Word-17-部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大青樹下的小學(xué)》教案（優(yōu)秀4篇）

《大青樹下的學(xué)?！肥堑谝粏卧牡谝黄x課文，課文利用描寫西南邊境的一所民族學(xué)校的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的親愛(ài)和團(tuán)結(jié)。以下內(nèi)容是為您帶來(lái)的4篇部編版三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大青樹下的學(xué)校》教案，希翼能夠給您提供一些協(xié)助。

《大青樹下的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：播放歌曲《愛(ài)我中華》。

老師口述：在我國(guó)西南邊境地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所小學(xué)共學(xué)生習(xí)。今日，教師就帶你們到其中一所小學(xué)去看一看。（板書課題：1.大青樹下的學(xué)校。讀課題。）

二、初讀感知

1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注重生字的讀音。

2、同學(xué)初讀。要求：自由朗讀課文，注重讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀狀況。

（1）認(rèn)讀生字

讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①展示帶生字的新詞，讓同學(xué)認(rèn)讀。

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚(yáng)、鳳”等。）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀有關(guān)民族的詞語(yǔ)：景頗族傣族阿昌族漢族德昂族注重讀準(zhǔn)“頗、傣、昌、昂”的字音。

4、再讀課文，理清挨次。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文利用描寫邊境的一所民族學(xué)校，反映了孩子們的幸福生活。）

（2）梳理課文思路。

填空：課文先寫（上學(xué)的路上，來(lái)到小學(xué)）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們可愛(ài)的學(xué)校）。

三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

1、指導(dǎo)書寫

（1）觀看生字在菱形十字格中的書寫特點(diǎn)，溝通。

（“晨、裝”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬?！皾h、扮、讀、?！弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬?！捌G、服、靜、粗”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。）

（2）教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“絨、服”，同學(xué)練寫。

晨：上短下長(zhǎng)，捺畫伸展，落筆在右四點(diǎn)，下邊部分筆畫多而緊湊。上邊的日字頭要寫的短而扁。

絨：右邊部分，“戈”橫短斜鉤長(zhǎng)，豎撇要穿插到左邊部分提的下面，落筆在左四點(diǎn)。

服：左右同高，月字旁要寫的窄而長(zhǎng)，中間無(wú)豎橫靠左。右上橫折鉤的折要短一些，右下的捺要伸展。

裝：上邊的“壯”要寫的略扁，下邊的“衣”橫畫不要太長(zhǎng)，撇捺要伸展。

練同學(xué)練寫，老師巡察指導(dǎo)。投影出示書寫正確、美觀的字詞，互相借鑒。和課本對(duì)比，準(zhǔn)時(shí)改正。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們利用朗讀、指讀，讀熟了課文，把握了字音，通過(guò)菱形十字格學(xué)習(xí)了本課生字。讀完這篇課文，讓我們真實(shí)地感觸到祖國(guó)各民族之間的親愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

《大青樹下的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：播放歌曲《愛(ài)我中華》。

老師口述：在我國(guó)西南邊境地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所小學(xué)共學(xué)生習(xí)。今日，教師就帶你們到其中一所小學(xué)去看一看。（板書課題：1.大青樹下的學(xué)校。讀課題。）

二、初讀感知

1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注重生字的讀音。

2、同學(xué)初讀。要求：自由朗讀課文，注重讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀狀況

（1）認(rèn)讀生字

讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①展示帶生字的新詞，讓同學(xué)認(rèn)讀。

清晨絨球花漢族艷麗服裝裝扮朗讀寧?kù)o停在粗大影子坪壩飄揚(yáng)摔跤鳳尾竹雪白

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚(yáng)、鳳”等。）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀有關(guān)民族的詞語(yǔ)：景頗族傣族阿昌族漢族德昂族注重讀準(zhǔn)“頗、傣、昌、昂”的字音。

4、再讀課文，理清挨次。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文利用描寫邊境的一所民族學(xué)校，反映了孩子們的幸福生活。）

（2）梳理課文思路

填空：課文先寫（上學(xué)的路上，來(lái)到小學(xué)）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們可愛(ài)的學(xué)校）。

三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

晨絨球漢艷服打扮讀靜停粗影

1、指導(dǎo)書寫

（1）觀看生字在菱形十字格中的書寫特點(diǎn)，溝通。

（“晨、裝”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬?！皾h、扮、讀、?！弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬?！捌G、服、靜、粗”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。）

（2）教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“絨、服”，同學(xué)練寫。

晨：上短下長(zhǎng)，捺畫伸展，落筆在右四點(diǎn)，下邊部分筆畫多而緊湊。上邊的日字頭要寫的短而扁。

絨：右邊部分，“戈”橫短斜鉤長(zhǎng)，豎撇要穿插到左邊部分提的下面，落筆在左四點(diǎn)。

服：左右同高，月字旁要寫的窄而長(zhǎng)，中間無(wú)豎橫靠左。右上橫折鉤的折要短一些，右下的捺要伸展。

裝：上邊的“壯”要寫的略扁，下邊的“衣”橫畫不要太長(zhǎng)，撇捺要伸展。

練同學(xué)練寫，老師巡察指導(dǎo)。投影出示書寫正確、美觀的字詞，互相借鑒。和課本對(duì)比，準(zhǔn)時(shí)改正。

四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們利用朗讀、指讀，讀熟了課文，把握了字音，通過(guò)菱形十字格學(xué)習(xí)了本課生字。讀完這篇課文，讓我們真實(shí)地感觸到祖國(guó)各民族之間的親愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

大青樹下的學(xué)校教案篇三

教學(xué)要求：

1、會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等詞語(yǔ)。

2、能和學(xué)生溝通課文中有新奇感的句子，說(shuō)一說(shuō)這所小學(xué)的特殊之處。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所學(xué)校的愛(ài)慕之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀出對(duì)這所學(xué)校的愛(ài)慕之情。

課前預(yù)備：

1、布置同學(xué)搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2、老師預(yù)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、出示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的狀況。

同學(xué)出示介紹，老師提醒同學(xué)著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2、老師通過(guò)課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的狀況。

二、揭示課題，范讀課文。

1、在我國(guó)西南邊境地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所小學(xué)共學(xué)生習(xí)。這樣的一所民族學(xué)校，大家愿不肯意去參觀一下？

2、板書課題：大青樹下的學(xué)校。

3、老師配樂(lè)范讀。

三、試讀課文，自同學(xué)字新詞。

1、這所民族學(xué)校美不美？大家絕對(duì)想親手去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，碰到不熟悉的生字按照注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2、同學(xué)試讀。

3、指名分自然段朗讀。

老師相機(jī)展示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。同學(xué)感到生疏的詞語(yǔ)也提醒一下。

四、分組朗讀，小組間競(jìng)賽。

1、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2、各組練習(xí)后舉行競(jìng)賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注重“辰”要拖著“日”，互相要結(jié)合緊湊。

“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。

“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得均勻。

b.同學(xué)寫字。

3、謄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2、導(dǎo)入：利用上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感觸到了民族學(xué)校的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地利用朗讀感悟民族學(xué)校的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1、第一自然段。

a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你宛然看到了什么？

b.同學(xué)讀后溝通。

可引領(lǐng)同學(xué)從上學(xué)路上的景色、不同民族同學(xué)的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、敘述。

c.大家一邊在頭腦中綻開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？老師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d.配樂(lè)朗讀這一段。

2、其次、三自然段。

a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族小學(xué)的同學(xué)開頭上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀其次、三自然段，想象一下民族學(xué)校的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？

b.同學(xué)各自讀課文，然后溝通。

老師引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合自己仔細(xì)上課的狀況想象補(bǔ)充，譬如：大家用心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家樂(lè)觀開動(dòng)腦筋回答教師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊嘹亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……

c.假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，課文朗讀得這么悅耳，你會(huì)怎么做？

引領(lǐng)同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，入境體驗(yàn)窗外的寧?kù)o，體味是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里柔美的讀書聲吸引，悄悄地觀賞，不忍打擾。反復(fù)朗讀這幾句話。

d.下課了，小伴侶做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

3、第四自然段。

a.這所民族學(xué)校留給你什么樣的印象？溝通感觸。

b.我們參觀了這所民族學(xué)校，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么漂亮的民族學(xué)校，多么可愛(ài)的同學(xué)！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。

c.齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，競(jìng)賽背誦。

1、課文寫得很美，你喜愛(ài)?哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

2、把你喜愛(ài)?的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。

四、謄寫句子，加強(qiáng)堆積。

把描寫窗外寧?kù)o的句子抄在作業(yè)本上。

五、綜合性學(xué)習(xí)。

你們的課余生活是怎么支配的？讓我們把天天的課余生活記錄下來(lái)。可以用日記的方式來(lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)溝通。

《大青樹下的學(xué)?！方虒W(xué)反思

今日用了兩節(jié)課教學(xué)本單元第一篇課文《大青樹下的學(xué)?！?，新的教材，新的年級(jí)，新的年段，第一次接觸總有無(wú)數(shù)不足。

這篇文章的是“把‘愛(ài)讀書’種植在孩子們心里”的作家吳然，這是一篇構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言樸素柔美、畫面和睦、情感真摯的兒童散文。

構(gòu)思巧妙表現(xiàn)在短短的四百多字，蘊(yùn)含了豐盛的信息：這是一所多民族融合的邊境學(xué)校；寫了同學(xué)們上學(xué)、上課、課間等多個(gè)特定的景象；結(jié)尾自然，借景抒情，令人回味。開篇第一句話，是一個(gè)長(zhǎng)句，很長(zhǎng)的句子，卻沒(méi)有給人冗長(zhǎng)的感覺(jué)，它像是一個(gè)自然變換的鏡頭，鏡頭隨著不同方向遠(yuǎn)景的移動(dòng)向同一個(gè)近景聚焦，讓讀者跟著文字看清晰了從不同方向走來(lái)的學(xué)校生屬于不同的民族。這句話為后面的內(nèi)容做足了鋪墊，也給讀者帶來(lái)了閱讀期盼：這是一所什么樣的小學(xué)呢？后面的內(nèi)容正是循著這個(gè)思路綻開的。

把這樣一篇兒童散文展現(xiàn)在同學(xué)面前，它的學(xué)習(xí)價(jià)值表現(xiàn)在哪里？老師如何再?gòu)膶W(xué)習(xí)的角度來(lái)解讀這個(gè)文本？這是我們需要進(jìn)一步回答的問(wèn)題。

開學(xué)第一課，班里21個(gè)孩子對(duì)課文做了多次朗讀，我組織齊讀五次，同學(xué)自由讀課文若干次，這個(gè)班的孩子相對(duì)內(nèi)斂，比較乖巧，讀課文聲音不響，課上課下都比較寧?kù)o。第一堂課上，我花了近二非常鐘舉行生字詞教學(xué)和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀、解釋個(gè)別詞語(yǔ)的意思、開火車讀，拓展與“絢麗多彩”相類似的詞語(yǔ)。圓滿的是，我遺忘了舉行生字書寫指導(dǎo)，在后續(xù)的字詞謄寫作業(yè)中，部分同學(xué)書寫不工整。

整堂課下來(lái)，我感覺(jué)我的教學(xué)方式還是偏向于高班級(jí)，對(duì)三班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)似乎并不太適應(yīng)。

思量、審視一個(gè)文本的學(xué)習(xí)價(jià)值，可以從這樣幾個(gè)維度切入。其一，同學(xué)自主閱讀這篇文章時(shí)，會(huì)有怎樣的感觸，他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在哪些方面。其二，單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（閱讀時(shí)，關(guān)注有新奇感的詞語(yǔ)和句子）能夠在哪些詳細(xì)詞句上落實(shí)；還有，同學(xué)對(duì)“新奇感”的關(guān)注，會(huì)指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表述方式。其三，作為三班級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，它的內(nèi)容、主題等，對(duì)同學(xué)接下來(lái)的教室語(yǔ)文課程生活應(yīng)當(dāng)帶來(lái)怎樣的期盼和定位。

同學(xué)對(duì)于“新奇感的詞語(yǔ)和句子”相對(duì)生疏，個(gè)別同學(xué)能迅速反應(yīng)過(guò)來(lái)并找出文本中相關(guān)的句子。在第一自然段中，同學(xué)找出“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的?！薄澳瞧G麗的服裝，把小學(xué)裝扮得絢麗多彩?！?/p>

在其次課時(shí)，我讓同學(xué)拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我挑選講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓同學(xué)圈畫自己覺(jué)得有新奇感的詞句。同學(xué)對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很認(rèn)識(shí)，也不太清晰什么是“走月亮”，因此在圈畫語(yǔ)句時(shí)浮現(xiàn)一些困難?！渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對(duì)簡(jiǎn)單理解，我讓同學(xué)自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特殊之處，同學(xué)也能了解其中的緣由。

這堂課有太多的不足，課堂比較單調(diào)，以老師的敘述為主，同學(xué)參加度不夠，發(fā)言人數(shù)較少，課堂太寧?kù)o。

重新梳理：

第一步：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀；

其次步：學(xué)習(xí)課文：1.按照學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容；2.讀懂大青樹下的學(xué)校是一所什么樣的學(xué)校，有哪些自己認(rèn)為特殊的地方；3.觀賞文章是怎樣描寫這所學(xué)校的（挑選了哪些內(nèi)容來(lái)寫，哪些寫法給人新奇感），一讀代講，邊讀邊想象邊體味、品嘗；4.說(shuō)一說(shuō)自己的校內(nèi)生活，關(guān)注有新奇感的語(yǔ)句。

第三步：拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》；

第四步：吳然兒歌散文推舉或朗誦觀賞。

《大青樹下的學(xué)校》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì)寫“晨、漢”等13個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族學(xué)校的愛(ài)慕之情。

3．背誦自己喜愛(ài)?的部分課文，謄寫描寫窗外寧?kù)o情景的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

引領(lǐng)同學(xué)利用對(duì)課文的整體掌握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的親愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體味貫通全文的驕傲、贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體味描寫窗外的寧?kù)o和小動(dòng)物湊喧鬧的句子的表述效果。

教學(xué)預(yù)備：

課前發(fā)動(dòng)同學(xué)搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境。提問(wèn)同學(xué)對(duì)于少數(shù)民族的了解，與我們?nèi)粘ｏ嬍撑c服飾等作對(duì)照。引出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族，并出示圖片。

2．初讀課文早晨，這些來(lái)自不同民族的小伴侶，早早地起了床，迎著朝陽(yáng)，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高興奮興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀？（大青樹下的學(xué)校）對(duì)，那可是一個(gè)彌漫歡樂(lè)?，漂亮而可愛(ài)的地方，今日咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。

提出讀書要求：自己小聲讀課文，劃出不熟悉的字，借助拼音讀一讀。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國(guó)西南邊境地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所小學(xué)共學(xué)生習(xí)。就有這樣的一所民族學(xué)校，大家情愿不肯意去參觀一下？

2．板書課題：大青樹下的學(xué)校。

3．老師配樂(lè)范讀。挑選具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè)曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)漂亮的地方》等配樂(lè)。

三、自同學(xué)字新詞，試讀課文。

1．這所民族學(xué)校美不美？大家絕對(duì)想親手去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，碰到不熟悉的生字按照注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．同學(xué)試讀。

3．指名分自然段朗讀。老師隨機(jī)展示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。同學(xué)感到生疏的詞語(yǔ)也適當(dāng)提醒。

四、分組朗讀，組間競(jìng)賽

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2．各組練習(xí)后舉行競(jìng)賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導(dǎo)“晨、裝”。并且在黑板上田字格中示范。

3、謄寫本課的詞語(yǔ)。

1、大青樹下的學(xué)校

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2．導(dǎo)入：利用上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感觸到了民族學(xué)校的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)覺(jué)民族學(xué)校的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1．第一自然段

a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你宛然看到了什么？

b.同學(xué)讀后溝通?？梢I(lǐng)同學(xué)從上學(xué)路上的景色、不同民族同學(xué)的服飾、到校后的活