典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。第五章典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析5.1建筑物火災(zāi)5.2森林火災(zāi)■5.3礦井火災(zāi)自學(xué)5.1建筑物火災(zāi)■室內(nèi)火災(zāi)的發(fā)展過(guò)程室內(nèi)可燃物的燃燒過(guò)程建筑火災(zāi)煙氣流動(dòng)與蔓延過(guò)程■火災(zāi)在全面發(fā)展階段的性狀一、什么是高效高效率是教育事業(yè)者非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，使其產(chǎn)生更高的教學(xué)效率。所以可以將高效率分為以下兩個(gè)方面：一是最大限度地提高效率。主要表現(xiàn)在課堂容量、課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面。二是優(yōu)化效率。這是學(xué)生受教育教學(xué)積極影響的程度，主要是興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力、思維能力和質(zhì)量的提升等。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低是當(dāng)前面臨的主要現(xiàn)狀。究其原因是一些教師不能轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以“新材料，舊的教學(xué)課堂”為主要教學(xué)方式，不給學(xué)生思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，嚴(yán)格遵循教學(xué)任務(wù)。因?yàn)榻處煹挠^念沒(méi)有改變，所以沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，沒(méi)有“鼓勵(lì)”學(xué)生探索、合作、交流。這樣課堂氣氛不會(huì)活躍，學(xué)生大都一無(wú)所獲，高效的數(shù)學(xué)課堂便成了無(wú)稽之談。現(xiàn)在，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，不認(rèn)真聽(tīng)講，放學(xué)后不及時(shí)完成作業(yè)，把業(yè)余時(shí)間都用來(lái)看電視、打游戲等，隨著功課量的增加，質(zhì)量自然有所下降，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。而有些家長(zhǎng)對(duì)“錢(qián)”的意識(shí)強(qiáng)，長(zhǎng)期在外工作，沒(méi)有時(shí)間管理和照顧孩子，并且從來(lái)不主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生家長(zhǎng)甚至不配合學(xué)校工作，所以學(xué)生的成績(jī)上不去?，F(xiàn)在的很多家長(zhǎng)不關(guān)心孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，不關(guān)心孩子與老師的相處是否融洽，這已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。我們不能改變學(xué)生家長(zhǎng)的思想，就只能從老師和學(xué)生之間的關(guān)系入手。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引進(jìn)新的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂這一目標(biāo)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀的解決措施1.促使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念部分學(xué)生從小受家庭環(huán)境的影響，父母知識(shí)面窄，不懂得學(xué)習(xí)的重要性，也不知道如何教育孩子，父母和孩子都在學(xué)習(xí)態(tài)度方面表現(xiàn)得不夠積極主動(dòng)。觀念性的客觀因素阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師要肩負(fù)起責(zé)任和義務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)與學(xué)生溝通，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，多在實(shí)踐中穿插進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，我們的生產(chǎn)和生活都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣據(jù)了解，很多學(xué)生因?yàn)槿狈τ行У膶W(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼或焦慮心理，甚至喪失信心。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用學(xué)習(xí)資源，把握預(yù)覽、講座和審查方法，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)必須標(biāo)準(zhǔn)化，作業(yè)步驟要完整、清晰，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛Ｒ龑?dǎo)學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)其逐步發(fā)展并保持良好的、長(zhǎng)期的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的思維方式，這是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。3.引導(dǎo)“任務(wù)型學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望“基于任務(wù)的學(xué)習(xí)”的教學(xué)可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)實(shí)踐的不足，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的高度，重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。最重要的是有一個(gè)良好的把握指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在特定情境中去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要精心組織，耐心輔導(dǎo)。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況。例如，在教學(xué)兩位數(shù)的乘法的時(shí)候，針對(duì)每一個(gè)不同座位上的學(xué)生，問(wèn)：“同學(xué)，你的座位是第某某號(hào)，今天是星期三，你的座位號(hào)乘以三，等于多少？”學(xué)生人人參與，而且結(jié)果都不同，學(xué)生會(huì)非常興奮，能輕松地計(jì)算出答案。完成后，讓大家展示自己的答案，最先完成的學(xué)生應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課有抵觸的學(xué)生也能參與其中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在愉快的游戲中潛移默化地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育雖然還存在諸多困難和問(wèn)題，但是只要注重科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，加之乘著改革的春風(fēng)，善于動(dòng)腦筋、想辦法、拓思路，就一定能夠給學(xué)生提供最好的教育。1.嘗試教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究現(xiàn)狀嘗試教學(xué)法最早出現(xiàn)于上世紀(jì)八十年代，它在數(shù)學(xué)理論方面走出了一條合乎邏輯的發(fā)展道路，并且隨著其在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用和研究的不斷深入，逐漸構(gòu)建了新的教學(xué)理論，即“嘗試教學(xué)理論”。對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)法的相關(guān)研究現(xiàn)狀表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科與嘗試教學(xué)相結(jié)合的可行性進(jìn)行了理論分析，二是結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)嘗試教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)踐，三是在實(shí)踐過(guò)程中不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。2.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)法的具體實(shí)施（1）?L試教學(xué)法的基本模式數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試教學(xué)法的基本模式可分為七個(gè)步驟：第一步是準(zhǔn)備聯(lián)系，采用“以舊引新”的方法，發(fā)揮舊知識(shí)遷移作用；第二步是出示嘗試題，明確該堂課的教學(xué)目標(biāo)；第三步是自學(xué)課本，在嘗試題的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣，并自主預(yù)習(xí)課本；第四步是嘗試練習(xí)，可采用分層方式讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行嘗試，教師及時(shí)巡視并發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試中出現(xiàn)的問(wèn)題；第五步是學(xué)生討論，嘗試練習(xí)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講和討論；第六步是教師講解，應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題以及教材的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解；第七步是第二次嘗試練習(xí)，在經(jīng)過(guò)教師的講解并有了新的認(rèn)知之后，學(xué)生可對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行二次嘗試練習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生情況做補(bǔ)充講解和小結(jié)。（2）農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)實(shí)施遇到的問(wèn)題在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐實(shí)施中，雖然嘗試教學(xué)法獲得了師生的認(rèn)同，而且也取得了良好的教學(xué)效果，但仍然存在一些問(wèn)題。一是實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式在現(xiàn)有的課堂設(shè)置中，往往出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間不夠的現(xiàn)象；二是學(xué)生習(xí)慣與能力有所不同，學(xué)生個(gè)體之間的差異性導(dǎo)致在嘗試試題的完成上所用的時(shí)間差別較大，這給合理分配嘗試時(shí)間提出了難題；三是農(nóng)村中學(xué)教師的教學(xué)方法和理念不同，使得他們展開(kāi)嘗試教學(xué)法是也總感覺(jué)無(wú)法有效的實(shí)施。（3）嘗試教學(xué)法實(shí)施的策略首先，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)嘗試教學(xué)法教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整運(yùn)用，比如將出示嘗試題、自習(xí)課本、嘗試練習(xí)這三步放在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后將第二次嘗試保留在課堂上。其次，教師在嘗試教學(xué)過(guò)程中對(duì)自身作用進(jìn)行調(diào)整，突出指導(dǎo)的作用。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)嘗試題，展開(kāi)嘗試教學(xué)的新起點(diǎn)，嘗試題的設(shè)計(jì)要符合農(nóng)村中學(xué)生認(rèn)知水平，嘗試題的設(shè)計(jì)要有過(guò)渡性，包括指導(dǎo)語(yǔ)的過(guò)渡，難易程度的過(guò)渡。嘗試題的設(shè)計(jì)要有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生嘗試與探索的欲望和興趣，并且嘗試題的設(shè)計(jì)要有一定的新穎性；教師應(yīng)努力營(yíng)造自主化的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在嘗試教學(xué)中營(yíng)造愉快、和諧、民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。再次，在嘗試教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的方法，使他們?cè)趪L試練習(xí)中能夠有效的提出問(wèn)題。提出問(wèn)題可從幾個(gè)方面入手，比如概念質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法等。除此之外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，比如用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并假設(shè)驗(yàn)證，打破定式法等。3.嘗試教學(xué)法實(shí)施后的調(diào)查數(shù)據(jù)分析為驗(yàn)證嘗試教學(xué)法在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際效果，本文設(shè)計(jì)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)在我校主要班級(jí)中實(shí)施。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試教學(xué)法時(shí)間分配為：教師直接講授10分鐘，學(xué)生討論15分鐘，課堂練習(xí)10分鐘，當(dāng)堂檢測(cè)10分鐘。結(jié)果顯示在實(shí)施嘗試教學(xué)法之后，學(xué)生思維活躍度發(fā)生很大變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著提升，極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且最終的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提升。這說(shuō)明嘗試教學(xué)法的應(yīng)用減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)生的實(shí)際反饋中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)嘗試教學(xué)法普遍表現(xiàn)出“非常喜歡”、“非常有效”的態(tài)度，嘗試教學(xué)法獲得了師生共同的認(rèn)可。典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。1第五章典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析5.1建筑物火災(zāi)5.2森林火災(zāi)■5.3礦井火災(zāi)自學(xué)第五章典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分25.1建筑物火災(zāi)■室內(nèi)火災(zāi)的發(fā)展過(guò)程室內(nèi)可燃物的燃燒過(guò)程建筑火災(zāi)煙氣流動(dòng)與蔓延過(guò)程■火災(zāi)在全面發(fā)展階段的性狀5.1建筑物火災(zāi)35.1.1室內(nèi)火災(zāi)發(fā)展過(guò)程口十僅討論一個(gè)普通房間內(nèi)的火災(zāi)發(fā)展過(guò)程■根據(jù)室內(nèi)溫度隨時(shí)間的變化,可將室內(nèi)火災(zāi)發(fā)展過(guò)程分為轟燃起火階段度起火全面發(fā)展熄滅全面發(fā)展階段熄滅階段150=一室內(nèi)火災(zāi)的發(fā)展過(guò)程5.1.1室內(nèi)火災(zāi)發(fā)展過(guò)程4起火階段火自發(fā)燃燒,未蔓延到其他可燃物質(zhì)通風(fēng)不足,火熄滅,著火后的三種情形或者以很慢的速率繼續(xù)燃燒可燃物足夠,通風(fēng)條件良好,發(fā)展到整個(gè)房間,所有表面都在燃燒起火階段5起火階段的特點(diǎn)(1)火災(zāi)燃燒范圍不大,火災(zāi)僅限于初始起火點(diǎn)附近(2)室內(nèi)溫度差別大,在燃燒區(qū)域及其附近存在高溫,室內(nèi)平均溫度低;(3)火災(zāi)發(fā)展速度較慢,在發(fā)展過(guò)程中,火勢(shì)不穩(wěn)定(4)火災(zāi)發(fā)展時(shí)間因點(diǎn)火源、可燃物性質(zhì)和分布、通風(fēng)條件影響長(zhǎng)短差別很大。起火階段的特點(diǎn)6初期起火階段對(duì)防滅火的重要意義火災(zāi)初期是滅火最為有利的時(shí)機(jī)。應(yīng)設(shè)法爭(zhēng)取盡早發(fā)現(xiàn)火災(zāi),把火災(zāi)及時(shí)控制消滅在起火點(diǎn)。為此,在建筑物內(nèi)安裝和配備適當(dāng)數(shù)量的滅火設(shè)備,設(shè)置及時(shí)發(fā)現(xiàn)火災(zāi)和報(bào)警的裝置是很有必要的?！鼋ㄖ牧系娜紵阅軐?duì)火災(zāi)的初起階段影響很大。易燃和難燃或不燃結(jié)構(gòu)建筑起火后,火災(zāi)初期階段的持續(xù)時(shí)間有很大差別。為防火安全,建筑物應(yīng)盡可能不使用易燃建筑材料,或使用經(jīng)過(guò)阻燃處理的建筑材料6初期起火階段對(duì)防滅火的重要7全面發(fā)展階段K1)轟燃(Flashover)是室內(nèi)火災(zāi)最顯著的特征之它標(biāo)志著火災(zāi)全面發(fā)展階段的開(kāi)始,房間內(nèi)局部燃燒向全室性燃燒過(guò)渡。ρ燃燒強(qiáng)度加大,室內(nèi)溫度逐漸升高危險(xiǎn)值,>600℃室內(nèi)燃燒狀態(tài)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變絕大多數(shù)可燃物都開(kāi)始熱解,生大量的可燃性氣體當(dāng)可燃?xì)怏w達(dá)到著火濃度極限后,室內(nèi)將可發(fā)生整體燃燒,似乎全部可燃物都發(fā)生燃燒轟燃}由初期增長(zhǎng)向充分發(fā)展階段轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段,時(shí)間相當(dāng)較短,作為事件(Event)全面發(fā)展階段8全面發(fā)展階段(2)室內(nèi)火災(zāi)進(jìn)入全面發(fā)展階段后,可燃物猛烈燃燒,燃燒處于穩(wěn)定期,可燃物的燃燒速度接近定值,火災(zāi)溫度上升到最高點(diǎn)。>如果可燃物充足,且通風(fēng)良好,室內(nèi)溫度可升到1000℃以上冫嚴(yán)重?fù)p毀室內(nèi)物品,乃至破壞建筑結(jié)構(gòu)(3)火災(zāi)全面發(fā)展階段的時(shí)間主要取決于可燃物的燃燒性能、可燃物數(shù)量和通風(fēng)條件,而與起火原因無(wú)關(guān)。全面發(fā)展階段9>全面發(fā)展階段對(duì)防滅火的重要意義(1)建筑結(jié)構(gòu)的耐火性能顯得格外重要.人們?cè)诮ㄖO(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)注意選用耐火性能好,耐火時(shí)間長(zhǎng)的結(jié)構(gòu),以便加強(qiáng)防火安全。(2)為減少火災(zāi)損失,阻止熱對(duì)流,限制燃燒面積擴(kuò)大,建筑物應(yīng)有必要的防火分隔措施(3)轟燃之前人員全部撤離。>全面發(fā)展階段對(duì)防滅火的重要意義10熄滅階段隨著可燃物的消耗,燃燒強(qiáng)度逐漸減弱,明火逐漸消失,殘?zhí)咳紵€可持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的階段,最終熄滅(1)在火災(zāi)全面發(fā)展階段的后期,隨著室內(nèi)可燃物的揮發(fā)物質(zhì)不斷減少,以及可燃物數(shù)量的減少,火災(zāi)燃燒速度遞減,溫度逐漸下降。當(dāng)室內(nèi)平均溫度降到最高溫度的80%時(shí)則認(rèn)為火災(zāi)進(jìn)入熄滅階段。(2)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):室內(nèi)溫度衰減的速度與火災(zāi)持續(xù)時(shí)間的關(guān)系是,火災(zāi)持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng),其衰減速度越慢火災(zāi)持續(xù)時(shí)間在1h以內(nèi),室內(nèi)火災(zāi)溫度衰減速度在12℃/min;大于1h,其衰減速度為8℃/min熄滅階段11典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件12典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件13典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件14典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件15典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件16典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件17典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件18典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件19典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件20典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件21典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件22典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件23典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件24典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件25典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件26典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件27典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件28典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件29典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件30典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件31典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件32典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件33典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件34典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件35典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件36典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件37典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件38典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件39典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件40典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件41典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件42典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件43典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件44典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件45典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件46典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件47典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件48典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件49典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件50典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件51典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件52典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件53典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件54典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件55典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件56典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件57典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件58典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件59典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件60典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件61典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件62典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件63典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件64典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件65典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件66典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件67典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件68典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件69典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件70典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件71典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件72典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件73典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件74典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件75典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件76典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件77典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件78典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件79典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件80典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件81典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件82典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件83典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件84典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件85典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件86典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件8731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里88典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。第五章典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析5.1建筑物火災(zāi)5.2森林火災(zāi)■5.3礦井火災(zāi)自學(xué)5.1建筑物火災(zāi)■室內(nèi)火災(zāi)的發(fā)展過(guò)程室內(nèi)可燃物的燃燒過(guò)程建筑火災(zāi)煙氣流動(dòng)與蔓延過(guò)程■火災(zāi)在全面發(fā)展階段的性狀一、什么是高效高效率是教育事業(yè)者非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，使其產(chǎn)生更高的教學(xué)效率。所以可以將高效率分為以下兩個(gè)方面：一是最大限度地提高效率。主要表現(xiàn)在課堂容量、課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面。二是優(yōu)化效率。這是學(xué)生受教育教學(xué)積極影響的程度，主要是興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力、思維能力和質(zhì)量的提升等。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低是當(dāng)前面臨的主要現(xiàn)狀。究其原因是一些教師不能轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以“新材料，舊的教學(xué)課堂”為主要教學(xué)方式，不給學(xué)生思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，嚴(yán)格遵循教學(xué)任務(wù)。因?yàn)榻處煹挠^念沒(méi)有改變，所以沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，沒(méi)有“鼓勵(lì)”學(xué)生探索、合作、交流。這樣課堂氣氛不會(huì)活躍，學(xué)生大都一無(wú)所獲，高效的數(shù)學(xué)課堂便成了無(wú)稽之談?，F(xiàn)在，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，不認(rèn)真聽(tīng)講，放學(xué)后不及時(shí)完成作業(yè)，把業(yè)余時(shí)間都用來(lái)看電視、打游戲等，隨著功課量的增加，質(zhì)量自然有所下降，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。而有些家長(zhǎng)對(duì)“錢(qián)”的意識(shí)強(qiáng)，長(zhǎng)期在外工作，沒(méi)有時(shí)間管理和照顧孩子，并且從來(lái)不主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生家長(zhǎng)甚至不配合學(xué)校工作，所以學(xué)生的成績(jī)上不去?，F(xiàn)在的很多家長(zhǎng)不關(guān)心孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，不關(guān)心孩子與老師的相處是否融洽，這已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。我們不能改變學(xué)生家長(zhǎng)的思想，就只能從老師和學(xué)生之間的關(guān)系入手。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引進(jìn)新的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂這一目標(biāo)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀的解決措施1.促使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念部分學(xué)生從小受家庭環(huán)境的影響，父母知識(shí)面窄，不懂得學(xué)習(xí)的重要性，也不知道如何教育孩子，父母和孩子都在學(xué)習(xí)態(tài)度方面表現(xiàn)得不夠積極主動(dòng)。觀念性的客觀因素阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師要肩負(fù)起責(zé)任和義務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)與學(xué)生溝通，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，多在實(shí)踐中穿插進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，我們的生產(chǎn)和生活都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣據(jù)了解，很多學(xué)生因?yàn)槿狈τ行У膶W(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼或焦慮心理，甚至喪失信心。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理有效地利用學(xué)習(xí)資源，把握預(yù)覽、講座和審查方法，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作業(yè)必須標(biāo)準(zhǔn)化，作業(yè)步驟要完整、清晰，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。引?dǎo)學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)其逐步發(fā)展并保持良好的、長(zhǎng)期的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的思維方式，這是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。3.引導(dǎo)“任務(wù)型學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望“基于任務(wù)的學(xué)習(xí)”的教學(xué)可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)實(shí)踐的不足，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的高度，重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。最重要的是有一個(gè)良好的把握指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在特定情境中去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要精心組織，耐心輔導(dǎo)。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況。例如，在教學(xué)兩位數(shù)的乘法的時(shí)候，針對(duì)每一個(gè)不同座位上的學(xué)生，問(wèn)：“同學(xué)，你的座位是第某某號(hào)，今天是星期三，你的座位號(hào)乘以三，等于多少？”學(xué)生人人參與，而且結(jié)果都不同，學(xué)生會(huì)非常興奮，能輕松地計(jì)算出答案。完成后，讓大家展示自己的答案，最先完成的學(xué)生應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課有抵觸的學(xué)生也能參與其中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在愉快的游戲中潛移默化地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育雖然還存在諸多困難和問(wèn)題，但是只要注重科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，加之乘著改革的春風(fēng)，善于動(dòng)腦筋、想辦法、拓思路，就一定能夠給學(xué)生提供最好的教育。1.嘗試教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究現(xiàn)狀嘗試教學(xué)法最早出現(xiàn)于上世紀(jì)八十年代，它在數(shù)學(xué)理論方面走出了一條合乎邏輯的發(fā)展道路，并且隨著其在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用和研究的不斷深入，逐漸構(gòu)建了新的教學(xué)理論，即“嘗試教學(xué)理論”。對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)法的相關(guān)研究現(xiàn)狀表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科與嘗試教學(xué)相結(jié)合的可行性進(jìn)行了理論分析，二是結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)嘗試教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)踐，三是在實(shí)踐過(guò)程中不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。2.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)法的具體實(shí)施（1）?L試教學(xué)法的基本模式數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試教學(xué)法的基本模式可分為七個(gè)步驟：第一步是準(zhǔn)備聯(lián)系，采用“以舊引新”的方法，發(fā)揮舊知識(shí)遷移作用；第二步是出示嘗試題，明確該堂課的教學(xué)目標(biāo)；第三步是自學(xué)課本，在嘗試題的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣，并自主預(yù)習(xí)課本；第四步是嘗試練習(xí)，可采用分層方式讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行嘗試，教師及時(shí)巡視并發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試中出現(xiàn)的問(wèn)題；第五步是學(xué)生討論，嘗試練習(xí)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講和討論；第六步是教師講解，應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題以及教材的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解；第七步是第二次嘗試練習(xí)，在經(jīng)過(guò)教師的講解并有了新的認(rèn)知之后，學(xué)生可對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行二次嘗試練習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生情況做補(bǔ)充講解和小結(jié)。（2）農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)實(shí)施遇到的問(wèn)題在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐實(shí)施中，雖然嘗試教學(xué)法獲得了師生的認(rèn)同，而且也取得了良好的教學(xué)效果，但仍然存在一些問(wèn)題。一是實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式在現(xiàn)有的課堂設(shè)置中，往往出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間不夠的現(xiàn)象；二是學(xué)生習(xí)慣與能力有所不同，學(xué)生個(gè)體之間的差異性導(dǎo)致在嘗試試題的完成上所用的時(shí)間差別較大，這給合理分配嘗試時(shí)間提出了難題；三是農(nóng)村中學(xué)教師的教學(xué)方法和理念不同，使得他們展開(kāi)嘗試教學(xué)法是也總感覺(jué)無(wú)法有效的實(shí)施。（3）嘗試教學(xué)法實(shí)施的策略首先，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)嘗試教學(xué)法教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整運(yùn)用，比如將出示嘗試題、自習(xí)課本、嘗試練習(xí)這三步放在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后將第二次嘗試保留在課堂上。其次，教師在嘗試教學(xué)過(guò)程中對(duì)自身作用進(jìn)行調(diào)整，突出指導(dǎo)的作用。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)嘗試題，展開(kāi)嘗試教學(xué)的新起點(diǎn)，嘗試題的設(shè)計(jì)要符合農(nóng)村中學(xué)生認(rèn)知水平，嘗試題的設(shè)計(jì)要有過(guò)渡性，包括指導(dǎo)語(yǔ)的過(guò)渡，難易程度的過(guò)渡。嘗試題的設(shè)計(jì)要有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生嘗試與探索的欲望和興趣，并且嘗試題的設(shè)計(jì)要有一定的新穎性；教師應(yīng)努力營(yíng)造自主化的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在嘗試教學(xué)中營(yíng)造愉快、和諧、民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。再次，在嘗試教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的方法，使他們?cè)趪L試練習(xí)中能夠有效的提出問(wèn)題。提出問(wèn)題可從幾個(gè)方面入手，比如概念質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法等。除此之外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，比如用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并假設(shè)驗(yàn)證，打破定式法等。3.嘗試教學(xué)法實(shí)施后的調(diào)查數(shù)據(jù)分析為驗(yàn)證嘗試教學(xué)法在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)際效果，本文設(shè)計(jì)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)在我校主要班級(jí)中實(shí)施。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試教學(xué)法時(shí)間分配為：教師直接講授10分鐘，學(xué)生討論15分鐘，課堂練習(xí)10分鐘，當(dāng)堂檢測(cè)10分鐘。結(jié)果顯示在實(shí)施嘗試教學(xué)法之后，學(xué)生思維活躍度發(fā)生很大變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著提升，極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且最終的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提升。這說(shuō)明嘗試教學(xué)法的應(yīng)用減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)生的實(shí)際反饋中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)嘗試教學(xué)法普遍表現(xiàn)出“非常喜歡”、“非常有效”的態(tài)度，嘗試教學(xué)法獲得了師生共同的認(rèn)可。典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。89第五章典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析5.1建筑物火災(zāi)5.2森林火災(zāi)■5.3礦井火災(zāi)自學(xué)第五章典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分905.1建筑物火災(zāi)■室內(nèi)火災(zāi)的發(fā)展過(guò)程室內(nèi)可燃物的燃燒過(guò)程建筑火災(zāi)煙氣流動(dòng)與蔓延過(guò)程■火災(zāi)在全面發(fā)展階段的性狀5.1建筑物火災(zāi)915.1.1室內(nèi)火災(zāi)發(fā)展過(guò)程口十僅討論一個(gè)普通房間內(nèi)的火災(zāi)發(fā)展過(guò)程■根據(jù)室內(nèi)溫度隨時(shí)間的變化,可將室內(nèi)火災(zāi)發(fā)展過(guò)程分為轟燃起火階段度起火全面發(fā)展熄滅全面發(fā)展階段熄滅階段150=一室內(nèi)火災(zāi)的發(fā)展過(guò)程5.1.1室內(nèi)火災(zāi)發(fā)展過(guò)程92起火階段火自發(fā)燃燒,未蔓延到其他可燃物質(zhì)通風(fēng)不足,火熄滅,著火后的三種情形或者以很慢的速率繼續(xù)燃燒可燃物足夠,通風(fēng)條件良好,發(fā)展到整個(gè)房間,所有表面都在燃燒起火階段93起火階段的特點(diǎn)(1)火災(zāi)燃燒范圍不大,火災(zāi)僅限于初始起火點(diǎn)附近(2)室內(nèi)溫度差別大,在燃燒區(qū)域及其附近存在高溫,室內(nèi)平均溫度低;(3)火災(zāi)發(fā)展速度較慢,在發(fā)展過(guò)程中,火勢(shì)不穩(wěn)定(4)火災(zāi)發(fā)展時(shí)間因點(diǎn)火源、可燃物性質(zhì)和分布、通風(fēng)條件影響長(zhǎng)短差別很大。起火階段的特點(diǎn)94初期起火階段對(duì)防滅火的重要意義火災(zāi)初期是滅火最為有利的時(shí)機(jī)。應(yīng)設(shè)法爭(zhēng)取盡早發(fā)現(xiàn)火災(zāi),把火災(zāi)及時(shí)控制消滅在起火點(diǎn)。為此,在建筑物內(nèi)安裝和配備適當(dāng)數(shù)量的滅火設(shè)備,設(shè)置及時(shí)發(fā)現(xiàn)火災(zāi)和報(bào)警的裝置是很有必要的?！鼋ㄖ牧系娜紵阅軐?duì)火災(zāi)的初起階段影響很大。易燃和難燃或不燃結(jié)構(gòu)建筑起火后,火災(zāi)初期階段的持續(xù)時(shí)間有很大差別。為防火安全,建筑物應(yīng)盡可能不使用易燃建筑材料,或使用經(jīng)過(guò)阻燃處理的建筑材料6初期起火階段對(duì)防滅火的重要95全面發(fā)展階段K1)轟燃(Flashover)是室內(nèi)火災(zāi)最顯著的特征之它標(biāo)志著火災(zāi)全面發(fā)展階段的開(kāi)始,房間內(nèi)局部燃燒向全室性燃燒過(guò)渡。ρ燃燒強(qiáng)度加大,室內(nèi)溫度逐漸升高危險(xiǎn)值,>600℃室內(nèi)燃燒狀態(tài)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變絕大多數(shù)可燃物都開(kāi)始熱解,生大量的可燃性氣體當(dāng)可燃?xì)怏w達(dá)到著火濃度極限后,室內(nèi)將可發(fā)生整體燃燒,似乎全部可燃物都發(fā)生燃燒轟燃}由初期增長(zhǎng)向充分發(fā)展階段轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段,時(shí)間相當(dāng)較短,作為事件(Event)全面發(fā)展階段96全面發(fā)展階段(2)室內(nèi)火災(zāi)進(jìn)入全面發(fā)展階段后,可燃物猛烈燃燒,燃燒處于穩(wěn)定期,可燃物的燃燒速度接近定值,火災(zāi)溫度上升到最高點(diǎn)。>如果可燃物充足,且通風(fēng)良好,室內(nèi)溫度可升到1000℃以上冫嚴(yán)重?fù)p毀室內(nèi)物品,乃至破壞建筑結(jié)構(gòu)(3)火災(zāi)全面發(fā)展階段的時(shí)間主要取決于可燃物的燃燒性能、可燃物數(shù)量和通風(fēng)條件,而與起火原因無(wú)關(guān)。全面發(fā)展階段97>全面發(fā)展階段對(duì)防滅火的重要意義(1)建筑結(jié)構(gòu)的耐火性能顯得格外重要.人們?cè)诮ㄖO(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)注意選用耐火性能好,耐火時(shí)間長(zhǎng)的結(jié)構(gòu),以便加強(qiáng)防火安全。(2)為減少火災(zāi)損失,阻止熱對(duì)流,限制燃燒面積擴(kuò)大,建筑物應(yīng)有必要的防火分隔措施(3)轟燃之前人員全部撤離。>全面發(fā)展階段對(duì)防滅火的重要意義98熄滅階段隨著可燃物的消耗,燃燒強(qiáng)度逐漸減弱,明火逐漸消失,殘?zhí)咳紵€可持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的階段,最終熄滅(1)在火災(zāi)全面發(fā)展階段的后期,隨著室內(nèi)可燃物的揮發(fā)物質(zhì)不斷減少,以及可燃物數(shù)量的減少,火災(zāi)燃燒速度遞減,溫度逐漸下降。當(dāng)室內(nèi)平均溫度降到最高溫度的80%時(shí)則認(rèn)為火災(zāi)進(jìn)入熄滅階段。(2)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):室內(nèi)溫度衰減的速度與火災(zāi)持續(xù)時(shí)間的關(guān)系是,火災(zāi)持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng),其衰減速度越慢火災(zāi)持續(xù)時(shí)間在1h以內(nèi),室內(nèi)火災(zāi)溫度衰減速度在12℃/min;大于1h,其衰減速度為8℃/min熄滅階段99典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件100典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件101典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件102典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件103典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件104典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件105典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件106典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件107典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件108典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件109典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件110典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件111典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件112典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件113典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件114典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件115典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件116典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件117典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件118典型火災(zāi)及煙氣蔓延過(guò)程分析共課件