教學(xué)課

“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題主備教師

使用教師

授課時(shí)間

年月日教學(xué)目標(biāo)

知與技過與方情態(tài)與值

使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，理解并掌“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)的實(shí)際問題。使學(xué)生在探索求一個(gè)數(shù)比另一數(shù)多（少）百分之”法的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解。體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索和合作交流的意識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。教學(xué)重求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題的解題方法。教學(xué)難理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之”這個(gè)問題的具體含義弄清數(shù)量關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)及手段

多媒體課件教

學(xué)

流

程

二次備（一）導(dǎo)入解答一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分”用什么法？列式計(jì)算：4是9的百分之幾？是的分之幾？解答這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？出示課件復(fù)習(xí)題：一個(gè)鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林公，實(shí)際林是原計(jì)劃的百分之幾？學(xué)生讀題，找出題中的單位1并獨(dú)立解答。揭示課題：如果把這道題的問題變?yōu)閷?shí)際造林比原計(jì)劃增加了百分之幾？應(yīng)該怎樣解答呢？這就是我們本節(jié)課要繼續(xù)研究的比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。（二）教學(xué)實(shí)施出例3指名讀題。讓學(xué)生找出題中的單位1并畫出線段圖。找一名學(xué)生到前面板演，并說出自己畫圖的依據(jù)。啟發(fā)學(xué)生思考：求實(shí)際造林比原計(jì)劃增長(zhǎng)百分之幾是哪兩個(gè)量比較？哪個(gè)量是單位（書：增加的÷計(jì)劃的）學(xué)生嘗試列式計(jì)算名學(xué)板演想一想這道題還有其他的做法嗎？板書：≈1.167=116.7%（7比較兩種算法的相同點(diǎn)是什么？將3的問題改為原計(jì)劃比實(shí)際少百分之幾？如何解答呢？（1題中是那兩個(gè)量進(jìn)行比較？把個(gè)量看成單位求什么？再求什么？（2學(xué)生列式，老師板書。（14-12（3比較觀察將例改問題后列式發(fā)生了怎樣的變化？為什么除數(shù)發(fā)生了變化？三、拓展應(yīng)用分?jǐn)?shù)量關(guān)系。（1年產(chǎn)量是去年產(chǎn)量的百分之幾作單“）和（），所以用（）÷().(2)求今年小麥的產(chǎn)量比去年增產(chǎn)百之幾，是把（）看作單“1，是（）（）比，所以（）（（3生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾作單“）和（），所以用（）（操上有男生25人女生人。女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？一自行車原價(jià)是元現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低了元低了百分之幾？甲學(xué)生人數(shù)比乙校，乙校學(xué)生數(shù)比甲校少百分之幾？四、課堂小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一類怎樣的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題？解答這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？作業(yè)設(shè)

做一做“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）