在氫氣與氧化銅反響中，氫氣奪取了氧化銅中的氧，發(fā)生了氧化反響。而氧化銅失去了氧變成了單質(zhì)銅，那么氧化銅發(fā)生了復(fù)原反響。

在反響中，氫氣奪取了氧化銅中的氧，發(fā)生了氧化反響。使銅被復(fù)原出來(lái)，說(shuō)明氫氣有復(fù)原能力，我們稱之為復(fù)原性，而把氫氣稱之為復(fù)原劑。

氧化銅失去了氧，發(fā)生了復(fù)原反響。使氫氣發(fā)生了氧化反響，說(shuō)明它具有氧化能力，我們稱之為氧化性，而把氧化銅稱之為氧化劑。

氫氣：得氧～有復(fù)原性～是復(fù)原劑～發(fā)生了氧化反響。

氧化銅：失氧～有氧化性～是氧化劑～發(fā)生了復(fù)原反響。

練習(xí)：在高溫下，三氧化二鐵與一氧化碳反響生成單質(zhì)鐵和二氧化碳。此反響中氧化劑是_______，復(fù)原劑是_______，_______，發(fā)生了氧化反響，________發(fā)生了復(fù)原反響。

氫氣的用途：閱讀課本57頁(yè)圖3－14。

物質(zhì)的用途是由其性能決定的。

密度小——?dú)錃馇颍?/p>

可燃性——?dú)溲跹?、高能燃料等?/p>

復(fù)原性——冶煉金屬、制備硅等；

另外還可用于合成氨氣、制備鹽酸。

探究活動(dòng)

1．家庭小實(shí)驗(yàn)在如教材第53頁(yè)所示的實(shí)驗(yàn)3－4中，可以用蠟燭不斷點(diǎn)燃產(chǎn)生、上升的氫氣泡。想方法使氫氣泡中含有少量空氣，一來(lái)可減慢氫氣上升的速度，二來(lái)又可產(chǎn)生強(qiáng)烈的爆鳴聲。

2．家庭小實(shí)驗(yàn)取一支大試管，平置固定在鐵架臺(tái)上，用一團(tuán)棉絮浸透酒精溶液，置入管底。在管中部用紙槽送入黑色氧化銅，鋪平。用單孔帶短玻管的橡皮塞塞緊，加熱棉絮球部位，可以看到氧化銅慢慢由黑色變紅。

3．設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明蠟燭中含有碳?xì)鋬煞N元素。

初三化學(xué)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：知道升華與凝華的概念；知道升華要吸熱，凝華要放熱；知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂(lè)于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^(guò)日常生活中實(shí)例的解釋，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)識(shí)別生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生自主觀察和討論法。

教具準(zhǔn)備：試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故激疑：

1、與學(xué)生一起回憶所學(xué)過(guò)的四種物態(tài)變化?；貞洉r(shí)要用多媒體配合畫“固、夜、氣三角圖。〞

2、通過(guò)三角圖啟發(fā)學(xué)生提出新的問(wèn)題。在圖中的“固〞和“氣〞之間加以“？〞。

預(yù)想結(jié)果:(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)變嗎？

〔2〕如果能轉(zhuǎn)變，是需要吸熱還是放熱？

二、猜測(cè)假設(shè)：

1、學(xué)生分組討論，教師巡回視察。在此過(guò)程中教師要觀察學(xué)生的動(dòng)向，必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別啟發(fā)。

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量把各種猜測(cè)都說(shuō)出來(lái)。

預(yù)想結(jié)果:(1)有可能，固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱，氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱。

〔2〕可能行，也可能不行，可能吸熱也可能放熱，還可能既不吸熱也不放熱。

3、引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。此過(guò)程要抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的唯物主義世界觀教育和依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的學(xué)科學(xué)法教育。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

1、教師介紹實(shí)驗(yàn)的器材。指出用來(lái)觀察的物質(zhì)是碘。

2、學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。教師巡回視察，必要時(shí)加以個(gè)別提示。

3、收集各組討論結(jié)果，組織全體學(xué)生一一考察分析，選出最優(yōu)方案，之后再修改成正式的方案。此處要注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀察的重點(diǎn)、操作上的合作和實(shí)驗(yàn)的平安。

預(yù)想結(jié)果:用酒精燈給試管中的碘加熱，注意觀察是否真的由固體直接變成了氣體，而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回視察、指導(dǎo)。

五、分析論證：

1、各組學(xué)生匯報(bào)、交流自己看到的現(xiàn)象。

預(yù)想結(jié)果:加熱時(shí)看到了越來(lái)越多的紫色的氣體而未看到液體的生成。撤去酒精燈后，紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現(xiàn)了黑色固體小顆粒。

2、啟發(fā)學(xué)生歸納出結(jié)論并且把兩條結(jié)論進(jìn)行板書(shū)，指出本節(jié)課的主題。

預(yù)想結(jié)果:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量。物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)，放出熱量。

3、將三角圖補(bǔ)充完整。這里要激發(fā)學(xué)生體會(huì)到自然的美從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然和探索大自然的思想意識(shí)。

六、穩(wěn)固提高：

1、穩(wěn)固結(jié)論:全體學(xué)生一齊誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生邊讀邊想。

2、應(yīng)用知識(shí):先讓學(xué)生自己閱讀課文，而后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)升華和凝華的例子〔可以是課本內(nèi)的也可以是課本以外的〕，教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來(lái)配合。學(xué)生未提到的例子教師補(bǔ)充。

3、課堂小結(jié)：

〔1〕、學(xué)生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多發(fā)言。

預(yù)想結(jié)果:知道了第五和第六種物態(tài)變化，以及它們發(fā)生的必要條件。知道了生活中的有關(guān)現(xiàn)象。研究物理問(wèn)題離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。事實(shí)是檢驗(yàn)結(jié)論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大自然是美的，我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，探索大自然。

〔2〕、教師歸納總結(jié)。要從三方面小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4.4升華與凝華

升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量。

凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)，放出熱量。

初三化學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

了解元素概念的涵義及元素符號(hào)的表示意義；學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法；了解并記憶常見(jiàn)的24種元素符號(hào)。

理解單質(zhì)和化合物的概念。

理解氧化物的概念。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力及查閱資料的能力。

情感目標(biāo)：

樹(shù)立量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：元素概念的形成及理解。

難點(diǎn)：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。

教材分析：

本節(jié)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的概念有元素、單質(zhì)、化合物、氧化物等，而且概念比擬抽象，需要學(xué)生記憶常見(jiàn)的元素符號(hào)及元素名稱也比擬多，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握程度將是初中化學(xué)的學(xué)習(xí)一個(gè)分化點(diǎn)。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的根底課，所以在教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例，多做練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中去加深理解和穩(wěn)固，是所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)、概念得到比擬清晰的比照、區(qū)分和歸類。

化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)：

元素符號(hào)是化學(xué)學(xué)科重要的根本的化學(xué)用語(yǔ)，必須將大綱中規(guī)定要求記住的常見(jiàn)元素符號(hào)記牢，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。元素符號(hào)的讀法、寫法和用法，它需要學(xué)生直接記憶并在以后的運(yùn)用中直接再現(xiàn)的知識(shí)和技能。教學(xué)中應(yīng)最好采用分散記憶法，在此過(guò)程中，進(jìn)行元素符號(hào)開(kāi)展簡(jiǎn)史的探究活動(dòng)，課上小組匯報(bào)。這樣既增加了學(xué)生的興趣、豐富了知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的查閱資料及表達(dá)能力。

關(guān)于元素概念的教學(xué)

元素的概念比擬抽象，在教學(xué)時(shí)應(yīng)從具體的物質(zhì)著手，使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤暮穗姾蓴?shù)，并由此引出元素的概念。

例如：說(shuō)明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？

氧氣→氧分子→氧原子

水→水分子→氧原子和氫原子

二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，但凡核電荷數(shù)是8的原子都?xì)w為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時(shí)再讓學(xué)生自己歸納出元素的概念。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

為了使學(xué)生更好地理解元素的概念，此時(shí)應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行元素和原子的比擬，使學(xué)生清楚元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系。注意元素作為一個(gè)宏觀概念的意義及說(shuō)法。

關(guān)于單質(zhì)和化合物的分類過(guò)程中，學(xué)生也容易出錯(cuò)，關(guān)鍵在于理解單質(zhì)和化合物是純潔物這個(gè)前提下進(jìn)行分類的，即它們首先必須是純潔物。

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

課時(shí)安排：2課時(shí)

重點(diǎn)：元素概念的形成及理解

難點(diǎn)：概念之間的區(qū)別與聯(lián)系

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)提問(wèn)：說(shuō)明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？

氧氣→氧分子→氧原子

水→水分子→氧原子和氫原子

二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

以上這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，但凡核電荷數(shù)是8的原子都?xì)w為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。

請(qǐng)同學(xué)們給元素下定義：[學(xué)生討論歸納]

〔1〕元素：

①定義：元素是具有相同核電荷數(shù)〔即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)〕的一類原子的總稱。

[學(xué)生討論思考]

a、判斷是否為同種元素的根據(jù)是什么？

b、學(xué)習(xí)元素這個(gè)概念的目的何在？

c、元素與原子有什么區(qū)別和聯(lián)系？

教師引導(dǎo)得出結(jié)論：

a、具有相同核電荷數(shù)〔即質(zhì)子數(shù)〕是判斷是否為同種元素的根據(jù)。但中子數(shù)不一定相同。

b、元素是一個(gè)描述某一類原子的種類概念，在討論物質(zhì)的組成成分時(shí)，只涉及到種類的一個(gè)宏觀概念，只講種類不講個(gè)數(shù)。

c、元素與原子的區(qū)別于聯(lián)系：[投影片展示]

元素

化學(xué)教學(xué)教案篇四

一、教材分析：

從本節(jié)課題開(kāi)始，學(xué)生將從以往的宏觀世界走向微觀世界，對(duì)奇妙的微觀世界有所了解。從認(rèn)識(shí)到分子、原子的存在開(kāi)始，逐步了解分子、原子在化學(xué)反響中的不同變化，來(lái)形成分子、原子的概念。

本課題首先從學(xué)生學(xué)生親身體驗(yàn)〔教師在第一排噴灑空氣清新劑，而坐在教室每個(gè)地方的學(xué)生都能聞到清新的氣味〕及紅墨水在水中擴(kuò)散的現(xiàn)象提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考，然后結(jié)合教材中的圖片和多媒體，用簡(jiǎn)單的幾句話將人類對(duì)分子、原子的原始思索與現(xiàn)代證明略作描述，確立物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的觀點(diǎn)。

課堂教學(xué)中通過(guò)濃氨水的擴(kuò)散比照實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究得出結(jié)論——分子是不斷運(yùn)動(dòng)的，并利用這一結(jié)論對(duì)前述現(xiàn)象作出具體解釋，對(duì)如何運(yùn)用微觀粒子運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)解釋宏觀現(xiàn)象起到了很好的示范作用。

關(guān)于分子間有間隔的內(nèi)容，通過(guò)用100mL酒精和100mL水混合，總體積小于200mL的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生總結(jié)出：分子之間有間隔，同時(shí)延伸到物質(zhì)的熱脹冷縮，物質(zhì)三態(tài)的變化，向車胎里打氣等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生確認(rèn)分子間有間隔的事實(shí)。

教材中還設(shè)計(jì)了水電解生成氫氣和氧氣的微觀示意圖，讓學(xué)生討論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？把對(duì)微觀世界的探索引向深入，引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點(diǎn)分析、比擬以前學(xué)習(xí)過(guò)的一些變化〔物理變化、化學(xué)變化〕和化學(xué)反響，進(jìn)一步從化學(xué)變化中認(rèn)識(shí)分子、原子的特性，形成概念。

通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟從宏觀物質(zhì)進(jìn)入微觀粒子，為后期學(xué)習(xí)作好知識(shí)鋪墊。

二、學(xué)情分析：

在初二物理課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于分子和原子的知識(shí)，知道分子和原子體積非常小，肉眼無(wú)法直接觀察到，但其確實(shí)客觀存在。因此，本課題的引入并不困難，但從化學(xué)角度講解涉及的一些化學(xué)微觀概念較為抽象，學(xué)生不容易理解和掌握；學(xué)生能熟練掌握的是物理學(xué)上常提到的一些變化，如蒸發(fā)、擴(kuò)散，物質(zhì)三態(tài)以及熱脹冷縮。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與特能：

1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量小、體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔等根本特征；知道分子、原子等微小粒子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。

2、認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒；原子是化學(xué)變化中的最小微粒

3、知道原子和分子的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系；能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4、學(xué)會(huì)運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)來(lái)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化，純潔物和混合物。

過(guò)程與方法：

1、能從常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，通過(guò)觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息，進(jìn)行合理的想象和推理。

2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過(guò)與他人合作，完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)有疑惑且有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究，主動(dòng)和他人進(jìn)行交流，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，開(kāi)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

2、激發(fā)對(duì)物質(zhì)微粒的探究欲，建立“世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是可分的〞辯證唯物主義物質(zhì)觀。

四、教學(xué)課時(shí)與教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課時(shí)：〔1課時(shí)〕

2、教學(xué)準(zhǔn)備：紅墨水、冷熱水、大、小燒杯、氨水、酚酞試液、酒精、量筒、教學(xué)課件、溫度計(jì)、體溫表。

五、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。能用微粒的觀點(diǎn)解釋日常生活中的問(wèn)題。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)，理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

七、教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，多媒體輔助。

八、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出課題

[教師活動(dòng)]教師在教室第一排噴灑空氣清新劑。

問(wèn)：同學(xué)們看到了什么？聞到什么？為什么全教室的學(xué)生都能聞到清新劑的氣味？引起學(xué)生思考。

[學(xué)生活動(dòng)]發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，產(chǎn)生探求欲望。由此引入構(gòu)成物質(zhì)的粒子的知識(shí)解釋上述現(xiàn)象。

[設(shè)計(jì)意圖]引出課題：從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的身邊的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出高于思考性，激發(fā)想象力的化學(xué)話題。

2、新課學(xué)習(xí)：

[教師活動(dòng)]：活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性。

[追問(wèn)]：我已經(jīng)停止噴灑空氣清新劑了，為什么現(xiàn)在仍有清新的氣味？

[經(jīng)過(guò)討論得結(jié)論板書(shū)]物質(zhì)都是由微小的粒子

[講解]：停止噴灑空氣清新劑，但空氣清新劑的清香仍然存在，說(shuō)明構(gòu)成空氣清新劑香味的粒子——分子，雖然肉眼無(wú)法看見(jiàn)，但卻真實(shí)存在的。

[PPT投影]：

1、用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖象〔圖3-2〕

2、通過(guò)移走硅原子構(gòu)成的文字“中國(guó)〞?！矆D3-3〕

邊展示邊說(shuō)明：移走硅原子構(gòu)成的文字“中國(guó)〞，是目前最小的文字，小至原子的大小，說(shuō)明我國(guó)已掌握了操縱原子的技術(shù)。

[學(xué)生活動(dòng)]邊聽(tīng)、邊看、邊疑，得出結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的粒子——分子、原子，肉眼無(wú)法看見(jiàn)，但微觀粒子聚集在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。

[教師活動(dòng)]活動(dòng)與探究二：分子、原子的根本性質(zhì)?！卜肿印⒃拥奶卣鳌?/p>

[介紹]：1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3某10-26kg，一滴水〔以20滴水為1mL計(jì)〕中大約有1.67某1021個(gè)水分子。

[PPT投影]

〔一〕分子、原子的根本性質(zhì)〔分子、原子的特征〕

1、分子等粒子體積和質(zhì)量都很小。

[活動(dòng)探究]紅墨水分別在冷、熱水中擴(kuò)散。

[追問(wèn)]：為什么紅墨水能在水中擴(kuò)散？為什么紅墨水在熱水中比在冷水中擴(kuò)散速率快？

[演示實(shí)驗(yàn)]向盛有約40mL蒸餾水的燒杯中參加5-6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察。

1、取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察現(xiàn)象。

2、將燒杯中的酚酞溶液分別例入A、B兩個(gè)小燒杯中，另取一個(gè)小

燒杯C，參加約5mL濃氨水。用一個(gè)大燒杯罩住A、C杯，燒杯B置于大燒杯外〔如圖〕。

[討論]以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題？

〔同時(shí)播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程及微觀過(guò)程〕

[PPT投影]：

2、分子等粒子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)著。〔溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快〕

[提出新問(wèn)題]：沖糖水時(shí)，把糖放到開(kāi)水中，糖不見(jiàn)，而杯中的水卻變甜了。能用粒子的觀點(diǎn)解釋嗎？

[學(xué)生活動(dòng)]想象、理解：分子、原子有多小。

[教師活動(dòng)]

[提出問(wèn)題]：100mL水+100mL酒精=200mL液體；正確嗎？

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

1、量取100mL水、100mL酒精混合在一起觀察是否等于200mL。

2、用酒精溫度計(jì)，體溫表分別測(cè)出水溫和體溫，觀察表上數(shù)值變化情況。

用分子、原子的觀點(diǎn)解釋上述問(wèn)題。

[PPT投影]

3、分子、原子之間有間隔，間隔的大小與溫度，壓強(qiáng)有關(guān)，氣體分子間隔較大，固體、液體分子間的間隔較小。

[教師活動(dòng)]活動(dòng)與探究三：分子、原子的概念。

[提出問(wèn)題]：從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？發(fā)生變化的是分子還是原子？

以水的電解為例，通過(guò)多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

++

通電

H2O

H2+O

2[板書(shū)PPT投影]

〔二〕分子、原子的概念

1、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

強(qiáng)調(diào)：“保持〞是指保持“化學(xué)性質(zhì)不能保持物理性質(zhì)〞，“最小粒子〞是指“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)〞的最小粒子。

2、原子的定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

強(qiáng)調(diào)：“最小粒子〞不是指絕對(duì)的最小，而是指“化學(xué)變化〞中的最小。

3、分子與原子比擬。

分子

原子

相同點(diǎn)

1、質(zhì)量、體積都非常小

2、彼此之間有間隔

3、總是不斷地運(yùn)動(dòng)

4、同種分子〔或原子〕性質(zhì)相同

不同點(diǎn)

1、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

2、在化學(xué)變化中，分子可再分為原子。

1、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

2、在化學(xué)變化中，原子不可再分。

聯(lián)系

[學(xué)生活動(dòng)]在教師引導(dǎo)下思考分析，〔用分子的根本性質(zhì)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化〕

1、物質(zhì)沒(méi)有變，分子本身沒(méi)變化?！参锢碜兓?/p>

2、物質(zhì)變了，分子本身也變了〔化學(xué)變化〕

觀看多媒體課件演示，聽(tīng)講解，理解和領(lǐng)悟。

穩(wěn)固、深化

反復(fù)從《水分解的微觀變化》領(lǐng)會(huì)分子的“分與合〞，做出物質(zhì)變化過(guò)程中的粒子變化的圖示。

[設(shè)計(jì)意圖]

使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互比照的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來(lái)認(rèn)識(shí)、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。

通過(guò)聯(lián)系新舊知識(shí)，提出問(wèn)題，并借助多媒體，輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀的印象。

[學(xué)生活動(dòng)]：思考、討論交流，歸納總結(jié)。

[教師活動(dòng)]：[矯正總結(jié)]

[穩(wěn)固訓(xùn)練]練習(xí)冊(cè)本節(jié)選擇題局部。

[設(shè)計(jì)意圖]：總結(jié)本課知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

課題1：分子和原子

〔一〕分子、原子的根本性質(zhì)：〔分子、原子的觀點(diǎn)或特征〕

1、分子、原子的體積、質(zhì)量都很?。?/p>

2、分子、原子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)著；〔溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快〕

3、分子、原子之間有間隔，間隔的大小與溫度、壓強(qiáng)有關(guān)，氣體分子間的間隔較大，固體、液體分子間的間隔較小。

4、同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)不同。

〔二〕分子、原子的根本性質(zhì)的運(yùn)用。

1、解釋有關(guān)常見(jiàn)現(xiàn)象

2、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化

3、區(qū)分混合物和純潔物

混合物——由多種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是混合物。

純潔物——由一種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是純潔物。

〔三〕分子、原子的概念：

1、分子的定義：分子是保特物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

2、原子的定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

3、分子與原子比擬：

十、教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界。首先認(rèn)識(shí)分子、原子的客觀存在，然后建立微觀粒子模型，體會(huì)它與宏觀物質(zhì)的不同，掌握用微觀理論解釋宏觀變化，最后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分子、原子在化學(xué)反響中的不同，形成分子、原子的概念。

在本節(jié)課的教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)反思：

1、教學(xué)手段形式多樣。有實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)演示、活動(dòng)與探究、多媒體投影相互有機(jī)結(jié)合，使抽象概念形象化，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望，但要注意多媒體只能起輔助作用。

2、實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)探究均采取比照方法，如紅墨水在冷、熱水中擴(kuò)散。濃氨水分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)采取氨水直接滴入酚酞溶液與氨分子運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中進(jìn)行比照，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)探究的方法。

3、將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，如院子里的桂花香，食堂里的飯菜香等，從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，產(chǎn)生探求欲望。

4、從微觀角度認(rèn)識(shí)和區(qū)別物質(zhì)的變化，是本節(jié)課的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)仍是師生需要解決的問(wèn)題。

化學(xué)教學(xué)教案篇五

本課題分為兩局部，一是化肥簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)要介紹化肥的種類和作用，這局部?jī)?nèi)容可以分為兩個(gè)方面：一方面講使用化肥有利的一面，以常用的氮、磷、鉀肥為例，進(jìn)一步具體介紹氮、磷、鉀在植物生長(zhǎng)過(guò)程中所起的重要作用，展現(xiàn)化學(xué)價(jià)值。另一方面講使用化肥所帶來(lái)的問(wèn)題——化肥對(duì)環(huán)境的污染，同時(shí)從環(huán)境角度簡(jiǎn)單提及了農(nóng)藥的使用，讓學(xué)生了解到科學(xué)開(kāi)展已經(jīng)解決的問(wèn)題，同時(shí)了解科學(xué)開(kāi)展中尚待解決的問(wèn)題。

第二局部以活動(dòng)與探究和資料的形式分別探索和介紹了氮、磷、鉀肥的區(qū)分及不同氮肥的鑒別。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

〔1〕了解化學(xué)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性及常見(jiàn)化肥的種類和作用。

〔2〕了解化肥、農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響。

2、過(guò)程與方法

〔1〕學(xué)習(xí)用分析、歸納的方法對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行加工。

〔2〕學(xué)會(huì)自學(xué)，提高自己組織語(yǔ)言的能力。

〔3〕善于用辯證的方法看待問(wèn)題。

〔4〕學(xué)習(xí)如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

樹(shù)立為提高人們生活水平、維護(hù)人體健康而好好學(xué)習(xí)化學(xué)的決心。

教學(xué)重點(diǎn)

能初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥。

教學(xué)難點(diǎn)

歸納初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法。

教學(xué)方法

自學(xué)，學(xué)生講解，實(shí)驗(yàn)，分析，歸納，應(yīng)用實(shí)際。

教具準(zhǔn)備

教師用具：投影儀。

學(xué)生用具：儀器：藥匙、燒杯、玻璃棒、天平、鐵片、酒精燈、三角架、試管；

藥品：氯化銨、碳酸氫銨，磷礦粉、過(guò)磷酸鈣、硫酸鉀、氯化鉀、硫酸銨、熟石灰。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

[引言]隨著世界人口的增長(zhǎng)，人類對(duì)農(nóng)產(chǎn)品需求量增大，增施化肥逐漸成為農(nóng)作物增產(chǎn)的最有力措施。農(nóng)作物對(duì)氮、磷、鉀的需求量大，因此氮肥、磷肥、鉀肥是最主要的肥料。

[板書(shū)]1．氮肥、磷肥、鉀肥是重要的肥料。

[學(xué)生講課]〔根據(jù)學(xué)生自己的預(yù)習(xí)情況及收集資料的情況，歸納常見(jiàn)氮肥及作用、常見(jiàn)磷肥及作用、常見(jiàn)鉀肥及作用，教師適當(dāng)補(bǔ)充〕

1．氮肥：常見(jiàn)的氮肥有尿素[CO(NH2)2〕、氨水(NH3H2O)、銨鹽〔如：、NH2Cl〕、硝酸鹽〔如：NH4NO3、NaNO3〕等含氮化合物。

氮是植物體內(nèi)蛋白質(zhì)、核酸和葉綠素的組成元素。氮肥對(duì)植物的生命活動(dòng)以及作物的產(chǎn)量和品質(zhì)都有極其重要的作用，合理施用氮肥是極為重要的。

作物缺氮會(huì)綠色褪淡，生長(zhǎng)緩慢，瘦小，直立，成熟提早，產(chǎn)量品質(zhì)下降，果小皮硬。

大豆，蠶豆等一些植物無(wú)需或只需少量施用氮肥。它們可以將氮?dú)廪D(zhuǎn)化為氮的化合物而被植物吸收。將氮?dú)廪D(zhuǎn)化為氮的化合物的方法叫做氮的固定。

2．磷肥：常見(jiàn)的磷肥有磷礦粉〔Ca3(PO4)2〕、鈣鎂磷肥〔鈣和鎂的磷酸鹽〕、過(guò)磷酸鈣〔磷酸二氫鈣和硫酸鈣的混合物〕等含磷物質(zhì)。

磷是植物體內(nèi)蛋白質(zhì)，核酸和酶等多種重要化合物的組成元素。磷可以促進(jìn)作物生長(zhǎng)，還可增強(qiáng)作物的抗寒、抗旱能力。

作物缺磷時(shí)會(huì)生長(zhǎng)緩慢、產(chǎn)量降低、植株矮小、蒼老、瘦弱，莖細(xì)直立、分枝少，葉片小、缺光澤，根系發(fā)育差，易老化，成熟緩慢。

3．鉀肥：常見(jiàn)的鉀肥有硫酸鉀、氯化鉀等含鉀化合物。

鉀具有保證各種代謝過(guò)程的順利進(jìn)行、促進(jìn)植物生長(zhǎng)、增強(qiáng)抗病蟲(chóng)害和抗倒伏能力等功能。

作物缺鉀表現(xiàn)為最初老葉葉尖及葉緣發(fā)黃，以后黃化部逐步向內(nèi)伸展同時(shí)葉緣變褐、焦枯，葉片出現(xiàn)褐斑，嚴(yán)重時(shí)葉肉壞死、脫落。

[過(guò)渡]以上各化肥營(yíng)養(yǎng)元素比擬單一，為使作物均勻地吸收各營(yíng)養(yǎng)成分，人工合成了一些含多種營(yíng)養(yǎng)元素的復(fù)合肥料。例如：硝酸鉀、磷酸銨。

[提問(wèn)]請(qǐng)說(shuō)出以上復(fù)合肥料所含的營(yíng)養(yǎng)元素。

[學(xué)生答復(fù)]

[轉(zhuǎn)折]任何事物都有利有弊，我們應(yīng)該一分為二去看待問(wèn)題。

[設(shè)問(wèn)]談?wù)勀銓?duì)化肥弊端的了解。

[學(xué)生發(fā)言]如：不合理地使用化肥，可能會(huì)形成：1．土壤污染2．水污染3．大氣污染。

[教師]同理：農(nóng)藥的使用也有利有弊，它可以除草殺蟲(chóng)，保護(hù)農(nóng)業(yè)，但也存在潛在的危害。

[投影]

[教師]人們利用科學(xué)技術(shù)，生產(chǎn)了化肥、農(nóng)藥，開(kāi)展了農(nóng)業(yè)，同時(shí)還應(yīng)注意利用科學(xué)技術(shù)，合理使用化肥、農(nóng)藥，盡量減少污染。

[板書(shū)]2．化肥和農(nóng)藥對(duì)提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量有重要作用，但也會(huì)帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題。要合理施用化肥和農(nóng)藥，提高它們的利用率，并注意減少污染。

[引導(dǎo)]不同土壤結(jié)構(gòu)需不同營(yíng)養(yǎng)元素的化肥，那我們?nèi)绾螀^(qū)分各種化肥，以防施肥不合理。[活動(dòng)與探究]探究初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法

1．比擬氮肥〔氯化銨、碳酸氫銨〕、磷肥〔磷礦粉、過(guò)磷酸鈣〕和鉀肥〔硫酸鉀、氯化鉀〕的外觀、氣味和在水中的溶解性，歸納它們的性質(zhì)。

氮肥磷肥鉀肥

碳酸氫銨氯化銨磷礦粉過(guò)磷酸鈣硫酸鉀氯化鉀

外觀

氣味

溶解性

2．取研細(xì)的氮肥〔硫酸銨、氯化銨〕、鉀肥〔硫酸鉀、氯化鉀〕各0．5g，分別放在鐵片上灼燒〔如右圖所示〕，觀察現(xiàn)象。

再取上述化肥各少量，分別參加少量熟石灰粉末，混合、研磨，

能否嗅到氣味？

氮肥鉀肥

硫酸銨氯化銨硫酸鉀氯化鉀

灼燒

加熟石灰研磨

3．根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，歸納初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法：

[學(xué)生活動(dòng)]

[交流]1．比擬外觀、氣味、溶解性：

白色晶體

刺激性氣味

溶白色晶體

無(wú)味

溶灰白色粉末

無(wú)味

難溶灰白色粉末

無(wú)味

難溶白色晶體

無(wú)味

2．

熔化冒煙有刺激味熔化冒煙

有刺激味跳動(dòng)無(wú)味跳動(dòng)無(wú)味

[板書(shū)]3.區(qū)分常見(jiàn)化肥的方法：

氮肥鉀肥磷肥

看外觀白色晶體灰白色粉狀

加水全部溶于水大多不溶于水或局部溶于水

灼燒可燃燒，熔化起泡或冒煙不燃燒，跳動(dòng)或有爆裂聲

加熟石灰放出具有刺激性氣味的氨氣不具有刺激性氣味的氨氣放出

[教師]氮肥有多種，不同氮肥性質(zhì)也有差異，我們可以利用下述方法區(qū)分不同氮肥。

[投影]氮肥的簡(jiǎn)易鑒別

氮肥中的氨水是液態(tài)，碳酸氫銨有強(qiáng)烈的氨味，據(jù)此可直接將它們與