華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材分析》課程學(xué)習(xí)課件技術(shù)支持：張強(qiáng)徐霄龍

陳迪郭青2012年元月設(shè)計(jì)與主講：馮長(zhǎng)運(yùn)華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材分析》技術(shù)支1

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材分析歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材分析2專題八新理念新教學(xué)新課程歷史教學(xué)八問專題八新理念新教學(xué)3主要內(nèi)容何謂教學(xué)設(shè)計(jì)？在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題或問題情境?如何最大限度地提高歷史探究式教學(xué)的實(shí)效性?在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)?主要內(nèi)容何謂教學(xué)設(shè)計(jì)？4如何根據(jù)模塊課程的特點(diǎn)而進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)?在課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何全面把握《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求?在模塊課程背景下，高中歷史學(xué)科如何進(jìn)行“主題教學(xué)”?高中新課程下的歷史課堂教學(xué)如何有效落實(shí)“基礎(chǔ)知識(shí)”?如何根據(jù)模塊課程的特點(diǎn)而進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)?5謝謝！謝謝！6教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程一個(gè)完整的“教學(xué)設(shè)計(jì)”通常應(yīng)包括課前分析、實(shí)施過程一個(gè)完整的“教學(xué)案例”包括背景分析、實(shí)施過程和課后反思等三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教7課前分析它包括：①分析教材：包括課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；每課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)模塊中的地位、特點(diǎn)和作用；高中教材內(nèi)容與初中教材的關(guān)聯(lián)等。②分析學(xué)情：包括學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況；學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為等。⑤確定目標(biāo)：包括知識(shí)與能力目標(biāo)、方法培養(yǎng)目標(biāo)；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。④確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。⑤確定教學(xué)實(shí)施的基本策略：包括教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”兩方面實(shí)施策略的選擇。⑥設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具等等。背景描述課前分析它包括：①分析教材：包括課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；每課教學(xué)內(nèi)容8實(shí)施過程指對(duì)教學(xué)過程與策略方法的設(shè)計(jì)，即解決目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑問題。它包括：①設(shè)計(jì)問題的展開方式，即如何進(jìn)入問題的情境。②設(shè)計(jì)問題的解決方式，如探究的、體驗(yàn)的……③預(yù)設(shè)教師和學(xué)生在實(shí)施過程中的行為活動(dòng)，以利于調(diào)整。④設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備相關(guān)的材料和使用方式。⑤設(shè)計(jì)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的方式方法等等。實(shí)施過程指對(duì)教學(xué)過程與策略方法的設(shè)計(jì)，即解決目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑問9課后反思主要包括兩個(gè)方面：一是針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)實(shí)施效果，及時(shí)做出自我評(píng)價(jià)；二是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行必要及時(shí)的修訂等等。普通高中新課程的根本性追求是為學(xué)生的生命實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展與不斷超越而奠基，期望他們能夠“在選擇中學(xué)會(huì)選擇”。因此，作為“教學(xué)設(shè)計(jì)”，就不能再僅僅是考慮如何實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的簡(jiǎn)單授受，而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面理解與把握、對(duì)教材內(nèi)容的有機(jī)整合與開發(fā)以及對(duì)教學(xué)實(shí)施策略的創(chuàng)造性、自主性的選擇與設(shè)計(jì)。

課后反思主要包括兩個(gè)方面：一是針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)實(shí)施10一定要真正以學(xué)習(xí)者為中心，切實(shí)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，突出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體地位；要以學(xué)習(xí)者的“學(xué)”為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的“發(fā)展”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。

一是要?jiǎng)?wù)必強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行細(xì)致的分析。二是要切實(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。新課程歷史教學(xué)八問課件11普通高中新課程在結(jié)構(gòu)上與以往相比，一個(gè)最大的變化就是采取了“學(xué)習(xí)領(lǐng)域+科目+模塊”的方式，架構(gòu)起了整個(gè)課程體系的框架。即，“模塊課程”取代了過去的“線性課程”。

第一，必須要重視進(jìn)行模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)第二，必須要重視圍繞一定的“主題”來設(shè)計(jì)和組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)第三，必須要重視圍繞特定的教學(xué)主題內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的整合，著力提升學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)第四，必須要重視將課程內(nèi)容“問題化”，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中尋找和解決問題第五，必須要切實(shí)增強(qiáng)“課標(biāo)”意識(shí)，強(qiáng)調(diào)要圍繞教學(xué)的主題內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行必要的加工與再創(chuàng)造第六，必須要重視“因?qū)W定教”，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)返回普通高中新課程在結(jié)構(gòu)上與以往相比，一個(gè)最大的變化就是采取了“12在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題或問題情境?一是目標(biāo)性二是情境性三是思維性四是生成性返回在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題或問題情境?一是13如何最大限度地提高歷史探究式教學(xué)的實(shí)效性?一是必須創(chuàng)設(shè)寬松的教育環(huán)境和教學(xué)氖圍二是教師必須具備素質(zhì)教育的理念和積累豐厚的學(xué)科素養(yǎng)。三是要努力幫助學(xué)生形成“我有研究欲望、我有研究能力”的信念。四是“問題”設(shè)計(jì)的有效探究式教學(xué)不是要教師找到一種傳播知識(shí)的最佳教學(xué)方法，而是來給學(xué)習(xí)者以更好的機(jī)會(huì)去主動(dòng)建構(gòu)。一個(gè)真正意義上的探究應(yīng)該是通過教師的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)可以探索、思考、表達(dá)并不斷進(jìn)行自我完善的空間。返回如何最大限度地提高歷史探究式教學(xué)的實(shí)效性?一是必須創(chuàng)設(shè)14在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)?第一，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)主題的分析，大膽地整合和設(shè)計(jì)自己的教學(xué)單元。第二，基于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究，將對(duì)教材內(nèi)容的記憶和理解變成了一個(gè)主動(dòng)去探究的學(xué)習(xí)情境。第三，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控學(xué)習(xí)過程的意識(shí)和能力。關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式問題，我們必須要有辯證的眼光。即，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須要通通設(shè)計(jì)成探究的、合作的、活動(dòng)的等形式，而應(yīng)當(dāng)要從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體要求出發(fā)，做出靈活的選擇。返回在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)?第一，15如何根據(jù)模塊課程的特點(diǎn)而進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)?從歷史教學(xué)的一般設(shè)計(jì)而言，至少應(yīng)完成以下幾方面的內(nèi)容：

(1)編寫本模塊的主題教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)提要；

(2)提出圍繞本模塊主題學(xué)習(xí)的至關(guān)重要的幾個(gè)問題；

(3)創(chuàng)設(shè)能夠統(tǒng)領(lǐng)本模塊學(xué)習(xí)的真實(shí)問題情境；

(4)提出本模塊教學(xué)所需的教學(xué)策略、教學(xué)資源以及可能要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)及可能涉及的其他人或事；

(5)編制本模塊的教學(xué)流程圖等等。在以上前提之下，然后再對(duì)每個(gè)單元、每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)?；谀K的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想和完成，必須是整體和局部辯證統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)合返回如何根據(jù)模塊課程的特點(diǎn)而進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)?從歷史教學(xué)的一般16在課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何全面把握《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求?

一是要切實(shí)關(guān)注和確定明確而全面的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)的、能力的、過程與方法的、情感態(tài)度與價(jià)值觀的等，要具體化，可操作化。二是要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和實(shí)際需要等，切實(shí)關(guān)注并靈活選擇、確定適當(dāng)?shù)母挥嗅槍?duì)性的學(xué)習(xí)方式，包括接受式的、體驗(yàn)式的、探究式的、思辨式的等等。要綜合應(yīng)用，不能機(jī)械地“一刀切”。在課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何全面把握《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要17三是要充分關(guān)注并合理開發(fā)、運(yùn)用形式多樣的課程教學(xué)資源，包括文本的、音像的、網(wǎng)絡(luò)的、社會(huì)生活中的等等。封閉性的、教條式的完全拘泥于課本文字的機(jī)械照本宣科的教學(xué)行為，必須要堅(jiān)決打破。四是要有充分的教學(xué)策略準(zhǔn)備，如全體的、小組的、個(gè)體的等等。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的差異，做到因材施教，最大化地提高教學(xué)效益。返回三是要充分關(guān)注并合理開發(fā)、運(yùn)用形式多樣的課程教學(xué)資源，18在模塊課程背景下，高中歷史學(xué)科如何進(jìn)行“主題教學(xué)”?圍繞知識(shí)的核心思想所展開的“主題教學(xué)”，有一個(gè)基本的操作框架，即：“話題切入一探究文本一比較拓展一鏈接生活一升華自我”。這個(gè)基本框架是靈活的、開放的。教師應(yīng)根據(jù)不同主題的特點(diǎn)，充分挖掘可以利用的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種方法和策略，讓學(xué)生首先“人境”；再通過對(duì)重點(diǎn)問題、重點(diǎn)內(nèi)容的深入分析、理解、感晤和思索，把握學(xué)習(xí)主題的內(nèi)涵和本質(zhì)；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開闊審視歷史的視野，搭建歷史與現(xiàn)實(shí)相溝通的橋梁，進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的拓展、實(shí)踐，豐富學(xué)生的積累，促進(jìn)學(xué)生的思想和智慧發(fā)展。返回在模塊課程背景下，高中歷史學(xué)科如何進(jìn)行“主題教學(xué)”?圍繞知19高中新課程下的歷史課堂教學(xué)如何有效落實(shí)“基礎(chǔ)知識(shí)”?現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)派則認(rèn)為，知識(shí)可以分為三類：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。陳述性知識(shí)是指?jìng)€(gè)人具有的有關(guān)世界是什么的知識(shí)；程序性知識(shí)是個(gè)人具有的有關(guān)“怎么辦”的知識(shí)；策略性知識(shí)也是一種程序性知識(shí)，不過，一般程序性知識(shí)所處理的對(duì)象是客觀事物，而策略性知識(shí)所處理的對(duì)象是個(gè)人自身的認(rèn)知活動(dòng)。高中新課程下的歷史課堂教學(xué)如何有效落實(shí)“基礎(chǔ)知識(shí)”?現(xiàn)代認(rèn)20基礎(chǔ)知識(shí)，有多種說法。如，基礎(chǔ)知識(shí)就是基本知識(shí)，就是今天學(xué)的知識(shí)是明天學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)；基礎(chǔ)知識(shí)就是對(duì)生活有價(jià)值的知識(shí)，是生活中必需的知識(shí)；那些能夠?qū)θ说睦斫饬徒忉屃Ξa(chǎn)生深刻影響的知識(shí)，就是對(duì)人的終身發(fā)展有價(jià)值的知識(shí)，就是基礎(chǔ)知識(shí)等等。作為歷史知識(shí)的教學(xué)，就是應(yīng)當(dāng)要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，不只是僅僅記住了這些知識(shí)，更重要的是要從中獲得比較深刻的體驗(yàn)與感悟，獲得對(duì)這些知識(shí)的理解力和解釋力，從而為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)，有多種說法。如，基礎(chǔ)知識(shí)就是基本知識(shí)，就是今天學(xué)的21要樹立大知識(shí)觀，對(duì)陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)等不同類別的知識(shí)都要兼顧；同時(shí)，要遵循各種知識(shí)構(gòu)建的規(guī)律，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地參與探索和交流，在師生之間、生生之間形成持續(xù)的、深入的溝通和理解。把歷史事件當(dāng)做一種有意義的歷史故事來講給學(xué)生聽，并讓學(xué)生圍繞一些有爭(zhēng)議的問題盡量展開討論。讓學(xué)生理解歷史事件背后所蘊(yùn)含的關(guān)于“整個(gè)人類生活”以及“個(gè)人生活”的意義，讓學(xué)生從歷史事件中體驗(yàn)“做人”的道理，讓學(xué)生明白對(duì)歷史事件的理解并非只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。返回要樹立大知識(shí)觀，對(duì)陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)等不同類22華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材分析》課程學(xué)習(xí)課件技術(shù)支持：張強(qiáng)徐霄龍

陳迪郭青2012年元月設(shè)計(jì)與主講：馮長(zhǎng)運(yùn)華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材分析》技術(shù)支23

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材分析歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教材分析24專題八新理念新教學(xué)新課程歷史教學(xué)八問專題八新理念新教學(xué)25主要內(nèi)容何謂教學(xué)設(shè)計(jì)？在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題或問題情境?如何最大限度地提高歷史探究式教學(xué)的實(shí)效性?在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)?主要內(nèi)容何謂教學(xué)設(shè)計(jì)？26如何根據(jù)模塊課程的特點(diǎn)而進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)?在課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何全面把握《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求?在模塊課程背景下，高中歷史學(xué)科如何進(jìn)行“主題教學(xué)”?高中新課程下的歷史課堂教學(xué)如何有效落實(shí)“基礎(chǔ)知識(shí)”?如何根據(jù)模塊課程的特點(diǎn)而進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)?27謝謝！謝謝！28教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程一個(gè)完整的“教學(xué)設(shè)計(jì)”通常應(yīng)包括課前分析、實(shí)施過程一個(gè)完整的“教學(xué)案例”包括背景分析、實(shí)施過程和課后反思等三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教29課前分析它包括：①分析教材：包括課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；每課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)模塊中的地位、特點(diǎn)和作用；高中教材內(nèi)容與初中教材的關(guān)聯(lián)等。②分析學(xué)情：包括學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況；學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為等。⑤確定目標(biāo)：包括知識(shí)與能力目標(biāo)、方法培養(yǎng)目標(biāo)；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。④確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。⑤確定教學(xué)實(shí)施的基本策略：包括教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”兩方面實(shí)施策略的選擇。⑥設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具等等。背景描述課前分析它包括：①分析教材：包括課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；每課教學(xué)內(nèi)容30實(shí)施過程指對(duì)教學(xué)過程與策略方法的設(shè)計(jì)，即解決目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑問題。它包括：①設(shè)計(jì)問題的展開方式，即如何進(jìn)入問題的情境。②設(shè)計(jì)問題的解決方式，如探究的、體驗(yàn)的……③預(yù)設(shè)教師和學(xué)生在實(shí)施過程中的行為活動(dòng)，以利于調(diào)整。④設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備相關(guān)的材料和使用方式。⑤設(shè)計(jì)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的方式方法等等。實(shí)施過程指對(duì)教學(xué)過程與策略方法的設(shè)計(jì)，即解決目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑問31課后反思主要包括兩個(gè)方面：一是針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)實(shí)施效果，及時(shí)做出自我評(píng)價(jià)；二是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行必要及時(shí)的修訂等等。普通高中新課程的根本性追求是為學(xué)生的生命實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展與不斷超越而奠基，期望他們能夠“在選擇中學(xué)會(huì)選擇”。因此，作為“教學(xué)設(shè)計(jì)”，就不能再僅僅是考慮如何實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的簡(jiǎn)單授受，而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面理解與把握、對(duì)教材內(nèi)容的有機(jī)整合與開發(fā)以及對(duì)教學(xué)實(shí)施策略的創(chuàng)造性、自主性的選擇與設(shè)計(jì)。

課后反思主要包括兩個(gè)方面：一是針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)實(shí)施32一定要真正以學(xué)習(xí)者為中心，切實(shí)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，突出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體地位；要以學(xué)習(xí)者的“學(xué)”為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的“發(fā)展”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。

一是要?jiǎng)?wù)必強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生狀況進(jìn)行細(xì)致的分析。二是要切實(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。新課程歷史教學(xué)八問課件33普通高中新課程在結(jié)構(gòu)上與以往相比，一個(gè)最大的變化就是采取了“學(xué)習(xí)領(lǐng)域+科目+模塊”的方式，架構(gòu)起了整個(gè)課程體系的框架。即，“模塊課程”取代了過去的“線性課程”。

第一，必須要重視進(jìn)行模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)第二，必須要重視圍繞一定的“主題”來設(shè)計(jì)和組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)第三，必須要重視圍繞特定的教學(xué)主題內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的整合，著力提升學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)第四，必須要重視將課程內(nèi)容“問題化”，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中尋找和解決問題第五，必須要切實(shí)增強(qiáng)“課標(biāo)”意識(shí)，強(qiáng)調(diào)要圍繞教學(xué)的主題內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行必要的加工與再創(chuàng)造第六，必須要重視“因?qū)W定教”，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)返回普通高中新課程在結(jié)構(gòu)上與以往相比，一個(gè)最大的變化就是采取了“34在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題或問題情境?一是目標(biāo)性二是情境性三是思維性四是生成性返回在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題或問題情境?一是35如何最大限度地提高歷史探究式教學(xué)的實(shí)效性?一是必須創(chuàng)設(shè)寬松的教育環(huán)境和教學(xué)氖圍二是教師必須具備素質(zhì)教育的理念和積累豐厚的學(xué)科素養(yǎng)。三是要努力幫助學(xué)生形成“我有研究欲望、我有研究能力”的信念。四是“問題”設(shè)計(jì)的有效探究式教學(xué)不是要教師找到一種傳播知識(shí)的最佳教學(xué)方法，而是來給學(xué)習(xí)者以更好的機(jī)會(huì)去主動(dòng)建構(gòu)。一個(gè)真正意義上的探究應(yīng)該是通過教師的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)可以探索、思考、表達(dá)并不斷進(jìn)行自我完善的空間。返回如何最大限度地提高歷史探究式教學(xué)的實(shí)效性?一是必須創(chuàng)設(shè)36在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)?第一，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)主題的分析，大膽地整合和設(shè)計(jì)自己的教學(xué)單元。第二，基于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究，將對(duì)教材內(nèi)容的記憶和理解變成了一個(gè)主動(dòng)去探究的學(xué)習(xí)情境。第三，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控學(xué)習(xí)過程的意識(shí)和能力。關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式問題，我們必須要有辯證的眼光。即，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須要通通設(shè)計(jì)成探究的、合作的、活動(dòng)的等形式，而應(yīng)當(dāng)要從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體要求出發(fā)，做出靈活的選擇。返回在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)?第一，37如何根據(jù)模塊課程的特點(diǎn)而進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)?從歷史教學(xué)的一般設(shè)計(jì)而言，至少應(yīng)完成以下幾方面的內(nèi)容：

(1)編寫本模塊的主題教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)提要；

(2)提出圍繞本模塊主題學(xué)習(xí)的至關(guān)重要的幾個(gè)問題；

(3)創(chuàng)設(shè)能夠統(tǒng)領(lǐng)本模塊學(xué)習(xí)的真實(shí)問題情境；

(4)提出本模塊教學(xué)所需的教學(xué)策略、教學(xué)資源以及可能要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)及可能涉及的其他人或事；

(5)編制本模塊的教學(xué)流程圖等等。在以上前提之下，然后再對(duì)每個(gè)單元、每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。基于模塊的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想和完成，必須是整體和局部辯證統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)合返回如何根據(jù)模塊課程的特點(diǎn)而進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)?從歷史教學(xué)的一般38在課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何全面把握《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求?

一是要切實(shí)關(guān)注和確定明確而全面的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)的、能力的、過程與方法的、情感態(tài)度與價(jià)值觀的等，要具體化，可操作化。二是要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和實(shí)際需要等，切實(shí)關(guān)注并靈活選擇、確定適當(dāng)?shù)母挥嗅槍?duì)性的學(xué)習(xí)方式，包括接受式的、體驗(yàn)式的、探究式的、思辨式的等等。要綜合應(yīng)用，不能機(jī)械地“一刀切”。在課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何全面把握《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要39三是要充分關(guān)注并合理開發(fā)、運(yùn)用形式多樣的課程教學(xué)資源，包括文本的、音像的、網(wǎng)絡(luò)的、社會(huì)生活中的等等。封閉性的、教條式的完全拘泥于課本文字的機(jī)械照本宣科的教學(xué)行為，必須要堅(jiān)決打破。四是要有充分的教學(xué)策略準(zhǔn)備，如全體的、小組的、個(gè)體的等等。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的差異，做到因材施教，最大化地提高教學(xué)效益。返回三是要充分關(guān)注并合理開發(fā)、運(yùn)用形式多樣的課程教學(xué)資源，40在模塊課程背景下，高中歷史學(xué)科如何進(jìn)行“主題教學(xué)”?圍繞知識(shí)的核心思想所展開的“主題教學(xué)”，有一個(gè)基本的操作框架，即：“話題切入一探究文本一比較拓展一鏈接生活一升華自我”。這個(gè)基本框架是靈活的、開放的。教師應(yīng)根據(jù)不同主題的特點(diǎn)，充分挖掘可以利用的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種方法和策略，讓學(xué)生首先“人境”；再通過對(duì)重點(diǎn)問題、重點(diǎn)內(nèi)容的深入分析、理解、感晤和思索，把握學(xué)習(xí)主題的內(nèi)涵和本質(zhì)；