確認位置年級四年級學科數(shù)學課題確認位置課時1備課人邵順景學校卿頭小學教材分析《確定位置》是北師大版四年級上的教學內(nèi)容，這節(jié)課的內(nèi)容不多，就是讓學生能在具體的情景中探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示某一物體的位置。上起來也是不難的，對于這種難度不大的課，我們要深度地去挖掘其知識點的應用，提升課的內(nèi)在深度。教學目標知識目標：能在具體的情景中，探索確定位置的方法，說出某一事物的位置。

能力目標：通過多種形式的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。并增強起運用所學知識解決實際問題的能力。

情感目標：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。教學重難點重點能用數(shù)對表示某有物體的位置。難點運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)對問題。教學準備班級座位表、方格紙、地球儀、寫數(shù)對的紅紙條、課件、資料的收集。教學過程一、談話導入提出問題1、談話引入：師：老師很高興能認識同學們，通過這節(jié)課我想和我們班所有的同學都成為好朋友。這節(jié)課，我們共同學習“確定位置”這一內(nèi)容。2、板書課題：確定位置3、提出問題：用自己喜歡的方式表示出數(shù)學課代表的位置。師：我是教數(shù)學的，很想認識咱們班的數(shù)學科代表。可有個條件，你不能用手去指她（他）坐哪兒，也不要說她（他）是誰。而是在紙上用你喜歡的方式寫一寫、畫一畫的方法表示出她（他）所在的位置。行嗎？4、學生用自己喜歡的方法表示數(shù)學科代表的位置。二、探究方法認識數(shù)對：師：同學們的方法可真不少！我隨便收幾個同學的，看看能不能根據(jù)你們的提示找到咱們的數(shù)學科代表！1、畫圖表示法：師：咱們先看畫圖的。（如果對，你的方法表示的很清楚；若錯，有時候畫圖的方法別人也不一定明白。）師：接下來，看看用文字描述的。2、文字描述法：（1）第幾組第幾位。（如對，是個好方法；若錯，這個方法有待改進。）（板書：第7組第4位）（2）第幾組第幾個。師：剛才，這個同學是用什么方法來確定位置的？（板書：第7組第4個）你是怎么數(shù)的？（3）第幾列第幾行。（師不問卻能找出）A、師出示【第（7）列，第（4）行】并找：（咦！剛才我沒問這個同學，卻能很快找出數(shù)學科代表。想知道為什么嗎？）B、師介紹說明：因為，在日常生活中，我們面對觀察的人或物時，人們一般規(guī)定從左往右數(shù)為“列”；從前往后數(shù)為“行”。知道了嗎？師：我面對同學們，像這樣從左往右數(shù)這是第一列，這是？第二列的起立！第五列起立，第七列的揮揮手！……從前往后數(shù)，這是第一行，這是第？第三行的起立！第六行的趴下…。。師：感謝XXX同學，他用了一個“列”一個“行”，讓我很快找到了科代表！這是這好辦法！C、鞏固運用師：誰能用“第幾列第幾行”說說中隊長在哪兒？體育委員呢？3、符號與數(shù)相結合的方法。（指學生板書這還有符號與數(shù)結合的方法，看上去挺簡單的，誰的？說說吧?。?、方法比較，引出數(shù)對。（比較一下，這么多的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？）5、認識數(shù)對。師：像這樣，用兩個數(shù)就確定了這一個人的位置，數(shù)學里把這樣的一對數(shù)叫做“數(shù)對”。師（指板書）：數(shù)學課代表的位置用數(shù)對表示為（7，4）。讀作：數(shù)對七四。三、理解數(shù)對發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、用數(shù)對表示教室中的具體位置。（1）、嘗試用數(shù)對的方法表示數(shù)學課代表的位置。師：咦！剛才用數(shù)對表示與前面寫的有什么不同的感受？（簡單）在上下對比，你還能發(fā)現(xiàn)點什么？（真是個善于觀察的孩子）（2）、嘗試用數(shù)對的方法表示自己的位置。師：會用數(shù)對表示他人的位置啦！能用數(shù)對表示自己的位置嗎？（3）、同位互相檢查對錯。（4）、觀察對比發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（指板書）師：同學們，把自己的數(shù)對先與左右的同學比比，再與前后的同學比比，看看你能不能發(fā)現(xiàn)點什么？師：為什么數(shù)對中的這個數(shù)會相同？都發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律了嗎？（同學們太棒了！有著一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的火眼金睛！）（5）、鞏固運用（游戲：我來當裁判）a、老師用數(shù)對點名，其他學生判斷對錯。b、老師點名，學生站起來用數(shù)對表示自己的位置，其他學生判斷對錯。2、用數(shù)對表示平面圖上的座位表。師：通過學習，我們明白了用數(shù)對可以確定教室里每個人的位置?，F(xiàn)在，我把咱們班的座位畫在了平面圖上，你還能找到自己的位置嗎？3、用數(shù)對表示平面圖上點的位置。師：你還能在這幅圖上找到自己的位置嗎？4、比較數(shù)對（6，3）與（3，6）體會一一對應關系。5、安排座位。【將新轉進學生安排在（3，4）這位同學的后面，他的位置用數(shù)對可以怎樣表示】四、回歸生活應用拓展游樂場1、看，這是游樂場的平面圖，你都看到哪些游樂項目了，這些項目你都喜歡嗎？2、游樂場的地形你已經(jīng)熟悉了，老師想聘你當小導游，帶我在游樂場里逛一圈，怎么樣？要求：①從（4，2）這個位置出發(fā)，最后到溜冰場。②一邊帶我游玩一邊向我介紹游玩的項目，以及它的位置。③游玩結束后，要說明你為什么要選擇這條導游線路。3、老師現(xiàn)在突然有點急事要到溜冰場，選擇哪條線路最近呢？動物園咦？動物園里有點奇怪，怎么一只小動物也沒有呀？原來今天動物園搬家了，小動物們都迷路了，我們幫幫它們吧！猜秘密點其實，老師現(xiàn)在也在動物園里看動物，你來猜一猜老師在哪？你有三次機會，猜錯了我可以給你提示。五、淺談體會領悟反思1、學生談收獲。（通過剛才的學習，你有什么收獲？）2、老師總結。師：確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天