說課稿一生活七色板尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師：大家好！我是宋強，來自鄭州市二十三中，今天我說課的題目是《生活七色板》。下面我將從：1.教材分析：2.學(xué)情分析；3.教學(xué)目標4.教學(xué)重、難點；5.教學(xué)方法；6.教學(xué)過程六個方面進行說課。一、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是“如何在WORD中設(shè)置超鏈接”，該部分內(nèi)容雖不是《綱要》規(guī)定的內(nèi)容，但是內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能夠引起學(xué)生的興趣。同時，它又是對Word部分的總結(jié)與回顧，它更在整個信息技術(shù)知識體系中起到承上啟下的作用，地位非常重要，因此，我把它作為我校校本課程的?部分來講述。二、學(xué)情分析我校地處鄭州市城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生成分比較復(fù)雜，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息素養(yǎng)和利用計算機解決問題的能力，但是，也有少部分學(xué)生對計算機一無所知.根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及我校學(xué)生的實際情況，確立了如下的教學(xué)目標：三、教學(xué)目標知識與技能：.掌握在Word中編輯書簽的方法。.掌握在Word中設(shè)置超級鏈接的方法（分Word內(nèi)部和外部）。過程與方法：.通過學(xué)生動手實踐，探索插入書簽的方法和設(shè)置超級鏈接的方法。，讓學(xué)生體驗知識形成的過程。.通過學(xué)生合作式學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供思維互動的空間，讓學(xué)生之間情感互動。.通過作品賞析，促進學(xué)生的語言表達能力和認同能力。.通過課堂評價、反饋矯正等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我提升的能力。情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中體驗成功的樂趣，在與他人合作中體會協(xié)作學(xué)習(xí)的方法以及合作的重耍性。本節(jié)課的教學(xué)重、難點如下:四、教學(xué)重、難點重點是:1、對書簽定位功能的理解2、在Word中設(shè)置超級鏈接的方法難點是：設(shè)置Word文檔內(nèi)部的超級鏈接五、教學(xué)方法為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，我采用情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、賞識教育、自我探究、協(xié)作交流、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法.本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：六、教學(xué)過程1.激趣導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。首先我會打開教學(xué)網(wǎng)站，并提出問題：在這個網(wǎng)站中，當我把鼠標指針移動到一些地方時，鼠標指針的形狀會變成一個小手，為什么會變成小手的形狀呢？學(xué)生的回答中會出現(xiàn)“鏈接”這樣的字眼，我會告訴學(xué)生，在這個地方存在著“超級鏈接”，超級鏈接是因特網(wǎng)組織信息的最重要的方式，使用超級鏈接，可以非常方便的實現(xiàn)在各個欄目或頁面間跳轉(zhuǎn)。超級鏈接有這么強的功能，在Word中能不能使用超級鏈接呢？這時，我打開《生活七色板.doc》，并問大家：如果我想知道“同桌石頭”的相關(guān)情況，該怎么辦？根據(jù)學(xué)生上網(wǎng)積累的經(jīng)驗，單擊''同桌石頭”打開超鏈接，就可以看到同桌石頭的所有情況，看！在Word中，“超級鏈接”也起著神奇的作用，大家想不想體會一嚇呢？這樣，就很自然的過度到卜一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“學(xué)習(xí)探究”2、學(xué)習(xí)探究對未知東西，學(xué)生往往會產(chǎn)生很大的興趣，這時我出示兩個自學(xué)目標：(1)在Word中，超級鏈接可以鏈接到那些地方？(2)如何設(shè)置Word文檔內(nèi)部的超級鏈接？讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)。在自學(xué)的過程中，學(xué)生可以使用網(wǎng)站中學(xué)習(xí)指導(dǎo)、可以上網(wǎng)、與其它同學(xué)協(xié)交流、詢問教師等方式進行學(xué)習(xí)和實踐，在學(xué)生操作的過程中，教師巡視全班，及時了解學(xué)生操作的情況，并根據(jù)學(xué)生操作情況進行以下處理：如果有個別學(xué)生掌握這方面的知識，則讓該學(xué)生進行講解，教師作以補充。如果部分同學(xué)掌握這方面的知識，我會根據(jù)學(xué)生分布情況，對全班同學(xué)進行分組，讓學(xué)生向?qū)W生學(xué)習(xí)。如果還沒有學(xué)生掌握這方面的知識，則由教師作簡單的介紹，然后再讓學(xué)生自己體會.在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本是在教師指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)教好，自學(xué)能力比較強的學(xué)生，知識相對就容易掌握，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也可以通過學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)來解決問題，這種以自主:、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課程理念，使學(xué)生學(xué)得開心；教師，教的輕松。經(jīng)過學(xué)生的自主探究、協(xié)作交流、或教師的講授，本節(jié)課的重、難點得以突破。學(xué)生已經(jīng)基本掌握在WORD中設(shè)置超級鏈接的方法，剛剛掌握了一個新知識，學(xué)生的心情會非常的興奮，他們非常想試一試“超級鏈接'’的效果究竟如何，接下來，我會趁機給學(xué)生布置任務(wù)：根據(jù)你的興趣愛好，來制作一個有明確主題，使用‘'超級鏈接”的作品。下一個環(huán)節(jié)一作品制作環(huán)節(jié)，在任務(wù)的驅(qū)動下開始了。3,作品制作在作品制作環(huán)節(jié)中，我首先根據(jù)學(xué)生對計算機知識掌握的情況進行‘'高、中、低相互搭配合理分組，以組為單位，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同完成作品，在學(xué)生作晶制作的過程中，教師及時巡視，發(fā)現(xiàn)問題。如果是個別問題，進行個別輔導(dǎo)，對了有共性的問題，則及時地給予集體糅疑，對學(xué)生作品中做的比較好的地方，則給予及時肯定，對于微小的瑕疵，則委婉的提出改進意見，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、白信、和諧的學(xué)習(xí)氛I制，讓學(xué)生在制作中鞏固，在展示中自信、在評價中自省，在反饋中交流，在矯正中提升。.作品評價根據(jù)課前的安排，每?組推薦?名代表，展示本組的作品，按照評比標準，我和同學(xué)們共同選出優(yōu)秀的作品，對于優(yōu)秀的作品，我在語言上進行激勵，并在他們的學(xué)習(xí)檔案上隨時記錄。下面是兩位學(xué)生的優(yōu)秀作品：對于不太好的作品，我會和同學(xué)們很中肯地指出他們的亮點及其有待改進的地方。并且，我更加鼓勵他們：“沒關(guān)系，你的問題就是老師的問題，讓我們共同解決吧！”這樣，既能激發(fā)程度好的同學(xué)繼續(xù)探究的興趣，同時，又鼓勵了做的不好的同學(xué)，使得他們正確對待學(xué)習(xí)中遇到的問題，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。.總結(jié)回顧本節(jié)課的小結(jié)，我是這樣設(shè)計的：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“在Word中設(shè)置超級鏈接”的知識，哪位同學(xué)愿意將你在本節(jié)課的收獲與全班同學(xué)共享，你的問題與全班同學(xué)進行交流，你的創(chuàng)新與全班共鳴，通過師生共同總結(jié)，不僅可以完成對如何設(shè)置超級鏈接的知識做回顧，還能由此啟發(fā)學(xué)生自主進行知識的拓展延仰。.拓展延伸最后，我拿出一個用WORD制作的自動生成目錄的電子圖書，并詢問學(xué)生：在這個電子圖書中也存在著超級鏈接，它們是用本節(jié)課所學(xué)的知識來設(shè)置的嗎？答案肯定不是，我會告訴學(xué)生說：這是WORD中超級鏈接的另一個應(yīng)用一自動生成目錄，它就是我們這一節(jié)課的課后作業(yè)，也是我送給你們的禮物！最后，我是以這樣的語言來結(jié)束本節(jié)課的：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了如何在WORD中設(shè)置超級鏈接，超級鏈接在生活中是無處不在，無處不有：課件、網(wǎng)頁、動畫……還有很多很多，這些超級鏈接又是如何設(shè)置的呢？讓我們在以后的生活中關(guān)注超級鏈接，使用超級鏈接繪制出更加絢麗多彩的生活七色板！！在這節(jié)課結(jié)束之后，我要求學(xué)生填寫教學(xué)網(wǎng)站中的“課堂評價表”，通過杏看“課堂評價表”，我可以全面了解學(xué)生的情況，為制定下一步的教學(xué)計劃服務(wù)。我的說課結(jié)束了，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家多多批評指正，謝謝！照片做電影說課教案教材背景1、材料分析“多媒體制作”是信息技術(shù)多媒體運用一節(jié)中的擴展內(nèi)容，這部分與認識和使用多媒體有著緊密的聯(lián)系，通過對這?節(jié)課的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了有生活走進課程，由課程走進社會的教學(xué)理念。既可以讓學(xué)生掌握多媒體的基本操作，又可提高學(xué)生綜合動手分析能力、培養(yǎng)學(xué)生審美觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣0。2、學(xué)情分析7年級的學(xué)生對于計算機已經(jīng)有一定了解，他們有濃厚的興趣，不滿足局限于課本的知識，希望補充課外知識，所以加入多媒體制作，以滿足不同學(xué)生對知識的不同需求。3、重難點其重難點在于制作的流程。4,教學(xué)口標根據(jù)教材特點和學(xué)生不同的知識層次，我制定了以下教學(xué)目標：（1）知識口標：利用多媒體工具將圖片制作成電影、掌握制作電影的基本操作；（2）能力目標：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對題目的綜合分析能力及創(chuàng)作、觀察能力；（3）情感目標：利用一些學(xué)生照片做電影等的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生審美觀、愛校愛家，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)媒體根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生認知水平，采取以下教學(xué)方法：1、多媒體輔助教學(xué)的方法。運用電子教室的廣播功能展示步驟、演示操作，及時對學(xué)生給與指導(dǎo)和幫助。2,使用電子教室的投影帶領(lǐng)學(xué)生一步步制作。教學(xué)學(xué)法分析本節(jié)課將采用研討試教學(xué)模式，為使學(xué)生真正成為教學(xué)主體，由一個網(wǎng)上流傳的小電影引出電影編輯，并設(shè)置以下教學(xué)方法1、“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法在教學(xué)過程中，給學(xué)生布置任務(wù)，教師加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生通過主動思考、動手操作來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而完成知識學(xué)習(xí)的內(nèi)化。2、演示法：帶著興趣去學(xué)，能達到事半功倍的效果。我將用學(xué)生自己的照片制作演示，引發(fā)學(xué)生的求知欲,從而快速接受制作的流程。3,練習(xí)法：結(jié)合教師的演示，學(xué)生課堂上馬上實踐，在練習(xí)中掌握各要點。4、課堂討論法：通過對電影流程的分析、討論、實踐可以活躍課堂氣氛。同時進?步鞏固知識點.為了提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生由“學(xué)會"到''會學(xué)"，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)法：在教師的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靠自己的努力去解決問題，掌握知識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生的動手欲望強，對新知識接受能力強，通過分組合作的方法，學(xué)生之間取長補短，白然突破難點類比對照法：引導(dǎo)學(xué)生把新1日知識進行比對的理解記憶，幫助學(xué)生溫故而知新。教學(xué)過程在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點和難點，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。把教學(xué)過程設(shè)計為以下兒個階段：（-）創(chuàng)設(shè)情景（用時5分鐘）：播放小電影《一個饅頭引發(fā)的血案》，利用投影，把電影廣播給學(xué)生看，從視覺上刺激學(xué)生。使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚興趣。我抓住機會問學(xué)生，這么好看的電影我們能不能作呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對這個年齡的孩子而言，能在電影中有自己是很讓人興奮的?件事，所以給學(xué)生發(fā)送學(xué)生平時學(xué)?；顒拥臄?shù)碼照片，說明今天要用學(xué)生自己的照片做自己的電影，介紹WINDOWS自帶的制作電影的工具windowsmoviemaker.這樣，利用學(xué)生完全調(diào)動起來的積極性來消除學(xué)習(xí)新事物的陌生感，形成學(xué)習(xí)的巨大推動力。（二）構(gòu)建新知（用時25分鐘）1、在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認識新-1：具windowsmoviemaker（用時5分鐘）A、讓學(xué)生觀察界面，這是復(fù)習(xí)上以前的內(nèi)容：界面的組成。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較能力。學(xué)生基本能回答出來，由4部分組成，現(xiàn)介紹左邊的電影任務(wù)就是我們做電影的步驟，按照步驟就能做好電影。在學(xué)生最專著的時候強調(diào)流程，加深學(xué)生記憶和近視程度。中間部分是收臧，就是存放組成電影的“零部件”的地方，下面是時間線，就是組成電影的地方，由這兩部分來做電影，而右邊是隨時可以看你組成的電影效果的media播放器。這樣做可以讓學(xué)生對這個軟件的界面有一個基本的了解，知道各部分的作用和功能，這是復(fù)習(xí)功能區(qū)的概念，不同的區(qū)域有不同的功能。2、圖形的編輯操作。（用時25分鐘）A、讓學(xué)生們邊看投影上我的操作，邊同步操作，自己動手，能很快讓學(xué)生熟悉操作方法和流程，單擊任務(wù)里的導(dǎo)入圖片，選中要導(dǎo)入的圖片一一單擊確定，觀察中間放零部件的地方已經(jīng)有導(dǎo)入的圖片出現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，以及觀察能力。然后說明導(dǎo)入視頻和導(dǎo)入圖片是同樣的效果，同學(xué)們可以自己試一下，增加了一種新資源，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)能掌握更多的操作技巧，體現(xiàn)一種分層次教學(xué)。B、將收藏中的圖片依次拖入下方時間線，就像組裝模型，這個過程問題較多，教師應(yīng)在練習(xí)時巡回指導(dǎo)，并對弱勢學(xué)生的培養(yǎng)和關(guān)注，增強他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。之后先點擊右側(cè)media播放器的停止，再播放。這里練習(xí)了鼠標的拖動，復(fù)習(xí)了多媒體播放器的使用。將新知識與以往學(xué)習(xí)的知識練習(xí)起來，使學(xué)到的知識有連續(xù)性，容易理解和記憶。之后，請一名完成任務(wù)的同學(xué)當小老師，演示如何完成這個操作，并給于鼓勵。這樣的好處就是在學(xué)生當中形成學(xué)習(xí)核心，學(xué)生會想，他會的，我也會，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（三）形成技能布置任務(wù)，按照需要從校園網(wǎng)上下載圖片，制作一個有一定含義的電影。這個任務(wù)讓學(xué)生們分組完成，因為不同的學(xué)生自小組里各抒己見，相互啟發(fā)，相互幫助，在思維智慧的碰撞中產(chǎn)生新的思想，便于突破難點，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，總結(jié)結(jié)論的能力和團隊意識。并鼓勵大家，將把同學(xué)們的優(yōu)秀作品發(fā)送到校園網(wǎng)上，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。（四）總結(jié)今天的學(xué)習(xí)，只是電影制作的開始,在接下來的幾節(jié)課里，學(xué)習(xí)“過渡”“片頭片尾”“剪切”和“聲音”，當你都學(xué)會之后，將圖片換成視頻，就是一部很好的電影了。鼓勵同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)，為下節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)增加動力。版書設(shè)計導(dǎo)入圖片 拖入時間線 播放觀看教學(xué)評價總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，我注意知識的融會貫通，注意以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的全面發(fā)展作為總目標，把握“精講多練，邊講邊練”的原則，在整個過程中，教師是以組織者，合作者的身份，學(xué)生是教學(xué)中的真正主體，通過情景設(shè)立，使學(xué)生在40分鐘的時間內(nèi)最大限度的掌握知識，受到訓(xùn)練，能力得到提高?！禬indows資源管理》說課稿尊敬各位評委、各位老師大家好，我是來自17中的17號選手慎俊龍，今天說課的課目是windows資源管理，本節(jié)位于廣西科技出版社高中《信息技術(shù)》第?冊第?單元第二章，是課程指導(dǎo)綱要模塊二操作系統(tǒng)簡介中要求學(xué)生熟練掌握的內(nèi)容，是學(xué)生熟練應(yīng)用計算機處理信息的一個基本知識點，也是我省會考的一個主要考點；本節(jié)主要包括我的電腦和資源管理器的功能介紹，有關(guān)文件及文件夾的各種操作，其中有關(guān)文件的操作是會考操作題的重點之一。由于這節(jié)課的重要地位，我根據(jù)指導(dǎo)綱要、教材內(nèi)容和學(xué)生的認知特征，擬定如卜認知口標和操作目標：1,認知目標：理解掌握windows資源管理的平臺，文件及文件夾的概念，文件及文件夾的各種操作方法，了解口錄樹結(jié)構(gòu)。2、操作目標：熟練掌握有關(guān)文件及文件夾的各種基本操作及文件的查找。使學(xué)生學(xué)會更好利用計算機，并達到會考要求；針對很多高中生動手和自學(xué)能力不足，我設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)模式，擬實現(xiàn)：3、能力目標：使學(xué)生進?步提高動手能力和自學(xué)的能力。4、情感目標：使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和合理使用計算機習(xí)慣；同時養(yǎng)成相互幫助，相互評價的團隊精神。通過教學(xué)目標的制定，我們不難發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重點是文件及文件夾操作，所以本節(jié)通過學(xué)生自學(xué)、自我練習(xí)，教師輔導(dǎo)，強化練習(xí)，不斷加強學(xué)生的認識，使學(xué)生掌握。本節(jié)課的難點是文件路徑的查找，因為windows是圖形界面，很多同學(xué)沒有真正使用過文件路徑，學(xué)習(xí)難度較大，在會考中也常出現(xiàn)學(xué)生不確定路徑，直接在當前口錄卜完成所有操作，因此選擇教師講解、演示等手段使學(xué)生對路徑有所了解，接著通過類比的方法讓學(xué)生加強對路徑的感性認識，最后通過強化練習(xí)，使學(xué)生理解路徑的真正含義，并能靈活應(yīng)用。了解了本節(jié)課的教學(xué)目標，重、難點之后，根據(jù)不同學(xué)生個人水平差異較大的具體情況，讓學(xué)生根據(jù)自身程度，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主；同時對難點內(nèi)容以教師講解，輔以練習(xí)的具體方法進行共同突破，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容；因此我選擇了以調(diào)節(jié)教學(xué)法為主:，輔以講練結(jié)合法。在本節(jié)課的具體教學(xué)中，我利用兩個教學(xué)課件，并用了一個練習(xí)軟件.一、引入（用3分鐘左右）首先利用教學(xué)課件中的組圖對比，一組臟亂的圖片，一組整潔的圖片，讓學(xué)生評說更喜歡哪一組，根據(jù)學(xué)生的問答引入課題學(xué)生一般會回答喜歡第二組：喜歡干凈整潔的生活通過這個引入?方面可以加強學(xué)生的衛(wèi)生意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；另?方面可以通過類比自然的引入新課。二、正課進行（不說）1、引入新課后，首先利用課件學(xué)習(xí)“我的電腦”和“資源管理器”的應(yīng)用（6—7分鐘）因為這是windows管理的兩個基本平臺，所以簡單進行介紹，2、介紹完后提問學(xué)生：“我的電腦”和“資源管理器”的異同（1分鐘），通過回答，讓學(xué)生掌握它們各自特點和使用技巧。3、了解完基礎(chǔ)之后，要和學(xué)生共同突破難點，文件的路徑（4一5分鐘）首先利用課件講解一個完整路徑的每個部分的含義：接著使用課件分步演示文件查找的方法，使學(xué)生學(xué)會杳找具體文件；最后用類比的方法講解相對路徑和絕對路徑，舉一個生活中的例子問路，通過兩種方式問路的學(xué)生的不同感受，使他們理解相對路徑和絕對路徑各自使用的場合，達到教學(xué)目的。4、掌握上面的內(nèi)容后，學(xué)生有能力通過自學(xué)課件配合課本學(xué)習(xí)文件管理，所以我給學(xué)生10—15分鐘時間自由學(xué)習(xí)不太熟悉相關(guān)概念和文件操作方法，在學(xué)生學(xué)完之后采用提問的方式處理自學(xué)練習(xí)題，檢查學(xué)生完成情況.（中間演示自學(xué)課課件）5、互動練習(xí)（10-15分鐘）①到此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成，學(xué)生也會有點疲勞，所以我選擇了一個小游戲活動，讓學(xué)生放松一下。游戲規(guī)則：要求同學(xué)按座次順序報數(shù)，報到含9的數(shù)字要不說數(shù)字并舉手，報到含數(shù)字。的要說過，報錯的同學(xué)要自動站起來。②學(xué)生分組練習(xí)根據(jù)上面的游戲，提出分組要求，每9人一組，舉手的為組長，每人做和自己所報數(shù)字的尾數(shù)相同題號的練習(xí)題，同組成員可相互幫助，先全做完的組勝出，游戲中含數(shù)字。的同學(xué)為監(jiān)督員，檢查每組完成情況。接著演示練習(xí)軟件，要求學(xué)生做windows操作題，大家看到練習(xí)共9套題，每組內(nèi)每人各不相同。然后開始進行分組對抗練習(xí)，這個環(huán)節(jié)既可以提高學(xué)生操作能力乂可以加強他們的團隊精神，使他們在游戲中鞏固知識、增進團結(jié)。6,本節(jié)最后要進行個小結(jié)（1-2分鐘）先讓一個學(xué)生做一下小結(jié)，然后教師進行總結(jié)，這里我準備的是我自己編的一首打油詩:操作系統(tǒng)很神奇，管理資源很容易;借助窗口有兩種，我的電腦資管器；文件路徑看仔細，分步查找到目的；文件管理方式多，先選定來后操作；復(fù)制剪切倆兄弟，一個克隆?個移，后面都要粘貼續(xù)；一切盡在右鍵里.理解它，學(xué)生在遇到這節(jié)課的相關(guān)操作時就可輕松應(yīng)對。下面我為大家演示一下我的教學(xué)課件,我的說課就到這里，謝謝大家。圖文混排授課內(nèi)容：圖文混排教材：廣西科學(xué)技術(shù)出版社教學(xué)對象：高中一年級學(xué)生授課教師：張超霞工作單位：河南省京密高級中學(xué)教學(xué)目標：⑴知識目標A掌握插入圖片的方法。B掌握處理圖片的方法和技巧。C了解各種環(huán)繞方式的版面效果。D能夠?qū)崿F(xiàn)圖文混排，編排出圖文并茂的文檔。⑵能力目標A通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作精神。B通過對常見問題的分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析概括能力及認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)風氣。⑶思想目標讓學(xué)生在觀察、分析整篇文章的設(shè)計成敗的同時讓學(xué)生欣賞美文、美圖，加強對學(xué)生的美育教育，使學(xué)生懂的美、欣賞美、運用美。教材分析；本課是“圖片處理”中的基礎(chǔ)，也是重點、難點。學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了藝術(shù)字的插入與設(shè)置.本課主:要學(xué)習(xí)插入圖片，進行圖片的大小、版式等設(shè)置，讓學(xué)生在排版過程中綜合運用已學(xué)的技能，掌握排版的指導(dǎo)思想、操作要領(lǐng)，并能應(yīng)用到操作實踐中.教學(xué)重點與難點:學(xué)生都希望借助圖片來將文檔設(shè)計的美觀漂亮。對圖片格式的設(shè)置由于所含新授知識點多、步驟操作復(fù)雜是本節(jié)的重點。對圖片版式的設(shè)置，學(xué)生不易實現(xiàn)理想效果，是本節(jié)的難點。教學(xué)模式探索：學(xué)生在“圖文混排”學(xué)習(xí)中的最大問題就是：上課可以完成練習(xí)，但獨立應(yīng)用時往往不知從何下手.這是因為學(xué)生在課上只是依樣畫葫蘆，并沒有真正掌握操作思路和要領(lǐng)。因此教師宜采用啟發(fā)式教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生用比較和聯(lián)想的方法，運用己學(xué)的知識去解決新的問題，在解決新問題的過程中，進一步積累感性認識，通過分析、總結(jié)，上升到理性認識。這樣才能使學(xué)生真正領(lǐng)會操作要旨，做到應(yīng)用時得心應(yīng)手。教具準備；多媒體機房，課件、圖文混排的?些素材、實例.教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：視覺感知，激發(fā)興趣通過多媒體，給學(xué)生展示一個中學(xué)生板報設(shè)計比賽的通知，其中一個要求就是要圖文并茂。向?qū)W生介紹兩篇圖文并茂的文檔，井和純文本的文檔進行對比，讓學(xué)生分組討論如何實現(xiàn)這樣的效果。學(xué)生雖然還沒學(xué)過如何插入和設(shè)置圖片，但都躍躍欲試想一展身手。最后對學(xué)生提出邀請希望同學(xué)們加入到學(xué)習(xí)圖片文混排中來，看看誰學(xué)的乂快乂好，并適時提出了為學(xué)校簡介插入圖片的任務(wù)，增加了學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)入新課。講授新課；（一）問題啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)圖片的插入和設(shè)置與藝術(shù)字的插入和設(shè)置有很多相似之處，因此先通過多媒體展示以下兩個問題，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)所學(xué)知識進行操作并總結(jié).1、用多種方法插入藝術(shù)字，總結(jié)都有哪兒種方法？2、用多種方法設(shè)置藝術(shù)字，總結(jié)都有哪幾種方法？學(xué)生操作討論后，師生共同總結(jié)插入藝術(shù)字的方法有“插入”菜單法、“藝術(shù)字”工具欄法；設(shè)置藝術(shù)字的方法有“藝術(shù)字”工具欄設(shè)置法、“設(shè)置藝術(shù)字對話框”設(shè)置法，這樣，就為學(xué)生的自主探究作了引導(dǎo)。（二）自主探究，分組協(xié)作有了以上的引導(dǎo)之后，把學(xué)生分為四個小組，開始讓學(xué)生操作，教師巡回觀察，及時了解學(xué)生操作情況,及時進行提示和指導(dǎo)。圖片的插入。圖片來源可以是剪貼畫，也可以是硬盤中的圖片文件，提示學(xué)生插入圖片的方法與插入藝術(shù)字類似，只是略有差異。那么差異在哪？我會讓學(xué)生自主嘗試操作，必要時請一位同學(xué)作為小老師來為班上的同學(xué)進行演示，老師則在一旁進行補充式講解就可以了.其中插入提供的圖片時，圖片位置的杏找是一個小重點，也是一個小難點，可根據(jù)學(xué)生操作情況個別輔導(dǎo)，生生互動，有必要時得用投影演示。以上在插入圖片的學(xué)習(xí)中有對舊知識的復(fù)習(xí)，對新知識的推測與自學(xué)，有學(xué)生的演示及教師的補充，應(yīng)該說學(xué)習(xí)是逐層深入的，知識得到了固化。設(shè)置圖片設(shè)置圖片格式是本課的重點。因為有了上一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，學(xué)生都能較順利地打開“設(shè)置圖片對話框”或打開“圖片”工具欄，進行圖片大小、位置的操作，學(xué)生普遍采用鼠標直接拖動的方法。而對亮度、對比度的設(shè)置和剪裁圖片操作，學(xué)生也有一定的探索和發(fā)現(xiàn)，操作還可以。對版式的設(shè)置是本課的難點。學(xué)生操作后往往達不到理想效果，教師巡回觀察時，可讓操作熟練的同學(xué)通過投影向其它同學(xué)演示，一方面對演示同學(xué)是一個鼓勵，另一方面對操作暫時有困難的同學(xué)也是一種督促和幫助。1、選中圖片提醒學(xué)生注意比較選中圖片與選中文字的方法的不同，以及它們選中后的效果區(qū)別。選中文字一般需拖動鼠標來完成；而選中圖片只需單擊圖片即可。文字被選中會反相顯示；而圖片被選中后在圖片四周會出現(xiàn)八個控制點。2、設(shè)置圖片圖片被選中后就可以開始設(shè)置對象的格式，如圖片的大小、位置、質(zhì)量等。設(shè)置圖片格式同樣遵循Word編輯的基本原則一“先選定后操作”。對圖片的格式設(shè)置包括大小、顏色線條、位置、環(huán)繞、圖片的設(shè)置等知識點。首先讓學(xué)生回憶設(shè)定文字格式的方法。要注意的是Word排版的基本原則“先選定后操作”，選定文字后，有兩種基本操作方法：一是用格式工具欄上的快速按鈕完成；二是用字體對話框來全面設(shè)置.前一種方法快捷，后種方法全面。讓學(xué)生回憶如何打開或隱藏格式工具欄以及如何打開字體對話框。格式工具欄可在“視圖”菜單的“工具欄”子菜單中打開或隱藏；字體對話框可單擊“格式”菜單中的“字體”命令或右擊選中的文字后單擊彈出快捷菜單中的“字體”命令來打開。將處理文字的方法應(yīng)用到對圖形的處理中，并在這個過程中類比這兩者處理方法的相同點和不同點。A改變圖片的大小一般來說，設(shè)定圖片格式與文字排版一樣，有兩種方法，一是用工具欄上的快速按鈕完成；二是用時話框來全面、精確設(shè)置。讓學(xué)生們蕓試用兩種方法來改變圖片的大小，并比較這兩種方法優(yōu)缺點。方法一：拖動控制點。注意加上的控制點與邊上控制點的區(qū)別：拖動向上的控制點可同時改變對象的寬和高，而拖動邊上的控制點只能改變對象的寬或高。注意鼠標光標的變化。方法二：利用“設(shè)置圖片格式”對話框。在時話框的“大小”選項卡下改變對象的寬和高.注意怎樣打開“設(shè)置圖片格式”對話框，右擊對象再選擇快捷菜單上的命令或單擊圖片工具欄上的設(shè)置圖片格式的快速按鈕。第?種方法比較方便、直觀；第二種方法比較精確。B對位置的設(shè)置。讓學(xué)生々試改變圖片的位置，直接拖動對象方便直觀（注意鼠標光標的變化）。C對圖片亮度對比度的設(shè)置利用圖片工具欄上的快速按鈕或?qū)υ捒蜻€可以改變圖片的質(zhì)量，如改變圖片的對比度、亮度、顏色等。D對圖片版式設(shè)置當圖片與文字放在一起時，就重疊在一起就會產(chǎn)生誰在前，誰在后的問題，或者是誰蓋住誰，印圖片和文本之間的排列問題，這可通過版式選項卡中的“環(huán)繞方式”和“水平對齊方式”來解決。對于更精確的圖片與文本中的排列問題，可以通過版式選項卡中的“高級”版式來實現(xiàn)。對版式的設(shè)置所含專業(yè)術(shù)語較多，學(xué)生嘗度操作后，根據(jù)操作情況，由教師進行逐步講解.這時的關(guān)鍵是要將操作步驟放慢使學(xué)生看清，并配合對應(yīng)的直觀演示，使學(xué)生對有個直觀理解。（三）展示作品，取長補短學(xué)生操作基本完成時，根據(jù)巡回觀察情況，展示一?篇設(shè)計不太完善的代表作品，讓同學(xué)們積極討論，客觀評價，并提出合理化建議。學(xué)生討論后，按小組進行自評互評，互幫互助完美作品。（四）全面總結(jié)，提升水平再次通過自評互評，選出二篇優(yōu)秀作品，請作者邊展示自己作品邊向同學(xué)們講解作品創(chuàng)意和操作步驟，供其它同學(xué)借鑒和學(xué)習(xí)。然后教師針對本節(jié)操作情況和演示情況，借助教學(xué)課件進行全面總結(jié)，增強學(xué)生審美意識與想象力，提高學(xué)生的綜合能力。最后展示出三個問題供學(xué)生在剩余時間和課下思考、探索：1、為板報加圖修飾的方法還有哪些？2、如何在文檔中插入長寬各為6cm的圖片？3、如何將圖片定位于距頁面上端6cm,距頁面右端6cm處？教后記：在教學(xué)實踐過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，正確地引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在這過程中，使學(xué)生真正掌握操作要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)方法。因此本課課堂氣氛活躍，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主:體作用，課堂教學(xué)效果良好。藝術(shù)字的插入與編輯

金水四中王會杰教學(xué)內(nèi)容：河南大學(xué)出版社初中信息技術(shù)七年級下冊，第一單元第四章節(jié)教學(xué)目標：1、知識目標：掌握插入藝術(shù)字的方法；會調(diào)整藝術(shù)字；熟悉藝術(shù)字工具欄中工具按鈕的功能及使用方法,能夠設(shè)置個性化的藝術(shù)字。2、能力口標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力及創(chuàng)新能力；提高自主探究學(xué)習(xí)能力，動手能力。3、情感目標：讓學(xué)生體驗成功的喜悅；培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。4、重點難點：重點：使學(xué)生掌握插入藝術(shù)字的方法并能夠根據(jù)需要修改藝術(shù)字；難點：使學(xué)生熟練使用“藝術(shù)字”工具欄。教具學(xué)具準備：課件、幫助軟件、計算機教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動法、講練結(jié)合法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入苜先利用課件展示兩張電子板報，比較其中畫紅線的部分，說出更喜歡那?組，并說出為什么？引入：剛才看到的標題稱之為藝術(shù)字，藝術(shù)字具仃醒『I、靈活、顏色豐富、形式多樣的特點。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)藝術(shù)字的制作。二、學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字上?節(jié)課學(xué)習(xí)了插入圖片和曲貼畫，回憶制作過程，演示制作過程。鞏固知識，作好學(xué)習(xí)制作藝術(shù)字的準備。教師演示插入藝術(shù)字的過程任務(wù)：制作“慶祝國慶節(jié)”五個藝術(shù)字。三、調(diào)整藝術(shù)字藝術(shù)字制作完成之后，藝術(shù)字是不能移動的，大小和位置不合適，得根據(jù)需要進行調(diào)整。學(xué)生根據(jù)調(diào)整圖片的方法來自學(xué)調(diào)整藝術(shù)字，如果有不熟悉的查看幫助文件。任務(wù)：調(diào)整剛才制作的藝術(shù)字四、設(shè)置藝術(shù)字通過藝術(shù)字工具欄設(shè)置藝術(shù)字，在工具欄內(nèi)包含有“藝術(shù)字字庫”，“編輯藝術(shù)字”，“設(shè)置藝術(shù)字格式”，“藝術(shù)字樣式”等十個按鈕，通過這十個按鈕的組合使用，可以對藝術(shù)字進行各種各樣的編輯。1、演示用“設(shè)置藝術(shù)字格式”按鈕設(shè)置藝術(shù)字的填充顏色和邊框顏色，2,演示“藝術(shù)字字形狀”任務(wù)：對藝術(shù)字進行設(shè)置五、練習(xí)鞏固為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生分組，設(shè)計電腦中保存的一幅電子板報中的標題和文章題目。六、展示評價展示學(xué)生制作的作品，并解決在操作過程當中遇到的問題。評價標準：藝術(shù)字的顏色、大小、形式、與整體板報的協(xié)調(diào)性。學(xué)生評價，老師總結(jié)：藝術(shù)字雖好，但要合理的運用才能使一篇文檔更加出色?？偨Y(jié)、本節(jié)課學(xué)習(xí)了如何插入藝術(shù)字、調(diào)整藝術(shù)字以及設(shè)置藝術(shù)字。課外拓展：國慶節(jié)馬上就要到了，用學(xué)習(xí)過的插入圖片和藝術(shù)字的知識，為祖國的節(jié)日制作?份精美的電子賀卡，來表達自己的祝福。信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的4個基本階段根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的信息技術(shù)認知結(jié)構(gòu)相互作用，形成新的信息技術(shù)認知結(jié)構(gòu)的過程。依據(jù)認知結(jié)構(gòu)的變化，信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程可以劃分為4個基本階段，即輸入階段、相互作用階段、操作階段和輸出階段。（D輸入階段即創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容.在這一學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生原有信息技術(shù)認知結(jié)構(gòu)與新學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間發(fā)生認知沖突，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了欲望、要求、興趣，形成情感上的意向，即“內(nèi)趨力”。并且學(xué)生對教材、直觀教具等引起注意，進行初步感知，了解所學(xué)習(xí)的客體。（2）相互作用階段新學(xué)習(xí)的內(nèi)容輸入以后，學(xué)生原有的信息技術(shù)認知結(jié)構(gòu)與新學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間相互作用，就進入了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的相互作用階段。這種相互作用的過程有同化和順應(yīng)兩種基本形式.所謂同化，就是把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容納入到原有的認知結(jié)構(gòu)（或稱認知圖式）中去，從而擴大原有的認知結(jié)構(gòu)；所謂順應(yīng)，就是當原有的認知結(jié)構(gòu)不能納入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，必須改變已有的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一階段，老師的指導(dǎo)和同學(xué)間的交流（協(xié)作）是重要的外部條件。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)二進制、十六進制、八進制，是在已有十進制認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進行加工，建立了各種進位計數(shù)制之間的聯(lián)系，將新學(xué)習(xí)的二進制、十六進制、八進制同化到十進制認知結(jié)構(gòu)中去，從而把原有的十進制認知結(jié)構(gòu)擴充成“進位計數(shù)制”認知結(jié)構(gòu)。這基本上是一個同化的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)“機內(nèi)信息編何”概念的過程則基本上是?個順應(yīng)的過程。學(xué)生剛學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時，原有的認知結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)新的認知需要.學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中只有二進制數(shù)的有關(guān)知識，主要是關(guān)于二進制數(shù)數(shù)值的大小數(shù)值運算與其他進位計數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系等。而學(xué)習(xí)“機內(nèi)信息編碼”，著眼點則在于各種各樣的信息（包括數(shù)值數(shù)據(jù)和非數(shù)值數(shù)據(jù)）如何在機內(nèi)用二進制編碼表示出來；在機內(nèi)為什么要用二進制編碼表示；編碼的方法規(guī)律；對于某種編碼，例如ASCH碼，還必須了解碼值與所表示的字符的對應(yīng)關(guān)系，等等?？梢姡趯W(xué)習(xí)這?部分內(nèi)容時，重點已不是二進制數(shù)的數(shù)值大小、數(shù)值運算等，這樣學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)不能和新的認知需要相適應(yīng)，學(xué)生必須對原有的認知結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)需要，并建立新的信息技術(shù)認知結(jié)構(gòu)。同化和順應(yīng)是學(xué)習(xí)過程中原有的信息技術(shù)認知結(jié)構(gòu)與新學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互作用的兩種不同形式，它們往往同時存在于同一學(xué)習(xí)過程中，只是側(cè)電面不同而已。例如，上面所說的對于進位計數(shù)制的學(xué)習(xí)，原有的十進制認知結(jié)構(gòu)也有所改變，以順應(yīng)新知識的學(xué)習(xí)；而在對“機內(nèi)信息編碼”概念的學(xué)習(xí)中也存在著同化的過程。（3）操作階段操作階段是在相互作用階段產(chǎn)生的信息技術(shù)認知結(jié)構(gòu)雛形的基礎(chǔ)匕通過練習(xí)、實驗以及同學(xué)間的進一步交流、表達自己的新認識（會話）等活動，使新學(xué)習(xí)的知識得到鞏固，初步形成新的信息技術(shù)認知結(jié)構(gòu)的過程。通過這?階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了?定的技能技巧，使新學(xué)習(xí)的知識與原有的認知結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生較為密切的聯(lián)系。（4）輸出階段輸出階段是在操作階段初步形成新的信息技術(shù)認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)I：,運用知識于實踐，通過解決信息技術(shù)應(yīng)用問題，對新知識的性質(zhì)、規(guī)律以及與原有知識的內(nèi)在聯(lián)系有更深刻的認識，從而使新知識最終成為學(xué)生的觀點和能力，使新學(xué)習(xí)的知識完全融化于原有的信息技術(shù)認知系統(tǒng)之中，形成新的信息技術(shù)認知結(jié)構(gòu)（即完成意義建構(gòu)）的過程。通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力得到了進一步的發(fā)展。由4個基木階段構(gòu)成的學(xué)習(xí)過程形成一個周期，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中循環(huán)往復(fù)，不斷重現(xiàn)。而周期的每一次再現(xiàn)，都使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到一個新的高度，提高到一個新的水平。因此，就學(xué)習(xí)階段及其所構(gòu)成的周期而言，它們不是一個直線流程，而是一個循環(huán)式的曲線流程，每一個流程的質(zhì)量，必然影響到下一個流程。信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)方法問題是一個十分復(fù)雜的問題。由于學(xué)習(xí)是人們的一種認識活動，又有復(fù)雜的情感、意志、個性品質(zhì)等心理因素參加其中，因此帶有極大的個性特點。但是學(xué)習(xí)終歸是人類的一種認識活動，它必然存在著一些最基本的普遍因素，探討研究適合于絕大多數(shù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)方法，還是十分必要的。古今中外對學(xué)習(xí)方法已有許多研究，總結(jié)出許多有效的學(xué)習(xí)方法。這里介紹適合于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的幾種上要學(xué)習(xí)方法。(D模仿式學(xué)習(xí)有些學(xué)者認為模仿是人類取得生活經(jīng)驗的?個重要途徑。模仿性學(xué)習(xí)離不開示范。模仿，就是按照?定的模式去學(xué)習(xí)，它直接依賴于教師的示范。在教學(xué)中教師對學(xué)生提供良好的示范卜分重要，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)的楷模。模仿也是創(chuàng)造的前提，沒有模仿也難以進行創(chuàng)造。人類知識的發(fā)展，總要在繼承前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上才能有所創(chuàng)新.何況創(chuàng)造的思維形式也是可以模仿的。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，許多操作、編程方法、思維方式的學(xué)習(xí)，也往往從模仿開始。當然，永遠機械模仿，照葫蘆畫瓢，是應(yīng)該反對的。(2)嘗試性學(xué)習(xí)又叫嘗試錯誤法。西方學(xué)者認為，不論是在有無模仿對象的情況下，人們學(xué)習(xí)某些知識、技能、技巧或道德行為，都要經(jīng)過自己的嘗試，通過親身的經(jīng)驗體會，由錯誤到正確，由失敗到成功。一次實踐就成功的事例是不多的。要經(jīng)過多次嘗試，并不斷矯正嘗試中的錯誤.嘗試法實際上就是練習(xí)法、實踐法，是強調(diào)在親門的反復(fù)練習(xí)中，達到正確掌握知識和技能的目標。與嘗試性學(xué)習(xí)相類似，著名物理學(xué)家楊振寧教授提出了“滲透性學(xué)習(xí)方法”。其主要精神，就是敢于觸及未知領(lǐng)域，敢于蕓試，并且要“硬著頭皮”堅持下去，經(jīng)過?段時間，就會感到自己無論在知識上還是在能力上都“更上一層樓”了。他認為，這種學(xué)習(xí)方法”對任何領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都有用?！痹谛畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)中，大量的操作方法、編程方法等，都必須在計算機上進行反復(fù)練習(xí)反復(fù)調(diào)試，其間可能要經(jīng)歷多次的失敗，才能獲得成功。通過嘗試，掌握知識和技能，這在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中是十分突出的。(3)探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)是著名生物學(xué)家、教育家施瓦布在20世紀60年代提出的探究式教學(xué)方法的主要內(nèi)容之一，近年來，在我國也有不少專fj研究，并且，在理科各科的國家課程標準中，都將探究式教學(xué)置丁?突出地位。探究有“深入探討，反復(fù)研究”之意，是“求索知識或信息特別是求真的活動，是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗的活動，是提問和質(zhì)疑的活動。”探究式學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主:題在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行“模擬性