信息技術(shù)工具支持下的二類課文教學(xué)遼源市西安區(qū)實驗小學(xué) 王妹我們在英特爾未來教育課題研究中，探索總結(jié)了信息技術(shù)工具支持下的二類課文有效教學(xué)策略：以問題為中心的教學(xué)方法；以預(yù)習(xí)檢查、梳理問題、資料匯報、合作學(xué)習(xí)、交流反饋、知識拓展的教與學(xué)的流程；以教師教學(xué)行為觀察表、學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀察表、檢測、問卷、學(xué)生座位觀察表的教學(xué)評價。其主要含義就是要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)使之“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。這就需要學(xué)生要有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能游刃有余地利用信息技術(shù)工具支持閱讀學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用文字、圖像、聲音、聲像結(jié)合、來自圖書館、教科書、大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)載體的學(xué)習(xí)材料進行自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)擴大了學(xué)生的知識視野，提高了他們收集、整理、運用、發(fā)布信息的能力并且極大地語文二類課文的教學(xué)效果。下面就《絲綢之路》一課談一談信息技術(shù)工具對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)二類課文的支持作用。一、信息技術(shù)工具支持學(xué)生廣泛收集學(xué)習(xí)資料在信息技術(shù)還沒有普及時，學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，收集相關(guān)資料，無外乎是通過查閱課外書籍、詢問家長等方式尋找與課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，運用信息技術(shù)工具收集資料，開闊了學(xué)生的知識視野，拓寬了收集信息的渠道，使學(xué)生能夠廣泛的瀏覽，有目的的篩選有關(guān)資料，不但提升了他們信息素養(yǎng)，而且能夠有助于豐富對于二類課文的感性認(rèn)識。例如《絲綢之路》一課，生動描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。文章介紹的內(nèi)容時空跨度較大，涉及的歷史地理知識復(fù)雜，學(xué)生對此了解不多。這就需要學(xué)生課前查找資料了解一下相關(guān)知識，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源，收集到很多有關(guān)古絲綢之路的歷史文字、圖片、視頻等資料。如：生A：絲綢之路是古代橫貫亞歐的通道，它東起我國的漢唐古都長安（今陜西西安）往西一直延伸到羅馬。生B：中國是絲綢的故鄉(xiāng)，在通過這條漫漫長路進行貿(mào)易的貨物中，以產(chǎn)自我國的漢唐的絲綢最具有代表性，絲綢之路因此得名。19世紀(jì)下半期，德國地理學(xué)家李?；舴覍⑦@條陸上交通路線稱為“絲綢之路”。生C：我知道羅馬位于中國西邊7000多公里的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。生D：歷史上一些著名人物如：出使西域的張騫，投筆從戎的班超，西天取經(jīng)的玄奘，都曾經(jīng)從這條路走過，并永載史冊。當(dāng)然，有一部分學(xué)生在查找資料時，沒有目標(biāo)，泛泛地不著邊際地查找，找到的資料中，有些根本對于本文的學(xué)習(xí)沒什么利用價值。因此，教師在布置預(yù)習(xí)收集資料的作業(yè)時必須確定目標(biāo)，首先就要思考：這堂課除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)的知識以外，還應(yīng)讓學(xué)生了解哪些相關(guān)的知識？可以讓學(xué)生通過哪些途徑去查找？更為重要的是還得讓學(xué)生明白，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)要查找哪些方面的資料？可以從哪些地方查找？所查找的資料是干什么用的？也可以以小組為單位，給每個小組分配好查找任務(wù)。這樣，學(xué)生在收集的時候，目標(biāo)比較明確，重點比較突出，不至于浪費太多的時間和精力。二．信息技術(shù)工具支持學(xué)生有效研讀二類課文學(xué)生要深刻地把握文章的內(nèi)容，必須有一定相關(guān)的知識儲備作為鋪墊，這些知識可能是在課堂上學(xué)習(xí)過的，也可能是生活中積累的。如果基礎(chǔ)知識比較欠缺，教師必須通過多種渠道提供形象直觀的材料，加強學(xué)生的感性認(rèn)識。提高學(xué)生閱讀的效果。信息技術(shù)工具就是支持學(xué)生有效閱讀的強有力的工具。《絲綢之路》向我們介紹了古絲綢之路的雄偉壯觀的景象，贊揚了古代勞動人民的聰明智慧。學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，只憑課文中的文字描述，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生們對于課文深刻內(nèi)涵的整體認(rèn)識。因此，在教學(xué)本課之前，可以先把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，有目標(biāo)、有條理地布置學(xué)生查找相關(guān)的資料，如：A組搜集絲綢之路的有關(guān)圖片（包括古代絲綢之路和現(xiàn)代絲綢之路），并附上文字說明；B組搜集絲綢之路的歷史意義及絲綢之路對中西方友好往來的促進作用；C組搜集有關(guān)絲綢之路的故事和傳說，如《玄奘西行》等；D組搜集古今中外人們對絲綢之路的評價，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感??這樣，在交流的時候，就可以把資料整理成幾個板塊來進行小組合作學(xué)習(xí)匯報，學(xué)生通過課前收集的資料，在一起探討、交流。由于課前有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在交流資料時，能夠相互討論，相互補充，在短短的幾分鐘里，學(xué)生知道了絲綢之路名字的由來、絲綢之路周圍的自然環(huán)境、絲綢之路的起點和終點以及與絲綢之路有關(guān)的歷史人物，這些交流使學(xué)生對絲綢之路有一個感性認(rèn)識，并產(chǎn)生探究的興趣。此外，信息技術(shù)工具支持學(xué)生加深對于課文理解有顯著的效果。例如：文中提到安息國非常重視中國來史，由將軍身著戎裝親自帶領(lǐng)眾兵馬到邊境守候，據(jù)史料查證當(dāng)時是20000多人參加迎候，可見聲勢之大，充分反映對中國使者的重視與尊重?，F(xiàn)實生活中或課堂上要還原當(dāng)時盛大的場面，讓學(xué)生深刻體驗文中所描繪的恢宏的場面顯然難以實現(xiàn)，因此，可以運用信息技術(shù)工具，在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)視頻在課堂上播放，能夠收到預(yù)想的效果。由于多種形式的信息技術(shù)工具應(yīng)用支持學(xué)生整體把握文章的寫作脈絡(luò)和深刻的思想內(nèi)涵，逐步提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生利用信息技術(shù)工具課前收集了學(xué)習(xí)資料并且進行了交流，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神和能力還大力提高了學(xué)生收集信息、選擇信息的能力。課堂教學(xué)過程中資料的交流，培養(yǎng)了應(yīng)用語言的能力，與人交流的能力。三、信息技術(shù)工具支持二類課文教學(xué)效果的優(yōu)化在語文教學(xué)中，有些比較難理解的知識或是學(xué)生很少見到的事物或是離我們生活實際較遠(yuǎn)的，只用語言進行描述就顯得蒼白無力，但是，通過多媒體向?qū)W生展示形象生動的畫面，可以變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，彌補學(xué)生感性認(rèn)識的空白，學(xué)習(xí)的效果顯著提高。在教學(xué)《絲綢之路》時，為了能讓學(xué)生最直接的走進文本，深入理解離我們兩千多年前的歷史文化，筆者利用網(wǎng)絡(luò)，收集了大量的關(guān)于古絲綢之路的圖片、視頻，結(jié)合學(xué)生自己收集的資料，為他們的自主學(xué)習(xí)提高了豐富的資源。使枯燥無味的語文課文的研讀變得豐富多彩，使學(xué)生的被動接受變得主動地參與，使課文內(nèi)容的挖掘平平淡淡變得深刻精準(zhǔn)。因此，可以說信息技術(shù)工具優(yōu)化了教學(xué)效果。下表是教學(xué)媒體（資源）的選擇與應(yīng)用。新課程改革以來，我們始終在努力地貫徹課程改革得到精神，轉(zhuǎn)變教師的觀念， 改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)， 積極營造和諧，交流的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)， 合作學(xué)習(xí)來探究知識， 達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技