精品文檔高一英語熱門教學反思三篇高一英語教學反思1高一第二學期已經(jīng)過去了一個月了，這段時間很忙，但是忙中有序。教學工作按照方案進展。我如今還存在以下問題：1、對于自作才能不強的學生面前，我開場素手無策了。我請教過很多經(jīng)歷豐富的老老師，方法使用了很多，但是效果甚微。我想這樣的學生我得探究一套專門對于他們特有的方法。從昨天已經(jīng)開場實行了。至于效果，還正在觀察。2、學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，這是一個普遍的問題。我也在試著以個性化的作業(yè)形式出現(xiàn)，讓他們不僅學到了知識，而且無法抄襲別人的。3、課前預備鈴響后，班里紀律已經(jīng)如同下課，這個有待和班主任一起討論下。4、接著上學期的安排要進展演講比賽，在第六周前做好各項準備，第六周開場演習。存在的問題是信心缺乏，因為是第一次。所以我已經(jīng)和各個班主任商量了，一起幫助學生做心理工作，增強信心。5、還有籌備一月一次的月考，因為學生的根底比擬差，我們在月考中就要適時的給學生在外語方面增強信心，問題是等考試出來，再總結。6、中途講到第三單元遇到了馬克吐溫的經(jīng)典作品《百萬英鎊》，是以話劇的形式在課本中表達了，于是下定決心要籌備一場話劇表演。話劇已經(jīng)開場籌備了，但是很多同學照舊缺乏自信心，還沒有開場先自己泄氣了。有些同學說背不過句子，背不過單詞，其實這只是缺少自信的表現(xiàn)，怕辛苦，怕累，不愿意努力?？傊?，如同Eric說的，我們的學生缺少自信心，我不認為我們學生的英語根底差，而是我們的英語一直在進步，一直在努力，只要自信心在，什么困難也不怕。高一英語教學反思2新課程改革面臨著機遇與挑戰(zhàn)。在這將近三個月的教學理論中，我們感觸頗多?，F(xiàn)反思如下：一、學習探究新課程理念，發(fā)揮備課組力量。新課程理念的八個字“合作、探究、互動、評價”。我們備課組在教研活動時總是深化深討并就如何把她貫徹施行在課堂教學中展開熱烈地討論。發(fā)揮整個備課組的力量，進展集體備課，共商教法和學法，在教學活動中，注重生生互動、師生互動。對教材內(nèi)容進展有機整合，大膽取舍，調(diào)整順序。每周由一位老師公開教學，而后進展聽課、評課，再有一位老師的觀摩教學，共同學習討論教法和學法。從發(fā)揮備課組的集體力量中我們深感受益匪淺。二、“任務型”課題研究的延續(xù)和深化。任務型教學強調(diào)在“做中學、用中學”。旨在為學生提供更多的語言理論時機，更好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。因此，備課組的各位科任老師在教學設計時都合理恰當?shù)厥褂谩叭蝿招汀苯虒W。我們采用的形式包括指令型任務、猜想型任務、競賽型任務、調(diào)查型任務、展示型和表演型任務等。從課堂效果來看，設計的各項任務層層遞進，注重進步學生的解決問題的才能和語言的實際運用才能，同時到達活化教材的效果。所以，我們堅持“任務型”教學，作到“用教材”，而不是“教教材”。三、現(xiàn)代教學手段的合理運用。我們備課組堅持每位老師每周用一次多媒體教室和用一次語音室設備，使得教學方式更多樣化，呈現(xiàn)的信息更大，更加直觀形象。使用現(xiàn)代化的教學手段，能激發(fā)學生學習英語的興趣，進步我們的教學效果。所以，備課組的成員都能深化意識到這一點并堅持使用之。下面，總結局部老師十一月份的教學反思，以供同行。楊梅霞師：任務型教學在英語教學中的理論與反思。她提到了豐富多彩的教學任務是吸引學生興趣的重要因素，而把任務設計在學生的“最近開展區(qū)”上那么更能有效地激發(fā)學生們的認知興趣和探究欲望。她用這種理念指導理論，把傳統(tǒng)的教法和現(xiàn)代的理念進展完美結合，到達了教學目的，教學效果良好。黃彩虹師：堅持教學藝術為主，把教學活動作為一項創(chuàng)造性的，給人帶來知識與美感的藝術活動來理論。因此，她的每一堂課上，都能讓學生感到在經(jīng)受一次美的陶冶，令人耳目一新，宛如春風吹拂一片新綠，給學生留下自然、舒展而雋永的無窮回味。李蓉師：期中考后總結經(jīng)歷，汲取教訓，調(diào)整了教學思路。注重穩(wěn)固根底，以舊帶新。培養(yǎng)正確的學習方法——多重復和多說。有針對性的訓練，重在“精”不在“多”。林明霞師：培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。如在教模塊Unit5中讓學生們理解到：南非黑人為爭取自由和平等權利而付出的努力，從而樹立學生正確的人生觀和世界觀，并舉出倫等人物，分清“偉人”與“偶像”，引導學生們的情感目的，進而引出曼德拉的榮耀動人的事跡，巧妙地引入了這單元的話題。葉建華師：培養(yǎng)學生背誦的習慣，注重學生在學習方法上的打破，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。高一英語教學反思3作為一名新老師，為了能很快地挑起高一英語教學重任，我時刻注意持續(xù)進展高一英語教學反思。前幾天作為新老師，我上了一堂匯報課，資料是高一英語必修2中的unit4Wildlifeprotection——Warmingup的局部。本來匯報課的好處是要展示我的課堂常規(guī)潛力和老師根本素質(zhì)。但是，在這堂課當中我傾注了更大的精力力圖能在課堂上表達出我對于英語新課程的理解和探究。新課程所倡導的資料之一便是學生的研究性學習，但限于時間、硬件條件和教材資料等等因素的影響，目前我們所能做的研究性學習課題非常之有限。鑒于這堂課的主題——野生動物保護，我認為非常值得與學生一齊來進展一次研究性學習的探究和理論。在授課之前，我便向?qū)W生布置了一次課題任務，要求學生以小組為單位選定一類瀕危野生動物作為研究對象，針對其特征、生活習性、生存現(xiàn)狀等展開調(diào)查。學生最終的調(diào)查成果要求制作成為幻燈片的形式，結合文字和圖片的資料在課堂上進展展示。并且每一小組都應由一名學生對本組的課題進展全英文的講解和說明。學生對于本次任務的參與度之高，也是我所始料未及的。他們做了超多的調(diào)查和研究，透過上網(wǎng)、剪報、翻閱雜志等方式搜集了不少非常有價值的資料。學生的組內(nèi)分工也十清楚確，匯總后的資料交由精通電腦的學生一一錄入電腦制成精巧的幻燈片，并且選派了口語流利的學生上臺作最后的成果展示。作為代表上臺陳述的學生的表達也顯得相當有條理，將野生動物的特點、習性和現(xiàn)狀一一介紹之后，自己得出了結論即我們要保護野生動物。在這整個流程當中，我只是扮演了指導者的主角，所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學生自己來主導完成的。這就是我對于學生自主學習的詮釋和理論探究。從中我也意識到，平時我們對于學生的主動性學習潛力是大大地低估了的。作為老師的我們總是有這樣的思維定勢，不敢放手也不愿放手讓學生一試，認為給學生的太多自主空間，就是對他們的放任，其最終結果總是有百害而無一利的。然而當我真的放開手，才發(fā)現(xiàn)學生的潛能是如此之大，只但是這其中的一大局部還未被我們開掘出來罷了?？磥聿欢〞r的進展高一英語教學反思是非常必要的，只有不停地反思自己的方式方法，才能更好地進步。由此，我聯(lián)想到在我們的日常教學中多做一些大膽的嘗試，對于學生各種潛力的開展來講，似乎會有更大的好處。這些潛力是亟待著我們老師去開發(fā)和培養(yǎng)的，如假設長期無視之，久而久之也就荒廢了事，那真是作為老師的一種悲哀了。在學生講述之前，我先介紹了兩種珍稀野生動物的狀況，之后再由學生小組介紹成果。而在學生的每一段落陳述以后，我都會對其資料作簡短的評述和總結。這樣的處理是為了構建師生合作學習的形式，在學生講解的根底上，再以老師的角度進展點評，讓學生體會到建立在平等好處上的共同學習和探究的樂趣。然而研究性學習的局部并不是到那里為止就戛然而止了，在我想來一堂完好的研究性課程它的外延就應衍生到課堂之外去。實在做好了課后的反應和經(jīng)歷總結的研究課才是真正有價值的。假如缺失了這一局部，那么所謂的研究也只但是是一個空架子罷了。因此，課后我透過量表的形式對學生的反應進展調(diào)查。主要是針對研究學習的效果、參與性、合作學習的滿意度等方面展開學生個體自評、小組互評以及老師點評等幾項調(diào)查。這樣一來，研究性學習浸透到了課前、課內(nèi)以及課后三個環(huán)節(jié)中去，可以做到目的明確、貫穿始終。我想這一局部的探究是獲得了一些成果的。如何在英語課堂中表達人文關心也是我一向在關注的問題。之前閱讀了一些文章，也作為新老師參與了學校的校本培訓，透過語文教研組的評課活動開場關注語文的人文性和工具性的問題。由此我開場高一英語教學反思，反觀英語教學，對于語言本身的關注遠遠超過了對于人文性的關注。我自愧在此之前，甚至沒有想到過這樣的問題。對于語言工具性的側(cè)重，而無視人文關心會使得我們的英語課堂缺乏語言教學應有的文化氣息和人文背景，這樣的課堂可想而知是索然無味的，因帶了更多的功利意味，試問又如何讓我們的學生喜歡上英語課呢?在此后的教學中我開場嘗試做出一些改變，在教授語言的同時也在教授著一種文化。在野生動物保護這堂課上，我的教學目的是要讓學生透過本課的學習感受到保護野生動物的重要性和迫切性，倡導學生從自身做起來保護野生動物。我認為這種情感的產(chǎn)生不能是老師灌輸而得的，而就應是學生由課堂習得的過程中自己感受到的。那里就存在著一個如何引導學生的問題了。在這個教學環(huán)節(jié)上，我設計了一條明晰的主線：首先透過老師和學生的共同介紹使學生對于野生動物現(xiàn)狀有了明確的認識，即數(shù)量不斷減少。之后引發(fā)了學生的討論——為什么野生動物的數(shù)量會逐年減少?討論完畢后，我播放了一段極具震撼力的視頻，表現(xiàn)了人類對野生動物的殘殺。學生的心靈受到了極大的沖擊，議論感受的時候自然地提出了要保護野生動物的話題。這樣一來，我便順理成章地導出了另一個討論的話題——怎樣來保護野生動物呢?此時的學生已經(jīng)漸入佳境了，一個個都有了想要表達的想法和觀點，討論的熱烈程度也開場升溫。于是，我適時的引導學生認識到了這樣一個關系——動物是人類的好朋友。緊之后我的話鋒一轉(zhuǎn)，反問學生，人類是否真正做到了把動物當成好朋友呢?我隨之拋出的是一幅幅人類殘殺動物的慘景圖片，在血淋淋的現(xiàn)實面前學生再次受到震撼。動物與人類的關系如同朋友，當我們的朋友受到殘害的時候，就如同在殘害我們自身。因此保護動物就等于是在保護人類自己。最終，師生達成了共識——要保護動物。在這個引導的過程中，我并沒有高唱主旋律，而是透過課堂情境的創(chuàng)設，使學生“自覺”。我以為，我們課堂人文性的表現(xiàn)，就應是讓學生在言語習得的過程中產(chǎn)生心靈的共鳴。假如能牢牢抓住學生心靈上那一點微弱的火花，適時地燃起一場“大火”，那樣我們英語課堂的人文性便可以真正張顯出來了。我以為，這堂課之所以差強人意，是由于我對于課堂教學的研究性和人文性方面的探究所做出的努力。當然這其中的瑕疵也尚有不少。結合各位老師的指導，以及我自己進展的高一英語教學反思，我想自己在以下方面尚有待改善：首先，是對語言的關注不夠。借用王小慶老師的話來說，“語言的課堂，它的本真是要求用語言尋找好處，在語言中尋找好處。因此，課堂內(nèi)諸因子，都要歸結到語言本身。這堂課，雖是WarmingUp，但仍要關心后續(xù)的閱讀文本，關心學生的語言使用，這是外語課堂中我們?nèi)f不能回避的問題。從對學生的研究性成果的評價來看，對語言的關注稍欠豐富——雖那么我們的關注，可以隱蔽而深遠?！蔽覀円苍懻撨^這個問題，王老師向我指出在學生展示成果之后，我只對學生研究的資料做出了評價，但是對于學生語言的本身仍缺少關注。我事后回想，覺得確實如此。我們所有的教學手段最終的目的還是要效勞于語言的習得本身的。假設我能在評價當中適時地引導學生對語言的關注，那么就能在不動聲色之時，使學生在不知不覺之中習得語言的知識和構造了。樓慧華老師給我提出的意見是，在這堂課中缺失了學生對話的參與度。確實，學生個體的發(fā)言并不能代替對話的效能。假設能鼓勵學生純熟運用對話進展討論，不僅僅是創(chuàng)設了良好的情境，是可以培養(yǎng)起學生譴詞造句和語言運用的潛力。說到底，這還是對語言的關注度不夠所造成的。另外一點的缺乏之處，也是我深以為憾的就是老師語言的問題了?；貞涍@堂課從頭到尾，我的學生表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)和語言潛力。相形之下，我的老師語言就亟待加強了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒到達了致高點，這時我的語句在組織上就顯得有些力不從心、混亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的進步方面下一番苦功了，要成為一名優(yōu)秀的老師不斷充實自我，提升自我也是務必做的。作為一名新老師，我要學習和進步的地方還很多很多，當然我也會努力去做到的。在這次的高一英語教學反思的最后，我想談的是一名老師的課堂控制潛力。聽課的老師指出在整個課堂的表現(xiàn)中我是親和的，