語園四教學目：學習與花有關的生字詞，初步了解其含義。學習與神話人物、故事相關的成語。認識神話，了解神話的特點，感受神話故事情節(jié)的神奇。學習與神話故事相關的古詩，并進行積累。教學重：理解與神話人物、故事相關的成語的意思。了解神話的特點，感受其情節(jié)的神奇，積累關于神話故事的古詩。課時安：課時一、識加油站1.教師出示教材中的生字，引導學生分析其字形，把握其結構、部首、筆順等。圃卉蕊玫茉莉牡丹棠2.教師給出教材中的詞語，指名學生朗讀。pǔìmimldātnɡ花圃

花卉

花蕊

玫瑰

茉莉

牡丹

海棠3.引導學生說說這些詞語和花的關系。過渡：花是美好的象征，人們愛花、賞花，在花中寄托希冀和渴望。同學們是不是也十分喜愛花呢？你們都知道哪些花（學生說出自己喜歡的花下面我們就來認識一下它們，了解一些與花有關的詞語。明確花圃”指培育花草的園地花卉”指花草蕊”是花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱玫瑰茉莉丹海棠”都是花的名稱。二、詞段運用（）1.教師出示“詞句段運用”第一題的題目，引導學生朗讀詞語。騰云駕霧

上天入地

神機妙算

各顯神通三頭六臂

眼觀六路

耳聽八方

刀槍不入學生分組討論，說說對這些詞語的理解。指名學生匯報交流成果說說由這些詞語聯(lián)想到哪些與之相關的神話人物或故事。生1騰云駕霧”的意思有①傳說中指利用法術乘云霧飛行；②形容奔馳迅速或頭腦迷糊感到身子輕飄飄的由這個成語我想到了天上的神仙他們能乘云霧飛行。生2上天入地”的意思是升上天空，鉆入地下。形容神通廣大；也比喻為實現某種目的而四處奔走由這個成語我想到了孫悟空他能上天入地本領高強。生3神機妙算”的意思是驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化形勢決定策略由這個成語我想到了諸葛亮他是三國時期著名的政治家、軍事家。生4各顯神通”的意思是比喻在各自工作中顯身手。由這個成語我想到了神話傳說“八仙過海一句俗語就是“八仙過海，各顯神通4.教師適當拓展，引導學生積累其他有關神話故事或人物的成語。成語積：衣無縫火眼金睛

開天辟地點石成金

吳剛伐桂

夸父追日三、課回顧教師適當總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。小結：同學們，這節(jié)課上，我們主要學習了生字詞和成語，了解了關于花的生字和相關詞語的意思并由一些成語想到與之相關的神話故事人物這部分內容重在進行基礎知識的積累增加我們的字詞儲備同學們都能踴躍發(fā)言表達自己的看法，很不錯。相信這樣堅持下去，你們的語文能力一定能大大提升。一、交平臺1.教師回顧本單元課文的內容，引導學生感知神話的特點。導語：同學們這個單元選編的課文都是有關神話故事的通過對這幾篇課文的學習們感受到神話的特點了嗎？讀讀教材中的文字們再來討論討論。學生分組討論，簡單記錄討論結果。教師指名學生匯報，師生共同探討關于神話的問題。明確：話是人類最早的幻想性口頭文學作品。它是人類童年時期的產物，是人類文學的先河話產生的基礎是遠古時代生產力水平低下和人們?yōu)闋幦∩妗⑻岣呱a能力而產生的認識自然、支配自然的積極要求。神話的特點）神話都是想象或幻想的神話反映著遠古人類解釋自然（或社會）并征服自然（或社會）的愿望）神話中的很多人物個性鮮明。4.拓展延伸，引導學生進一步感受神話的特點。過渡：同學們我們的祖先留下了數不清的神話傳說你們還知道哪些呢？現在我們就來說一說，進一步感知神話，了解神話。5.指名學生表達對神話的認識。生1夸父逐日》講的是一個名叫夸父的巨人追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。故事中的夸父胸懷大志、英勇頑強，在他身上，我感受到了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。生2羿射日講的是后羿射掉九個太陽讓人們過上幸福生活的故事。故事中的后羿神勇非凡，他殺猛獸，射太陽，救萬民于水火。生3農氏嘗百草講的是神農氏為了不再讓民眾受饑餓病的困擾，親自嘗百草尋找五谷為百姓治病的故事從中我體會到了神農氏持之以恒的品質和一心為民的精神。二、詞段運用（）1.教師出示“詞句段運用”第二題的內容，引導學生朗讀句子。過渡：同學們，神話離不開大膽、豐富的想象，這在本單元的幾篇課文中都有較為明顯的體現。讀一讀教材給出的句子，感受神話故事情節(jié)的神奇。學生朗讀句子并聯(lián)想讀過的其他神話在本子上記下自己覺得神奇的故事情節(jié)，與同學分享。教師指名學生說說自己認為神奇的故事情節(jié)，并適時點撥。示例一夸父逐日》中，夸父倒下后，他的手杖化作桃林，結出了鮮美的桃子，為人們解渴。示例二嫦娥奔月》中，嫦娥吃了仙藥后，就飄飄悠悠地飛了起來，最終飛到了月亮上。三、日月累1.教師出示月中嫦娥圖和古詩《嫦娥導學生思考。過渡：嫦娥是中國上古神話傳說中的仙女傳說她與后羿結為夫妻后因服下丹藥而飛入廣寒宮我國古代有很多詩人寫過嫦娥并借此表達詩人自己的情感。教材中的《嫦娥》就是唐代詩人李商隱創(chuàng)作的一首古詩，仔細讀一讀，你們能從中體會到什么呢？學生交流討論，教師巡視，并給予指導。介紹與詩人相關的知識，指名學生說說古詩的大意。作者簡

李商隱（約—約858）字義山，號玉谿生，又號樊南生，懷州河內（今河南焦作沁陽）人。晚唐著名詩人，與杜牧合稱“小李杜與溫庭筠合“溫李詩構思新風格秾麗。代表作春日寄懷游原雨寄北》等。詩歌大

透過裝飾著云母的屏風影漸漸暗淡下去也在靜靜消失，晨星沉沒在黎明的曙光里月宮里的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的長生不老藥現在只有那青天碧海夜夜陪伴著她那顆孤獨的心。4.引導學生賞析古詩，把握詩歌主旨。思考1）古詩前兩句描寫了怎樣的情景？渲染了怎樣的氣氛？古詩后兩句描寫了嫦娥怎樣的內心活動？古詩表達了詩人怎樣的情感？5.教師適當進行拓展引導學生在課下搜集有關神話人物或故事的古詩并背誦下來。示例※精衛(wèi)銜微木將以填滄海天舞干戚猛志固常在［東晉］陶淵明《讀<山海經>》※白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲誰與鄰。—［唐］李白《把酒問月》※仙人垂兩足桂樹何團團白兔搗藥成問言與誰餐—［唐李《古朗月行》四、課回顧1.教師總結本課時教學內容，并簡要點評學生的課堂表現。小結：這節(jié)課上，